NOMBRE DE LA SECUENCIA

SÓLO 10

¿Sabías que “LOS NÚMEROS TIENEN

HISTORIA?

PROFESORAS: Brisuela, Viviana y Nievas Sandra

CAMPO DE FORMACIÓN

Matemáticas

GRADO: cuarto grado, sección: “A”- “B”- “C”- “D” TIEMPO: abril 2025 desde hasta

OBJETIVOS:

● Comprender el concepto de sistema de numeración decimal y su estructura.

● Reconocer y escribir números en sistema de numeración romana.

● Comparar diverso sistema de numeración

● Desarrollar habilidades para convertir números del sistema decimal a romano y viceversa.

● Fomentar la curiosidad y el interés por la historia y la cultura de los números

● Producir argumentaciones sobre resultados de comparaciones entre números naturales y sobre

procedimientos de cálculos, acudiendo al valor posicional de la cifra.

● Analizar las operaciones con números naturales en variados problemas que le dan significado.

● Producir y analizar diferentes procedimientos de cálculos (exacto, mental y con calculadora) de sumas
resta y multiplicación

PROPÓSITOS COMUNICATIVO:

● Comunicación de la importancia de los sistemas de numeración en la vida cotidiana,

utilizando el carnet de socio del club o gimnasio, resolviendo grilla, acertijos

1
 ● Compartir conocimientos y experiencia sobre la historia y la cultura de los números.

DIDÁCTICO:

● Desarrollar habilidades de cálculo y conversión entre sistema de numeración.

● Fomentar la compresión y la aplicación de conceptos matemáticos en contextos reales.

● Desarrollar habilidades de comunicación y presentación de ideas matemáticas.

CONTENIDOS APRENDIZAJES
Números naturales de cinco o más cifras, a través de su Uso de números naturales de cinco o más cifras, a través de su
designación oral y representación escrita. designación oral y representación escrita, al comparar
cantidades.

Serie numérica oral y escrita. Exploración de las regularidades en la serie numérica oral y
escrita en números de diversas cantidades de cifras, a partir de
análisis de relaciones de recursividad- cada diez elementos de
un orden se obtiene 1 del orden superior- y a partir de
equivalencias entre órdenes- 10 unidades forman una decena,
10 decenas forman 10 centenas o cien unidades etc.

Argumentaciones usando el valor posicional. Elaboración de argumentaciones usando el valor posicional

para resolver problemas en los que haya que comparar
cantidades y números.

Análisis comparativos de diversos sistemas de numeración. Análisis comparativos de diversos sistemas de numeración- se
podrá centrar en la cantidad de símbolos, el valor absoluto y
relativo de cada cifra, las operaciones que involucran, sí se usa
o no el cero, etc.

Producción de escritura aditivas y multiplicativas de números y Producción de escritura aditivas y multiplicativas de números y
análisis del valor posicional de las cifras. análisis del valor posicional de las cifras (x 10, x 100, x 1.00, x
10.000)

SÓLO 10, COMENZAMOS CON TODO….

Espacio imaginativo “EL CLUB DE MI BARRIO”

Personajes: Luciana y Federico, estudiantes de 4° grado.

CEONOLOGÍA ACTIVIDADES

Primera parada Conoceremos a los personajes que nos

2
 acompañarán en el mes de abril, Luciana y
Federico estudiantes de 4° grado como vos.
Nos situaremos imaginativamente en un Club.
Partiremos en este recorrido de aprendizaje
con las tarjetas de socio del club o gimnasio del
estudiante o familiar.

Segunda parada Resolver grillas y acertijos

Tercera parada ¡Juego de roles! Te conviertes en profe.

Cuarta parada ¡Descubrimos los secretos de los números!

Quinta parada Numeración Romana

Sexta parada Realizarás gráficos de barra y pictogramas

Séptima parada Comprenderás que los números Naturales nos

ayudan a resolver situaciones problemáticas de
la vida cotidiana.

Mes de Abril
2025

ACTIVIDADES

CLASE N°1
Fecha: ________

Propósito:
♥ Analizar y reconocer el Sistema de numeración Decimal

♥ Comprender el valor posicional de los números

3
 ♥ Explicar oralmente o de forma escrita porque nuestro sistema de numeración está organizado en grupos de 10
(10 unidades conforman 1 decena…)

SÓLO 10, COMENZAMOS CON TODO….

INT. DOC: ¿Son socios de algún club? ¿Recordaron traer la tarjeta de socio, con la autorización o permiso de sus
familias?
Observen su carnés o tarjeta de socio ¿Qué información porta? (datos personales y el N° de socio por ejemplo
N°10.344.) Comparen los números de los carnés con el de sus compañeros/as.

Presten atención a esta foto, Ellos son Luciana y Federico también están observando y comparando los números
escritos en sus tarjetas de socios.
Lean los globos de diálogo y piensen ¿Quién tiene razón para ustedes?

a) Los que están de acuerdo con Federico, ¿Cómo validan

que solo se necesitan 10 símbolos?
b) Pueden escribir su explicación o pensarla y decirla
oralmente.
c) Para eso es necesario tomarse unos minutos para pensar y
ordenar las ideas para luego comunicarlas.

a) Los que están en desacuerdo con Fede, ¿Cuántos o Cuáles

símbolos creen que son necesarios para escribir todos los
números?
Exponen sus ideas al resto y comparten sus apreciaciones. Se
anotan los símbolos en unas tarjetas para luego demostrar o validar si será acertado que con 10 símbolos se pueden
escribir todos los números.

Actividad

1) Para corroborar, que con estos símbolos se pueden escribir todos los números.
2) Pensá un número con dos cifras.
3) Escribe cada cifra del número que pensaste en el casillero correspondiente.
4) Ahora a esas dos cifras le agrego un digito nuevo, para forma un número de tres
cifras.
5) Al número de tres dígitos le añado una cifra más para armar un número de 4 cifras.

Realizamos un ejemplo entre todos, el número elegido es 24. Lo coloco en el casillero

2 4

Ahora le agrego un digito más al veinticuatro para formar un número de tres cifras, en este caso el 8

2 4 8

¿Qué número se armó? A los doscientos cuarenta y ocho le añado un digito más para obtener un número de 4 cifras. En
este caso es el 5.

2 4 8 5

4
¿Qué número es? A las dos mil cuatrocientos ochenta y cinco le incorporo un digito más, el 3

2 4 8 5 3

¿Se formo el número? Veinticuatro mil ochocientos cincuenta y tres.

1) Realiza un círculo de color al número 2 en todas las casillas donde aparece.

a) Escribe qué lugar ocupa en cada caso (primeramente 2 decenas, segundo 2 centena, tercero como 2 unidades
de mil, cuarto caso como 2 decena de mil.)

b) Ahora responde mirando el ejemplo. ¿Los números siempre ocupan el mismo lugar o posición?

2) Redacta lo que aprendiste al desarrollar las actividades y al consultar con tus compañeros.

Es decimal porque está organizado

Comprendí que nuestro Sistema de numeración está compuesto por
en grupos de a diez, ya que 10
estos diez símbolos y con ellos se pueden escribir todos los números
unidades forman 1 decena
10 decena forman 1 centena
Es posicional ya que el valor de cada cifra o dígito dependerá del lugar
10 centena forman 1 Unidad de Mil
que ocupa en el número: por ejemplo, en el 345 el 3 equivale a 300,
10 unidades de Mil forman 1
pero en el 543 equivale a 3 (unidades)
Decena de Mil

3) Comprueba si tus conclusiones son correctas consultando en el libro de matemática Puerto Carpeta
4 Mosaico de saberes pág.14

Los números se escapan

En el club se desordenaron los carnés de los socios.

¿Podés ordenarlos de mayor a menor en tu carpeta de clase?

8.723 – 30.156 – 505 – 330 – 3 – 4.821 - 33.000 – 803 – 12.345

Tarea: Realiza la actividad número 1 “Sistema de numeración Decimal” (toda a, b, c, y e) del Libro de
Matemáticas Puerto carpeta 4 Pág. 5 a modo de repaso de lo aprendido.

AJUSTES:

_________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

CLASE N°2

5
Fecha: ________

Propósito:

♥ Comprender y explicar oralmente el valor posicional.

♥ Reconocer e identificar los números de 4 y 5 cifras.

♥ Realizar composición y descomposición de números.

UN VALOR SEGÚN EL LUGAR: Números de cuatro y

cinco cifras

INT. DOC: GANCHO MOTIVACIONAL para captar la atención de los estudiantes se planteará un desafío
de resolver una grilla. La misma será presentada a través de una corta anécdota.

Recuerdan que les hable de me gusto por resolver juegos que impliquen desafíos como los acertijos. ¿ustedes
resolvieron solo o acompañado de un familiar algún crucigrama, grilla…? ¿Cómo estuvo esa experiencia?

Viviremos la experiencia de resolver una grilla, para algunos será la primera vez para el resto, que ya
participo en este tipo de actividades podrán volcar sus habilidades en la consigna.

Les brindo una pista del tema a resolver en la grilla “Lo que aprendieron ayer es__________________”

Perfecto acertaron Sistema de numeración Decimal ¿Me cuentan sobre ello? Nos escuchemos atentamente por respeto
al otro y para agregar información que crees importante decir.

PARA COMENZAR 1 2 3... ¡LISTOS!

Completá la grilla y descubrí en la columna coloreada una palabra secreta.

Al terminar escribe con tus palabras ¿Cómo es nuestro

sistema de numeración?

Números de 4 y 5 cifras

A) ACERTIJO: resuelvo el problema de los cadetes

Estos tres cadetes tienen que entregar documentación

importante a la misma avenida, en las cuadras que indican los
carteles ¿A que cuadra tiene que ir cada uno?

6
 B) Escribí la altura de las direcciones donde deben dejar la documentación los cadetes.
NUMEROS ¿Cómo se lee?

3.100

Catorce mil quinientos trece

32.010

Sesenta y nueve mil setecientos ochenta y uno

Cincuenta y cuatro mil diecisiete

30.007

C) Completa la consigan número 3 del libro de matemáticas Puerto Carpeta de la pág. 6

¿Cómo aparecen los números de 4 y 5 cifras?

Si al mayor número de tres cifras le sumamos 1

obtenemos…. (el menor número de 4 cifras)
Si al mayor número de 4 cifras le sumamos 1
obtenemos (el menor número de 5 cifras)

UN VALOR SEGÚN EL LUGAR

Indica el valor qué tiene cada cifra

6443 22977

COMPOSICIÓN Y DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS

Lee la conversación de dos estudiantes de cuarto grado.

Juan y Romina sostienen que pueden escribir 5.187 como una

suma y cada uno lo resuelve a su manera. Presta atención para
escribir los números en forma de suma como cada uno de ellos.

TAREA:

Observen cómo descompuso Santi el 150.142 y descompongan los números de la consigna 4 del libro de matemáticas
Puerto carpeta pág. 6

Saber el valor posicional me es útil

para………………………………………………….

AJUSTES:

__________________________________________________________
__________________________________________________________
____________________________________________
7
 CLASE N°3

Fecha: ________

Propósito:

♥ Reconocer e identificar los números de 4 y 5 cifras.

♥ Resolver situaciones problemáticas con composición sumativas de números.

INTERCAMBIANDO
ROLES

INT. DOC: Revisa en tu carpeta de matemáticas las actividades de composición de números que realizaron con los
estudiantes Juan, Romina y Santi. Lee con atención cómo lo resolviste para utilizar esa misma habilidad desplegada
nuevamente ¿Qué debemos tener en cuenta?

Con este aprendizaje en mente resuelve estos problemitas que le surgieron a Federico y a Luciana.

ROL DOCENTE, CORREGIR TAREA (Pongo en práctica lo aprendido.)

1) A Federico le dieron la consigna de realizar cálculos, al realizarlos tuvo algunas dudas, por eso cometió algunos
errores. Estos errores son oportunidad para aprender, del error se aprende.
a) Entonces como su docente lo ayudarás a descubrirlos.
b) Escribí de cuáles se tratan.

2) A Luciana se les cayeron las hojas de la carpeta al suelo mojado, al humedecerse se le mancharon.
¿Te animás a descubrir los números que faltan sin hacer las cuentas? Escríbelo en tu carpeta.
3) Completa la tabla con la cantidad de billetes que se necesita para formar cada precio con la menor
cantidad de billetes posible. Actividad N° 5, del libro de matemáticas Puerto Carpeta 4 pág.

CLASE N°4
Fecha: ________

Propósito:

8
 ♥ Comprender la historia y el uso de los números.

♥ Observar, Identificar y comparar los símbolos egipcios y chino

LOS NÚMEROS TIENE HISTORIA, DESCUBRIMOS SUS

SECRETOS

INT. DOC: Aula invertida, los estudiantes indagarán sobre los números naturales que nos rodean en nuestra vida
diaria, curiosidades como ¿Quién invento los números? ¿Si actualmente se utilizan los mismos símbolos? ¿o si estos
símbolos evolucionaron con el tiempo y la puesta en práctica por las sociedades?

Compartan la información obtenida a sus compañeros y docentes, puede ser de forma oral o leer lo resaltado como un
dato importante a mencionar según su criterio. Luego de las exposiciones se elaborará entre todos un cuadro para
reorganizar la información de forma resumida que sea apropiada o fácil para recordar, en la carpeta. Después se
volcará el mismo a un afiche como apoyo o referente didáctico.

¿SABÍAS QUÉ?

Lu y Fede también investigaron a cerca de los números y comprendieron que la noción de número es muy antigua. Los
grupos primitivos disponían de símbolos para distinguir entre 1, 2, 3 y a medida que los pueblos fueron creciendo
necesitaron sistema para contar, es decir sistemas de numeración cada vez más precisos.

Observa la impresión del documento que elaboraron Fede y Lu

a) Mira los cuadros

con la numeración
egipcia y china
b) Compará los trazos
y la cantidad de
símbolos que usan
para escribir cada
número.
c) Completa el
siguiente cuadro
con el sistema
egipcio y chino.

9
 CLASE N°5
Fecha: ________

Propósito:

♥ Comprender y Reconocer el sistema de numeración Romano.

♥ Identificar los símbolos Romanos.

♥ Analizar y comparar las características del sistema de numeración romano con el nuestro.

♥ Expresar de forma oral y escrita conocimientos ideas, punto de vistas para aprender y participar en el contexto
áulico matemáticas.

LOS NÚMEROS ROMANOS, DESCUBRIMOS SUS

SECRETOS

INT. DOC: Aula invertida, los estudiantes indagarán sobre los números Romanos para informarse y compartirlo con
sus pares y docente. También aportarán objetos con el permiso de sus familias que posean numeración romana como
relojes, por ejemplo, que nos rodean en nuestra vida diaria. Con los objetos se armará una especie de exposición tipo
museo o galería para admirar la muestra y observar cada uno de estos en detalle.

¿Qué particularidad tienen los símbolos Romanos? ¿Con que lo podemos comparar? ¿Cómo nos damos cuenta del valor
del símbolo? ¿Qué necesitarían para saber identificar su valor? (Una tabla o traductor)

Alguno pudo conseguir en su investigación la tabla traductora para saber el valor de cada símbolo. La colocamos en la
estera áulica. Con está tabla y la aportada por Lu y Fede se puede comprender, después de la ronda de debate y
análisis que:

Cada símbolo tiene un valor

Se usan letras que están en el cuadro
En este sistema al igual que el sistema
egipcio y en el chino el valor del símbolo
no depende del lugar que ocupa son
sistema NO POSICIONALES

Este sistema posee algunos secretos ¿Lo quieren descubrir? ¿En donde se podría buscar la información de estos
secretos? (libro, internet… entre otros) Entonces busquen en su libro Puerto carpeta 4, editorial Puerto de Palos, pág.
14 y 15. En este ámbito del aula solo ¿cuentan con un solo libro para averiguar? (biblioteca áulica.) En el estante de los
libros de matemáticas, ¿observen si se repite el mismo libro, es decir mismo título y Editorial? Entonces selecciones
distintas fuentes para comparar y agregar información en la investigación de la aportada por su libro. Al concluir se
elaborará entre todo un referente áulico para tener presente lo aprendido sobre las particularidades del sistema
Romano.

10
ACTIVIDADES

Pongo en práctica lo aprendido sobre el sistema de numeración romano

1) Escribí en numeración romana el día, mes y año de tu nacimiento.

2) Traducí los siguientes números a nuestro sistema_____________

 CDLX =
 MMMCXLII =
 CCCLXXIV=
 CMXCIX =

3) Caro le escribió un mensaje en código con los conocimientos de numeración romana a su amiga Natalia.
Seguro ¿Podés traducirlo?

4) Esta abejita romana sólo poliniza los números mayores a cien ¿Cuáles son esos números?

5) Observá el diálogo entre estas dos amigas

11
 a) ¿Quién tiene razón?, justifica tu respuesta con ejemplo
b) ¿Se cumple esta característica en nuestro sistema de numeración?

Explicá: _______________________________________________

Tarea: Realiza la actividad número 6 del libro de matemáticas Puerto carpeta 4, Pág. 7 (menos el primer ítem
de la 6B)

CLASE N°6
Fecha: ________

Propósito:

♥ Participar de manera activa y autónoma en situaciones de producción oral poniendo en juego los saberes
apropiados sobre sistema de numeración Romana y nuestro sistema.

NUESTRO SISTEMA DE NÚMERACIÓN Y NÚMERACIÓN

ROMANA

INT.DOC: Plenario de intercambio orales sobre los conocimientos adquiridos de los sistemas de numeración para la
planificación de exposición oral con material de apoyos paratextos como afiches o según su creatividad que contengan
aportes pertinentes al contenido y al propósito comunicativo.

Para validar lo expuesto en el plenario oral se presenta video https://www.youtube.com/watch?v=RhMgOi2LGlk para

tomar de ejemplo e innovar en como se puede presentar el tema en la exposición oral. También a modo de repaso y/o
para acrecentar el saber.

NUMEROS ROMANOS Super fácil - Para principiantes

ACTIVIDADES

NUESTRO SISTEMA DE NUMERACIÓN

¿Cómo realizar la producción para la exposición oral?

✔ Elaborar una Introducción:

✔ Desarrollo

✔ Cierre

✔ Agregar paratextos

✔ Imágenes

12
 CLASE N°7
Fecha: ________

Propósito:

♥ Desarrollar habilidades de lectura, interpretación y comunicación de datos con la finalidad de que les
permitan a los estudiantes conocer, analizar y comparar rápidamente datos sobre conocimiento del tema
salud del Proyecto Institucional “Salud es Cuidarme” de donde se desprende el “Proyecto áulico Mi salud, mi
responsabilidad” ayudando con la destreza de comparar y resumir datos categóricos de la sociedad o
individuos

GRÁFICO DE BARRA Y PICTOGRAMAS

✔ Se puedeLo aportar elemento
Los números de muestra
Naturales nosde objetos a comprender
ayudan
información

INT.DOC: ¿Respondieron la pregunta curiosa? ¿Qué es un gráfico de barras? ¿Para qué sirve?

Se abre la escucha ATENTA para acrecentar el conocimiento. Se toma nota en la pizarra de ítem importantes
para luego elaborar una definición entre todos los estudiantes.

A continuación, se muestra la siguiente imagen

Este gráfico muestra el resultado de una encuesta ¿Lean el gráfico y descubran ¿Cuál es la pregunta que le
realizaron a niños y niñas de 9 años? (exacto ¿Cuál es tu fruta preferida?)

Ahora observan las barras que tienen forma de _______ (rectángulos)

¿Qué muestran esas barras? ¿Son de igual tamaño? ¿Qué indicará la altura de cada barra? Nos tomemos un
tiempo para analizar con detenimiento esta situación

13
 ● El gráfico nos muestra el resultado de una encuesta realizada a niños y niñas de 9 años para saber
¿Cuál es la su fruta preferida? La altura de las barras (rectángulos) indica cuántas veces fue elegida
esa fruta.
● Pudimos ver que la fruta elegida por más chicos/as en este caso es la_____ (banana) y la menos
preferida es el durazno.
● La escala con números Naturales muestra la cantidad de personas encuestada son:

● 20 + 15 + 10 + 5 = 50 chicos/as

ACTIVIDADES

Pongo en práctica mis conocimientos

1) En la escuela Olegario Víctor Andrade se realizo una encuesta acerca de los deportes que prefieren los
estudiantes y con los resultados se hizo este gráfico de barras.

a) ¿Cuántos chicos prefieren el rugby?

b) ¿Cuál es el deporte que más eligieron?
c) Y ¿El menos elegido? ¿Cuántos lo eligieron?

2) Observá el gráfico y Completá la tabla

¿Qué pregunta te parece que se hizo cuando se realizó está encuesta?

3) En la tabla figuran los libros de la biblioteca de Nacho ¿Podés completar el gráfico?

¿Cuántos libros tiene nacho en su biblioteca? ____________________________

14
INT. DOC: ¿Respondieron la pregunta curiosa? ¿Qué es un Pictograma? ¿Para qué sirve?

Se abre la escucha ATENTA para acrecentar el conocimiento. Se tomará nota en la pizarra de ítem
importantes para luego elaborar una definición entre todos los estudiantes.

A continuación, se muestra la siguiente imagen

Para analizar ¿Qué se observa? (dibujos)

Esa imagen que representa (números 100 persona)

● Comprendimos que en los pictogramas las cantidades se indican mediante dibujos.

● En este pictograma cada representa 100 espectadores de una obra de teatro.

● Podemos ver que la función con más público fue la 3°

● En la 2° función hubo 5 x 100 = 500 espectadores.

ACTIVIDADES

Pongo en práctica mis conocimientos

1) En el barrio Villa Retiro a la gente que paraba a cargar combustible en la Shell se le preguntó ¿ Qué
música prefiere escuchar? Luego se hizo este pictograma.

✔ ¿Qué tipo de música tuvo más adherentes?

✔ ¿Cuál tuvo la mitad de votos que el tango?

✔ ¿Qué significará “otras”

✔ ¿Cuántas personas fueron encuestadas en total?

15
 2) De 170 personas entrevistadas acerca de sus mascotas preferidas surgieron los datos de la tabla.
Inventá un dibujo y hace un pictograma.
¿Qué cantidad representa el dibujo que hiciste

3) Realiza una encuesta a 10 miembros de tu familia

Para saber si ¿Utilizan tés o infusiones de hierbas?

de la 6B)

CLASE N°8
Fecha: ________

Propósito:

♥ Incrementar estrategias de cálculo mental para sumas y restas: uso de calculadora

♥ Desarrollar habilidades de cálculos mentales para multiplicar por números redondos por 10, por 100, por 1000

LOS NÚMEROS NATURALES NOS AYUDAN A RESOLVER

PROBLEMAS

INT.DOC: ¿Cómo nos ayudan los números en la vida cotidiana? Nombra ejemplos dónde los números te
ayudan a resolver situaciones de la vida diaria. Las ideas o conocimientos se registran en un papelógrafo
para luego reorganizar la información en una redacción coherente y con cohesión.

Los números nos ayudan a resolver muchísimas situaciones de nuestra vida cotidiana todos los días
resolvemos situaciones numéricas: vamos al almacén, quiosco, cambiamos figuritas, intercambiamos
dinero…

INT. DOC: Me gustaría escuchar su opinión, ¿Resolver problemas en la vida diaria es fácil, lleva esfuerzo, se
debe insistir si no se llega a la solución o se abandona?

A veces, resolver problemas no es tan fácil debemos pensar como llegar al resultado, descubrir los diferentes
caminos que nos pueden llevar hacia la solución

16
¿Qué ítem o pasos debemos tener en cuenta para comenzar a resolver problemas? Elaborá una lista en una
cartulina a modo de referente áulico para consultar o repasar antes de comenzar a resolver.

LEER LAS PISTAS O PASOS ANTES DE RESOLVER UNA SITUACION

PROBLEMÁTICA

Leer con mucha atención para poder comprender el enunciado o texto e

interpretar la situación.
Descubrir cuál es la incógnita, la pregunta que plantea el problema.
Diferenciar los datos, pensar ¿Cuáles son importantes o útiles para resolver
la situación?
Pensar o analizar para decidir con que operación puedo llegar a la solución.
Por último, resuelvo y verifico que el resultado obtenido sea el correcto y
recordar de escribir la respuesta, que plantea la pregunta o incógnita.

ACTIVIDADES

APROXIMAMOS SUMAS Y RESTAS

1) Rebeca la secretaria del club “Villa Retiro” lee el ticket de la compra de artículos de limpieza

1.600 ………………
Cómo debe pagarles rápidamente al delivery rápidamente aproxima los
números a la centena más cercana. Luego resuelve la operación
+ 810 ………………
mentalmente.
Realizá tú la misma estrategia que Rebe completando el cuadro del lado
770 ……………..
derecho.
________ Al terminar resuelve calculando de forma habitual la suma de la izquierda

……………….
a) Proba la misma estrategia con los siguientes tickets

2) Rebeca para resolver estas cuentas aproxima el orden de los miles y realiza el cálculo mentalmente. Después
escribe el resultado exacto en el libro de tesorería y señala la diferencia entre ambos resultados en su agenda
personal.

Utiliza la habilidad de Rebe para

resolver.
Recuerda que debes aproximar el
orden de los miles para hacer el
cálculo mental y anotar el resultado
Luego resolver de forma habitual
colocando el resultado exacto. Por
MULTIPLICO NUMEROS REDONDOS: POR 10, POR, 100 Y POR 1.000

17
 1) Don Pepe recibió este pedido en la cantina del club 5 cajas de alfajores, en cada caja entran 10
alfajores. ¿Cuántos son? Responde sin hacer cálculos.
2) El quiosquero Pepe del club publico una oferta de 15 turrones de maní a $100 cada uno ¿Cuánto
dinero necesita Valentina para comprar la oferta?
3) Cómo le fue excelente con la venta Pepe armo oferta de gaseosa 3 Pritty de ½ litro a $1.000 cada
una ¿Cuánto es el valor de las tres gaseosas?
4) Rodeá los cálculos que indican cuántos pesos facturaron por las ventas

5) Trabajamos con dinero cuantos billetes de 10.000; 1.000; 10; y de 1 pesos necesitas para:

a) Completa el siguiente cuadro

precio Billetes que necesito

29.315 …….x10.000 + …….x1.000 +…….x10 + ……x1

13.248 …….x100 + …….x10 + …….x1

4 x 1.000 + 25 x 100 + 12 x1

8 x 10.000 + 5 x 1.000 + 17 x 10

✔ ¿Cuánto dan los cálculos que rodeaste?

✔ ¿Qué debiste resolver primero para llegar al resultado?

Con la resolución de las situaciones problemática me di cuenta

que:
Al multiplicar por diez debo …………………………
Por 100
Por 1000
Es fácil de recordar.

Para aproximarme en los cálculos mentales del orden Para aproximarme en los cálculos mentales de la
mil o redondear las unidades de mil. orden centena o redondear las centenas
Primero me fijo en el número, por ejemplo 47.321 y lo Primero me fijo en el número, por ejemplo 1.670 y lo
redondeo en 47.000 porque está entre el 47.000 y redondeo en 1.700 porque está entre el 1.600 y 1.700,
48.000, pero está más cerca del 47.000 pero está más cerca del 1.700

18
Ejercito los aprendido con el libro de matemáticas Puerto Carpeta 4 Pág. 9 actividad 13, 14 y 16 Pág. 10 actividad 18
(completa).

Cierre de la secuencia con cuadro Conceptual de todo los aprendido

Trabajo Práctico escrito N° 2

Sistema de numeración decimal y Sistema de
numeración romano

SECUENCIA SOLO 10

Asignar los puestos de posiciones de la carrera de carros

1) Los romanos corrían en carros. Eran uno de los deportes favoritos. El puntaje que tuvo cada jugador te indicará la tabla de
posiciones. ¿Qué carro es el ganador?
a) Completa la tabla con el carro de número correcto

b)

POSICIONES

1° 3°

2° 4°
2) Las casas del barrio Villa Retiro están
numeradas de forma original.
a) Observa la imagen que pertenece a diferentes casas del barrio.

b) Escribí los números que corresponden a cada

caso o descripción.
c) Ordenarlos de mayor a menor.

3) Escribí el número menor de cuatro cifras que puedas armar con los símbolos o números

5 4 2 3

19
 4) Trabajo con dinero ¿ Cuántos billetes de 10.000 de 1.000 de 100 y de 1 peso necesito para: completa el
siguiente cuadro

precio Billetes

90.315 …….. x 10.000 + ……. X 100 + …….. x 10 + ……. X 1

3.154 …….. x 100 + …….. x 10 + …….. x 1

13 x 1.000 + 6 x 100 + 27 x 1

5) Explica con tus palabras como es nuestro sistema de numeración decimal.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

20
21