INSTITUCION EDUCTIVA 38990-B

“SANKIROSHI”

PROGRAMACIÓN ANUAL DE APRENDIZAJE DEL AREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA - 2024

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : SANKIROSHI
1.2.- DIRECTOR : QUISPE VILCA DAVID SALOMON
1.3.- AREA : MATEMÁTICA
1.4.- GRADO : QUINTO
1.5.- HORAS SEMANALES : 5
1.6.- PROFESOR : Lic. Johner, NAVARRO PEREZ
1.7.- AÑO ACADEMICO : 2024

II. DESCRIPCIÓN
Los estudiantes del Quinto Grado de la I.E.SANKIROSHI, oscilan entre los 15 y 18 años de
edad, provenientes de la comunidad de Sankiroshi y comunidades aledaños, se identifican
por ser poco participativos en las sesiones, raras veces hacen preguntas y no elaboran
juicios críticos, o fundamentan sus ideas en las pocas intervenciones que realizan, sin
embargo, cuando forman grupos sueltan sus emociones y son bastante dialogantes entre
ellos; por ser propio de su edad sienten bastante atracción por el género opuesto y esto
es notorio porque es el principal tema de sus conversaciones en grupo, la mayoría de ellos
no tienen celulares. Generalmente encuentran más interesantes las sesiones en las cuales
manipulan materiales o cuando las sesiones se desarrollan en otros espacios.
Emocionalmente son jóvenes que constantemente cambian de actitud y requieren de
bastante afecto y comprensión.
La institución se ubica al margen derecho del rio Apurimac, distrito de Pichari, el ambiente
es húmedo por estar ubicado a la orilla del río, con un clima templado. El distrito de
Pichari, es una ciudad pujante en permanente crecimiento, gran parte de su población son
agricultores netos del distrito de Pichari, y otros que dedican a actividades como
fruticultura, apicultura, artesanía y otros; carece de zonas industriales o fábricas, de igual
manera cuenta en su gran mayoría áreas agrícolas. Se practica fiestas costumbristas como
carnaval, fiestas patronales y aniversarios, donde se observa un jolgorio con participación
de toda la población; lo mismo ocurre en las fiestas navideñas o fiestas patrias que más se
distinguen por su actividad ancestral. En la Capital de la Institución Educativa se
encuentran Instituciones públicos como el Centro de Salud, Sede de la Universidad
Nacional San Cristóbal de Huamanga y un instituto Superior Tecnológico, que dan
movimiento económico, a restaurantes, tiendas de abarrotes, alquiler de habitaciones.
Los adolescentes forman parte de la “sociedad de la información”, en la cual no solo basta
conocer las tecnologías e interactuar en las redes para recabar sus contenidos, sino que es
necesario saber seleccionarlos, procesarlos y gestionarlos. El reto de los docentes es que
nuestros estudiantes desarrollen habilidades como la comprensión, el razonamiento, la
resolución de problemas y la capacidad de modelizar situaciones, entre otras, que les
permita interactuar de manera exitosa en el mundo actual y en el del futuro.
La matemática nos permite comprender nuestro entorno y actuar de manera eficiente en
situaciones de la vida cotidiana. Nos ayuda a elaborar presupuestos familiares, calcular
distancias y tiempos para trasladarnos, definir el calendario agrofestivo de la comunidad,
realizar transacciones comerciales (compra y venta) y muchas otras acciones. Usar el

1 | Página
 INSTITUCION EDUCTIVA 38990-B
“SANKIROSHI”

lenguaje matemático y sus características simbólicas ha generado una nueva forma de

entender la información local y global, lo cual nos da mayores facilidades para actuar en
nuestro medio.
Esta lógica implica asumir desafíos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la
matemática, valorando su funcionalidad y significatividad, y poniendo énfasis en el
desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones contextualizadas en el
entorno de la comunidad educativa. Dichas situaciones son significativas para los
estudiantes y se enmarcan en contextos familiares, laborales, sociales y científicos. Para
que los estudiantes desarrollen las competencias del área, es necesario considerar
aspectos tanto de la matemática científica y financiera como de la matemática para la
prevención de riesgos y de la interculturalidad.
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área de
Matemática, corresponde al enfoque de la resolución de problemas. Este enfoque
contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar
información para entender e interpretar el mundo que lo rodea, desenvolverse en él,
tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintas situaciones usando de
manera flexible, estrategias y conocimientos matemáticos.

El área se organiza en competencias y capacidades:

Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Consiste en que el estudiante

solucione problemas o plantee nuevos que le demanden construir y comprender las nociones
de número, de sistemas numéricos, sus operaciones y propiedades. Además, dotar de
significado a estos conocimientos en la situación y usarlos para representar o reproducir las
relaciones entre sus datos y condiciones. Implica también discernir si la solución buscada
requiere darse como una estimación o cálculo exacto, y para esto selecciona estrategias,
procedimientos, unidades de medida y diversos recursos. El razonamiento lógico en esta
competencia es usado cuando el estudiante hace comparaciones, explica a través de
analogías, induce propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso de
resolución del problema.
Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinación de las siguientes
capacidades:
 Traduce cantidades a expresiones numéricas: Es transformar las relaciones entre los
datos y condiciones de un problema, a una expresión numérica (modelo) que
reproduzca las relaciones entre estos; esta expresión se comporta como un sistema
compuesto por números, operaciones y sus propiedades. Es plantear problemas a
partir de una situación o una expresión numérica dada. También implica evaluar si el
resultado obtenido o la expresión numérica formulada (modelo), cumplen las
condiciones iniciales del problema.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones: Es expresar la
comprensión de los conceptos numéricos, las operaciones y propiedades, las unidades
de medida, las relaciones que establece entre ellos; usando lenguaje numérico y
diversas representaciones; así como leer sus representaciones e información con
contenido numérico.

2 | Página
 INSTITUCION EDUCTIVA 38990-B
“SANKIROSHI”

 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo: Es seleccionar, adaptar,

combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos como el cálculo mental y
escrito, la estimación, la aproximación y medición, comparar cantidades; y emplear
diversos recursos.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones: Es elaborar
afirmaciones sobre las posibles relaciones entre números naturales, enteros, racionales,
reales, sus operaciones y propiedades; en base a comparaciones y experiencias en las
que induce propiedades a partir de casos particulares; así como explicarlas con
analogías, justificarlas, validarlas o refutarlas con ejemplos y contraejemplos.

Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y
el cambio de una magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales que le
permitan encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacer predicciones
sobre el comportamiento de un fenómeno. Para esto plantea ecuaciones, inecuaciones y
funciones, y usa estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas o
manipular expresiones simbólicas. Así también razona de manera inductiva y deductiva,
para determinar leyes generales mediante varios ejemplos, propiedades y contraejemplos.
Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinación de las siguientes
capacidades:
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas : Es transformar los datos, valores
desconocidos, variables y relaciones de un problema a una expresión gráfica o algebraica
(modelo) que generalice la interacción entre estos. Implica también evaluar el resultado
o la expresión formulada, con respecto a las condiciones de la situación; y formular
preguntas o problemas a partir de una situación o una expresión.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas: Es expresar su
comprensión de la noción, concepto o propiedades de los patrones, funciones,
ecuaciones e inecuaciones estableciendo relaciones entre estas; usando lenguaje
algebraico y diversas representaciones. Así como interpretar información que presente
contenido algebraico.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales: Es
seleccionar, adaptar, combinar o crear, procedimientos, estrategias y algunas
propiedades para simplificar o transformar ecuaciones, inecuaciones y expresiones
simbólicas que le permitan resolver ecuaciones, determinar dominios y rangos,
representar rectas, parábolas, y diversas funciones.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia: Es elaborar
afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas y propiedades algebraicas, razonando de
manera inductiva para generalizar una regla y de manera deductiva probando y
comprobando propiedades y nuevas relaciones.

Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos
y de sí mismo en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las características

3 | Página
 INSTITUCION EDUCTIVA 38990-B
“SANKIROSHI”

de los objetos con formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Implica que

realice mediciones directas o indirectas de la superficie, del perímetro, del volumen y de la
capacidad de los objetos, y que logre construir representaciones de las formas geométricas
para diseñar objetos, planos y maquetas, usando instrumentos, estrategias y
procedimientos de construcción y medida. Además, describa trayectorias y rutas, usando
sistemas de referencia y lenguaje geométrico.
Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinación de las siguientes
capacidades:
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones: Es construir un
modelo que reproduzca las características de los objetos, su localización y movimiento,
mediante formas geométricas, sus elementos y propiedades; la ubicación y
transformaciones en el plano. Es también evaluar si el modelo cumple con las
condiciones dadas en el problema.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas: Es
comunicar su comprensión de las propiedades de las formas geométricas, sus
transformaciones y la ubicación en un sistema de referencia; es también establecer
relaciones entre estas formas, usando lenguaje geométrico y representaciones gráficas o
simbólicas
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio : Es seleccionar,
adaptar, combinar o crear, una variedad de estrategias, procedimientos y recursos para
construir formas geométricas, trazar rutas, medir o estimar distancias y superficies, y
transformar las formas bidimensionales y tridimensionales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas: Es elaborar afirmaciones
sobre las posibles relaciones entre los elementos y las propiedades de las formas
geométricas; en base a su exploración o visualización. Asimismo, justificarlas, validarlas o
refutarlas, en base a su experiencia, ejemplos o contraejemplos, y conocimientos sobre
propiedades geométricas; usando el razonamiento inductivo o deductivo.

Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE. Consiste

en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de situaciones
aleatorias, que le permita tomar decisiones, elaborar predicciones razonables y conclusiones
respaldadas en la información producida. Para ello, el estudiante recopila, organiza y
representa datos que le dan insumos para el análisis, interpretación e inferencia del
comportamiento determinista o aleatorio de los mismos usando medidas estadísticas y
probabilísticas.
Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinación de las siguientes
capacidades:
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas: Es representar
el comportamiento de un conjunto de datos, seleccionando tablas o gráficos
estadísticos, medidas de tendencia central, de localización o dispersión. Reconocer
variables de la población o la muestra al plantear un tema de estudio. Así también
implica el análisis de situaciones aleatorias y representar la ocurrencia de sucesos
mediante el valor de la probabilidad.

4 | Página
 INSTITUCION EDUCTIVA 38990-B
“SANKIROSHI”

 Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos: Es comunicar

su comprensión de conceptos estadísticos y probabilísticos en relación a la situación.
Leer, describir e interpretar información estadística contenida en gráficos o tablas
provenientes de diferentes fuentes.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos: Es seleccionar,
adaptar, combinar o crear una variedad de procedimientos, estrategias y recursos para
recopilar, procesar y analizar datos, así como el uso de técnicas de muestreo y el cálculo
de las medidas estadísticas y probabilísticas.
 Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida: Es tomar
decisiones, hacer predicciones o elaborar conclusiones, y sustentarlas en base a la
información obtenida del procesamiento y análisis de datos, y de la revisión o
valoración de los procesos.

5 | Página
 INSTITUCION EDUCTIVA 38990-B
“SANKIROSHI”

III. MATRIZ DE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE

ESTANDAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Resuelve problemas Traduce cantidades a • ESTABLECE relaciones entre datos y los transforma a
Resuelve problemas referidos a las relaciones de cantidad expresiones numéricas. expresiones
entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, numéricas que incluyen
magnitudes o intercambios financieros; operaciones con números racionales y algunos números
TRADUCIÉNDOLAS a expresiones numéricas y irracionales. (π, φ, e y raíces inexactas)
operativas con números irracionales o racionales,
notación científica, intervalos, y tasa de interés • EXPRESA con lenguaje numérico su comprensión sobre las
simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones operaciones con números racionales y algunos
cumplen con las condiciones iniciales del números irracionales. (π, φ, e y
problema. EXPRESA su comprensión de los raíces inexactas)
números racionales e irracionales, de sus Comunica su comprensión • SELECCIONA, COMBINA Y ADAPTA estrategias de cálculo y
operaciones y propiedades, así como de la procedimientos diversos para
sobre los números y las
notación científica; establece relaciones de realizar operaciones con números racionales y algunos números
equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de operaciones. irracionales. (π, φ, e y raíces inexactas)
unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de • PLANTEA Y JUSTIFICA sus afirmaciones sobre las
temperatura, empleando lenguaje matemático, propiedades
diversas representaciones; basado en esto de las operaciones con números racionales y algunos números
interpreta e integra información contenida en irracionales. (π, φ, e y raíces inexactas)
varias fuentes de información. SELECCIONA, Usa estrategias y
COMBINA Y ADAPTA variados recursos, procedimientos de estimación • ESTABLECE relaciones entre los datos y las expresa en
estrategias y procedimientos matemáticos de y cálculo. notación científica.
cálculo y estimación para resolver problemas, los
evalúa y opta por aquellos más idóneos según las • EXPRESA la comprensión de los números racionales y sus
condiciones del problema. PLANTEA Y Argumenta afirmaciones sobre propiedades a través de representaciones simbólicas, como la
COMPARA afirmaciones sobre números las relaciones numéricas y las notación científica.
racionales y sus propiedades, formula enunciados operaciones.
opuestos o casos especiales que se cumplen • SELECCIONA, COMBINA Y ADAPTA estrategias de cálculo,
entre expresiones numéricas; justifica, comprueba estimación y comparación para determinar situaciones mediante
o descarta la validez de la afirmación mediante notación científica.
contraejemplos o propiedades matemáticas.
• PLANTEA afirmaciones sobre la notación científica y las
justifica empleando sus conocimientos de la representación de
los números.
• ESTABLECE relaciones entre los datos de una situación
de préstamo, ahorro y los transforma a
modelos financieros de interés simple y compuesto

6 | Página
 INSTITUCION EDUCTIVA 38990-B
“SANKIROSHI”

(Capitalización). Además, verifica que el modelo financiero

cumple con las condiciones del problema.

• EXPRESA con lenguaje numérico la

comprensión de las tasas de interés y de términos financieros
(Gastos de operación, impuesto a la renta e índice per cápita)
para interpretar los problemas de préstamos.

• SELECCIONA, COMBINA Y ADAPTA estrategias de cálculo

para resolver problemas sobre tasas de
interés, las evalúa.

• ARGUMENTA afirmaciones sobre el significado de las tasas

de interés.
 Resuelve problemas referidos a interpretar Resuelve problemas Traduce datos y condiciones a • ESTABLECE relaciones entre datos y las transforma a
cambios constantes o regularidades entre de regularidad, expresiones algebraicas y expresiones algebraicas que incluyen sistema de ecuaciones

> cx + d, ax+b ≤ cx+d y ax + b ≥ cx + d, ∀ a y c ≠ 0).

magnitudes, valores o entre expresiones; lineales de dos incógnitas, e inecuaciones (ax+b < cx+d, ax+b
traduciéndolas a patrones numéricos y equivalencia gráficas
gráficos.", progresiones aritméticas, y cambio Comunica su comprensión
ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, sobre las relaciones algebraicas • EXPRESA con representaciones tabulares, gráficas y
funciones lineales y afín, y relaciones de lenguaje algebraico su comprensión sobre la solución o
proporcionalidad directa e inversa. Usa estrategias y
soluciones de un sistema de ecuaciones lineales e inecuación
procedimientos para encontrar
+ d, ∀ a y c ≠ 0) en un problema.
 Resuelve problemas referidos a analizar lineal (ax+b < cx+d, ax+b > cx + d, ax+b ≤ cx+d y ax + b ≥ cx
cambios continuos o periódicos, o equivalencias y reglas
regularidades entre magnitudes, valores, o generales
expresiones; TRADUCIÉNDOLAS a • USA Y COMBINA estrategias más convenientes para
expresiones algebraicas que pueden contener Argumenta afirmaciones sobre
resolver problemas de sistema de ecuaciones e inecuaciones
la regla general de progresiones geométricas, relaciones de cambio y lineales usando identidades algebraicas o propiedades de
sistema de ecuaciones, ecuaciones lineales y equivalencia las igualdades y desigualdades.
funciones cuadráticas, así como funciones
seno y coseno, Evalúa si la expresión • PLANTEA afirmaciones sobre el conjunto solución del
algebraica sistema de ecuaciones e inecuaciones lineales, para
 reproduce las condiciones del problema. JUSTIFICAR O DESCARTAR la validez de sus afirmaciones
EXPRESA su comprensión de la regla mediante ejemplos y contraejemplos, razonamiento inductivo y
de formación de sucesiones y deductivo.
progresiones; la solución o conjunto
solución de sistemas de ecuaciones • ESTABLECE relaciones entre datos y las transforma a
lineales e inecuaciones; la diferencia

7 | Página
 INSTITUCION EDUCTIVA 38990-B
“SANKIROSHI”

entre una función lineal y una función expresiones algebraicas o gráficas que incluyen sucesiones
cuadrática; la periodicidad de la función crecientes o decrecientes.
seno o coseno; y sus parámetros; las • EXPRESA su comprensión a través de
usa para interpretar enunciados o textos representaciones gráficas, tabulares, simbólicas y
o fuentes de información usando con lenguaje algebraico sobre la regla de formación de una
lenguaje matemático y gráficos. sucesión
SELECCIONA, combina y adapta creciente y decreciente para interpretar un problema
variados recursos, estrategias y en su
procedimientos matemáticos para contexto.
determinar términos desconocidos en • USA Y COMBINA estrategias para hallar términos
progresiones geométricas, solucionar desconocidos de una sucesión creciente o
ecuaciones lineales decreciente.
 o cuadráticas, simplificar expresiones
usando identidades algebraicas; evalúa • PLANTEA afirmaciones o conclusiones sobre
y opta por aquellos más idóneos características de una sucesión creciente y
según las condiciones del problema. decreciente. Justica la validez de una afirmación mediante
PLANTEA afirmaciones sobre ejemplos o razonamiento inductivo y deductivo.
enunciados opuestos o casos • ESTABLECE relaciones entre datos y las transforma a
especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas para plantear la solución o soluciones
expresiones algebraicas; así como de las ecuaciones cuadráticas.
predecir el comportamiento de variables; • EXPRESA con diversas representaciones
comprueba o descarta la validez de la gráficas, tabulares, simbólicas y lenguaje algebraico sobre el
afirmación mediante contraejemplos, y comportamiento para plantear la
propiedades matemáticas. solución o soluciones de las ecuaciones cuadráticas.
• UTILIZA Y COMBINA estrategias,
recursos y procedimientos para solucionar problemas sobre
ecuaciones cuadráticas.

• PLANTEA afirmaciones sobre ecuaciones cuadráticas.

JUSTIFICA o descarta a validez de sus afirmaciones
mediante ejemplos y contraejemplos.
• ESTABLECE relaciones entre datos y las transforma a
expresiones algebraicas para plantear la
solución o soluciones a las funciones cuadráticas y el sentido de
sus valores máximos o mínimos e intercepto con
coeficientes racionales y funciones exponenciales.
• EXPRESA con diversas
representaciones gráficas, tabulares, simbólicas y lenguaje
algebraico sobre el comportamiento para plantear la solución o

8 | Página
 INSTITUCION EDUCTIVA 38990-B
“SANKIROSHI”

soluciones de las funciones cuadráticas y el sentido de sus

valores máximos o mínimos e intercepto con coeficientes
racionales y funciones exponenciales.
• UTILIZA Y COMBINA estrategias, recursos y
procedimientos para
solucionar problemas sobre
funciones cuadráticas. Reconoce como afecta a una gráfica
la
variación de los coeficientes en una función cuadrática y en
funciones
exponenciales.
• PLANTEA afirmaciones sobre ecuaciones cuadráticas,
el cambio que produce el signo del coeficiente cuadrático de
una función cuadrática en su gráfica y
en funciones exponenciales. JUSTIFICA o descarta la validez
de sus afirmaciones mediante
ejemplos y contraejemplos.
Resuelve problemas en los que MODELA Resuelve problemas Modela objetos con formas • ESTABLECE relaciones entre objetos medibles y
características de objetos con formas de forma, geométricas y sus representa con formas bidimensionales y
geométricas compuestas, cuerpos de movimiento y transformaciones. tridimensionales compuestas, y cuerpos de
revolución, sus elementos y localización. revolución, utilizando unidades convencionales.
propiedades, líneas, puntos notables, Comunica su comprensión
relaciones métricas de triángulos, sobre las formas y relaciones • EXPRESA su comprensión sobre las propiedades
distancia entre dos puntos, ecuación de geométricas. de los cuerpos de revolución o formas
la recta y parábola; la ubicación, Usa estrategias y tridimensionales compuestas.
distancias inaccesibles, movimiento y procedimientos para medir y
trayectorias complejas de objetos orientarse en el espacio. • COMBINA Y ADAPTA estrategias para determinar
mediante coordenadas cartesianas, Argumenta afirmaciones sobre la longitud, el área y el volumen de cuerpos
razones trigonométricas, mapas y planos relaciones geométricas. geométricos
a escala. EXPRESA su comprensión de la compuestos y de revolución, utilizando
relación entre las medidas de los lados unidades convencionales.
de un triángulo y sus proyecciones, la
distinción entre transformaciones • PLANTEA Y CONTRASTA afirmaciones sobre las
geométricas que conservan la forma de relaciones y propiedades entre objetos y formas

9 | Página
 INSTITUCION EDUCTIVA 38990-B
“SANKIROSHI”

aquellas que conservan las medidas de geométricas en experiencias directas o

los objetos, y de cómo se generan simulaciones, comprueba la validez de una
cuerpos de revolución, usando afirmación opuesta a otra, utiliza contraejemplos,
construcciones con regla y compás. conocimientos geométricos y razonamiento
Clasifica polígonos y cuerpos inductivo y deductivo.
geométricos según sus propiedades, • ESTABLECE relaciones entre las
reconociendo la inclusión de una clase características y atributos medibles de objetos
en otra. SELECCIONA, combina y adapta reales o imaginarios. Representa estas relaciones
variadas estrategias, procedimientos y con formas bidimensionales, tridimensionales o
recursos para determinar la longitud, compuestas y cuerpos de revolución, los que
perímetro, área o volumen de formas pueden combinar formas geométricas
compuestas, así como construir mapas a tridimensionales prismas pirámides, conos o
escala, homotecias e isometrías. poliedros considerando sus elementos y
PLANTEA Y COMPARA afirmaciones propiedades.
sobre enunciados opuestos o casos • EXPRESA con dibujos construcciones con regla y
especiales de las propiedades de las compás, con material concreto y con lenguaje
formas geométricas; justifica, geométrico, su comprensión sobre las propiedades
comprueba o descarta la validez de la de poliedros, prismas, cuerpos de revolución y su
afirmación mediante contraejemplos o clasificación para interpretar un problema según su
propiedades geométricas. contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
• COMBINA Y ADAPTA estrategias y
procedimientos más convenientes para determinar
la longitud, el área y
el volumen de poliedros y describir las diferentes
vistas de una forma tridimensional compuesta
(frente, perfil y base) empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y
kilómetro).
• PLANTEA Y CONTRASTA afirmaciones sobre las
relaciones y propiedades que descubre entre los

10 | Página
INSTITUCION EDUCTIVA 38990-B
“SANKIROSHI”

objetos y las formas geométricas, sobre la base de

experiencias directas o simulaciones,
comprobando o descartando la validez de una
afirmación mediante un contraejemplo,
propiedades geométricas y razonamiento
inductivo o deductivo.
• DESCRIBE las posibles secuencias de
transformaciones sucesivas que dieron origen a
una forma bidimensional.
• EXPRESA su comprensión sobre las
transformaciones geométricas sucesivas.

• USA procedimientos y estrategias para

construir transformaciones geométricas sucesivas.

• PLANTEA Y CONTRASTA afirmaciones

sobre las relaciones y propiedades que intervienen
en las transformaciones geométricas sucesivas.
• REPRESENTA en mapas la ubicación de los
lugares y rutas seguras de un
espacio geográfico.

• INTERPRETA el mapa usando la escala dada y la

información relacionada con el espacio geográfico.

• COMBINA Y ADAPTA estrategias y recursos

gráficos para representar y calcular distancias en un
mapa a escala.
• JUSTIFICA sus procedimientos relacionados
con la elaboración y lecturas de mapas o planos.

11 | Página
 INSTITUCION EDUCTIVA 38990-B
“SANKIROSHI”

• DESCRIBE la ubicación o los movimientos

de un objeto real o imaginario, y los representa
utilizando razones trigonométricas, la ecuación de la
parábola y la circunferencia.
• LEE textos o gráficos que describen las
propiedades de las razones trigonométricas, la
ecuación de la parábola y la circunferencia.
• COMBINA Y ADAPTA estrategias
heurísticas, recursos o procedimientos para
describir razones trigonométricas, la ecuación de la
parábola y la circunferencia.
• PLANTEA Y CONTRASTA afirmaciones sobre las
relaciones y propiedades que descubre entre los
objetos, y formas geométricas, sobre la base de
experiencias directas o simulaciones
Resuelve problemas en los que PLANTEA Resuelve problemas Representa datos con gráficos • REPRESENTA las características de una
temas de estudio, caracterizando la de gestión de datos y medidas estadísticas o población de estudio, mediante variables
población y la muestra e identificando e probabilísticas. cualitativas y cuantitativas, utilizando las medidas
las variables a estudiar; empleando el incertidumbre de dispersión de datos agrupados y no agrupados.
muestreo aleatorio para determinar una Comunica su comprensión de
muestra representativa. Recolecta datos los conceptos estadísticos y
mediante encuestas y los registra en probabilísticos. • LEE, INTERPRETA E INFIERE una variedad de tablas
tablas, determina terciles, cuartiles y Usa estrategias y y gráficos, así como diversos textos que contengan
quintiles; la desviación estándar, y el procedimientos para recopilar valores sobre las medidas, de dispersión de datos
rango de un conjunto de datos; y procesar datos. agrupados y no agrupados de una población en
REPRESENTA el comportamiento de Sustenta conclusiones o estudio, para deducir nuevos datos y predecir un
estos decisiones con base en la comportamiento a futuro. Sobre la base de ello,
usando gráficos y medidas estadísticas información obtenida. produce nueva información y evalúa el dato o los
más apropiadas a las variables en datos que producen algún sesgo en el
estudio. Interpreta la información comportamiento de datos.
contenida en estos, o la información • SELECCIONA Y EMPLEA estrategias para

12 | Página
 INSTITUCION EDUCTIVA 38990-B
“SANKIROSHI”

relacionada a su tema de estudio determinar las medidas de dispersión de datos

proveniente de diversas fuentes, agrupados y no agrupados según el contexto de la
haciendo uso del significado de la población en estudio.
desviación estándar , las medidas de
localización estudiadas y el lenguaje
estadístico; basado en esto contrasta y • PLANTEA, CONTRASTA Y EXPLICA
justifica conclusiones sobre las afirmaciones o conclusiones sobre las características
características de la pobla ción. EXPRESA o tendencias de una población a partir de sus
la ocurrencia de sucesos dependientes, observaciones o análisis de datos. Las justifica con
independientes, simples o compuestos ejemplos y contraejemplos. Reconoce
de una situación aleatoria mediante la errores, vacíos o sesgos en sus conclusiones o las de
probabilidad, y determina su espacio otros estudios, y propone mejoras.
muestral; interpreta las propiedades • REPRESENTA las características de una
básicas de la probabilidad de acuerdo a población de estudio, mediante variables
las condiciones de la situación; JUSTIFICA cualitativas y cuantitativas, utilizando las
sus predicciones con base a los medidas de localización de datos
resultados de su experimento o agrupados y no agrupados.
propiedades. • LEE, INTERPRETA E INFIERE una variedad de tablas
y gráficos, así como diversos textos que contengan
valores sobre las medidas de localización de datos
agrupados y no agrupados de una población en
estudio, para deducir nuevos datos y predecir un
comportamiento a futuro. Sobre la base de ello,
produce nueva información y evalúa el dato o los
datos que producen algún sesgo en el
comportamiento de datos.
• SELECCIONA, EMPLEA Y ADAPTA
estrategias para determinar las medidas de
localización de datos agrupados y no agrupados
según el contexto de la población en estudio.
• PLANTEA, CONTRASTA Y EXPLICA

13 | Página
INSTITUCION EDUCTIVA 38990-B
“SANKIROSHI”

afirmaciones o conclusiones sobre las

características o tendencias de una
población a partir de sus observaciones o análisis de
datos. Las justifica con ejemplos y contraejemplos.
Reconoce errores, vacíos o sesgos en sus
conclusiones o las de otros estudios, y propone
mejoras.

• DETERMINA las condiciones y restricciones de una

situación aleatoria, analiza la ocurrencia de sucesos
simples y compuestos, y la representa con el valor
de su probabilidad expresada como
racional de 0 a 1. A partir de este valor, determina la
mayor o menor probabilidad de un suceso
compuesto en comparación con otro.
• EXPRESA con diversas representaciones y lenguaje
matemático su comprensión sobre el valor de la
probabilidad de sucesos simples y compuestos de
una situación aleatoria y cómo se distinguen entre
los sucesos simples de los compuestos.
• ADAPTA Y COMBINA procedimientos para
determinar probabilidad de eventos simples o
compuestos de una situación
aleatoria. Adecúa los procedimientos
utilizados a otros contextos de estudio.
• PLANTEA Y CONTRASTA afirmaciones o
conclusiones sobre eventos aleatorios a partir de
sus observaciones o análisis de datos. Las justifica
con ejemplos y contraejemplos, usando sus
conocimientos y la información obtenida en su
investigación.

14 | Página
INSTITUCION EDUCTIVA 38990-B
“SANKIROSHI”

15 | Página
 INSTITUCION EDUCTIVA 38990-B
“SANKIROSHI”

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

4.1. Unidades Didácticas
UNIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
SITUACIONES CONVIVENCIA IDENTIDAD salud y Valores e Patriotism Embarazo en Ambiental, Participaci
RELACIONAD ESCOLAR CUMUNAL Economía higiene o la Desastres Aniversari ón
AS CON EL adolescencia naturales. o de la I.E democrátic
CONTEXTO (04 de a y valores
noviembre cívicos
)
POSIBLE “Retornamos “Reflexionam “Fomentam “Practicamo Revaloram “Proponemos Sensibilizamos Nos Promovemo
TÍTULO con alegría y os sobre os el s valores os nuestro alternativas de sobre el preparamos s la práctica
entusiasmo a nuestra cuidado de con higiene patrimonio solución para cuidado del y democrática
nuestra identidad en nuestra y buena histórico y prevenir el medio participam mediante la
Institución nuestra salud y salud, natural y embarazo en ambiente para os de elección de
Educativa comunidad, proponemos utilizando ubicamos los prevenir los nuestro nuestros
N°38990-B involucrando alternativas ecuaciones los lugares adolescentes, desastres aniversario representant
DE LA operaciones para generar lineales con históricos utilizando naturales, instituciona es
COMUNIDA con los recursos dos utilizando formas utilizando l utilizando estudiantiles
D NATIVA números económicos, incógnitas e mapas a bidimensionale proporcionalid la utilizando
DE Racionales e utilizando inecuacione escala. sy ad compuesta. estadística los
SANKIROS iiracionales”. tablas, s” tridimensional y triángulos
HI. gráficos es. probabilida
estadísticos, d.
medidas de
tendencia
central, la
desviación
estándar y la
proporcione
s”

16 | Página
 INSTITUCION EDUCTIVA 38990-B
“SANKIROSHI”

TIEMPO 11/03/24 al 01/04/24 al 21/04/24 al 13/05/24 al 17/06/24 al 05/08/24 al 09/09/24 al 14/10/24 al 18/11/24 al
27/03/24 19/04/24 10/05/24 14/06/24 19/07/24 06/09/24 11/10/24 15/11/24 20/12/24

4.2. Organización del tiempo de la Institución educativa

PERIODO INICIO TÉRMINO TOTAL DÍAS HORAS ENTREGA DE ENTREGA DE
EFECTIVAS REGISTROS BOLETAS
I BLOQUE SEMANA DE GESTION 01/03/23 10/03/23 5 35
I BIMESTRE 11/03/24 10/05/24 45 315 12/05/24
II BIMESTRE 13/05/24 19/07/24 50 350 21/07/24
II BLOQUE SEMANA DE GESTION 24/07 /2020 04/08/2020 10 70
III BIMESTRE 05/08/24 11/10/24 50 350 13/10/24
IV BIMESTRE 14/10/24 20/12/24 50 350 22/12/24
III BLOQUE SEMANA DE GESTION 23/12/24 27/12/24 5 35 CLAUSURA
TOTAL 215 1505

4.3. Propósitos de aprendizaje

PROPÓSITOS UNIDADES DE APRENDIZAJE ESTÁNDAR
DE U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 ES
APRENDIZAJE
COMPETENCI “Retornam “Reflexionam “Fomentam “Practicam Revaloram “Proponemos Sensibilizamos Nos Promovemo
AS Y os con os sobre os el os valores os nuestro alternativas de sobre el preparamo s la práctica
CAPACIDADE alegría y nuestra cuidado de con higiene patrimonio solución para cuidado del sy democrática
S DE ÁREA entusiasm identidad en nuestra y buena histórico y prevenir el medio participam mediante la
o a nuestra nuestra salud y salud, natural y embarazo en ambiente para os de elección de
Institución comunidad, proponemo utilizando ubicamos los prevenir los nuestro nuestros
Educativa involucrando s ecuaciones los lugares adolescentes, desastres aniversario representant
N°38990-B operaciones alternativas lineales con históricos utilizando naturales, institucion es
DE LA con los para dos utilizando formas utilizando al estudiantiles
COMUNID Racionales e generar incógnitas e mapas a bidimensional proporcionalid utilizando utilizando los

17 | Página
 INSTITUCION EDUCTIVA 38990-B
“SANKIROSHI”

AD NATIVA iiracionales”. recursos inecuacione escala. es y ad compuesta. la triángulos

DE económicos s” tridimensional estadística
SANKIROS , utilizando es. y
HI. tablas, probabilida
gráficos d.
estadísticos,
medidas de
tendencia
central, la
desviación
estándar y
la
proporcione
s”
En la institución En la institución En la institución En la institución Los estudiantes La comunidad La comunidad La I.E de La comunidad
educativa educativa educativa educativa de la I. E. educativa de la educativa de Sankiroshi, fue educativa de
Sankiroshi de “SANKIROSHI” del “SANKIROSHI” del “SANKIROSHI” del SANKIROSHI institución educativa “SANKIROSHI” se creado por “SANKIROSHI” está
Pichari, los distrito Pichari de la distrito Pichari de distrito Pichari de provienen de “Sankiroshi” del encuentra ubicado en voluntad de los próximo a celebrar
estudiantes del provincia de la la provincia de la la provincia de la diversas distrito Pichari de la una zona con recursos habitantes de la las elecciones
primer de Convención, los Convención, se Convención, se comunidades del provincia de la naturales hídricos, comunidad, por estudiantiles,
secundaria, se estudiantes del observa que los observa que un Perú y teniendo Convención, se forestales y animales lo que esta fecha donde los
organizan para Primer Grado de estudiantes de aproximado del en cuenta que encuentran que están propensos a es muy estudiantes
recaudar fondos educación educación 80% de los vivimos en un preocupados por los ser depredados y importante y deberán elegir a sus
para la secundaria, secundaria no estudiantes, país de diversas problemas que contaminados por la trascendental, representantes para
bienvenida de los observan que están bien carecen de la culturas, en el aquejan a la población interna y que es celebrado realizar las
estudiantes, para muchos de sus informados sobre práctica de cual se está institución el externa a la con diferentes gestiones en mejora
lo cual realizan compañeros, cómo deben de hábitos de perdiendo sus embarazo en los comunidad, ya que se actividades que de la I.E., quienes
una recolecta, tienden a descuidar cuidar su salud higiene; como orígenes de las adolescentes cuya observa que en revivan las además serán los
que puede ser la educación, no se física y mental, y lavarse las manos mismas, donde consecuencia es el algunos puntos la tala costumbres de la que den a conocer
víveres o dinero. preocupan por no conocen cómo antes de comer y los estudiantes abandono del colegio de los árboles y comunidad, por las necesidades de
En esta actividad asistir a la I.E, por funciona su después de ir al deben conocer y la no participación contaminación de los lo que los los estudiantes y
necesitan ende, no se organismo para baño, por dicha las en su mayoría de ríos está afectando al estudiantes se tendrán el espacio
recaudar S/ identifican con su defenderse ante razón se muestran manifestaciones mujeres en la equilibrio ecológico. A preparan para para plantear
450.00 para comunidad los virus y cansados, culturales de su educación de la consecuencia de esta ser partícipes de soluciones a los
cubrir los gastos educativa. Frente a microorganismos desganados, y país y de su comunidad. Para depredación la esta celebración. problemas que
de la bienvenida. esta situación, y que puedan causar hasta llegan a localidad para afrontar dicha comunidad es Los estudiantes afectan a nuestra
La información sabiendo que la enfermedades. padecer revalorarlo e situación, se forma un vulnerable a desastres quieren planificar Institución. En este
que se tiene es la construcción de la También, enfermedades identificarse equipo de trabajo, naturales, ya que la las actividades sentido los
siguiente: Identidad es muy desconocen el estomacales. Para como parte de conformado por el pendiente en el que se más importantes. estudiantes del
• Los padres de importante en la valor nutricional mejorar esta su desarrollo director, docentes y ubica es muy ¿Qué actividades primer grado del

18 | Página
 INSTITUCION EDUCTIVA 38990-B
“SANKIROSHI”

familia han etapa de la de algunos situación nos histórico. Se los estudiantes del accidentada, y puede serían necesarias nivel secundaria
donado s/100.00. adolescencia, ya que alimentos que proponemos los plantea la primer Grado del nivel ser afectado por los para reavivar quieren saber quién
• Hay 5 grados esta permite la producen en su siguientes retos: presente secundaria. huaycos que podrían nuestro de ellos es la mejor
• Cada sección relación de las localidad o región ¿Qué son los situación Si usted es miembro desatarse a aniversario? opción, analizando
tiene 8 amistades, que es el y que sirven para hábitos de significativa con de este equipo: consecuencia de las las propuestas que
estudiantes núcleo generador fortalecer su higiene? la finalidad de ¿Qué acciones fuertes lluvias a la que pueden ser factibles
• El Profesor de del conocimiento y sistema ¿Cuál son los que los deberíamos tomar en se encuentra expuesta o no. Cuyo objetivo
matemática dona la aceptación en la inmunológico, y el hábitos de higiene estudiantes sean cuenta para dar la zona. Causando a si es apoyar a sus
1 3/4 kg de pollo. comunidad recurso económico que practicas? partícipes y solución al embarazo pérdidas materiales, compañeros en la
educativa, donde se que generaría su ¿Cómo podemos vivencien las en los adolescentes? infraestructura y hasta toma de sesiones.
Reto: Si en total comparten modos comercialización. fortalecer expresiones ¿Conoces las causas y la vida. Frente a esta
son necesarios 21 de ver, vivir sentir y Frente a esto se nuestros hábitos culturales que consecuencias del situación los ¿a que llamamos
kg de pollo y el vestir. Los plantea los retos: de higiene? dejaron sus embarazo en los estudiantes quieren participación
kilogramo de estudiantes ¿con que antepasados. adolescentes? determinar los puntos democrática?
pollo cuesta plantean retos que ¿Cómo generamos frecuencia nos ¿A qué se debe que los más críticos a los ¿Cuál es la
s/14.50, ayuden solucionar recursos aseamos? ¿Cuál es el índice adolescentes se huaycos y derrumbes probabilidad de que
¿Cuántos esta problemática. económicos a ¿Qué acciones de la diversidad embaracen y no que se ocasionarán en alguno de los
kilogramos de partir de la realizarías para cultural en los continúen con sus las fuertes lluvias que candidatos gane las
pollo faltaran ¿Qué es la identidad explotación de los determinar los estudiantes? estudios? caerán en la elecciones?
para cubrir lo individual y activos materiales hábitos de higiene ¿Qué es la ¿Cuál es la proporción comunidad y las ¿Cómo podríamos
requerido? colectiva? e inmateriales que tienen los diversidad de embarazo a acciones que deberán determinar antes
¿Cuánto de ¿Cómo podríamos (terreno, estudiantes de cultural? temprana edad de de tomar para de las elecciones
dinero se fortalecer nuestra plantaciones, nuestra ¿Cómo se debe nuestra comunidad y prevenir la que candidato
requiere para identidad con artesanía, turismo institución? promover y todo Pichari? contaminación y ganara las
comprar los nuestra comunidad? vivencial, platos respetar la depredación de la elecciones?
kilogramos de ¿Por qué es típicos, etc.)? diversidad flora y fauna. Frente a ¿de qué manera
pollo que faltan? importante nuestra ¿Cómo podemos cultural? esto se plantea los ayudaríamos a los
¿cuánto será lo identidad? cuidar nuestra ¿Cómo se siguientes retos. demás a elegir bien
recaudado por ¿de qué manera salud física y manifiesta la ¿a que llamamos a sus candidatos?
las donaciones? determinaríamos la mental en la diversidad desastres naturales?
¿Se logrará cubrir cantidad de actualidad? cultural en ¿Cómo ubicaríamos
los gastos para la estudiantes ¿Cómo podríamos nuestro distrito? los puntos más críticos
bienvenida? asistentes y no fortalecer nuestro ¿Cuáles fueron y seguros frente a los
Justifica tu asistentes a nuestra sistema los valores y desastres naturales?
respuesta. I.E? inmunológico? manifestaciones ¿Cómo calcularíamos
¿Qué cantidad de ¿Qué alimentos culturales más la pendiente en el que
padres visitan a ver son saludables y rescatables de se encuentra la I.E.?
la situación nutritivos de nuestros
académica de sus nuestra zona? ancestros?
hijos durante un ¿Cómo ¿Qué
periodo propiciamos el costumbres y
determinado? consumo de tradiciones de
¿De qué manera se nuestros nuestra
puede determinar la productos de la comunidad se
diferencia de edades zona? están
de estudiantes? ¿Cuáles son las perdiendo?
¿Qué cantidad de consecuencias de ¿Cómo
padres se identifican consumir ubicaríamos en

19 | Página
 INSTITUCION EDUCTIVA 38990-B
“SANKIROSHI”

con la institución las carbohidratos y un mapo lugares

actividades lípidos en exceso? de nuestro
programadas por la ¿Cuál es la patrimonio
I.E? consecuencia de cultural en el
preparar VRAEM?
alimentos
insalubres?
¿de qué manera
podemos apoyar a
quemar las grasas
y carbohidratos
consumidos en
exceso?

Producto:
Producción de
textos, Paneles
informativos,
trípticos, platos
trípticos.

Resuelve X X X X X X X X X Resuelve
problemas de problemas
cantidad referidos a las
relaciones entre
 Traduce cantidades muy
cantidades a grandes o muy
expresiones pequeñas,
numéricas. magnitudes o
 Comunica su intercambios
comprensión financieros,
sobre los traduciéndolas a
expresiones
números y las
numéricas y
operaciones. operativas con
 Usa estrategias números
y irracionales o
procedimientos racionales,
de estimación y notación
cálculo. científica,
intervalos, y tasas
 Argumenta
de interés simple
afirmaciones y compuesto.
sobre las Evalúa si estas
relaciones expresiones
numéricas y las cumplen con las
operaciones. condiciones
iniciales del

20 | Página
INSTITUCION EDUCTIVA 38990-B
“SANKIROSHI”

problema.
Expresa su
comprensión de
los números
racionales e
irracionales, de
sus operaciones y
propiedades, así
como de la
notación
científica;
establece
relaciones de
equivalencia
entre múltiplos y
submúltiplos de
unidades de
masa, y tiempo, y
entre escalas de
temperatura,
empleando
lenguaje
matemático y
diversas
representaciones;
basado en esto
interpreta e
integra
información
contenida en
varias fuentes de
información.
Selecciona,
combina y adapta
variados recursos,
estrategias y
procedimientos
matemáticos de
cálculo y
estimación para
resolver
problemas, los
evalúa y opta por
aquellos más
idóneos según las
condiciones del
problema. Plantea
y compara

21 | Página
 INSTITUCION EDUCTIVA 38990-B
“SANKIROSHI”

afirmaciones
sobre números
racionales y sus
propiedades,
formula
enunciados
opuestos o casos
especiales que se
cumplen entre
expresiones
numéricas;
justifica,
comprueba o
descarta la validez
de la afirmación
mediante
contraejemplos o
propiedades
matemáticas.
Resuelve X X X Resuelve
problemas de problemas
regularidad, referidos a
analizar cambios
equivalencia y continuos o
cambio periódicos, o
 Traduce datos y regularidades
condiciones a entre magnitudes,
expresiones valores o
algebraicas y expresiones,
gráficas traduciéndolas a
expresiones
 Comunica su
algebraicas que
comprensión pueden contener
sobre las la regla general
relaciones de progresiones
algebraicas geométricas,
 Usa estrategias sistema de
y ecuaciones
lineales,
procedimientos
ecuaciones y
para encontrar funciones
equivalencias y cuadráticas y
reglas generales exponenciales.
 Argumenta Evalúa si la
afirmaciones expresión
sobre algebraica
reproduce las
relaciones de
condiciones del
cambio y

22 | Página
 INSTITUCION EDUCTIVA 38990-B
“SANKIROSHI”

equivalencia problema.
Expresa su
comprensión de
la regla de
formación de
sucesiones y
progresiones
geométricas; la
solución o
conjunto solución
de sistemas de
ecuaciones
lineales e
inecuaciones; la
diferencia entre
una función lineal
y una función
cuadrática y
exponencial y sus
parámetros; las
usa para
interpretar
enunciados o
textos o fuentes
de información
usando lenguaje
matemático y
gráficos.
Selecciona,
combina y adapta
variados recursos,
estrategias y
procedimientos
matemáticos para
determinar
términos
desconocidos en
progresiones
geométricas,
solucionar
ecuaciones
lineales o
cuadráticas,
simplificar
expresiones
usando
identidades
algebraicas;

23 | Página
 INSTITUCION EDUCTIVA 38990-B
“SANKIROSHI”

evalúa y opta por

aquellos más
idóneos según las
condiciones del
problema. Plantea
afirmaciones
sobre enunciados
opuestos o casos
especiales que se
cumplen entre
expresiones
algebraicas; así
como predecir el
comportamiento
de variables;
comprueba o
descarta la validez
de la afirmación
mediante
contraejemplos y
propiedades
matemáticas.
Resuelve X X X X Resuelve
problemas de problemas en los
forma, que modela
características de
movimiento y objetos con
localización formas
 Modela objetos geométricas
con formas compuestas,
geométricas y cuerpos de
sus revolución, sus
transformacion elementos y
propiedades,
es.
líneas, puntos
 Comunica su notables,
comprensión relaciones
sobre las métricas de
formas y triángulos,
relaciones distancia entre
geométricas. dos puntos,
ecuación de la
 Usa estrategias
recta y parábola;
y la ubicación,
procedimientos distancias
para medir y inaccesibles,
orientarse en el movimiento y
espacio. trayectorias

24 | Página
 INSTITUCION EDUCTIVA 38990-B
“SANKIROSHI”

 Argumenta complejas de
afirmaciones objetos mediante
sobre coordenadas
cartesianas,
relaciones razones
geométricas. trigonométricas,
mapas y planos a
escala. Expresa su
comprensión de
la relación entre
las medidas de los
lados de un
triángulo y sus
proyecciones, la
distinción entre
trasformaciones
geométricas que
conservan la
forma de aquellas
que conservan las
medidas de los
objetos, y de
cómo se generan
cuerpos de
revolución,
usando
construcciones
con regla y
compás. Clasifica
polígonos y
cuerpos
geométricos
según sus
propiedades,
reconociendo la
inclusión de una
clase en otra.
Selecciona,
combina y adapta
variadas
estrategias,
procedimientos y
recursos para
determinar la
longitud,
perímetro, área o
volumen de
formas

25 | Página
 INSTITUCION EDUCTIVA 38990-B
“SANKIROSHI”

compuestas, así
como construir
mapas a escala,
homotecias e
isometrías.
Plantea y
compara
afirmaciones
sobre enunciados
opuestos o casos
especiales de las
propiedades de
las formas
geométricas;
justifica,
comprueba o
descarta la validez
de la afirmación
mediante
contraejemplos o
propiedades
geométricas.
Resuelve X X X X Resuelve
problemas de problemas en los
gestión de datos e que plantea
temas de estudio,
incertidumbre caracterizando la
 Representa población y la
datos con muestra e
gráficos y identificando las
medidas variables a
estadísticas o estudiar;
probabilísticas. empleando el
muestreo
 Comunica su
aleatorio para
comprensión de determinar una
los conceptos muestra
estadísticos y representativa.
probabilísticos. Recolecta datos
 Usa estrategias mediante
y encuestas y los
registra en tablas,
procedimientos
determina
para recopilar y terciles, cuartiles
procesar datos. y quintiles; la
 Sustenta desviación
conclusiones o estándar, y el
decisiones con rango de un

26 | Página
 INSTITUCION EDUCTIVA 38990-B
“SANKIROSHI”

base en la conjunto de
información datos; representa
obtenida. el
comportamiento
de estos usando
gráficos y
medidas
estadísticas más
apropiadas a las
variables en
estudio.
Interpreta la
información
contenida en
estos, o la
información
relacionada a su
tema de estudio
proveniente de
diversas fuentes,
haciendo uso del
significado de la
desviación
estándar, las
medidas de
localización
estudiadas y el
lenguaje
estadístico;
basado en esto
contrasta y
justifica
conclusiones
sobre las
características de
la población.
Expresa la
ocurrencia de
sucesos
dependientes,
independientes,
simples o
compuestos de
una situación
aleatoria
mediante la
probabilidad, y
determina su

27 | Página
 INSTITUCION EDUCTIVA 38990-B
“SANKIROSHI”

espacio muestral;
interpreta las
propiedades
básicas de la
probabilidad de
acuerdo a las
condiciones de la
situación; justifica
sus predicciones
con base a los
resultados de su
experimento o
propiedades.
Se desenvuelve
en los entornos
virtuales cuando
integra distintas
Se desenvuelve en actividades,
entornos virtuales actitudes y
generados por las conocimientos de
TIC diversos
contextos
 Personaliza
socioculturales en
entornos su entorno virtual
virtuales. personal. Crea
 Gestiona X X materiales
información del X X X X X X X digitales
entorno virtual. (presentaciones,
 Interactúa en videos,
documentos,
entornos
diseños, entre
virtuales. otros) que
 Crea objetos responde a
virtuales en necesidades
diversos concretas de
formatos acuerdo sus
procesos
cognitivos y la
manifestación de
su individualidad.
Gestiona su X X X X X X X Gestiona su
aprendizaje de aprendizaje de
manera autónoma manera
autónoma al
 Define metas darse cuenta lo
de aprendizaje. que debe
 Organiza aprender al
acciones distinguir lo

28 | Página
 INSTITUCION EDUCTIVA 38990-B
“SANKIROSHI”

sencillo o
complejo de una
tarea, y por ende
define metas
X X personales
respaldándose en
sus
potencialidades.
Comprende que
debe organizarse
lo más
específicamente
estratégicas posible y que lo
para alcanzar planteado incluya
sus metas de las mejores
aprendizaje. estrategias,
procedimientos,
 Monitorea y
recursos que le
ajusta su permitan realizar
desempeño una tarea basado
durante el en sus
proceso de experiencias.
aprendizaje. Monitorea de
manera
permanente sus
avances respecto
a las metas de
aprendizaje y
evalúa el proceso,
resultados,
aportes de sus
pares, su
disposición a los
cambios y ajustes
de las tareas.
Enfoques X X X X X X X
transversales
 Enfoque
Búsqueda de la
excelencia
 Enfoque
Intercultural
 Enfoque de
derechos
 Enfoque
Inclusivo o de X X
atención a la

29 | Página
 V.
género
 Enfoque
 Enfoque
ambiente
diversidad

Igualdad de
bien común
Orientación al
 Enfoque Medio

Unidad /

Unidad 0:

UNIDAD 1
SANKIROSHI.
Situación significativa

N°38990-B DE LA

operaciones con los

Institución Educativa
entusiasmo a nuestra

“Reflexionamos sobre
COMUNIDAD NATIVA DE

comunidad, involucrando
Retornamos con alegría y

nuestra identidad en nuestra

Sesiones)
(Semanas /
DURACION
Traduce cantidades a expresiones

X
numéricas

Comunica su expresión sobre los

X
números y las operaciones

Usa estrategias y procedimientos de

X
estimación y cálculo
MAS DE CANTIDAD

Argumenta afirmaciones sobre las

X
RESUELVE PROBLE-

relaciones numéricas y las operaciones

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Traduce datos y condiciones a

x
expresiones algebraicas

Comunica su comprensión sobre las

x
relaciones algebraicas

Usa estrategias y procedimientos para

x
CAMBIO
RESUELVE

encontrar reglas generales

“SANKIROSHI”

REGULARIDAD,
PROBLEMAS DE

EQUIVALENCIA Y

Argumenta afirmaciones sobre

x
relaciones de cambio y equivalencia

Modela objetos con formas geométricas

x
y sus transformaciones
INSTITUCION EDUCTIVA 38990-B

Comunica su comprensión sobre las

x

formas y relaciones geométricas

Usa estrategias y procedimientos para

x
FORMA,
RESUELVE

orientarse en el espacio
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
PROBLEMAS DE

Argumenta afirmaciones sobre

x

relaciones geométricas

Representa datos con gráficos y

x
x

medidas estadísticas o probabilidades

Comunica la comprensión de los

x
x

conceptos estadísticos y probabilísticos.

Usa estrategias y procedimientos para

x
x
RESUELVE

recopilar y procesar datos

PROBLEMAS DE

E INCERTIDUMBRE

Sustenta conclusiones o decisiones en

x
x
GESTIÓN DE DATOS

base a información obtenida





enteros,
Operaciones

racionales
Operaciones
sucesiones y estadística
racionales,

con

Nociones de densidad
CAMPO TEMÁTICO

matemáticas

Los números racionales Q

Los números Irracionales I

áreas,

los
con
Evaluación
diagnostica
PRODUCTO

Panel informativo

30 | Página
 INSTITUCION EDUCTIVA 38990-B
“SANKIROSHI”

 Operaciones con los

Irracionales
RACIONALES,
 Notación científica
IRRACIONALES”.
Estadística

Unidad 2:  Nociones básicas de estadística. Tríptico sobre el

“Fomentamos el cuidado de  Medidas de tendencial central y cuidado de la
nuestra salud y proponemos desviación estándar. salud.
alternativas para generar  Graficas estadísticas
recursos económicos,  Magnitudes proporcionales
utilizando tablas, gráficos x x x x x x x x directas e inversas.
estadísticos, medidas de  Medidas de localización: decil,
tendencia central, la cuartil, percentil.
desviación estándar y la
proporciones”
Unidad 3:  Ecuaciones lineales y Panel informativo
“Practicamos valores con exponenciales. sobre valores e
 Representación gráfica de higiene
higiene y buena salud, x x x x
utilizando ecuaciones lineales ecuaciones e inecuaciones
con dos incógnitas e  Sistema de ecuaciones lineales
inecuaciones”

 Ángulos
 Escalas Elaboramos
mapas con los
 Mapas o planos patrimonios
Unidad 4:  Tasas de interés simple y culturales en el
Revaloramos nuestro compuesto. VRAEM
patrimonio histórico y
natural y ubicamos los x x x x x x x x
lugares históricos utilizando
mapas a escala.

Unidad 5: x x x x x x  Polígonos regulares e irregulares Elaboramos

“Proponemos alternativas de cuadrado, rectángulo, triangulo informes sobre los
solución para prevenir el pentágono, etc. embarazos en
adolescentes y
embarazo en los  Prismas, pirámides, cilindro, cono. alternativas para
adolescentes, utilizando  Sólidos de revolución (cilindros y prevenirlo
formas bidimensionales y cono) elementos. Elaboramos panel
tridimensionales.  Área y volumen del prisma recto. informativo sobre

31 | Página
 INSTITUCION EDUCTIVA 38990-B
“SANKIROSHI”

 Área y volumen del cilindro. el embarazo

 Área y volumen de una pirámide. adolescente
 Área y volumen del cono.
 Esfera

 Aplicaciones de magnitudes Elaboramos panel

proporcionales directas e informativo sobre
Unidad 6: el cuidado del
indirectas
Sensibilizamos sobre el medio ambiente
 Magnitudes proporcionales
cuidado del medio ambiente
para prevenir los desastres
x x x x x x x x compuestas.
 Operaciones con fracciones.
naturales, utilizando
 Estadística, gráficos y tablas de
proporcionalidad compuesta.
frecuencias para datos agrupados
y no agrupados.
 Estadística, variables, medidas de Planificación sobre
las actividades por el
ubicación. aniversario de la I.E.
 Nociones básicas de
Unidad 7:
probabilidades.
Nos preparamos y
 Frecuencia de un suceso.
participamos de nuestro
aniversario institucional x x x x  Definición y cálculo de la
probabilidad.
utilizando la estadística y
 Axiomas y teoremas de la
probabilidad..
probabilidad.
 Relación que existen entre dos
sucesos.
 Triángulos, elementos,
Panel informativo
UNIDAD 8 propiedades. sobre cómo elegir a
Promovemos la práctica  Triángulos rectángulos nuestros
democrática mediante la  Teorema de Pitágoras representantes
x x x x
elección de nuestros  Razones trigonométricas
representantes estudiantiles  Razones trigonométricas de
utilizando los triángulos. ángulos notables.
 Ángulos de elevación y depresión.

32 | Página
 INSTITUCION EDUCTIVA 38990-B
“SANKIROSHI”

V. VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS

La Unidad 0 se vincula con el área de Desarrollo personal cívica y ciudadanía.
La Unidad 1 se vincula con el área de Comunicación, con la competencia Escribe diversos
tipos de textos en lengua materna, al planificar la elaboración de un panel informativo sobre
nuestra alimentación saludable. También con Ciencia y Tecnología, con la competencia
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos, al diseñar estrategias
para hacer indagaciones generando y registrando datos e información respecto a las
costumbres tradiciones cultura de nuestros orígenes.
La Unidad 2 se vincula con el área de Comunicación, con la competencia Escribe diversos
tipos de textos en lengua materna, al elaborar su panel informativo sobre los hábitos de
higiene. Además con desarrollo personal cívica y ciudadanía con la competencia construye
su identidad.
La Unidad 3 se vincula con el área de Ciencias y tecnología, ya que en esta área se
evidenciará los factores contaminantes del medio ambiente. Además, con el área de
educación física con la competencia se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad. Igualmente, con el área de Ciencias Sociales, con la competencia Gestiona
responsablemente los recursos económicos.
La Unidad 4 se vincula con el área de Ciencias Sociales, de se ubicara utilizando mapas y
dibujando a escala las ubicaciones de los patrimonios culturales en nuestra zona.
La Unidad 5 se vincula con el área de Comunicación, con la competencia Lee diversos tipos
de textos escritos en lengua materna y se comunica oralmente en su lengua materna, al
buscar información referente al medio ambiente y comunicarlo en las charlas de
concientización. Además, con el área de ciencia y tecnología con la competencia de explica
el mundo físico basándose en conocimiento sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo
La Unidad 6 se vincula con el área de Desarrollo Personal Cívica y ciudadanía, ya que en esta
área se tratara sobre los métodos anticonceptivos y la planificación de la vida.
La Unidad 7 se vincula con el área de Desarrollo Personal Cívica y ciudadanía, donde los
estudiantes tendrán que plantear algunas alternativas para elegir muy bien a sus
representantes y su participación ciudadana.
La Unidad 8 se vincula con el área de ciencias y tecnología, se evaluará cuáles son las
consecuencias de los desastres naturales y el ciclo del agua y por qué se prese pitan
demasiados. Del mismo modo se vincula con el área de ciencias sociales, ya que los
estudiantes determinaran los lugares más críticos y seguros en caso de desastres naturas.

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

Texto escolar Tijeras Aula
Cuaderno de trabajo Pegamentos Patio escolar
Manual del docente Papelotes Tienda
Proyector Plumones Parque
Laptop Papel Bond Municipio
Impresora Marcadores Ferias
Reproductor de video Terrenos agrícolas
Reproductor de audio
USB

VII. EVALUACIÓN

33 | Página
 INSTITUCION EDUCTIVA 38990-B
“SANKIROSHI”

La evaluación es un proceso permanente que tiene un enfoque formativo, la cual se

desarrollará teniendo en cuenta lo siguiente:

Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes acerca de qué significa mejorar
en un área de aprendizaje y de cuándo hay suficiente evidencia para afirmar que el estudiante
logró los aprendizajes esperados.

Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento

individual a los estudiantes durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje,
concretándose mediante la comunicación anticipada de criterios de evaluación y la aplicación
de diversos instrumentos, como las fichas de observación, las listas de cotejo y las rúbricas.

Implica un cambio en la cultura evaluativa; por ello, se promoverán acciones para lograr mayor
participación de los estudiantes en los procesos de evaluación (auto- y coevaluación), con el fin
de que desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su
aprendizaje.

Las calificaciones con fines de promoción se realizarán por periodos de aprendizajes (bimestre,
trimestre, anual) con el propósito de establecer conclusiones descriptivas del nivel de
aprendizaje alcanzado por el estudiante, en función de la evidencia recogida en el periodo que
se evaluará. Estas conclusiones se asocian con la escala de calificación AD, A, B o C para
obtener un calificativo.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS

Ensayos Rúbrica
Informes Ficha de Autoevaluación
Organizadores visuales Ficha de observación
Exposiciones Lista de cotejo
Cuaderno de campo
Registro anecdotario
Portafolio
Paneles informativos
Trípticos

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Bressan, A. y Bressan, O. (2013). Probabilidad y estadística: Cómo trabajar con niños y jóvenes. Lima,
Perú: Ediciones V&D. Dolciani, M. P. et al. (1979). Matemática moderna para escuelas secundarias.
México D. F., México: Publicaciones Cultural. Ministerio de Educación. (2012). Módulo de resolución
de problemas, "Resolvamos 2". Lima, Perú: Autor.
Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje general: Hace uso de saberes matemáticos
para afrontar desafíos diversos. Lima, Perú: Autor. Ministerio de Educación. (2015). Rutas del
aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII. Lima, Perú:
Autor.
Ministerio de Educación. (2016). Texto escolar. Matemática 5. Lima, Perú: Editorial Santillana.
Ministerio de Educación. (2016). Cuaderno de trabajo. Matemática 5. Lima, Perú: Editorial Santillana.
Ministerio de Educación. (2016). Manual para el docente. Matemática 5. Lima, Perú: Editorial
Santillana. Océano. (2013). El mentor de matemáticas. Barcelona, España: Autor.
Otros
Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.

34 | Página
 INSTITUCION EDUCTIVA 38990-B
“SANKIROSHI”

Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tiza, etc.

Sitios web
http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp;
www.vitutor.com/di/r/a_a.html http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm
http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/197/fwc2014-ticket-media-info-es-
final_spanish.pdf http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/
funciones_lineal_afin_cte_asmc/ASC92_APLIC.htm
http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didácticos/Geom_esp_d3/
indice.htm http://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba.htm

Pichari, marzo del 2024

___________________
JOHNER NAVARRO PEREZ
DOCENTE DE ÁREA

35 | Página