INSTRUMENTO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL
DESARROLLO DE PROGRESIONES DE APRENDIZAJE
NOTA IMPORTANTE: Cada planeación didáctica abordará una o hasta dos progresiones de aprendizaje del programa de estudios
correspondiente y de manera secuencial, de tal forma que se diseñará el número de planeaciones didácticas necesarias hasta
cubrir el total de las progresiones de aprendizaje señaladas en dicho programa.
IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO
Nombre del Docente Academia de Inglés del CBTIS 85
Entidad federativa: Veracruz Plantel: CBTIS 85
Unidad de Aprendizaje
Lengua extranjera (Inglés): Inglés II Ciclo escolar: 2024-2025/2
Curricular (UAC):
Semestre: 2 Grupo(s): Todos
IDENTIFICACIÓN DE LA PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE
Emplea el futuro idiomático (to be going to) en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa para comentar
Progresión de aprendizaje: planes a futuro a través de diversas estrategias escritas u orales como la redacción de una agenda.
Comprende oralmente expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son
especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés,
ocupaciones, etc.) Interpreta adecuadamente mensajes orales sobre tareas simples y cotidianas que le son
conocidas o habituales y que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información. Da sentido a
la información oral en términos sencillos sobre aspectos de su pasado y de su entorno, así como cuestiones
relacionadas con sus necesidades inmediatas.
Utiliza oralmente expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son
especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés,
ocupaciones, etc.) Presenta mensajes orales de cómo llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran
Aprendizajes de trayectoria: más que intercambios sencillos y directos de información que le son conocidas o habituales. Comparte de
manera oral en términos sencillos sobre aspectos de su pasado y de su entorno, así como cuestiones relacionadas
con sus necesidades inmediatas.
Interpreta adecuadamente textos escritos sencillos y expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas con
áreas de experiencia que son especialmente relevantes (información básica sobre la familia, compras, lugares de
interés, ocupaciones, entre otros). Interpreta mensajes escritos que describen tareas simples y cotidianas, que no
requieran más que expresiones sencillas y directas que sean conocidas o habituales. Selecciona textos escritos
sencillos que desarrollen el placer de la lectura sobre aspectos del pasado y su entorno, así como cuestiones
relacionadas con sus necesidades inmediatas.
Escribe frases y oraciones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son
especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés,
ocupaciones, entre otros). Redacta mensajes escritos que describen tareas simples y cotidianas que impliquen
información sencilla, directa, conocida y habitual. Describe por escrito aspectos de su pasado y de su entorno, así
como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
Listening
Speaking
Categoría: Reading
Writing
Listening for gist.
Listening for detail.
Fluency.
Using Functions.
Subcategoría: Pronunciation.
Scanning.
Skimming.
Spelling.
Punctuation Layout Coherence and cohesion
L2: Identifica información específica que se le solicita. Comprende la idea principal de una conversación oral e
identifica el tiempo verbal en que sucede. Puede comprender preguntas sencillas que solicitan información sobre
situaciones concretas. Interpreta adecuadamente la información oral que recibe de forma elemental siempre que
su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.
S2: Comprende y se comunica de manera oral utilizando expresiones básicas y los tiempos verbales
correctamente de acuerdo con el contexto dado. Participa en conversaciones de manera sencilla. Plantea y
responde preguntas simples con expresiones muy breves y preparadas con anticipación.
Metas de aprendizaje: R2: Comprende textos escritos sencillos de uso muy frecuente. Reconoce palabras y frases básicas sobre acciones
que ocurren al momento de hablar o finalizaron en un momento específico del pasado o se tiene la intención de
realizarse. Identifica significados a partir de la información escrita expresada en textos. Comprende la idea
general de textos sencillos sobre temas concretos. Accede a textos escritos breves y sencillos que le brinden el
goce experiencial de la lectura.
W2: Redacta oraciones o textos breves sobre temas de interés. Utiliza correctamente las reglas de ortografía y
puntuación. Emplea correctamente el tiempo verbal en el que sucede la acción que describe, así como las
expresiones de tiempo. Utiliza conectores de forma apropiada para dar secuencia al texto si se requiere.
Problematización (Situación
¿Cómo expreso planes a futuro?
contextualizada):
Transversalidad: Cultura digital, Lengua y comunicación, Formación socioemocional (Bienestar emocional afectivo)
PLAN DE CLASE
FASE DE APERTURA
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación Horas
equipamiento aprendizaje
formativa / Tipo
Actividad para identificar
vocabulario relacionado
Los estudiantes completan frases,
con planes, libro de texto p.
escuchan y repiten el vocabulario, y
102. Activación del Pintarrón,
practican la pronunciación. Relacionan Libro de texto
conocimiento previo. El Marcadores
las frases con las imágenes. Los New I Can Do Coevaluación/Lista
docente dirige las Libro de texto 1
estudiantes identifican en contexto el It 2 pp. 102-103 de Cotejo 4.00%
actividades de New I Can Do It
uso de going to para expresar planes a Contestadas
comprensión auditiva para 2 pp. 102-103
futuro. Realizan actividades de
presentación del tema en
comprensión auditiva.
contexto, libro de texto p.
103.
FASE DE DESARROLLO
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación Horas
equipamiento aprendizaje
formativa / Tipo
Explicación del uso de
futuro idiomático (to be
going to) en sus formas
afirmativa, negativa e
interrogativa para
comentar planes a futuro. El
docente proporciona Los estudiantes revisan la información
ejemplos adicionales en el con la guía del docente, y proporcionan
pizarrón y solicita otros. ejemplos adicionales. Relacionan
Actividades de expresión preguntas con respuestas cortas.
oral y escrita. Libro de texto Completan preguntas y las hacen a un Pintarrón, Libro de texto
p. 105. El docente dirige compañero. Anotan las respuestas. Marcadores New I Can Do
Coevaluación/Lista
actividades, brinda apoyo y Realizan con la guía del docente Libro de texto It 2 pp. 104- 1
de Cotejo 4.00%
motiva a los estudiantes a actividades de práctica. Relacionan New I Can Do It 105
participar en la actividad de preguntas con respuestas. Responden 2 pp. 104-105 Contestadas
realizar una encuesta entre una encuesta y después la hacen a dos
los compañeros y reportar compañeros y anotan las respuestas.
los resultados. Solicita a los Observan videos y practican el tema en
estudiantes que de forma los sitios web sugeridos.
independiente en horarios
fuera de clase, revisen los
recursos para
complementar lo revisado
en el aula. (Suggested
Resources)
FASE DE CIERRE
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación Horas
equipamiento aprendizaje
formativa / Tipo
Actividades de
consolidación del uso del
futuro idiomático (to be
going to) en sus formas Los estudiantes realizan actividad de
afirmativa, negativa e conversación. Formulan y responden
interrogativa para preguntas relacionadas con los planes de
Pintarrón, Libro de texto
comentar planes a futuro, unas vacaciones. Realizan actividad de
Marcadores New I Can Do
libro de texto pp. 106-107. El lectura de comprensión. Realizan Coevaluación/Lista
Libro de texto It 2 pp. 106- 1
docente guía a los alumnos actividades de cierre en el Workbook. de Cotejo 4.00%
New I Can Do It 107
en la realización de las Trabajan de manera individual para
2 pp. 106-107 Contestadas
actividades. Dirige a los redactar sus propios planes a futuro.
estudiantes en la redacción Realizan auto evaluación a través de la
de una agenda de planes a rúbrica Can Do.
futuro. Distribuye copias de
la rúbrica de auto
evaluación.
FUENTES DE CONSULTA:
Losaba, Richie. (2024). "New I can do it 2". BlueBooks & Magnus
Elaborado por:
Janet Díaz Jiménez ______________
Mary Carmen Ventura Delgado ____________________
Elisa de Guadalupe Guerrero Lira _____________________________________
