EVALUACIÓN
Rúbrica: matriz de valoración. Es un instrumento que describe con claridad qué tiene
que alcanzar el alumno y los niveles progresivos de dominio o pericia. Es un mapa de
ruta, que permite hacer una toma de conciencia reflexionando sobre el proceso y
tomando decisiones hacia el futuro.
Para construir y diseñar rúbricas es necesario considerar los siguientes elementos:
- Criterios: ¿Qué vamos a mirar? Es importante que los criterios sean coherentes con los
aprendizajes prioritarios, que sean específicos y expresados con claridad, y que sean
compartidos con los estudiantes y con quienes se considere pertinente (actores de la
institución educativa, adultos, etc.).
- Niveles de calidad o desempeño: Pueden expresarse en forma de conceptos, símbolos,
gráficos, números o letras que hagan referencia a los distintos niveles de desempeño que
se tendrán en cuenta para cada uno de los criterios.
- Indicadores: Descriptores de los niveles de desempeño: Explican y describen
detalladamente los rasgos típicos de cada nivel de calidad o desempeño dentro de cada
criterio. En algunos casos, además, se incluye una sección para realizar comentarios
personalizados, que retomen algunos aspectos mencionados en la rúbrica, pero
focalizándose en el proceso individual de quien se está evaluando.
MODELO
DIMENSIÓN CRITERIO NIVELES DE CALIDAD (los define cada docente
EXPERTO COMPETENTE NOVATO APRENDIZ
Escucho los Escucho los Escucho los Me resulta
Habilidades de Capacidad argumentos argumentos de argumentos difícil
interacción y para de mis mis compañeros de mis escuchar los
comunicación escuchar compañero y converso con compañero argumentos
s buscando ellos sy de mis
puntos de reacciono compañeros.
acuerdo y ante ellos.
clarifico los
disensos
En ambos casos, es importante que en su construcción y diseño podamos tener en
cuenta los elementos señalados y los pasos que sintetizamos a continuación:
1. -Identificar las dimensiones, el objeto o proceso a evaluar, y definir los criterios
intentando responder de forma clara y precisa: ¿qué es importante que los estudiantes
aprendan?
2. Definir la cantidad de niveles de desempeño o de calidad a considerar.
3. Explicitar los indicadores de cada uno de los niveles de desempeño. Construir los
descriptores explicando de manera detallada en qué consisten los distintos niveles de
calidad para cada criterio. Pudiendo organizarlos de forma creciente o decreciente.
El uso de rúbrica para ABP
En el trabajo a partir de ABP es importante que la definición de las calificaciones que
obtengan los estudiantes surja de las actividades realizadas durante el desarrollo del
proyecto y no sólo del producto final.
Como ya señalamos, en la construcción de las rúbricas es posible otorgar un valor
numérico o porcentual a cada criterio y definir cómo será la escala en función de la
cantidad de niveles de desempeño que se utilice. Es decir: ¿Todos los criterios tienen el
mismo peso en la nota final? ¿Alguno tiene un peso mayor? ¿Qué porcentaje se asigna a
cada nivel de desempeño? En un mismo criterio, ¿qué calificación recibe un estudiante
con un nivel de desempeño satisfactorio y qué calificación recibe un estudiante con un
nivel destacado?
Las respuestas a estas preguntas deben poder encontrarse en la lectura de la rúbrica y ser
información compartida entre docentes y estudiantes,
