TALLER: “Juegos y canciones motrices de cooperación”
Ponente: Lic. Vanessa Mispireta Cabrera
www.cantamaestra.com
CANCIÓN INFANTIL
Siendo la canción una pieza musical cantada, la canción infantil es aquella que el niño canta, desde su rol como
intérprete, pero también la que le cantan, como receptor. (Carbajo y Martín, 2009)
Sobre las canciones infantiles, Bronstein (1997) destaca, citando a Violeta Gainza, que la canción infantil es el
alimento musical más importante que puede recibir el niño. También, señala que las canciones infantiles
provocan reacciones en los niños, especialmente si se incluye movimiento al interpretarlas.
¿Cómo reaccionan los niños ante las canciones infantiles?
¿Qué beneficios aportan las canciones infantiles a los niños?
El canto infantil favorece procesos propios del desarrollo infantil: atención, concentración, memoria, imitación,
capacidad de anticipación y de espera, expresión corporal, comunicación, lenguaje verbal, capacidad rítmica y
musical, relación y socialización, conocimiento del cuerpo, espacio, tiempo y el entorno en general. (Fernández,
2005)
También: “El canto es un excelente recurso didáctico, afianza el sentimiento de fraternidad, el trabajo en
equipo y el espíritu de cooperación y colaboración entre el alumnado, ayuda además a descargar el
cansancio acumulado por otras actividades, y aporta energías para iniciar una nueva.” (Fernández, 2005)
Adicionalmente, las canciones infantiles divierten a quien canta y a quien escucha. “...las canciones son
también para divertirse, sentirse bien y disfrutar, más allá o además de la parte educativa de las mismas.”
(Fernández, 2005)
Campbell (2010) expresa que enseñar musicalmente mediante canciones, melodía, tono y ritmo, es una forma
ideal de estimular la mente de los niños a través de su cuerpo. Finalmente, asegura que no es necesario ser un
músico profesional o cantar afinadamente todo el tiempo para introducir música en la vida de los niños.
Sostiene que nada importará tanto como la pasión y alegría con que se comparte el mundo del sonido con los
niños; ellos aprenden con mayor efectividad de quienes los aman, no de aquellos que demuestran la mayor
habilidad técnica.
CANCIONES MOTRICES
Conde, Martín y Viciana (2004) acuñaron el término “canciones motrices”, en 1997, para nombrar su
propuesta: un repertorio original de canciones compuestas especialmente para propiciar el desarrollo de
habilidades perceptivo-motrices: conciencia corporal (esquema corporal, control y ajuste postural, equilibrio,
lateralidad, respiración, relajación), espacialidad, temporalidad (ritmo), coordinación. Tal propuesta sintetizaba
dos áreas del conocimiento: la Educación Física y la Educación Musical. Actualmente, dicho término se
encuentra mucho más extendido, llamándose de ese modo a toda canción que se alinee con esas
características.
Por otra parte, Chalmers (2007) establece que los niños entre los 3 y 5 años disfrutan especialmente de
canciones y juegos que involucran el esconder las manos y hacerlas aparecer, contar los dedos, aplaudir y
sacudir las manos, entre otras acciones. También, indica que les gusta intentar acciones más complicadas como
tronar los dedos o aplaudir detrás de la espalda, aunque no siempre puedan ejecutar esto a la perfección.
JUEGOS COOPERATIVOS
Omeñaca y Ruiz (2007) expresan que los juegos cooperativos son actividades lúdicas cooperativas que
demandan de los jugadores una forma de actuación orientada hacia el grupo, a fin de que cada participante
colabore con los demás para el logro de un fin común.
Bantulá (2018) expresa que el uso de estructuras lúdicas cooperativas provoca el surgimiento de sentimientos
de aceptación y de consideración hacia los demás, lo que promueve la realización de aprendizajes en un
ambiente distendido y de alegría.
REFERENCIAS
● Bantulá, J. (2018): “Juegos motrices cooperativos”
● Bronstein, R. (1997): “Cantar es divertido”
● Campbell, D. (2010): “The Mozart Effect for Children”
● Carbajo, C. y Martín, M. (2009): “Cancionero infantil de la región de Murcia”
● Chalmers, D. (2007): “Drama 3-5: a practical guide to teaching drama to children in the foundation stage”
● Conde, J. y otros (2004): “Las Canciones Motrices: Metodología para el desarrollo de las habilidades motrices
en Educación Infantil y Primaria a través de la música”
● Fernández, A. (2005): “Canción infantil: discurso y mensajes”
● Omeñaca, R. y Ruiz, J. (2007): “Juegos Cooperativos y Educación Física”
CANCIONERO
1) MANO ABIERTA, MANO CERRADA 2) DEDOS (CantaJuego)
(¡Canta, Maestra!)
Palmas con un dedo,
Mano abierta, mano cerrada. palmas con el otro.
Dedo arriba, mano encerrada. Voy con el más largo,
Mano arriba, mano abajo. luego con el otro.
Y volvemos a empezar… Viene el más pequeño…
Y luego con todos.
3) EL PIE (Popular) 4) MANO QUE MANO (¡Canta, Maestra!)
El pie, el pie, el pie, Mano que mano y mano,
las manos tocaré. luego una vuelta vamos a dar.
Nos damos una vuelta, Mano que mano y mano,
yo te abrazaré. luego una vuelta vamos a dar.
Caminando, caminando,
nos vamos a desplazar.
Mano que mano y mano,
luego una vuelta vamos a dar.
Mano que mano y mano,
luego una vuelta vamos a dar.
5) ¿CUÁL ES LA INDICACIÓN? (¡Canta, Maestra!) 6) GIRA EL CARRUSEL (¡Canta, Maestra!)
Nos tomamos de las manos Gira que gira el carrusel…
y vamos girando Y gira…
como ruedas de un camión. Gira redondo cual pastel…
Y gira…
Algunos amigos cambiarán Gira que gira el carrusel…
de posición, Y gira…
según la indicación. Gira redondo cual pastel…
Y gira…
-¿Cuál es la indicación?
-Se “voltean” quienes usan lentes. Los que ahora dentro están… (gira, gira)
-Se “voltean” quienes llevan el cabello amarrado. Hacia afuera pasarán… (gira ya)
-Se “voltean” quienes tienen hermanos. Los que ahora dentro están… (gira, gira)
-Se “voltean” quienes tengan 6 años. Hacia afuera pasarán… (gira ya)
7) ESTAMOS TODOS 8) BAILE DEL “CHIPI-CHIPI” (Popular)
(Adaptación del juego tradicional en Inglés
“I let her go”) Ayer fui a jugar al parque
y me encontré con ______.
Estamos todos, ______ me enseñó
jugando estamos todos. a bailar el “chipi-chipi”.
Felices estamos,
cantando esta canción. Baila el “chipi-chipi”, ¡Uh!
Baila el “chipi-chipi”, ¡Uh!
Baila el “chipi-chipi”,
pero báilalo bien.
9) DON JUAN, EL CAMPESINO (Popular) 10) SALÍ A COMPRAR PAN (Popular)
Don Juan, el campesino. Salí a comprar pan.
Don Juan, el campesino. Salí a comprar pan.
Ila-ilarié… Salí a comprar pan muy temprano.
Don Juan, el campesino. Salí a comprar pan.
Salí a comprar pan.
Don Juan lleva a su esposa… Y me encontré con Ud.
La esposa lleva al hijo…
El hijo lleva al perro… Saludo con un pie, con el otro pie.
El perro lleva al gato… Saludo con la mano, y con la otra también.
El gato lleva al ratón… Saludo con un pie, con el otro pie.
El ratón lleva su queso… Nos damos una vuelta y empieza todo otra vez.
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