Instituto de Enseñanza Agropecuaria N°7

INSTITUTO DE ENSEÑANZA AGROPECUARIA N° 7

0
MÓDULO DE MATEMÁTICA II. ELECTROMECÁNICA.

MÓDULO DE MATEMÁTICA

ALUMNO:
___________________________________
do
Orientación:
CURSO: 2 año “B”

RECTOR: Yung, Fredy Raúl

Técnico
COORDINADOR PEDAGÓGICO: Smariñuk, Raúl en Equipos e
PROFESORA: Rosñiski, María Verónica Instalaciones
Electromecánicas
 MATEMÁTICA II

ÍNDICE
N° de
página

Fundamentación …………………………………………………………………….. 3
Programa de la materia …………………………………………………………….. 4
Números Racionales………………………………………………………………… 5
Números Decimales ………………………………………………………………… 10
Mediciones …………………………………………………………………………… 13
Notación Científica ………………………………………………………………….. 18
Razones y Proporciones …………………………………………………………… 20
Expresiones Algebraicas …………………………………………………………… 24
Monomios ……………………………………………………………………………. 24
Polinomios …………………………………………………………………………… 27
Suma y resta de polinomios ………………………………………………………... 29
Multiplicación de polinomios ……………………………………………………….. 34
División de polinomios. Regla de Ruffini………………………………………….. 35
Cuadrado de un binomio …………………………………………………………… 36
Funciones ……………………………………………………………………………. 37
Interpretación de gráficos …………………………………………………………... 39
Función lineal ………………………………………………………………………… 45
Ecuaciones …………………………………………………………………………… 53
Sistema de ecuaciones …………………………………………………………….. 56
Teorema de Thales ………………………………………………………………… 59
Semejanza …………………………………………………………………………… 63
Teorema de Pitágoras ………………………………………………………………. 70
Razones Trigonométricas ………………………………………………………….. 72
Cuerpos geométricos ……………………………………………………………….. 75
Estadística …………………………………………………………………………… 80
Actividades y Trabajos Prácticos ………………………………………………….. 85

PROFESORA: ROSÑISKI, MARÍA VERÓNICA 2

 MATEMÁTICA II

FUNDAMENTACIÓN

El presente cuadernillo estará destinado a los alumnos de segundo año del

ciclo básico del Instituto de Enseñanza Agropecuaria N° 7.
El mismo contiene contenidos teóricos, tales como definiciones, aclaraciones,
teoremas, fórmulas, gráficos, entre otros, los cuales pretenden que el grupo de
alumnos al cual está destinado cuente con el material claro y preciso como para
avanzar en los temas propios de este espacio y correspondientes al nivel, y también
cuenta con la propuesta de distintas actividades prácticas que permitan la
incorporación y aprensión de los contenidos teóricos.
La organización de este material se relaciona de forma directa con la
planificación propia del área para este nivel y es por ello que se lo ha establecido de
la presente forma, buscando cumplir con las expectativas propias del docente y por
sobre todas las cosas permitir un mejor trabajo áulico, colaborando con la
comprensión por parte de los alumnos y la profundización de aquellos contenidos que
así lo requieran.
Las ventajas que se pretenden obtener son la posibilidad de contar con el
material previamente por parte de los alumnos, permitiendo una mirada por parte de
ellos de los contenidos a desarrollar y por ende poder relacionarlos con sus propios
conocimientos previos, y ante cualquier duda o sugerencia poder realizar las
aclaraciones y/o afirmaciones pertinentes.

ACLARACIÓN: Los contenidos del presente módulo están sujeto a

modificaciones y/o correcciones futuras.

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Programa Matemática II

Eje Temático N°1: NÚMEROS Y OPERACIONES

Unidad N°1: Conjunto de Números Racionales
Conjuntos numéricos. Características. Conjunto de los números Racionales,
definición, orden, densidad y completitud. Recta numérica. Números fraccionarios.
Operaciones con fracciones. Clasificación de los números Decimales. Operaciones
con números decimales.
La medida. Magnitudes escalares y vectoriales. Contar, medir, estimar y aproximar.
Aproximación por redondeo y truncamiento. Valor verdadero y aproximado. Error de
aproximación. Notación Científica.
Unidad N°2: Razones y Proporciones
Razones y proporciones. Elementos de una proporción. Propiedad fundamental.
Regla de tres simple directa e inversa.

EJE TEMÁTICO N°2: ALGEBRA

Unidad N°3: Expresiones Algebraicas
Concepto. Monomios. Grado. Polinomios. Valor numérico. Operaciones con
polinomios: adición, sustracción, multiplicación y división. Regla de Ruffini. Teorema
del resto. Cuadrado y cubo de un binomio.
Unidad N°4: Funciones
Relaciones funcionales a través de tablas y gráficos. Noción de variable. Variable
independiente y dependiente. Funciones lineales. Función de proporcionalidad directa
e inversa. Ordenada al origen. Pendiente de la recta. Grafica de una función lineal.
Ecuación de la recta.
Unidad N°5: Ecuaciones
Ecuación de primer grado con una y dos incógnitas. Estudio de función lineal. Sistema
de ecuaciones lineales con dos incógnitas: método de resolución.

EJE TEMATICO N°3: GEOMETRIA Y MEDICIONES

Unidad N°6: Proporciones geométrica
Teorema de Thales. Relación entre polígonos: semejanza. Criterio de semejanza de
triángulos. Razones en triángulos rectángulos. Teorema de Pitágoras. Razones
especiales: razones trigonométricas. Resolución de triángulos rectángulos.
Unidad N°7: Cuerpos Poliedros y Redondos
Área lateral, total y volumen de cuerpos poliedros y redondos. Cuerpos huecos y
macizos.

Eje Temático N°4: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Unidad N°8: ESTADÍSTICA
Definición. Determinación de población y muestras. Frecuencia absoluta. Frecuencia
relativa. Frecuencia relativa porcentual. Tabla estadística.

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Conjunto de Números Racionales

El conjunto de los números racionales comprende a las fracciones y a los

números decimales.
Las fracciones son divisiones entre el numerador y el denominador.

Representación de fracciones en la recta numérica

Para realizar este tipo de representación, existen dos maneras:

• La primera se parece mucho a la representación gráfica, es decir que se deben
marcar en una recta tantas partes (iguales) como indica el denominador, donde se
termine de marcar ese punto representa a la unidad, al primer entero, dentro de él se
marcan los espacios indicados por el numerador, donde corresponde a esa cantidad
de espacios o partes ahí es el lugar que representa esa fracción en la recta
numérica.
• La otra manera consiste en transformar la fracción en su equivalente decimal, luego
marcarlo en la recta.
Si se trata de fracciones propias los valores representados serán menores que
1 o que la unidad o entero.
En caso de tratarse de fracciones impropias, se requieren más de un entero,
siempre el valor obtenido será mayor a un entero o a 1.
Ejercitación
1) Representar gráficamente los siguientes valores.

4
𝑎)
5

8
𝑏)
3

15
𝑐)
8

12
𝑑) −
7

4
𝑒) −
9

4
𝑓) −
5

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2) Encontrar la expresión decimal y representar en la recta numérica las

siguientes fracciones

1 4 16 5
𝒂) − ; ; ;−
2 5 3 4

16 7 6 15
𝒃) ;− ; ;−
5 3 13 4

100 40 106 9
𝒄) − ; ; ;−
36 9 25 4

11 41 16 8
𝒅) − ;− ;− ;−
2 4 5 3

15 31 16 5
𝒆) ; ; ;
2 5 7 4

Operaciones con fracciones

Simplificación de Fracciones
Simplificar significa achicar, es decir, que simplificar una fracción es transformarla en
otra equivalente pero más sencilla o chica. Para realizar esto se debe dividir tanto el
numerador como el denominador por un mismo divisor.
Ej:
−645 −645 ∶ 5 −129 −129 ∶ 3 −43
𝑎) = = = =
45 45 ∶ 5 9 9 ∶ 3 3

120 120 ∶ 2 60 ∶ 2 30 ∶ 2 15
𝑏) = = = =
64 64 ∶ 2 32 ∶ 2 16 ∶ 2 8

3) Simplificar las siguientes fracciones:

35 120 1000 230
𝑎) = 𝑏) − = 𝑐) = 𝑑) =
90 330 108 690

138 150 124 81

𝑒) = 𝑓) = 𝑔) − = ℎ) =
36 90 242 270

840 2200 140 125

𝑖) − = 𝑗) = 𝑘) − = 𝑙) =
480 780 420 150

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Suma y resta de fracciones:

Para sumar y restar fracciones se debe tener muy en cuenta los

denominadores, más que nada ver si los denominadores términos con los que se va
a operar son iguales o diferentes.
Si los denominadores son iguales se suman o restan los numeradores entre sí
y se conserva el denominador.
Si los denominadores son diferentes, se debe encontrar el denominador
común, el cual se obtiene al encontrar el mínimo común múltiplo entre los
denominadores que se tienen, luego se divide dicho denominador común por el
denominador del primer término y luego dicho resultado se lo multiplica por el
numerador del mismo término, se procede así con todos los términos, luego se operan
los numeradores obtenidos y se coloca el mismo denominador común.
7 4 21 − 16 5 1 9 3 −1 + 18 − 21 −4 −2
𝑎) − = = 𝑏) − + − = = =
4 3 12 12 14 7 2 14 14 7

4) Resolver las siguientes sumas algebraicas:

3 5 1 5 5 1 4
𝑎) + − − = 𝑏) + − =
4 6 4 2 3 2 6

1 3 9 3 4 15 1
𝑐) − − + = 𝑑) − + − =
7 2 7 5 5 5 5

8 9 2 10 3 6
𝑒) + − = 𝑓) − + − =
7 5 7 3 5 5

Multiplicación de fracciones

Para poder multiplicar fracciones se deben multiplicar los numeradores entre sí

y los denominadores entre sí. Simplificando siempre que sea posible.
8 2 16 8 25 7 35
𝑎) − ∙ = − =− 𝑏) − ∙ (− ) =
5 6 30 15 6 10 12

En las multiplicaciones de números fraccionarios se aplican la misma regla de

los signos del conjunto de los números enteros.

5) Resolver las multiplicaciones (simplificar siempre que sea posible)

30 2 15 9 100 3
𝑎) ∙ (− ) ∙ = 𝑏) − ∙ ∙ =
4 85 2 2 45 20

36 20 55 30 1
𝑐) ∙ (− ) = 𝑑) ∙ ∙ (− ) =
25 12 40 22 3

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50 6 8 27 30 1 6
𝑒) − ∙ ∙ (− ) = 𝑓) − ∙ ∙ (− ) ∙ =
4 2 30 81 18 3 50

División de fracciones

Para dividir fracciones se debe mantener la primera fracción e invertir la

segunda, y transformar la división en multiplicación, es decir operar como
multiplicación entre fracciones. Otra forma de operar es multiplicar cruzado las
fracciones dadas.
En las divisiones de números fraccionarios se aplican las mismas reglas de
signos que en el conjunto de los números enteros.
Ej:
3 7 3 2 6 2 1 2 3 6
𝑎) : = ∙ = 𝑏) − : = − ∙ = −
5 2 5 7 35 9 3 9 1 9

6) Resolver las divisiones (simplificar si es posible)

60 10 18 90
𝑎) − ∶ = 𝑏) ∶ (− ) =
5 15 4 25

50 10 55 30
𝑐) − ∶ (− ) = 𝑑) : =
2 2 40 22

26 13 27 30
𝑒) − : = 𝑓) − : =
7 3 81 18

Potenciación de números fraccionarios

En la potenciación de números fraccionarios se aplican las mismas

propiedades de potenciación que en el conjunto de números enteros.
Para elevar a una fracción a exponente dado, se debe elevar el numerador y el
denominador a dicho exponente si el paréntesis abarca a ambos números. Ej:
3 2 32 9 (5)3 53 125 10 10
𝑎) ( ) = 2 = 𝑏) − =− =− 𝑐) − 2
=−
4 4 16 2 2 2 (9) 81

Potenciación con exponente negativo

Cuando una fracción este elevada a un exponente negativo, para resolverlo se
debe invertir la base de dicha potencia y cambiar el signo del exponente, luego aplicar,
resolver, la potencia que queda expresada.
Ej:
2 −3 3 3 27 1 −2 7 2
𝑎) ( ) = ( ) = 𝑏) (− ) = (− ) = 49
3 2 8 7 1

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Radicación de números fraccionarios

En la radicación de números fraccionarios se aplican las mismas reglas de

signos y propiedades de la radicación en los números enteros.
También se debe distribuir la raíz al numerador y el denominador.
3
16 √16 4 3 27 √27 3
𝑎) √ = = 𝑏) √− =− 3 =−
100 √100 10 8 √8 2

7) Resolver cada ejercicio propuesto, aplicando propiedades y simplificando

siempre que sea posible
2 2 81
𝑎) ( ) = 𝑏) √ =
7 400

3
1 2 3
8 3
𝑐) [( ) ] = √
𝑑) ( ) =
2 3

−1
3 3 3 3
𝑒) (− ) = 𝑓) [(− ) ] =
4 4

4 −3 2 2 3 64
𝑔) (− ) − √225 = ℎ) (− ) − √ =
8 5 343

2 −2 3 7
1 0 3 𝑗) ( ) − √1 − =
𝑖) √( ) + = 3 8
25 4

16 7 2 2 3 19 2 −2
𝑘) √ − + (− ) = 𝑙) √ − 1 + (− ) =
4 4 5 27 3

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Números Decimales

Clasificación de Números Decimales

Decimal exacto: La Parte decimal de un número decimal exacto está compuesta por
una cantidad finita de términos.
0,025 3593,2 5,23584

Decima Periódico Puro: La parte decimal, llamada periodo, se repite infinitamente.

Para expresar este tipo de números se coloca un arco encima de la parte periódica es
decir la que se repite.
3,22222222 = 3, 2̂ ̂
3,217217 = 3, 217

Decimal Periódico Mixto: Su parte decimal está compuesta por una parte no
periódica y una parte periódica o periodo.
0,005222222222 = 0,0052̂ ̂
4,55127127 = 4,55127

No exactos y no periódicos: Son aquellos que tiene su parte decimal no periódico y

además infinito.
π=3,141592653589…..

Pasaje de número decimal a fracción

• De decimal exacto a fracción

Si el número es decimal exacto, la fracción tiene como numerador el número
dado sin la coma, y por denominador, la unidad seguida de tantos ceros como cifras
decimales tenga.
113 1769 22341
1,13 = 0,1769 = 2234,1 =
10 10000 10

• De periódico puro a fracción

Si el número decimal es periódico puro, la fracción generatriz tiene como
numerador el número dado sin coma, menos la parte entera, y por denominador un
número formado por tantos nueves como cifras tiene el periodo.
113 − 1 112 17 2341 − 234
̂=
𝑎)1, 13 = ̂=
𝑏) 0, 17 𝑐) 234, 1̂ =
99 99 99 9
2107
=
9

• De periódico mixto a fracción

Si el número decimal es periódico mixto, la fracción generatriz tiene como
numerador el número dado sin la coma, menos la parte entera seguida de las cifras
decimales no periódicas, y por denominador, un número formado por tantos nueves
como cifras tenga el periodo, seguidas de tantos ceros como cifras tenga la parte
decimal no periódica.

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 MATEMÁTICA II

9321 − 93 9228 615 − 61 554

̂=
𝑎)9,321 = 𝑏)0,615̂ = =
990 990 900 900

Pasaje de fracción a número decimal

Para transformar una fracción a su equivalente decimal, solamente se debe
realizar la división entre el numerador y el denominador.
17
Ej: = 17 ÷ 4 = 4,25
4
8) Transformar las siguientes fracciones a números decimales y clasificarlos.
125 42 8 401 7
𝑎) 𝑏) 𝑐) 𝑑) 𝑒)
3 6 6 44 56

93 9 15 100 702
𝑓) 𝑔) ℎ) 𝑖) 𝑗)
4 7 4 7 6

9) Pasar los siguientes números decimales a fracción.

𝑎)12,235 ̂
𝑏) − 87,458 𝑐) − 0,25̂ 𝑑)6,25 ̂
𝑒)25, 23

̂
𝑓)5,361 𝑔)17,85 ̂
ℎ)0,345 𝑖)51,13 𝑗)5,321̂

10) Completer las siguientes tablas

a)

b)

11) Realizer las siguientes operaciones

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 MATEMÁTICA II

12) Transformar las siguientes fracciones en números decimales.

13) Unir cada fracción con su expresión decimal

14) Colocar <; > o = según corresponda

15) Resolver
4 1
𝑎)3,5 ∙ + 0,9 − =
5 5
1 7 1
𝑏) + ( ∙ ) − 3,5 =
8 4 2
1 1
𝑐)1,4 + ( ∙ (− )) − 0,4 =
2 2

5 1 64 1 1 3
𝑑) : (− ) − √ +( ) + =
4 2 144 6 12

5 1 31
𝑒) − 0,15 + √0,04 + − ( ∙ ) + 0,3 =
100 2 5

5 2 1 3 81 17
𝑓) − ∙ (− ) − + − √ − =
6 4 6 4 64 64

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 MATEMÁTICA II

La Medida:

Medida es la acción y efecto de medir (comparar una cantidad con su unidad

o algo no material con otra cosa; moderar las acciones o palabras). Puede tratarse,
por lo tanto, del resultado de una medición. Por ejemplo: “La mesa tiene una medida
de ochenta centímetros de largo por cincuenta centímetros de ancho”, “Me encanta
este mueble, pero, por sus medidas, no creo que entre en mi cocina”, “Por favor, toma
la medida de esa tabla para ver cuánto tenemos que cortar”.

Magnitudes Escalares y Vectoriales:

Se denomina magnitudes a los

atributos físicos medibles de los objetos o de las
interacciones entre ellos, tales como fuerzas,
temperatura, longitud, carga eléctrica o muchas
otras variables. Atendiendo precisamente a la
manera específica de realizar su medición,
dichas magnitudes pueden ser de dos
tipos: escalares y vectoriales.

Las magnitudes escalares son aquellas representables por una escala

numérica, en la que cada valor específico acusa un grado mayor o menor de la escala.
Ej. temperatura, longitud.
Las magnitudes vectoriales, en cambio, involucran mucha más información
de la simplemente representable en una cifra, requiriendo a menudo de un sentido o
dirección específico dentro de un sistema de coordenadas determinado.
Ej. velocidad, fuerza. Para ello se impone un vector como representación del
sentido único de la magnitud. Todo vector está regido por cuatro coordenadas
fundamentales:
• Punto de aplicación. El lugar donde “nace” el vector. Usualmente es un punto.
• Dirección. La trayectoria que sigue. Usualmente es una línea recta.
• Sentido. La orientación de la magnitud a lo largo de la trayectoria especificada.
Usualmente es una punta de flecha al final de la recta de la dirección.
• Módulo. El grado de intensidad del vector.

Ejemplos de magnitudes escalares

 La temperatura. Atendiendo a la escala que se utilice (Celsius o Kelvin), cada

valor numérico representará una magnitud absoluta de (presencia o ausencia de)
calor, por lo que 20° C constituyen un valor fijo dentro de la escala, sin importar las
condiciones que acompañen la medición.
 La presión. La presión ambiental, medida usualmente en milímetros de
mercurio (mmHg) es el peso que la masa de aire de la atmósfera ejerce las cosas y
es mensurable a través de una escala lineal.
 La longitud. Una de las dos dimensiones fundamentales, el largo de las
cosas o las distancias es perfectamente medibles a través de la escala lineal del

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 MATEMÁTICA II

sistema métrico o anglosajón: centímetros, metros, kilómetros, o yardas, pies,

pulgadas.

Ejemplos de magnitudes vectoriales

➔ Peso. El peso es una magnitud que expresa la fuerza ejercida por un objeto
sobre un punto de apoyo, como consecuencia de la atracción gravitatoria local. Se
representa vectorialmente a partir del centro de gravedad del objeto y hacia el centro
de la Tierra o del objeto generando la gravedad. Se distingue de la masa pues no es
una propiedad intrínseca del objeto, sino de la atracción gravitacional.
➔ Fuerza. Se entiende como fuerza todo aquello capaz de modificar la posición,
forma o cantidad de movimiento de un objeto o una partícula, expresada en newtons
(N): la cantidad de fuerza necesaria para proveer de una aceleración de 1 m/s 2 a 1
kg de masa. Sin embargo, requiere de una orientación y una dirección, ya que toda
fuerza se ejerce de un punto a otro.
➔ Aceleración. Esta magnitud vectorial expresa la variación de velocidad en
base al transcurso de una unidad de tiempo. Al igual que la velocidad, requiere de
un contenido vectorial incompatible con una escala numérica, ya que emplea valores
referenciales para expresarse.
➔ Velocidad. Expresa la cantidad de distancia recorrida por un objeto en una
unidad de tiempo determinada, anotada como metros por segundo (mps). Para
poder mensurar la variación de posición del objeto requiere siempre de una dirección
de desplazamiento y un módulo, que expresa su celeridad o rapidez.

Conceptos:

Contar: El término contar es un verbo que significa enumerar diferentes elementos

de manera ordenada y creciente.
Medir: es determinar una longitud, volumen o extensión a través del proceso de la
medición. Para medir una cosa se utiliza la comparación de ella con un patrón que se
toma por referencia y que es la unidad de medida. Medir es establecer la cantidad de
veces que dicha unidad ocupa un lugar dentro de lo que se mide.
Estimar: Estimación (o estimar) es el proceso de encontrar una aproximación sobre
una medida, lo que se ha de valorar con algún propósito es utilizable incluso si
los datos de entrada pueden estar incompletos, incierto, o inestables.
Aproximar: Aproximación es una representación inexacta que, sin embargo, es
suficientemente fiel como para ser útil. Esta aproximación nunca es utilizada en
ciencias exactas a grado profesional debido a la pérdida de información.
Aunque en matemáticas la aproximación típicamente se aplica a números, también
puede aplicarse a objetos tales como las funciones matemáticas, figuras
geométricas o leyes físicas.

Aproximación:

Este método se utiliza cuando se utilizan valores decimales, pero se los quiere
considerar con una cantidad determinada de cifra decimales, las maneras más usadas
son:

PROFESORA: ROSÑISKI, MARÍA VERÓNICA 14

 MATEMÁTICA II

Truncamiento: se suprimen los decimales que no se requieren. Si se posee un

numero de varias cifras decimales, pero solo se necesitan dos cifras decimales se
escriben dichas cifras y las demás simplemente se olvidan y dejan de escribir.
Ej: 2,3445464 al truncar a dos cifras decimales queda 2,34
Redondeo: este procedimiento también permite achicar números decimales,
considerando una cantidad finita de cifras decimales.
Para ello se debe tener en cuenta:
Se eliminan los decimales que no interesan y el último decimal se aproxima
según el valor de la primera cifra decimal descartada, si dicha cifra está comprendida
entre 0 y 4 la última cifra decimal considerado se conserva.
Ej: 23,461974 𝑠𝑖 𝑠𝑒 𝑞𝑢𝑖𝑒𝑟𝑒 𝑟𝑒𝑑𝑜𝑛𝑑𝑒𝑎𝑟 𝑐𝑜𝑛 𝑑𝑜𝑠 𝑐𝑖𝑓𝑟𝑎𝑠 𝑑𝑒𝑐𝑖𝑚𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠,
23,46, 𝑦𝑎 𝑞𝑢𝑒 𝑙𝑎 𝑝𝑟𝑖𝑚𝑒𝑟𝑎 𝑐𝑖𝑓𝑟𝑎 𝑑𝑒𝑠𝑐𝑎𝑟𝑡𝑎𝑑𝑎 𝑒𝑠 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙 𝑎1
Si la primera cifra decimal descartada está comprendida entre 5 a 9, a la última
cifra decimal a escribir se le suma uno (1).
Ej: 6,8464372 𝑠𝑖 𝑠𝑒 𝑞𝑢𝑖𝑒𝑟𝑒 𝑟𝑒𝑑𝑜𝑛𝑑𝑒𝑎𝑟 𝑎 𝑑𝑜𝑠 𝑐𝑖𝑓𝑟𝑎𝑠 𝑑𝑒𝑐𝑖𝑚𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠,
6,85, 𝑦𝑎 𝑞𝑢𝑒 𝑙𝑎 𝑝𝑟𝑖𝑚𝑒𝑟 𝑐𝑖𝑓𝑟𝑎 𝑑𝑒𝑐𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑑𝑒𝑠𝑐𝑎𝑟𝑡𝑎𝑑𝑎 𝑒𝑠 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙 𝑎 6.

1) Redondear los siguientes valores a tres cifras decimales.

34,6974885 𝑏) 0,45981 𝑐) − 12,47608563 𝑑) 2,97554

2) Truncar los siguientes decimales a dos cifras decimales.

𝑎) 23,56789 𝑏) 34,7326846 𝑐) 0,0217 𝑑) 0,82748

3) Completar el siguiente cuadro truncando y redondeando los decimales a las

cifras decimales solicitados.
Expresión Cifras Truncar Redondear
original decimales a
aproximar
1,56865445 2 cifras
5,12894520 5 cifras
3,12315580 3,1
0,12345440 6 cifras
1,00021210 Decimos
4,0048 4,005
2,0054 1 cifra
7,9006 Centésimos
0,70000210 0,7
0,50070080 3 cifras

4) Resolver
Ramiro tiene que reemplazar un vidrio roto de su casa, que tiene rectangular y
mide 3,23 m por 2,55m.

PROFESORA: ROSÑISKI, MARÍA VERÓNICA 15

 MATEMÁTICA II

a) ¿Cuántos metros cuadrados de vidrio tiene que comprar? Responder en

centésimos
b) Si el metro cuadrado cuesta $26,50 ¿Cuánto debe pagar si la máquina
registradora aproxima por truncamiento a los décimos?

5) Completar

Error

Muchas veces cuando se aproximan valores (truncándolos o redondeándolos) dicho

procedimiento permite achicarlos, pero sin embargo se produce un error, dado por la
diferencia entre el valor real y el valor aproximado.

Valor probable:
Es el promedio entre los valores o mediciones obtenidas.
Error Absoluto:
Es el valor absoluto de la diferencia entre el valor real y el valor aproximado. 𝐸𝑎 =
|𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑟𝑒𝑎𝑙 − 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑎𝑝𝑟𝑜𝑥𝑖𝑚𝑎𝑑𝑜|
Cuando los valores considerados son mediciones, antes de calcular el error absoluto
se debe calcular el valor probable. Una vez calculado este se procede al cálculo del
error absoluto.
Error relativo:
Es el cociente entre el erro y el valor real.
Error porcentual:
Es el cociente entre el error y el valor real multiplicado por 100. Es decir, el error
relativo multiplicado por 100.
Por ejemplo:

PROFESORA: ROSÑISKI, MARÍA VERÓNICA 16

 MATEMÁTICA II

Ej.: Las siguientes medidas son las que tomaron los alumnos de primer año de la
pizarra de su aula, 3,05m; 3,01m; 3,08m; 3,1m y 3,2m, sin embargo, la medida que
da a conocer el fabricante es de 3m.
Calcular el valor probable, el error absoluto, el error relativo y el error porcentual.

Valor probable: (3,05 + 3,01 + 3,08 + 3,1 + 3,2) ∶ 5 =

Error absoluto: 𝐸𝑎 = |3 − 3,088| =
0,088
Error relativo: 𝐸𝑟 = = 0,293̂
3
Error porcentual: 𝐸𝑝 = 0,293̂ ∗ 100 =

Ejercitación:
6) Calcular el error absoluto, el error relativo y porcentual de los siguientes
valores.
a) Valor real= 4,56789
Valor aproximado= 4,6

b) Valor aproximado=3,45
Valor real= 3,44678902

c) Valor real= 65,02309

Valor aproximado=65

7) Dadas las siguientes mediciones calcular el valor probable, el error absoluto,

relativo y porcentual.
a) 2,456; 2,511; 2,46; 2,521; 2,455. Siendo el valor real 2,5.

b) 1h 20; 1h 40; 1h 30; 1h 40; 1h 35; 1h 25. Valor real 1h 10.

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 MATEMÁTICA II

Notación científica

Esta es una manera de poder escribir de manera más fácil y practica valores
muy grandes o muy pequeños, para ello se utiliza un valor decimal cuya parte entera
debe estar comprendida entre 1 y 9, multiplicado por una potencia de 10, el exponente
puede ser positivo o negativo.
Si el valor es muy grande se debe escribir el primer valor distinto de cero luego
la coma y escribir los demás valores distintos de cero, luego multiplicar por la potencia
de diez, cuyo exponente, será positivo y dependerá de la cantidad de cifras que tenga
dicho número. Por ej.:
68000000000000000000 → 6,8 ∙ 1019
4050000000 → 4,05 ∙ 109
Si el valor es muy pequeño se debe escribir el primer valor distinto de cero
luego la coma y escribir los demás valores distintos de cero, luego multiplicar por la
potencia de diez, cuyo exponente, será negativo y dependerá de la cantidad de cifras
que tenga dicho número desde la coma hasta el lugar donde se colocará la nueva
coma. Por ej.:
0,000000045 → 4,5 ∙ 10−8
0,000000000509 → 5,09 ∙ 10−10
Para realizar el pasaje de notación científica a número decimal se debe escribir
el número decimal y correr la coma hacia la derecha tantos lugares como indica el
exponente, para completar los lugares se deben agregar ceros. Siempre que dicho
exponente sea positivo. Por ej.
8,56 ∙ 105 → 856000
Si el exponente de 10 es negativo se debe escribir el decimal y correr la coma hacia
la izquierda tantos lugares como indique el exponente, en caso de faltar cifras se
completa con cero. Por ej.
2,5 ∙ 10−6 → 0,0000025

Ejercitación:

8) Pasar a notación científica los siguientes valores.

𝑎) 23400000000 𝑏)0,000006503 𝑐) 1200000000 𝑑) 0,0000000000043

9) Pasar a valores decimales.

𝑎) 4,29 ∙ 10−5 𝑏) 7,2 ∙ 109 𝑐) 3,25 ∙ 105 𝑑) 4,9 ∙ 10−6

10) Expresen en notación científica

a) La distancia del sol a la tierra es de 150.000.000 km aprox. =_________

b) El planeta tierra se formó hace 4567 millones de años. =__________

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 MATEMÁTICA II

11) Resuelvan los siguientes problemas utilizando notación científica

a) La masa de la tierra es 5,98 ∙ 1024 kg. ¿Cuál seria la masa equivalente a 3

planetas iguales a la tierra?

b) Un microscopio permite observar a un tamaño 2,5 ∙ 104 veces más grande

que el auténtico. ¿A qué tamaño se verá una partícula de polvo que mide 5 ∙ 10−5
metros?

c) La masa de la tierra es de 5,98 ∙ 1024 kg y la masa de júpiter es 317,94

veces mayor ¿de cuántos kg estamos hablando?

12) Resuelvan escribiendo previamente en notación científica

0,0002 ∙ 0,03 0,35 ∙ 254

𝑎) = 𝑏) =
0,05 25

5000 ∙ 135000 3200 ∙ 120

𝑐) = 𝑑) =
3000 ∙ 1200 500 ∙ 0,04

45000 ∙ 2000 ∙ 0,0006 260000 ∙ 0,012

𝑒) = 𝑓) =
540000 36000

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 MATEMÁTICA II

Unidad N°2: RAZONES Y PROPORCIONES

RAZONES
Las razones se pueden establecer entre valores que se relacionan de alguna
manera, expresando ciertas circunstancias. Por ejemplo, si por cada 200g de
200𝑔
chocolatada se necesitan 1l de leche, entonces la relación que se establece es .
1𝑙
1
Otro ejemplo puede ser, si se necesitan de tiner por cada 5l de pintura, entonces,
2
1
2
la razón es .
5

Razón: La razón (r) entre dos números reales, a y b, con b, distinto de 0, se

llama razón al cociente entre ambos. Simbólicamente:
𝒂
=𝒓
𝒃
Esta expresión se lee, “a” es a “b”.
En todas las razones “a” recibe el nombre de antecedente y “b” el nombre de
consecuente.
Si bien las razones se parecen a las fracciones, su diferencia radica en que las
fracciones se forman con números enteros, y en las razones pueden aparecer
números reales.
Ejemplos de razones:
2
2 2,5 1 2
𝑎) ; 𝑏) ; 𝑐) ; 𝑑) 5 ; 𝑒)
4 3,6 5,9 4 3
4

Proporciones
Si establecemos como ejemplo que por cada 200g de chocolatada se necesita
1l de leche, por lógica se determina que para 400g se necesitan 2l de leche, y así
sucesivamente.
200𝑔 400
Entonces: →
1𝑙 2𝑙

Proporción: dados cuatro números reales, “a”, “b”, “c” y “d”, con “b” y “d”
distintos de 0; estos forman proporción si la razón entre los dos primeros es igual a la
razón entre los dos segundos.
También se puede decir que una proporción es una igualdad entre dos razones.
Simbólicamente:
𝑎 𝑐
=
𝑏 𝑑
Se lee “a” es a “b” como “c” es a “d”.

En todas las proporciones “a” y “d” reciben el nombre de extremos, y “b” y “c”
el nombre de medios.

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 MATEMÁTICA II

Propiedad Fundamental de las Proporciones

En toda proporción el producto de los extremos es igual al producto de los

medios. De no cumplirse esta propiedad dichas razones no forman proporción.
𝒂 𝒄
= → 𝒂. 𝒅 = 𝒃. 𝒄
𝒃 𝒅
Ejemplos:
5 15
= → 5.9 = 3.15 estas razones forman proporción.
3 9

3 1
= → 3.2,5 = 7,5.1 Estas razones forman proporción.
7,5 2,5

3 6
= → 3.4 ≠ 0,5.6 Estas razones no forman proporción.
0,5 4

Utilizando esta propiedad se pueden establecer datos desconocidos,

resolviendo aplicando el algoritmo de las ecuaciones.

Ejemplo:

4 3
=
16 𝑥 La proporción que queda determinada es
4. 𝑥 = 16.3 4 3
𝑥 = 48 ÷ 4 =
16 12
𝑥 = 12

ACTIVIDADES
1) Dadas las siguientes razones, establecer cuales forman proporción entre sí.
25
3 5 6 6 5 5
a)5 𝑏) 𝑐) 𝑑) − 18 𝑒) − 15 𝑑)
2 10 2

𝒎 𝒑
2) Indicar si para los valores de m, n, p y q, dados forman la proporción: =𝒒
𝒏

a) m=5 b) m=0,4 c) m= 2,4 d) m= -8 e) m=3

n=10 n= 5 n= 12 n= 4,5 n=5,5
p= 34 p= 6 p= 3,5 p= 7 p=1,25
q= 17 q= 75 q= 17,5 q= -1,5 q=0,6

3) En un curso de 36 alumnos, 9 fueron reprobados. ¿Cuál es la razón entre la

cantidad de aprobados y la cantidad de alumnos del curso?

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 MATEMÁTICA II

4) Determinar el valor de la incógnita en cada una de las siguientes proporciones

5) Hallar utilizando la definición de proporciones y la propiedad fundamental de

las proporciones el valor de los extremos o medios desconocidos.

1
9,5 19 5 5 12 0,1 𝑥
𝑎) = 𝑏) 4 = 𝑐) = 𝑑) =
0,5 𝑥 𝑥 1 𝑥 6 0,2 0,3
2
1 1
𝑥+1 3 𝑥+3 𝑥−2 2𝑥 − 3 𝑥−2
𝑒) = 𝑓) = 𝑔) =4
2𝑥 4 5 3 2 3

1 2
̂
0, 45 3 𝑥 0,3 𝑥+3 5
ℎ) = 𝑖) = 𝑗) 3 =
2𝑥 11 8 6 5 6

PROPORCIONALIDAD DIRECTA.

Si una magnitud crece y la otra también crece en la misma proporción decimos

que son dos magnitudes directamente proporcionales.
Cuando el cociente de cada par de valores de magnitudes que se relacionan
es constante decimos que las magnitudes son directamente proporcionales.

PROPORCIONALIDAD INVERSA.

Si una magnitud crece mientras la otra decrece decimos que son dos
magnitudes inversamente proporcionales.
Cuando el producto de cada par de valores de magnitudes que se relacionan
es constante, son inversamente proporcionales.

Actividades. Plantear y resolver las siguientes situaciones:

6) Una moto recorre 120 metros en 4 segundos. ¿Qué distancia recorre en 52

segundos, si mantiene su rapidez constante?

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 MATEMÁTICA II

7) Seis operarios cavan en 1 día una zanja de 80 metros de longitud. ¿Cuántos

metros cavarán, en un día, 42 operarios trabajando las mismas condiciones?

8) Teresa trabajó 3 horas y ganó $ 8.100. A esa razón, ¿cuánto tiempo le tomará
ganar $ 27.000?

9) La rapidez de un automóvil es de 70 km/h y demora 5 horas en recorrer una

cierta distancia. ¿Cuántas horas demorará, en recorrer la misma distancia, otro
automóvil con una rapidez de 80 km/h?

10) 18 operarios se demoran 12 días en realizar un determinado servicio. ¿Cuántos

días se demoran 24 trabajadores en realizar el mismo servicio?

11) El año pasado se realizó un trabajo en 28 días con 60 hombres. Este año se
quiere efectuar el mismo trabajo en sólo 14 días. ¿Cuántos hombres hay que
contratar?

12) Para reunir un capital 6 socios, aportan $ 200.000 cada uno. ¿Cuánto deben
aportar 15 socios para reunir el mismo capital?

13) Una inversión de $ 350.000 produce un rendimiento de $ 4.200 en un año, ¿qué

rendimiento producirá una inversión de $ 450.000 a la misma tasa de interés,
durante el mismo tiempo?

14) Un automovilista condujo 600 km con 40 litros de gasolina. ¿Cuántos litros

necesitaría para recorrer 1500 km?

15) 4 trabajadores se demoran 30 días en arreglar una casa. Si la casa debe estar
lista en sólo 20 días, ¿cuántos trabajadores se necesitan?

16) 2 personas pintan 3 automóviles en tres días. Si trabajan 5 personas ¿Cuánto

tiempo tardarán en pintar 3 automóviles iguales a los anteriores?

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 MATEMÁTICA II

Eje Temático N°2: ÁLGEBRA

Trabajar en álgebra consiste en manejar relaciones numéricas en las que una o más
cantidades son desconocidas. Estas cantidades se llaman variables, incógnitas o
indeterminadas y se representan por letras.

Unidad N°3: EXPRESIONES ALGEBRAICAS

Una expresión algebraica es una expresión matemática que indica alguna operación
(adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación), en ella intervienen
números (constantes) y letras que representan a números (variables).
Las expresiones algebraicas nos permiten, por ejemplo, hallar áreas y volúmenes.
• Longitud de la circunferencia: 2πr, donde r es el radio de la circunferencia.
• Área del cuadrado: S = l2, donde l es el lado del cuadrado.
• Volumen del cubo: V = a3, donde a es la arista del cubo.

MONOMIOS

Un monomio es una expresión algebraica formada por:

▪ una parte numérica, llamada coeficiente, y
▪ una parte literal, formada por letras y sus exponentes.

Parte
Coeficiente 2 𝑥𝑦 4 Literal

El grado de un monomio es la suma de los exponentes de las letras que lo forman:

5x: grado 1 6xm2: grado 3

Dos monomios son semejantes cuando tienen la misma parte literal:

6a2b2 y -5a2b2 son semejantes

5x2y y 5xy no son semejantes

1) completar la siguiente tabla:

Monomio Coeficiente Parte literal Grado Monomio

semejante
−2𝑥𝑦 4 𝑧 3
2
𝑎𝑏
3
𝑧3
√2 𝑚𝑦 4
0,5 c

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 MATEMÁTICA II

Suma y resta de monomios

Sólo podemos sumar monomios semejantes.
La suma de los monomios es otro monomio que tiene la misma parte literal y cuyo
coeficiente es la suma de los coeficientes.
Ejemplo
2x y3z + 3x2y3z = 5x2y3z
2

2) Resolver las siguientes sumas y restas de monomios:

a. 3x2 + 6x2 + 5x2 = d) 6z2y - 3yz2 - yz2 =
____________________________________________________________
b. 7x3 + 2x3 - x3 = e) z2y3 + z2y3 + z2y3 =
______________________________________________________________

c. 6xy - 2xy + 3xy = f) 25 xy3+5x3y-5xy3+10x3y=

______________________________________________________________

Multiplicación de monomios
➔ Producto de un número por un monomio
El producto de un número por un monomio es otro monomio semejante cuyo
coeficiente es el producto del coeficiente del monomio por el número.
Ejemplo:
5 · (2x2y3z) =10 x2y3z

3) Multiplicar:
𝑎) − 9 ∙ (2𝑥 3 ) = 𝑏)(−10𝑎3 𝑥 5 ) ∙ (−2) =
____________________________________________________

5 1 4
𝑐) ∙ (3𝑥 + 6𝑚) = 𝑑) ( 𝑎3 ) ∙ =
3 2 3
____________________________________________________

➔ Multiplicación de monomios
La multiplicación de monomios es otro monomio que tiene por coeficiente el producto
de los coeficientes y cuya parte literal se obtiene multiplicando las potencias que
tengan la misma base, es decir, sumando los exponentes.
Ejemplo:
(5x y3z) · (2y2z2) = (2 · 5) x2y3+2z1+2 = 10x2y5z3
2

4) Resolver las siguientes multiplicaciones

10
𝑎)2𝑥 ∙ (3𝑥 2 𝑦) = 𝑏) (− 𝑎3 ) ∙ (−7𝑎2 𝑏) =
7
____________________________________________________________

1 15 3 4 2 2
𝑐) 𝑥 ∙ (−9𝑥 3 𝑚) = 𝑑) ( 𝑎 )∙ 𝑎 𝑏 =
3 2 3

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 MATEMÁTICA II

División de monomios
Sólo se pueden dividir monomios cuando:
 Tienen la misma parte literal
 El grado del dividendo es mayor o igual que el del divisor
La división de monomios es otro monomio que tiene por coeficiente el cociente de los
coeficientes y cuya parte literal se obtiene dividiendo las potencias que tengan la
misma base, es decir, restando los exponentes.
Ejemplo:

5) Resolver las siguientes divisiones:

6 −5 9 21
𝑎) 𝑎𝑥 4 ∶ ( 𝑎𝑥 2 ) = 𝑏) (− 𝑎3 ) ∶ (− 𝑎2 ) =
25 2 5 15

5 11 6
25𝑎9 𝑏 7 𝑎 𝑏
𝑐) = 𝑑) 4 =
5𝑎7 𝑏 4 35 5 3
12 𝑎 𝑏

Potencia de un monomio
Para realizar la potencia de un monomio se eleva, cada elemento de este, al
exponente que indique la potencia.
Ejemplos:
(2x3)3 = 23 · (x3)3= 8x9
(−3x2)3 = (−3)3 · (x2)3= −27x6

6) Resolver las siguientes potencias

𝑎) (−3𝑎𝑏 4 𝑧 3 )3 = 𝑏) (−5𝑥 3 𝑦 2 )5 =

2
3 4 3
2
𝑐) ( 𝑚𝑛 𝑧 ) = 𝑑) (√5𝑥 3 𝑦 2 ) =
7

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 MATEMÁTICA II

POLINOMIOS
Es la suma algebraica de monomios −3𝑎𝑏 4 − 25𝑧 3 + 2𝑎𝑏𝑥
Clasificación de los polinomios según el número de términos
Cantidad de términos Nombre
Un término Monomio
Dos términos Binomio
Tres términos Trinomio
Cuatro términos Cuatrinomio
Cinco o más términos Polinomio de …… términos

7) Completar con el nombre y dar un ejemplo:

a) Polinomio de dos términos: ____________________________________

b) Polinomio de tres términos: ____________________________________
c) Polinomio de cuatro términos: __________________________________
d) Polinomio de cinco términos: ___________________________________

Dado el polinomio 𝑷(𝒙) = −𝒂𝒃𝟒 − 𝟐𝟓𝒛𝟑 + 𝟐𝒂𝒃𝒙 + 𝟏𝟎 se verifica que:

✓ Los coeficientes son números que multiplican a las variables.

Coeficientes:________________________________

✓ El grado es el mayor de los grados de los monomios.

Gr.= ____________

✓ El coeficiente principal es el que multiplica a la variable de mayor grado.

C.P.=___________

✓ El término independiente es el que no está multiplicado por ninguna variable.

T.I.=____________

✓ Polinomio completo es cuando tiene todos los términos desde el término

independiente hasta el término de mayor grado.

𝑷(𝒙) = 𝟐𝒙𝟒 + 𝟑𝒙𝟑 − 𝟓𝒙𝟐 + 𝒙 + 𝟐

✓ Un polinomio está ordenado si los monomios que lo forman están escritos de

mayor a menor grado.
𝑷(𝒙) = 𝟐𝒙𝟒 − 𝟓𝒙𝟐 + 𝟐

✓ Dos polinomios son semejantes si verifican que tienen la misma parte literal.
𝑷(𝒙) = 𝟏𝟐𝒙𝟒 − 𝟓𝒙𝟑 + 𝟐𝒙 𝒚 𝑸(𝒙) = −𝒙𝟒 + 𝟔𝒙𝟑 + 𝒙

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 MATEMÁTICA II

8) Indicar si las siguientes expresiones algebraicas son polinomios o no. En caso

afirmativo, señala cuál es su grado y término independiente.
a) 𝑥 4 − 3𝑥 5 + 2𝑥 2 + 5

b) √𝑥 + 7𝑥 2 + 2

c) 31 − 𝑥 4
2
d) −𝑥−7
𝑥2

e) 5𝑥 3 + 𝑥 5 − 𝑥
1
f) 𝑥 3 − 2𝑥 + 5
3

9) Escribir polinomios que cumplan con las condiciones:

a) Binomio de 4° grado: _______________________________
b) Cuatrinomio de 6° grado: ____________________________

10) Elige la opción correcta

a) El polinomio 3𝑥 2 + 2𝑥 + 1 es un polinomio...
o de segundo grado y ordenado.
o de tercer grado y ordenado.
o de segundo grado y ordenado a la inversa.
b) El polinomio 𝑥 5 + 2𝑥 3 − 𝑥 2 − 7𝑥 + 2 es un polinomio...
o de quinto grado completo.
o de quinto grado incompleto.
o de quinto grado homogéneo.
c) Los polinomios 𝑃(𝑥) = 8𝑥 2 + 𝑥 − 6 𝑦 𝑅(𝑥) = 8𝑥 − 2 − 9𝑥 2 son...
o iguales.
o semejantes.
o Ninguna de las opciones anteriores es correcta.
d) Un polinomio semejante a 4𝑥 5 − 5𝑥 2 − 7 es:
o 4𝑥 4 − 5𝑥 3 − 7
o 4𝑥10 − 5𝑥 4 + 2𝑥 4 − 7
o 4𝑥 2 − 3𝑥 5 − 17
e) Un polinomio igual a 4𝑥 5 − 5𝑥 2 + 2𝑥 − 7 es...
o 4𝑥 5 − 5𝑥 2 + 2𝑥 porque el coeficiente independiente no importa.
o 5𝑥 2 + 4𝑥 5 − 7 + 2𝑥
o 2𝑥 − 5𝑥 2 + 4𝑥 5 − 7
f) 10𝑥 5 − 8𝑥 3 + 6𝑥 9 − 6 es:
o de grado 5.
o de grado 9.
o de grado 3.

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 MATEMÁTICA II

g) En el polinomio 5𝑥 3 + 𝑥 − 8 el término independiente es...

o 5
o 8
o −8

VALOR NUMÉRICO

Es el resultado que se obtiene al sustituir la variable x por un número cualquiera.

11) Calcular el valor numérico:

a) 𝐴(𝑥) = 3𝑥 5 − 7𝑥 3 + 2𝑥 2 + 5𝑥 + 3

𝐴(2) = ________________________________________________

𝐴(−1) = ______________________________________________

𝐴(−2) = ______________________________________________

b) 𝐵(𝑥) = 4𝑥 7 + 2𝑥 5 − 7𝑥 4 − 5𝑥 + 9

𝐵(−1) = ________________________________________________

𝐵(−3) = ______________________________________________

𝐵(4) = ______________________________________________

c) 𝑃(𝑥) = −5𝑥 3 + 7𝑥 2 + 2𝑥 2 + 5𝑥 − 30

𝑃(3) = ________________________________________________

𝑃(−1) = ______________________________________________

𝑃(−2) = ______________________________________________

d) 𝑄(𝑥) = 13𝑥 + √2𝑥 − 3 + (3𝑥)2

𝑄(2) = ________________________________________________

Suma y Resta de Polinomios

Para realizar la suma de dos o más polinomios, se debe sumar los

coeficientes de los términos cuya parte literal sean iguales, es decir, las variables y
exponentes (o grados) deben ser los mismos en los términos a sumar.

PROFESORA: ROSÑISKI, MARÍA VERÓNICA 29

 MATEMÁTICA II

La suma se puede hacer de dos formas distintas: en horizontal y en

vertical. Vamos a ver las dos maneras y después puedes elegir cuál te resulta
más fácil utilizar.
➔ Suma de polinomios en horizontal
Para hacer las operaciones en horizontal primero escribimos un polinomio y seguido
en la misma línea escribimos el otro que vamos a sumar o restar.
Después, agrupamos términos semejantes.

Ejemplo:
Vamos a realizar la suma. Para ello escribimos cada uno dentro de un paréntesis y
con el signo de la suma entre ellos.

Fíjate en los términos que son semejantes entre los dos polinomios.
No podemos sumar dos términos que tienen distinto grado, solo podemos
agrupar los que sean semejantes y después sumar.
En la siguiente imagen están identificados los términos semejantes rodeados con el
mismo color.

Igual que hemos

hecho con el
término de grado
2, debemos sumar
los términos de
grado 1 y los
términos de grado 0.

El resultado de la suma es:

➔ Suma de polinomios en vertical

Para hacer las sumas en vertical debemos escribir el primer polinomio ordenado. En
el caso de que sea incompleto es conveniente dejar los huecos libres de los términos
que falten. Después, escribimos el siguiente polinomio debajo del anterior, de manera
que coincida justo debajo el término semejante al de arriba. Después, ya
podemos sumar cada columna.
Ejemplo:
Vamos a ver la suma en vertical con los dos polinomios del ejemplo anterior.

PROFESORA: ROSÑISKI, MARÍA VERÓNICA 30

 MATEMÁTICA II

Fíjate en el primer polinomio. Hay que escribirlo ordenado y ver si está completo. En
este caso falta el término de grado 3, entonces debemos completar con un cero en su

lugar.
Ahora escribimos el segundo debajo del primero, de manera que coincidan los
términos semejantes uno debajo de otro.
Solo queda sumar cada columna, es decir, sumar los términos semejantes.

Resta de polinomios:
Para restar polinomios sumaremos al minuendo el opuesto del sustraendo, es
decir, que cambiaremos de signo todos los monomios que hay en el sustraendo para
así realizar una suma de polinomios.
Para restar polinomios debemos:
1. Ordenar los polinomios.
2. Calculamos el opuesto del segundo polinomio.
3. Representamos la suma del minuendo con el opuesto del sustraendo.
4. Agrupar los términos del mismo grado (mismo exponente).
Efectuamos la suma de los términos semejantes del polinomio, teniendo en cuenta
que signos iguales se suman y signos diferentes se restan. Al resultado obtenido se
le colocara el signo del número mayor.
➔ resta de polinomios de forma horizontal
1.-Dados los polinomios
y encontrar
Solución:
Ordenamos los polinomios

Calculamos el opuesto del segundo polinomio

Nos queda
Agrupamos los términos del mismo grado y efectuamos la suma de polinomios

➔ Restar polinomios de forma vertical

✓ Ordenamos los polinomios.

PROFESORA: ROSÑISKI, MARÍA VERÓNICA 31

 MATEMÁTICA II

✓ Completamos con ceros (0) el polinomio si hace falta algún término de algún
grado.
✓ Calculamos el opuesto del segundo polinomio.
✓ Agrupamos los términos del mismo grado uno debajo del otro.
✓ Efectuamos la suma de los términos semejantes, teniendo en cuenta que
signos iguales se suman y signos diferentes se restan. Al resultado obtenido se
le colocara el signo del número mayor.
Ejemplos de resta de polinomios de forma vertical

1.- Dados los siguientes polinomios:

y encontrar

Solución:
Ordenados, y completos

Calculamos el opuesto del segundo

polinomio
Agrupamos los términos del mismo grado uno debajo del otro y sumamos de
polinomios verticalmente

12) Dados los siguientes polinomios

𝑃(𝑥) = −2𝑥 3 + 𝑥 2 − 2𝑥 + 3 ;
𝑄(𝑥) = 3𝑥 − 4 + 𝑥 3 − 2𝑥 2 ;
𝑅(𝑥) = 𝑥 2 − 5𝑥 + 2

Resolver:
a) P(x) + Q(x)=
b) P(x) - Q(x)=
c) P(x) + R(x)=
d) R(x) - Q(x)=

13) Dados los siguientes polinomios

𝐴(𝑥) = 𝑥 2 + 5𝑥 4 − 1 ; 𝐵(𝑥) = −2𝑥 2 + 3𝑥 3 − 1 ; 𝐶(𝑥) = 7𝑥 3 + 2𝑥 2 + 2𝑥 + 2

Resolver:

a) A(x) + B(x) + C(x)=

PROFESORA: ROSÑISKI, MARÍA VERÓNICA 32

 MATEMÁTICA II

b) A(x) - B(x) + C(x)=

c) C(x) - B(x) – A(x)=

14) Realiza la suma y de los siguientes polinomios

15) Realiza la resta de los siguientes polinomios

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Multiplicación de Polinomios

Este tipo de operaciones se puede llevar a cabo de dos formas distintas.

Por ejemplo:
P(x) = 2x² − 3 Q(x) = 2x³ − 3x² + 4x
➢ Primera opción
1. Se multiplica cada monomio del primer polinomio por todos los elementos del
segundo polinomio.
P(x) · Q(x) = (2x² − 3) · (2x³ − 3x² + 4x) = 4x5 − 6x4 + 8x³ − 6x³ + 9x² − 12x

2. Se suman los monomios del mismo grado (suma de términos semejantes) y

obtenemos:
4x5 − 6x4 + 2x³ + 9x² − 12x

3. El polinomio obtenido es otro polinomio cuyo grado es la suma de los grados

de los polinomios
que se multiplicaron.
Grado del polinomio resultante = Grado de P(x) + Grado de Q(x) = 2 + 3 = 5

➢ Segunda opción
También podemos sumar polinomios escribiendo un polinomio debajo del otro.

1. En cada fila se multiplica cada uno de los monomios del segundo polinomio por
todos
los monomios del primer polinomio.
2. Se colocan los monomios semejantes en la misma columna y posteriormente
se suman los monomios semejantes.
3. Como la multiplicación de polinomios cumple la propiedad conmutativa, hemos
tomado como polinomio multiplicador el polinomio más sencillo.

Observamos que ambos métodos brindan la misma solución.

16) Resolver las siguientes multiplicaciones:

𝑎) (4𝑥 3 + 1 + 3𝑥) ∙ (𝑥 + 2) = 𝑏)(5𝑥 − 6𝑥 2 + 2) ∙ (2𝑥 2 + 3) =

𝑐) (−3𝑥 2 − 5 + 5𝑥 3 + 3𝑥) ∙ (3𝑥 2 + 2𝑥) = 𝑑)(3𝑥 2 + 2𝑥 4 − 2) ∙ (5𝑥 + 1) =

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17) Sin calcular el producto, ¿Cuál es el grado del polinomio resultado?

𝑎) (2 + 𝑥) ∙ (𝑥 2 − 1) = 𝑏)(𝑥 2 − 𝑥 4 ) ∙ (5𝑥 − 6𝑥 2 + 2) =

𝑐)(𝑥 2 − 𝑥 6 + 4) ∙ (2𝑥 − 3𝑥 3 ) = 𝑑)(3 + 2𝑥 2 ) ∙ (𝑥 − 3𝑥 8 + 2𝑥 2 ) =

𝑒)(2𝑥 + 5𝑥 3 ) ∙ (1 − 2𝑥) ∙ (𝑥 3 + 2𝑥) = 𝑓)(2𝑥) ∙ (3𝑥 + 4𝑥 5 ) ∙ (6 − 𝑥 9 ) =

División de Polinomios
Regla de Ruffini y Teorema del Resto

La regla de Ruffini es un algoritmo que permite obtener fácilmente el cociente

y el resto de la división de polinomio por un binomio de la forma x-a. Por ejemplo:
(−5𝑥 2 + 3𝑥 3 + 2) ∶ (𝑥 − 2)
En primer lugar, colocamos los coeficientes del dividendo en una fila. En este
caso el polinomio es completo, si no fuera así completaría con ceros, 0.

Debemos tener en cuenta que:

• El grado del cociente es una unidad inferior al grado del dividendo.
• El resto es siempre un número.

Teorema del Resto

El resto de la división de P(x) por (x-a) es P(a), valor de P(x) en x= a.

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Así por ejemplo en la división realizada anteriormente con la regla de Ruffini,

(3x3-5x2+2) : (x-2) vimos que el resto era 6, por tanto por este teorema
tendremos que P(2)=6:
P(2) = 3·(2)3-5·(2)2+2 = 3·8-5·4+2 = 24 - 20 + 2 = 6
Corolario: a es raíz de P(x) si y sólo si existe un polinomio Q(x) de grado una
unidad menor que P(x), tal que P(x)=(x- a) · Q(x).
Consecuencia inmediata del teorema (si a es raíz, el resto de la división será 0).
18) Aplica la regla de Ruffini en las siguientes divisiones y verifica aplicando el
teorema del resto.

𝑎) (5𝑥 2 − 3𝑥 + 4): (𝑥 − 3) =
𝑏) (𝑥 3 − 𝑥 + 2): (𝑥 − 2) =
1
𝑐) ( 𝑥 4 − 3𝑥 2 + 1) : (𝑥 + 1) =
3
𝑑) (−24𝑥 − 𝑥 4 + 5): (𝑥 + 3) =
𝑒)(−𝑥 5 + 12𝑥 3 − 15𝑥 2 − 16): (𝑥 + 4)
𝑓) (12𝑥 4 − 5𝑥 2 + 2𝑥 − 5) ∶ (𝑥 − 2) =

Cuadrado de un Binomio

Binomio de suma al cuadrado

Un binomio al cuadrado (suma) es igual es igual al cuadrado del primer
término, más el doble producto del primero por el segundo más el cuadrado segundo.
(a + b)2 = a2 + 2 · a · b + b2
(x + 3)2 = x 2 + 2 · x ·3 + 3 2 = x 2 + 6 x + 9
Binomio de resta al cuadrado
Un binomio al cuadrado (resta) es igual es igual al cuadrado del primer
término, menos el doble producto del primero por el segundo, más el cuadrado
segundo.

(a − b)2 = a2 − 2 · a · b + b2

(2x − 3)2 = (2x)2 − 2 · 2x · 3 + 3 2 = 4x2 − 12 x + 9

19) Resolver:

𝑎) (2 + 𝑥)2 = 𝑏)(5 − 𝑥)2 = 𝑐)(𝑦 + 3)2 = 𝑑) (𝑎 − 6)2 =

𝑒)(10𝑦 + 𝑥)2 = 𝑓)(2𝑚 − 5)2 = 𝑔)(4 − 𝑦)2 = ℎ)(𝑥 + 1)2 =

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Unidad N°4: FUNCIONES

EJE DE COORDENADAS CARTESIANAS

Un eje de coordenadas cartesianas es la intersección de dos rectas numéricas

(perpendiculares), una de ellas es horizontal, la cual se representa mediante la letra o
variable “x” y la otra es vertical la que es representada por la variable “y”.
Estas dos rectas se cortan o interceptan en el punto cero (0). Este punto es
considerado el comienzo de ese eje cartesiano y por ello recibe el nombre de origen
de coordenadas.
En el siguiente gráfico se ve claramente los ejes y su punto de intersección.
Eje “y”
(Ordenad
a)

Origen de Eje “x”

coordenad (Abscisa)
as

Para poder representar un punto en el plano se debe disponer de dos valores

uno para “x” y no para “y”.
Por ejemplo, x= -1y para “y” = 3.
Este par de números se deben escribir de la siguiente forma: (-1; 3), y recibe el
nombre de par ordenado.
Para representarlo en el plano se los debe marcar y buscar el punto de
intersección entre ellos.
El eje “x” es también conocida como la abscisa, y el eje “y” recibe el nombre de
ordenada.
1

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2 Observa el gráfico y completa los espacios en blanco con las coordenadas de

los puntos graficados.

3 Colocar SI o NO según pertenezca o no al círculo de color los siguientes puntos

1) 4 Observa el gráfico cartesiano. Los puntos

muestran la cantidad de km que caminó Alex
cada día durante la última semana del mes
pasado.
a) ¿Qué ordenada le corresponde a la
abscisa 4?

b) ¿Qué abscisa tiene el punto de ordenada

2?

c) ¿Qué puntos tienen la misma ordenada?

¿Cómo lo interpretas en esta situación?

d) ¿Cómo interpretas las coordenadas del punto (1; 3)?

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Interpretación de gráficos cartesianos

Lectura de gráficos
Un gráfico permite interpretar con rapidez la situación que describe.
Por ejemplo, este grafico muestra cómo vario la temperatura media en la ciudad
durante la primera semana de
primavera.
• Durante los primeros dos días, la
temperatura media no varió. Se
mantuvo en 12°C y fue la mínima de
toda la semana.
• A partir de entonces, la
temperatura media fue en aumento y
llegó a un valor máximo de 27°C el
viernes.
• Desde ese momento empezó a disminuir, hasta llegar a 18°C el domingo.
Si bien la temperatura media es un valor único de cada día, representado por un
punto, en este gráfico se los puede unir con una línea que muestre cómo evolucionó
a lo largo de la semana. En otras situaciones podría suceder que no tenga sentido
unir los puntos del gráfico.

5 Observar el grafico y responder

a) Un andinista subió a una montaña desde el Valle Encantado y luego
bajó por el mismo camino. El gráfico muestra las alturas que fue alcanzando con
respecto al valle, a lo largo del tiempo que duró la travesía.

➢ ¿Cuál fue la altura máxima que alcanzó el andinista? Y ¿la mínima?

➢ Desde que salió hasta que regresó, ¿Cuántos minutos le llevó toda la
travesía? ¿Cuántas horas son?
➢ ¿Qué sucedió durante los primeros 40 minutos de la travesía? Y ¿en los
30minutos siguientes?
➢ ¿en que otros intervalos de tiempo el andinista estuvo ascendiendo a la
montaña?
➢ Suponiendo que cuando no subió ni bajó estuvo descansando, ¿Cuánto
tiempo descansó durante el ascenso? ¿Cómo te das cuenta?
➢ ¿Cuánto tiempo permaneció en la cima de comenzar el descenso?

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➢ ¿Cuánto tardó en descender? ¿descansó en ese trayecto?

b) El grafico muestra la distancia recorrida por un automóvil a medida que

transcurre el tiempo.

c) El grafico muestra las variaciones en el nivel normal de un lago argentino

durante un año.

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 MATEMÁTICA II

FUNCIONES

Una función es una relación entre dos magnitudes, de tal manera que a cada
valor de la primera le corresponde un único valor de la segunda, llamada imagen.
Es una relación que hace referencia a que debe existir una dependencia de una cosa
con respecto a otra.
Que se hable de variables significa que las cosas que se relacionan no son
constantes, sino que pueden variar. Para entender mejor un ejemplo:
• La relación que existe entre el crecimiento de una planta durante un periodo de
tiempo.
• La relación que existe entre la cantidad de combustible que se puede comprar
dependiendo del dinero del que se dispone.
• La relación que existe entre la estatura o talla de una persona a lo largo del
tiempo.
Las variables independientes son aquellas que no dependen de otras, mientras
que las dependientes son las que sí dependen de otras.
Por lo general se considera que la variable dependiente dentro de las funciones
es la variable “y”, es decir que esta depende de “x”, y la independiente es la variable
“x”, es decir que de esta depende la variable “y”.
Veamos el siguiente ejemplo, utilizando una tabla de valores.
Si consideramos que una planta crece de la siguiente manera:

Tiempo (semanas)”x” Crecimiento (cm) “y” Coordenadas(x;y)

1 1 (1;1)
2 2 (2;2)
3 2,6 (3;2,6)
3,5 4 (3,5;4)
4 5 (4;5)
5 5 (5;5)

Ahora utilizamos los valores de la tabla como coordenadas y analizamos

gráficamente lo que pasa con la planta estudiada.

Las funciones pueden ser

Crecimiento

representadas mediante,
fórmulas, tablas de valores
(cm)

o gráficos cartesianos,
estos últimos pueden
(

tener distintas formas o

curvas.

Tiempo (semanas)

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5 Indica si las siguientes relaciones son funciones:

a) El costo de comprar fruta y el número de kilos comprados.
o Sí
o No.
b) El costo de una llamada telefónica y su duración.
o Sí.
o No.
c) Velocidad de un vehículo y tiempo empleado en recorrer una distancia.
o Sí.
o No.
d) Edad de una persona y su color de pelo.
o Sí.
o No.
e) Color de un diario y número de páginas escritas.
o Sí.
o No.
f) Cantidad de alumnos de una clase y número de aprobados.
o Sí.
o No.
g) Dinero invertido en publicidad por una marca y beneficios obtenidos.
o Sí.
o No.

6 De las funciones a las que se refieren los siguientes enunciados, separa las
variables en dependientes e independientes:

 La electricidad consumida y el importe del recibo a pagar.

 La superficie de un cuadrado y la longitud del lado de dicho cuadrado.
 La velocidad a la que circula un vehículo y el espacio recorrido.
 El importe a pagar y el número de litros cargados en una gasolinera.
 Crecimiento del índice de precios al consumo en los doce meses del último año.
Las funciones se pueden clasificar en:

Función Creciente: es aquella que cuando al aumenta los valores de “x”

aumentan los valores de “y”, o que al disminuir los valores de “x”, disminuyen los
valores de “y”.

Función decreciente: es aquella que al aumentar los valores de “x”,

disminuyen los valores de “y”; y que cuando disminuyen los valores de “x”, aumentan
los valores de “y”.

Función constante: es aquella cuya variación es nula.

De acuerdo con su fórmula las funciones pueden recibir distintos nombres,
dependiendo del exponente al cual esté elevada la variable independiente “x”. Cuando

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la “x” está elevada al exponente “1”, la función recibe el nombre de Función lineal o
Función afín.

Funciones definidas por fórmulas

Cuando las funciones están definidas mediante una fórmula matemática, se
pueden obtener los puntos de la misma a partir de despejar el valor de y.
Por ejemplo:
En la ecuación −2𝑥 + 𝑦 = 3 𝑑𝑒𝑠𝑝𝑒𝑗𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑦 = 2𝑥 + 3 ;
𝑙𝑢𝑒𝑔𝑜 𝑎𝑟𝑚𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑙𝑎 𝑡𝑎𝑏𝑙𝑎 𝑑𝑒 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟𝑒𝑠

Valores asignados a “x” y=2x+3 Coordenadas obtenidas

1 y=2 .1+3= 5 (1;5)
2 y=2 . 2+3=7 (2;7)
0 y=2 . 0+3=3 (0;3)
-1 y=2 . (-1) +3=1 (-1;1)
-2 y=2 . (-2) +3=-1 (-2; -1)

Para graficar reemplazamos las coordenadas obtenidas en el eje de coordenadas

cartesianas.
y=2x+3, función
creciente
función creciente

b=3
Siempre la ordenada al origen
es el punto donde la recta
corta al eje “y”

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 MATEMÁTICA II

7 Despejar el valor de y, completar la tabla y representar las soluciones de las

siguientes ecuaciones

8 Federico tiene un saldo de $57 en su celular y por cada minuto que habla le
descuentan $3.
a) Hallar una fórmula que permita conocer el saldo en función de los minutos que
habla.

b) Completar la tabla
Minutos que habla 4 9 17
Saldo $36 $15 $0

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 MATEMÁTICA II

FUNCIÓN LINEAL

Las funciones cuya gráfica es una recta se denominan funciones lineales

𝒚
La pendiente de una función lineal es 𝒎 = 𝒙 .

9 Halla la ordenada al origen, la raíz y la pendiente en las siguientes rectas.

𝑎) 𝑦 = 2𝑥 + 3

1
𝑏) 𝑦 = − 𝑥 + 2
3

𝑐) 𝑦 = −4 + 𝑥

𝑑) 𝑦 = −1 − 3𝑥

Otra forma de construir una gráfica es fijarnos en los datos brindados por la
propia fórmula:

1
Otro ejemplo: 𝑦 = 4 𝑥 − 1

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 MATEMÁTICA II

 Primero ubicamos en el gráfico la ordenada “b” = -1,

 luego desde ese punto se avanzan tantos lugares como indica el denominador
hacia la derecha, en este caso, “4” lugares, se mira luego el valor del numerador y su
signo, en este ejemplo se avanza 1 lugar hacia arriba.

10 Traza la recta a partir de su ordenada al origen y de su pendiente.

Calcula la raíz.

11 Escribe la ecuación explícita de cada una de las siguientes rectas

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 MATEMÁTICA II

12 Escribir la fórmula que corresponde a cada función lineal

13 Completar las tablas y graficar con distintos colore las siguientes funciones lineales

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 MATEMÁTICA II

RECTAS PARALELAS Y PERPENDICULARES

➔ Rectas paralelas
Para que dos funciones den como resultado rectas paralelas, (rectas que no se cortan
y que tienen la misma inclinación), estas deben tener la misma pendiente, es decir que la
pendiente “m” debe ser igual en ambas funciones.
Por ejemplo: 𝑦 = 4𝑥 − 5 es paralela con 𝑦 = 4𝑥

y = 4x
y = 4x-5

➔ Rectas perpendiculares
Para que dos funciones den como resultado rectas perpendiculares, (rectas que se
cortan formando ángulos de 90º), estas deben tener distinta inclinación, es decir que
las pendientes deben ser opuestas (distinto signo) e inversas (invertir su valor, darle
vuelta).

Por ejemplo: 𝑦 = −2𝑥 + 3

1
𝑦 = 2𝑥 − 1 𝑦 = −2𝑥 + 3

1
𝑦 = 𝑥−1
2

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 MATEMÁTICA II

Representar gráficamente los siguientes puntos en el plano de coordenadas

14
cartesianas.

a) (−2; 3) b) (1; −4) c) (5; 4) d) (−2; −3)

e) (0, -4) f) (-1; 0) e) (-5, 0) e) (7, -1)

15 Dadas las siguientes funciones graficarlas utilizando tablas de valores

a) 𝑦=𝑥+2
b) 𝑦 = 3𝑥 − 2
c) 𝑦 = −4𝑥
d) 𝑦 = -3𝑥 + 2
e) 𝑦 = 2𝑥 -5

16 Reconocer en las siguientes funciones la ordenada al origen, la pendiente y el

crecimiento o decrecimiento. Graficarlas sin tabla de valores.
2
𝑎) 𝑦 = 𝑥 − 2 𝑏)𝑦 = −2𝑥 + 3
3

3 5
𝑐) 𝑦 = − 𝑥 + 4 𝑑)𝑦 = 𝑥−1
2 3

1
𝑒) 𝑦 = 𝑥+2 𝑓)𝑦 = −5𝑥 + 2
4

16
Determinar dos funciones cuyas rectas sean paralelas a las rectas de las
funciones dadas.

1 5
𝑎) 𝑦 = − 𝑥 − 2 𝑏)𝑦 = 𝑥+3
3 2

3 2
𝑐) 𝑦 = − 𝑥 + 4 𝑑)𝑦 = 𝑥−1
2 3

17 Determinar dos funciones cuyas rectas sean perpendiculares a las rectas de

las funciones dadas.

1 5
𝑎) 𝑦 = 𝑥−2 𝑏)𝑦 = − 𝑥 + 3
4 2

𝑐) 𝑦 = −2𝑥 + 4 𝑑)𝑦 = 4𝑥 − 1

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 MATEMÁTICA II

Fórmula o ecuación de la recta que pasa por dos puntos

Es posible también determinar la ecuación de la recta, conociendo la pendiente

de la recta o bien dos puntos de esta, para ello se requiere de la siguiente formula.
𝑦2 − 𝑦1
𝑦 − 𝑦1 = (𝑥 − 𝑥1 ) 𝑜 𝑦 − 𝑦1 = 𝑚(𝑥 − 𝑥1 )
𝑥2 − 𝑥1
Para poder realizar este cálculo se procede dependiendo de los datos que se posean
sobre la recta.
Se utiliza la primer formula si se conocen los dos puntos de la recta, y se utiliza
la segunda cuando ya se conoce la pendiente de dicha recta.
Si consideramos el ejemplo anterior sabemos que los puntos de la recta son (−2;
3) 𝑦 (1; −3) y también determinamos que la pendiente de esa recta es -2.
Entonces:
𝑦 − 3 = −2(𝑥 − (−2))
𝑦 − 3 = −2(𝑥 + 2)
𝑦 − 3 = −2𝑥 − 4
𝑦 = −2𝑥 − 4 + 3
𝑦 = −2𝑥 − 1

Dados los siguientes puntos de una recta, determinar la pendiente de esta.

17 Luego establecer su crecimiento o decrecimiento.
a) (2; 5) (1;4)
b) (1; −2) (0; 0)
c) (1; 1) (2;6)
d) (0; 1) (2;1)

18
Calcular la ecuación de la recta conociendo dos de sus puntos.
a) (−2; 8) (0; 6)
b) (1; 4)(2; 0)
c) (0; 1) (1; 1)
d) (−2; −5)(−1; −2)

19
Conociendo la pendiente de la recta y un punto, establecer su crecimiento y calcular
su ecuación.
a) 𝑚 = −3 𝑦 (3; −4)

1
b) 𝑚 = 2 𝑦 ( 2; 5)

c) 𝑚 = 1 𝑦 (4; −2)

3 1
d) 𝑚 = 4 𝑦 (1; 4)

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 MATEMÁTICA II

Una pileta tiene capacidad para 20.000 litros de agua. Se la quiere vaciar con
20
una bomba que trabaja a ritmo constante, sacando 4.000 litros de agua por hora.
Responder:
a) ¿Cuánto tardará en completar el vaciado?

b) ¿Qué cantidad de agua quedará en la pileta luego de 1 hora de comenzado el

proceso? ¿Y después de 2 horas?

c) Completar esta tabla que representa la relación entre el tiempo y la cantidad de

agua que queda en la pileta desde que comienza el proceso de vaciado.

Tiempo (horas) 0 1 2 3 4 5
Cantidad de agua que queda
en la pileta (litros)

d) ¿Cuál de estos gráficos representa la situación de la parte c)?

El tanque de un auto tiene capacidad para 60 litros de nafta. Cuando tiene 12

21 litros de nafta, su dueño entra a una estación de servicio para llenarlo.

a. Si el surtidor, que trabaja a ritmo constante, arroja 1 litro de nafta en 4 segundos,

¿cuánto tardará en llenarse el tanque?
b. Representar la cantidad de nafta que hay en el tanque en función del tiempo en una
tabla, para algunos valores de tiempo.
c. Representar esta situación en un gráfico.

Un tren sale de la estación Santa Ana y se dirige hacia la terminal, que se

22 encuentra a 360 km, desplazándose siempre a 40 kilómetros por hora.

a. Construir un gráfico que represente la distancia (en kilómetros) a la que se

encuentra el tren de la terminal en función del tiempo (medido en horas), a lo
largo del recorrido
b. Escribí una fórmula que permita representar la situación.

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 MATEMÁTICA II

El gráfico representa el modo en que varía la velocidad de un auto en

23 función del tiempo que trascurre desde un determinado instante.

a. ¿Se podrá saber si el auto está frenando, acelerando, o mantiene su velocidad

constante? Si decís que sí, explica cómo; si decís que no, indica por qué.
b. ¿Cuál o cuáles de estas fórmulas representan el proceso graficado? Considera que
V es la velocidad del auto, expresada en metros por minuto, y t es el tiempo expresado
en minutos.
V = 1.000 – 8 * t V = 1.000 * t – 8
V = 1.000 – 125 * t V = 1.000 + 125 * t

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 MATEMÁTICA II

UNIDAD N°5: ECUACIONES

Las ecuaciones son igualdades entre dos miembros. Resolver una ecuación significa
encontrar el valor de la incógnita (x), que verifique la igualdad.

Pasos para resolver una ecuación:

1) Pasaje de Términos: Se deben colocar todos los términos con x en el primer miembro
y los que no tienen x en el segundo miembro, siempre teniendo en cuenta que los
términos que cambia de miembro también cambian de signo.
a) Lo que está sumando pasa restando.
b) Lo que está restando pasa sumando.
c) Lo que está multiplicando pasa dividiendo, y conservan el signo.
d) Lo que está dividiendo pasa multiplicando, y conserva el signo.
e) Las raíces cuadradas pasan como potencias cuadradas.
f) Las potencias cuadradas pasan como raíces cuadradas.
2) Resolver las operaciones en cada miembro.
3) Despeje de la incógnita “x”: el número que está multiplicando a la x en el primer
miembro pasa al segundo miembro dividiendo, pero sin cambiar el signo.
6𝑥 + 3 − 3𝑥 = +3 + 𝑥 + 10
6𝑥 − 3𝑥 − 𝒙 = 3 + 10 − 𝟑
2𝑥 = 10
𝑥 = 10: 𝟐
𝑥=5

Todas las ecuaciones tienen una única solución, es decir, el valor desconocido es
único.
Las ecuaciones pueden involucrar además a los números racionales. Para su
resolución se procede de la misma forma que con los números enteros.

Ej:
1 1 1
𝑥 + 3 = 1 − 3𝑥 Otro ejemplo:
3 3𝑥 + 8 − 𝑥
2𝑥 − 7 =
6
1 1 1
𝑥+ 𝑥 = 1− 6(2𝑥 − 7) = 3𝑥 + 8 − 𝑥
3 3 3
12𝑥 − 42 = 3𝑥 + 8 − 𝑥
2 2 2 2 12𝑥 − 3𝑥 + 𝑥 = 8 + 42
𝑥= →𝑥= ÷ →
3 3 3 3 10𝑥 = 50

6 𝑥 = 50 ÷ 10
𝑥= →𝑥=1
6 𝑥=5

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 MATEMÁTICA II

Ejercitación:
1) Hallar el valor desconocido.
a) 7 + 5𝑥 − 3 = 8 + 𝑥 9 1 2 1
g) ( 𝑥 − 3) = 12
4 2

b) 15 − 5 + 13𝑥 = 4 + 7𝑥 7𝑥−9+3𝑥−8
h) = 4𝑥 + 1
7

13 7 1
c) − 4𝑥 = 4𝑥
2
i) 6(2𝑥 − 3) = 2𝑥 − 6

d) 9(5𝑥 + 3) = 40𝑥 + 2 4 1 7 1
j) + 3𝑥 = 4𝑥 + 3𝑥
3

7 1 7 5
e) − 9𝑥 = 9 −9𝑥
9 3𝑥+8−𝑥 −5𝑥+11−2𝑥+3
k) =
6 7

f) 4𝑥 + 3(𝑥 + 1) = 5𝑥 − 7
l) 10 + 13𝑥 = 4𝑥 − 8

LENGUAJE COLOQUIAL Y LENGUAJE SIMBÓLICO

• Lenguaje Coloquial: es aquel en el que usamos palabras para comunicarnos, es el
de uso más común, lo cual no significa que sea el único.
• Lenguaje Simbólico: es aquel que utiliza símbolos para explicar o comunicar algo.

Ejemplos:
Lenguaje Coloquial Lenguaje Simbólico
El doble de un número 2x
1
La mitad de un número 𝑥 𝑜 𝑡𝑎𝑚𝑏𝑖é𝑛 𝑥: 2
2
El consecutivo de un número x+1
El antecesor de un número x-1
El cuadrado de un número 𝑥2
Un número más su consecutivo x+(x+1)

Este pasaje de un lenguaje a otro permite además poder plantear algebraicamente

distintas situaciones de la vida real y resolverlas aplicando operaciones y estrategias
matemáticas.

Por ejemplo:
a) Se desea pintar una pared de 15𝑚2 , pero se desea pintar la mitad de color azul, una
quinta parte de color verde, y el resto de color rojo. ¿Qué dimensión de dicha pared será
pintada de color rojo?
1 1
+ + 𝑥 = 15
2 5

PROFESORA: ROSÑISKI, MARÍA VERÓNICA 54

 MATEMÁTICA II

b) La diferencia entre 18 y el cuádruplo de un número es 10. ¿de qué número se trata?

18 − 4. 𝑥 = 10
ACTIVIDADES

2) Pasar las siguientes situaciones del lenguaje coloquial al lenguaje simbólico, y

encontrar el valor desconocido.

a) Al doble del consecutivo de un número le sumo 5 y me da por resultado 21.

b) La suma entre un número y su consecutivo es 43. ¿De qué número se trata?

c) Al doble de un número le resto 4, luego al resultado lo multiplico por -3 y obtengo por

resultado 30. ¿De qué número se trata?

1
d) Ariel tiene ahorrados x cantidad de dinero. Gasta de sus ahorros en un regalo y
3
luego gasta la mitad de lo que le queda en ropa. Le quedaron después de estas
compras $25. ¿Cuánto dinero tenía ahorrado Ariel?

e) Hallar el conjunto de números correspondiente para números tales que, si se les suma
3, da por resultado un número entero mayor a 5.

f) Si al doble de la edad de María le resto 5 años, el resto es menor a 11. ¿Qué edad
tiene María?

g) Un chico gasta $15 en el quiosco, luego su amigo le devuelve $3 que le debía, luego
paga $1 por una fotocopia. Luego de esto le quedan $13. ¿Cuánto dinero tenía al
principio?

h) Marta tenía $1450, se fue al supermercado y compró dos cajas de leche a $48 cada
una, queso por $72, 2 kg de carne a 59 el Kg. Además, compró medio kg de yerba a
$ 35 y dos litros de yogurt a $40. ¿Cuánto dinero tiene Marta luego de hacer las
compras?

i) Si al triple de un número le sumo 5, siempre obtengo 5.

j) El doble de un número más 3, siempre da por resultado 9.

k) sí a un número negativo le sumo 5, obtengo 8.

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Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas

Un sistema de ecuaciones es un conjunto de dos o más ecuaciones con varias incógnitas.

Este año trabajaremos sistemas con dos ecuaciones y dos incógnitas (llamados 2x2).

Una solución al sistema corresponde a un valor para cada incógnita, de modo que al
remplazarlas en las ecuaciones se satisface la igualdad. Expresaremos las soluciones de un
sistema de ecuaciones como pares ordenados (x, y).

Técnicas de resolución de sistemas de ecuaciones

1) Resolución Gráfica:
Para resolver un sistema de ecuaciones por el método gráfico debemos de:
Ec1
Sea el sistema:
Ec2

Primero, se despeja la incógnita “y” para escribirlo en la forma de una ecuación principal,
como sigue:
Ec1 : y = –3x + 4
Ec2 : y = 2x – 1

Para trazar las rectas, se asignan dos valores distintos a x, y se calcula el correspondiente
valor de y, en cada caso. Se marcan estos dos puntos en el plano cartesiano. Luego, se
traza la recta que pasa por estos dos puntos, y se repite el
procedimiento para la otra ecuación.

En este caso, en la primera ecuación, si x = 0, entonces y =

4, esto corresponde al punto A (0, 4).

Por otro lado, si x = 2, entonces y = –2, que corresponde al

punto B (2, –2).

De la misma manera, en la segunda ecuación, si x = 0,

entonces y = –1; esto corresponde al punto C (0, –1). sí x =
2, entonces y = 3, que corresponde al punto D (2, 3).

Con esto se pueden graficar ambas rectas como lo muestra

el siguiente grafico

Las rectas se intersecan en el punto E (1, 1).

Entonces, x = 1, y = 1 es solución del sistema.

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1) Resolver gráficamente los siguientes sistemas:

𝑥−𝑦 =2 −𝑥 + 𝑦 = 1 2𝑥 + 𝑦 = 9
𝑎) { 𝑏) { 𝑐) {
3𝑥 − 𝑦 = 6 −2𝑥 + 4𝑦 = −8 1𝑥 − 2𝑦 = 2

2) Resolución por igualación

4𝑥 + 3𝑦 = 22
Tenemos que resolver el sistema: {
2𝑥 + 5𝑦 = 18
esto significa, encontrar el punto de intersección entre las rectas dadas, de las cuales se
conoce su ecuación.
Despejamos una de las dos variables en las dos ecuaciones, con lo cual tenemos un sistema
equivalente (en este caso elegimos y):
22 − 4𝑥
𝑦=
3

18 − 2𝑥
𝑦=
{ 5
Recordamos que, al tener dos ecuaciones, si los primeros miembros son iguales los
segundos también lo son, por lo tanto:
22 − 4𝑥 18 − 2𝑥 Reemplazamos el valor de x obtenido en
= alguna de las ecuaciones (elegimos la
3 5
Luego, resolvemos la ecuación: segunda):
18 − 2(4)
𝑦=
5(22 − 4𝑥) = 3(18 − 2𝑥) 5
110 − 20𝑥 = 54 − 6𝑥 18 − 8
𝑦=
−20𝑥 + 6𝑥 = 54 − 110 5
−14𝑥 = −56 10
𝑥 = −56: (−14) 𝑦=
5
𝒙=𝟒 𝒚=𝟐

Verificamos, en ambas ecuaciones, para saber si realmente (x ; y) = (4;2):

4(4) + 3(2) = 22 2(4) + 5(2) = 18
16 + 16 = 22 8 + 10 = 18
22 = 22 18 = 18

Ahora sí, podemos asegurar que x= 4 e y = 2

2) Resolver los siguientes sistemas por igualación:

3𝑥 − 5𝑦 = 10 𝑥−𝑦 =2 5𝑥 − 3𝑦 = 11
𝑎) { 𝑏) { 𝑐) {
2𝑥 + 3𝑦 = −6 3𝑥 − 𝑦 = 6 4𝑥 + 𝑦 = 2

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3) Resolución por sustitución.

4𝑥 + 3𝑦 = 22
Tenemos que resolver el sistema: {
2𝑥 + 5𝑦 = 18

Despejamos una de las variables en una de las ecuaciones (en este caso elegimos y en la
primera ecuación):
22 − 4𝑥 22 − 4𝑥
𝑦= y la reemplazamos en la otra ecuación: 2x + 5 ( ) = 18
3 3
Resolvemos para despejar la única variable existente ahora:
110 − 20𝑥 Reemplazamos el valor de x obtenido en
2x + = 18 alguna de las ecuaciones (elegimos
3
110 20 arbitrariamente la primera):
2𝑥 + − 𝑥 = 18 22 − 4(4)
3 3 𝑦=
20 110 3
2𝑥 − 𝑥 = 18 − 22 − 16
3 3 𝑦=
3
14 56 6
− 𝑥=− 𝑦=
3 3 3
14𝑥 = 56 𝒚 = 𝟐
56 Hallamos la respuesta x=4, y = 2,
𝑥= obviamente igual que en el caso anterior. No
14 verificaremos, dado que ya sabemos que
𝒙=𝟒
esta respuesta es correcta.

3) Resolver los siguientes sistemas por sustitución

2𝑥 + 4𝑦 = 2 4𝑥 + 3𝑦 = 11 𝑥 + 5𝑦 = 5
𝑎) { 𝑏) { 𝑐 ){
3𝑥 − 2𝑦 = 9 5𝑥 − 2𝑦 = 8 3𝑥 − 5𝑦 = 3
4) Resolver los siguientes sistemas de ecuaciones por el método que prefiera

𝑥−𝑦=2 4𝑥 + 𝑦 = 2
𝑎) { 𝑏) {
2𝑥 + 𝑦 = 1 𝑥 − 2𝑦 = 5

2𝑥 − 3𝑦 = 1 3𝑦 − 2𝑥 = 0
𝑐) { 𝑑) {
𝑥+𝑦 =3 𝑥−𝑦=1

5𝑥 − 2𝑦 = −1 𝑥 − 2𝑦 = 3
𝑒) { 𝑓) {
2𝑥 − 𝑦 = −1 𝑥+𝑦 =0

𝑥 + 3𝑦 = 1 2𝑥 − 3𝑦 = −1
𝑔) { ℎ) {
𝑥+𝑦 =3 5𝑥 + 2𝑦 = 3

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EJE TEMATICO N°3: GEOMETRIA Y MEDICIONES

Unidad N°6: Proporciones geométrica

TEOREMA DE THALES
Una versión lo que hoy conocemos como el teorema de thales, se origina cuando
Thales viajó a Egipto para aprender matemáticas, hacia el año 600 a. C., se dice que estando
allí, inventó un procedimiento para calcular la altura de la pirámide Keops por semejanza,
esto lo pudo hacer midiendo la sombra de esta y la de su bastón. La proporcionalidad entre
la altura de la pirámide y la del bastón, hacían posible calcular la altura deseada.

Para hacer este cálculo, supuso que los rayos del sol incidían paralelamente en la
tierra, entonces la sombra que generaba la pirámide y su altura forman un triángulo
rectángulo, y la sombra del bastón con su altura otro. Estos dos triángulos rectángulos
son semejantes, por lo tanto, pudo establecer la siguiente proporción para obtener la
altura;

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Definición: Dadas tres o más rectas paralelas, cortadas por dos rectas transversales,
los segmentos formados en ambas transversales son proporcionales.

También se puede dar la siguiente relación, al tener más de tres rectas paralelas.
a b
𝑎𝑐 𝑐𝑒 𝑒𝑔 𝑔𝑖
= = =
c d 𝑏𝑑 𝑑𝑓 𝑓ℎ ℎ𝑗
e f 𝑎𝑒 𝑒𝑖
=
𝑏𝑓 𝑓𝑗
g h 𝑎𝑐 𝑐𝑖
=
i j 𝑏𝑑 𝑑𝑗

Ejemplo: calcular la medida ̅̅̅̅

𝐴𝐵
̅̅̅̅ 𝐴𝐶
𝐴𝐵 ̅̅̅̅
=
̅̅̅̅ 𝐶𝐸
𝐵𝐷 ̅̅̅̅

𝑥 20
=
8 10

𝑥 ∙ 10 = 8 ∙ 20

𝑥 = 160: 10

𝑥 = 16

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1) Determinar en cada caso la longitud del segmento desconocido.

a) b)
30 cm 36cm

x 12 cm

c) d)

e) f)

g) h)

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 MATEMÁTICA II

Aplicaciones del Teorema de Thales

Las aplicaciones del tema de Thales, nos sirven para resolver problemas de la vida cotidiana,
especialmente para distancias inaccesibles, o que son muy difíciles de medir.
2) Nicolás mide 1,50 m. de altura, se encuentra a 1,20 m. de un poste que tiene
encendida su luminaria a 3 m. del suelo, ¿cuál es el largo de la sombra que proyecta
Nicolás?

3) Calcular la altura del edificio teniendo referencias un árbol y los rayos del sol, las
proyecciones de sobra

4) Las baldas (tablas horizontales) de una repisa representada en la figura son paralelos.
Calcula las longitudes de la repisa representadas como x e y.

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 MATEMÁTICA II

Figuras semejantes y razón de semejanza.

Dos figuras son semejantes cuando tienen la misma forma, aunque tengan distinto tamaño.

Polígonos semejantes

Analizaremos qué relaciones hay entre todos los polígonos que tienen la misma forma.
Pero antes, aclararemos la nomenclatura que vamos a utilizar.

Nomenclatura y notación de los elementos de polígonos semejantes.

Dados dos polígonos semejantes, es decir, dos polígonos con la misma forma, se llaman
elementos correspondientes u homólogos a los elementos que ocupan la misma posición en
los dos polígonos. Así, tendremos vértices y lados correspondientes y también ángulos.
Una notación muy utilizada para denotar elementos correspondientes en dos polígonos es
usar las mismas letras añadiendo "prima" en uno de los polígonos.
Ejemplo:

Dos polígonos son semejantes cuando tienen los ángulos homólogos

iguales y los lados homólogos proporcionales .

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Actividades:

5) Responder verdadero o falso:

1. Dos triángulos cualesquiera son semejantes.

Verdadero Falso

2. Dos cuadrados cualesquiera son semejantes.

Verdadero Falso

3. Dos rectángulos cualesquiera son semejantes.

Verdadero Falso

4. Dos polígonos regulares con el mismo número de lados son siempre semejantes.
Verdadero Falso

5. Si dos polígonos tienen todos sus lados proporcionales entonces son semejantes.
Verdadero Falso

6. Si dos polígonos tienen todos sus ángulos iguales entonces son semejantes.
Verdadero Falso

7. Si dos polígonos tienen sus ángulos iguales y sus lados proporcionales entonces son
semejantes.
Verdadero Falso

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 MATEMÁTICA II

Razón de semejanza y semejanza:

La constante de proporcionalidad entre los lados de polígonos semejantes se
llaman razón de semejanza.
La razón de semejanza es el número por el que hay que multiplicar las longitudes de
los lados de una de las figuras para obtener las longitudes de los lados de la otra.
La transformación geométrica que transforma una figura en otra figura semejante se
llama semejanza.
Una semejanza transforma una figura en otra que tiene los mismos ángulos y los lados
proporcionales.
Cómo hallar la razón de semejanza:

Dadas dos figuras semejantes, para calcular la razón de semejanza entre ellas, se divide la
longitud de un lado de una de las figuras entre la longitud del lado correspondiente en la
otra.
Dadas dos figuras semejantes, F y F’, podremos considerar dos semejanzas y dos razones
de semejanza. La semejanza que transforma F en F' y su razón, r, pero también la inversa,
la semejanza que transforma F' en F y su razón, r'. Es fácil demostrar que se cumple que:
1
𝑟´ =
𝑟

Semejanza de TRIÁNGULOS

La semejanza de triángulos es una característica que hace que dos o

más triángulos sean semejantes.
Dos triángulos son semejantes cuando tienen sus ángulos iguales (o congruentes) y
sus lados correspondientes (u homólogos) son proporcionales.
Son lados homólogos los opuestos a ángulos iguales.
Aquí tenemos un caso, donde se ven los elementos homólogos (ángulos y lados) con la
igualdad o congruencia de sus ángulos y la proporcionalidad de los lados:

En los triángulos semejantes se cumplen las condiciones siguientes:

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 MATEMÁTICA II

▪ Los ángulos homólogos son iguales:

▪ Los lados homólogos son proporcionales:

A r se le denomina razón de semejanza.

▪ Se cumple que la razón de los perímetros de dos triángulos semejantes es también
la razón de semejanza y que la razón de sus áreas es el cuadrado de la razón de
semejanza:

Para saber si dos triángulos son semejantes no es necesario conocer sus tres ángulos
y sus tres lados. Existen tres criterios para asegurarlo.

Criterios de semejanza de dos triángulos

1. Que tengan dos ángulos iguales. (El tercero lo será, porque los tres tienen que
sumar 180°).

Si α = α’ y β = β’, entonces los triángulos ABC y A’B’C’ son semejantes.

2. Que tengan dos lados proporcionales y el ángulo comprendido entre ellos sea
igual.

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 MATEMÁTICA II

si:

entonces los triángulos ABC y A’B’C’ son semejantes.

3. Que tengan sus tres lados correspondientes proporcionales.

Entonces:

Tenemos también que los triángulos ABC y A’B’C’ son semejantes.

Actividades:

6) Verificar si los siguientes triángulos son semejantes

a)

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 MATEMÁTICA II

b)

7) Calcular la altura de un edificio que pro yecta una sombra de 6.5 m a

la misma hora que un poste de 4.5 m de altura da una sombra de 0.90 m.

8) Los catetos de un triángulo rectángulo que miden 24 m y 10 m.

¿Cuánto medirán los catetos de un triángulo semejante al primero cuya
hipotenusa mide 52 m?

9) Los catetos de un triángulo rectángulo que miden 24 m y 10 m.

¿Cuánto medirán los catetos de un triángulo semejante al primero cuya
hipotenusa mide 52 m?

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 MATEMÁTICA II

10) Calcula los triángulos semejantes a los dados.

a) a = 4 cm; b = 6 cm; c = 8 cm. Razón r = 0.5

a' = cm b' = cm c' = cm

b) a = 9 cm; b = 21 cm; c = 15 cm. Razón r = 2.5

a' = cm b' = cm c' = cm

11) Determinar si los triángulos son semejantes

a)

b)

12) Marcar la respuesta correcta, los triángulos:

o son semejantes ya que sus ángulos homólogos son

iguales.
o no son semejantes.
o No podemos decir nada, los ángulos rectos siempre son iguales.

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 MATEMÁTICA II

Teorema de Pitágoras

1) Determina cuál tiene mayor diagonal entre los rectángulos abme y fcde.

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 MATEMÁTICA II

2) Realizar la figura de análisis y resolver.

a) ¿Cuál es la altura de un rectángulo cuya base mide 18 cm y su diagonal, 30 cm?
b) ¿Cuánto mide la diagonal de un rectángulo cuya base mide 21 cm y su perímetro, 98 cm?
c) ¿Cuál es la superficie de un triángulo isósceles de 24 cm de base y 64 cm de perímetro?
d) ¿Cuál es el perímetro de un triángulo isósceles de 12 cm de base y 48 cm2 de superficie?

3) Calcular la longitud de la hipotenusa de un triángulo que tiene catetos de 6 cm y 8 cm.

4) Calcular la longitud de uno de los catetos del triángulo rectángulo sabiendo que el otro
cateto mide 12 cm y su hipotenusa mide 15 cm.

5) Una escalera de 10 m de largo se apoya contra una pared con una separación de 6
m. ¿A qué altura de la pared llega la escalera?

6) Una antena de 84 m está sostenida desde su extremo por un tensor de 91 m. ¿A qué

distancia de la antena se sujetó el tensor?

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 MATEMÁTICA II

RAZONES TRIGONOMÉTRICAS

El termino Razones trigonométricas tiene su origen etimológico de dos palabras que

le dan forma:
-Razones deriva del latín, de “ratio”, que es sinónimo de “razón”
-Trigonométrico, por su parte, tiene un origen griego. Significa “relativo a la
trigonometría”, y está compuesta de los siguientes elementos de esa lengua: el sustantivo
“trigonon”, que puede traducirse como “triángulo”; el nombre “metron”, que equivale a
“medida”, y el sufijo “-ico”, que significa “relativo a”.

Trigonometría es el nombre de la rama de la matemática que se dedica

realizar cálculos vinculados a los elementos de un triángulo. Para esto trabaja con
unidades como el grado sexagesimal (que se emplea al dividir una circunferencia en 360
grados sexagesimales), el grado centesimal (la división se realiza en 400 grados
centesimales) y el radián (que se toma como la unidad natural de los ángulos y señala que
la circunferencia es susceptible de división en 2 pi radianes).
La noción de razón trigonométrica se refiere a los vínculos que pueden establecerse
entre los lados de un triángulo que dispone de un ángulo de 90º.

Existen tres grandes razones trigonométricas: seno, coseno y tangente.

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 MATEMÁTICA II

Actividades:

1) Las calculadoras científicas permiten averiguar el seno y el coseno de un ángulo.

a) Utilicen la calculadora para averiguar el seno y el coseno de un ángulo de 30°.
b) Midan los catetos y la hipotenusa del siguiente triángulo

c) Con esas medidas, calculen los valores aproximados de las razones

̅̅̅̅
𝐴𝐵 ̅̅̅̅
𝐵𝐶
𝑦
̅̅̅̅
𝐴𝐶 ̅̅̅̅
𝐴𝐶

2) Completen con los lados y/o ángulos que corresponden en cada caso.

3) Completen y calculen el valor de las siguientes razones trigonométricas.

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 MATEMÁTICA II

4) Hallar el valor de x en cada uno de los siguientes triángulos.

5) Hallar el valor de los ángulos agudos de los siguientes triángulos.

6) Calcular el valor de x en cada figura.

7) Completen y calculen el valor de las siguientes razones trigonométricas.

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 MATEMÁTICA II

Unidad N°7: CUERPOS POLIEDROS Y CUERPOS REDONDOS.

CUERPO: es un objeto que ocupa un lugar en

el espacio.

Volumen de un cuerpo: Es la cantidad de

espacio que ocupa el mismo.

La superficie de un cuerpo es la suma de las

superficies de sus caras externas.

Clasificación de los cuerpos:

 Cuerpos macizos: son aquellos cuerpos

sólidos que no son huecos, en los que no se pueden introducir ningún elemento. Por ejemplo:
una puerta, un ladrillo, etc.

 Cuerpos huecos: son aquellos dentro de los cuales se puede introducir algún
elemento, por ejemplo, una caja, un vaso, etc.

 Cuerpos poliedros: son aquellos cuyas caras son totalmente planas. Por ejemplo,
una caja.

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 MATEMÁTICA II

 Cuerpos redondos: son aquellos que no tienen caras planas. Por ejemplo, una
pelota.

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 MATEMÁTICA II

1) Observar y responder:

a) ¿Hay algún dibujo que no corresponda a un poliedro? Cuáles y por qué.

b) ¿Hay algún poliedro que no sea un prisma? Cuáles y por qué.

c) ¿Qué dibujos corresponden a prismas? Marca en el dibujo sus bases.

d) Señala qué prismas son rectos y cuáles oblicuos. Di cuántas caras tiene cada uno.

e) ¿Hay algún paralelepípedo? Di cuáles y porqué. ¿Cuántas caras tienen?

f) ¿Hay alguno que sea un ortoedro? Cuáles y por qué.

g) ¿Hay alguno que parezca un prisma regular? Cuáles y por qué.

Definición de volumen y capacidad

- Volumen: es la medida del espacio que ocupa un cuerpo.

- Capacidad: es la medida del volumen que puede contener un cuerpo. El volumen

es el espacio que ocupan los cuerpos.

Los cuerpos geométricos existen en el espacio y son por lo tanto objetos que tienen
tres dimensiones (ancho, alto y largo) limitados por una o más superficies. Si todas las
superficies son planas y de contorno poligonal, el cuerpo es un poliedro. Si el cuerpo no

PROFESORA: ROSÑISKI, MARÍA VERÓNICA 77

 MATEMÁTICA II

está limitado por polígonos, sino por superficies curvadas recibe el nombre de cuerpos
redondos.
La fórmula para calcular el volumen de un cuerpo depende de su forma.
Para medir el volumen de un cuerpo se utilizan unidades cúbicas, que son: milímetro
cúbico, centímetro cúbico, decímetro cúbico y metro cúbico.

Área lateral= 𝑃𝑏 . 𝐻

Área Total= Área Lateral +2.𝐴𝑏

Volumen = 𝐴𝑏 . 𝐻

𝑃𝑏 .𝐴𝐿
Área Lateral= 2
Área Total= Área Lateral +𝐴𝑏
𝐴𝑏 .𝐻
Volumen= 3

Área Lateral= 2.π.r. h

Área total= 2.π.r.H+2π.𝑟2
Volumen= π.𝑟2 . 𝐻

Área Lateral= π. R. G
Área Total= π.R.G + π.𝑟2
𝜋.𝑟2 .𝐻
Volumen= 3

Área Total = 4.π.𝑟 2

4.𝜋.𝑟 3
Volumen¨=
3

PROFESORA: ROSÑISKI, MARÍA VERÓNICA 78

 MATEMÁTICA II

Actividades:
1) Una piscina tiene 8 m de largo, 6 m de ancho y 1.5 m de profundidad. Se pinta la
piscina a razón de $ 86 el metro cuadrado.
a) Cuánto costará pintarla.
b) Cuántos litros de agua serán necesarios para llenarla.

2) Calcula la cantidad de hojalata que se necesitará para hacer 10 vasos de forma

cilíndrica de 10 cm de diámetro y 20 cm de altura.

3) Un cilindro tiene por altura la misma longitud que la circunferencia de la base. Y la

altura mide 125.66 cm. Calcular:
a) El área total.
b) El volumen

4) En una probeta de 6 cm de radio se echan cuatro cubitos de hielo de 4 cm de arista.

¿A qué altura llegará el agua cuando se derritan?

5) Para una fiesta, Luís ha hecho 10 gorros de forma cónica con cartón. ¿Cuánto cartón
habrá utilizado si las dimensiones del gorro son 15 cm de radio y 25 cm de generatriz?

6) Un cubo de 20 cm de arista está lleno de agua. ¿Cabría esta agua en una esfera de
20 cm de radio?

7) Una lata de tomates tiene una altura de 12 cm y un diámetro de la base de 6 cm.

¿Cuántos cm2 de hojalata son necesarios para fabricar una lata?

8) ¿Cuál de los siguientes cuerpos tiene mayor volumen?

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Eje Temático N°4: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Unidad N°8: ESTADÍSTICA

La Estadística trata del recuento, ordenación y clasificación de los datos obtenidos por las
observaciones, para poder hacer comparaciones y sacar conclusiones.
Un estudio estadístico consta de las siguientes fases:
 Recolección de datos
 Organización y representación de datos
 Análisis de datos
 Obtención de conclusiones

Conceptos de Estadística

Población
Una población es el conjunto de todos los elementos a los que se somete a un estudio
estadístico.
El conjunto de los ciudadanos argentinos

Individuo
Un individuo o unidad estadística es cada uno de los elementos que componen la población.
Un ciudadano argentino

Muestra
Una muestra es un conjunto representativo de la población de referencia, el número de
individuos de una muestra es menor que el de la población.
Ciudadanos argentinos mayores de edad

Muestreo
El muestreo es la reunión de datos que se desea estudiar, obtenidos de una proporción
reducida y representativa de la población.

Valor
Un valor es cada uno de los distintos resultados que se pueden obtener en un estudio
estadístico.
Si lanzamos una moneda al aire 5 veces obtenemos dos valores: cara y cruz.

Dato
Un dato es cada uno de los valores que se ha obtenido al realizar un estudio estadístico.
Si lanzamos una moneda al aire 5 veces obtenemos 5 datos: cara, cara, cruz, cara, cruz.

Variable estadística
Una variable estadística es cada una de las características o cualidades que poseen los
individuos de una población.

PROFESORA: ROSÑISKI, MARÍA VERÓNICA 80

 MATEMÁTICA II

Tipos de variable estadísticas

1) Variable cualitativa
Las variables cualitativas se refieren a características o cualidades que no pueden ser
medidas con números. Podemos distinguir dos tipos:

 Variable cualitativa nominal

Una variable cualitativa nominal presenta modalidades no numéricas que no admiten un
criterio de orden.
Ejemplo:
El estado civil, con las siguientes modalidades: soltero, casado, separado, divorciado y viudo.

 Variable cualitativa ordinal o variable cuasicuantitativa

Una variable cualitativa ordinal presenta modalidades no numéricas, en las que existe un
orden.
Ejemplos:
La nota en un examen: desaprobado, aprobado, sobresaliente.
Puesto conseguido en una prueba deportiva: 1º, 2º, 3º, ...
Medallas de una prueba deportiva: oro, plata, bronce.

2) Variable cuantitativa
Una variable cuantitativa es la que se expresa mediante un número, por tanto, se pueden
realizar operaciones aritméticas con ella. Podemos distinguir dos tipos:

 Variable discreta
Una variable discreta es aquella que solo puede tomar un número finito de valores entre dos
valores cualesquiera de una característica.
Ejemplo:
El número de hermanos de 5 amigos: 2, 1, 0, 1, 3.

 Variable continua
Una variable continua es aquella que puede tomar un número infinito de valores entre dos
valores cualesquiera de una característica.
Ejemplos:
La altura de los 5 amigos: 1.73, 1.82, 1.77, 1.69, 1.75.
En la práctica medimos la altura con dos decimales, pero también se podría dar con tres
decimales.

Actividades:
1) Clasifica según el tipo de variable estadística de que corresponde en cada caso:

a) Deporte favorito

b) Medalla de plata ganada en una competición deportiva

PROFESORA: ROSÑISKI, MARÍA VERÓNICA 81

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c) Peso de 5 amigos

d) Color de ojos

e) Número de mascotas de 3 amigos

f) Lugar que ocupan 10 amigos en la cola del cine.

g) Tiempo que se tarda en recorrer 10 km

h) Calificaciones

2) Escribir 5 valores de cada una de las siguientes variables.

a) El color preferido de una persona.

b) La cantidad de hijos de un matrimonio

c) La calificación de una evaluación.

d) La golosina que más le gusta a un niño.

e) Las últimas tres cifras de un DNI.

f) La provincia de residencia de un argentino.

g) El signo del zodíaco de una persona.

h) La cantidad de alimento para un conejo.

Distribución de frecuencias

La distribución de frecuencias o tabla de frecuencias es una ordenación en forma de tabla

de los datos estadísticos, asignando a cada dato su frecuencia correspondiente.

 La frecuencia absoluta es el número de veces que se repite el valor de una variable.

Se representa por fa.
 La frecuencia relativa es el cociente entre la frecuencia absoluta y el total. Se
representa por fr.
 La frecuencia relativa porcentual es cada valor de variable es la frecuencia relativa
multiplicada por 100. Se representa por fr%.
 La Frecuencia absoluta acumulada es la suma de las frecuencias absolutas de
todos los valores inferiores o iguales al valor considerado. Se representa por Faa

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Por ejemplo:
Se preguntó a 25 matrimonios la cantidad de hijos que tenía y las respuestas fueron:
1 3 1 2 3 2 1 0 2 3 1 0 1 2 3 0 0 1 1 2 1 1 2 0 1

Cantidad de Frecuencia Frecuencia Relativa Frecuencia

Frecuencia Absoluta
hijos Relativa Porcentual absoluta
𝒇𝒂
𝒙𝒊 𝒇𝒓 𝒇𝒓 % acumulada 𝒇𝒂𝒂
5
0 5 = 0,2 20 % 5
25
10
1 10 = 0,4 40% 5+10=15
25
6
2 6 = 0,24 24% 15+6=21
25
4
3 4 = 0,16 16% 21+4=25
25
Totales 25 1 100%

Medidas de tendencia central.

➔ Media aritmética 𝒙 ̅
La media aritmética es el valor obtenido al sumar todos los datos y dividir el resultado entre
el número total de datos.
Cálculo de la media aritmética
Datos agrupados en serie de frecuencias e intervalos de clase

➔ Mediana 𝑴𝒆
La mediana es el valor que ocupa el lugar central de todos los datos cuando éstos están
ordenados de menor a mayor.
La mediana se puede hallar solo para variables cuantitativas.
Cálculo de la mediana para datos agrupados
Datos agrupados en serie de frecuencias
La mediana se encuentra en el intervalo donde la frecuencia acumulada llega hasta la mitad
de la suma de las frecuencias absolutas.
𝑛
Es decir, tenemos que buscar el intervalo en el que se encuentre el cociente 2

➔ Modo (Moda) 𝑴𝒐
La moda es el valor que tiene mayor frecuencia absoluta.
Se puede hallar la moda para variables cualitativas y cuantitativas.

3) Completar el siguiente cuadro:

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Frecuencia Frecuencia
Frecuencia
Color preferido Frecuencia Relativa absoluta
Relativa Porcentual
𝒙𝒊 Absoluta 𝒇𝒊 acumulada 𝒇𝒂𝒂
𝒇𝒓 𝒇𝒓 %
Rojo 18
Verde 15
Azul 10
Amarillo
Totales 50

4) Se realizó una encuesta a la salida de una charla sobre manejo de herramientas

para conocer la opinión y los resultados fueron:
E R MB E M B R B E B R MB B M E B MB R E B
MB R B B B MB E B MB E E R B MB B MB B E MB B

Completar la tabla:

Frecuencia Relativa Frecuencia

Frecuencia Porcentual absoluta
Opinión 𝒙𝒊 Frecuencia Absoluta 𝒇𝒊
Relativa 𝒇𝒓 𝒇𝒓 % acumulada 𝒇𝒂𝒂

Mala (M)
Regular (R)
Buena (B)
Muy buena
(MB)
Excelente (E)
Totales

5) Las calificaciones de 50 alumnos en Matemáticas han sido las siguientes:

5, 2, 4, 9, 7, 4, 5, 6, 5, 7, 7, 5, 5, 2, 10, 5, 6, 5, 4, 5, 8, 8, 4, 0, 8, 4, 8, 6, 6, 3, 6, 7, 6, 6, 7, 6,
7, 3, 5, 6, 9, 6, 1, 4, 6, 3, 5, 5, 6, 7.

a) Construir la tabla de distribución de frecuencias

b) Calcular media, mediana y moda

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 MATEMÁTICA II

Trabajo práctico
Números Racionales

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 MATEMÁTICA II

Trabajo Práctico
Perímetro y área de figuras planas

PROFESORA: ROSÑISKI, MARÍA VERÓNICA 92

 MATEMÁTICA II

Trabajo Práctico
Proporcionalidad

PROFESORA: ROSÑISKI, MARÍA VERÓNICA 93

 MATEMÁTICA II

Trabajo Práctico
Funciones

1) 4)

2)

3) 5)

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 MATEMÁTICA II

Trabajo Práctico
Funciones

1)

2)

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 MATEMÁTICA II

Trabajo práctico
Proporcionalidad y funciones

PROFESORA: ROSÑISKI, MARÍA VERÓNICA 96

 MATEMÁTICA II

Trabajo práctico
Polinomio - Operaciones - Regla de Ruffini
1) Halla, para x= -3 y para x= 4, el valor de los siguientes polinomios

2) Calcular el valor numérico de las siguientes expresiones algebraicas

3) Realiza las siguientes multiplicaciones de polinomios

4) Utilizando la Regla de Ruffini, halla el cociente y el resto de las divisiones

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Trabajo Práctico
Cuerpos geométricos

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Trabajo Práctico
Estadística

PROFESORA: ROSÑISKI, MARÍA VERÓNICA 99

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