PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

DE
LENGUA Y LITERATURA

SEXTO AÑO DE BÁSICA

SUBNIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA

LOGOTIPO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN CURRICULAR ANUAL
 1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
DOCENTE/S:
GRADO/CURSO: SEXTO NIVEL EDUCATIVO EGB S2 MEDIA
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS
8 40 3 PERÍODOS 37 296
3. OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DEL ÁREA

OG.LL.1.Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una apropiarse de la cultura escrita.
ciudadanía plena. O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social
interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. y cultural y analizarlos con sentido crítico.
OG.LL.3.Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. los diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de vista y respetar los ajenos.
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de
intencionalidad del discurso. comunicación.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y meta O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con acuerdo al tipo de texto.
respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las
para hacer uso selectivo y sistemático de la misma. actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en interacción y
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas colaboración con los demás.
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos,
aprender y construir conocimientos. adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales y desarrollar el pensamiento.
de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación,
para comunicarse de manera eficiente. aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y
nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento escritos.
de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia. O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una personales y construir significados compartidos con otros lectores.
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje. O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para
fortalecer y profundizar la escritura creativa.

4. EJES TRANSVERSALES:
 La interculturalidad.
 Respeto a las variedades lingüísticas
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.

Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓ

UNIDAD DE LA UNIDAD DE DESTREZAS METODOLÓGICAS N EN
PLANIFICACIÓN SEMANAS

1 LENGUA Y O.LL.3.1. Interactuar con LL.3.1.3. Indagar sobre las -Observación de las imágenes CRITERIO DE EVALUACIÓN 9
CULTURA diversas expresiones características de los pueblos y del texto página 10 CE.LL.3.1. Distingue la función
culturales para acceder, nacionalidades del Ecuador que Investigación de las lenguas de transmisión cultural de la
participar y apropiarse de tienen otras lenguas. que más se habla en el lengua, reconoce las influencias
El mundo y sus
la cultura escrita. mundo. lingüísticas y culturales que
diferentes - Lectura a través dela
LL.3.1.1. Participar en contextos explican los dialectos del
lenguas O.LL.3.2. Valorar la y situaciones que evidencien la estrategia lectura compartida castellano en el Ecuador e
diversidad cultural funcionalidad de la lengua de la importancia de la lengua indaga sobre las características
mediante el conocimiento escrita como herramienta ya que además de permitir la de los pueblos y nacionalidades
de las lenguas originarias, cultural. comunicación representa la del país que tienen otras
para fomentar la cultura de un pueblo. lenguas.
interculturalidad en el país. LL.3.1.2. Indagar sobre las -Realización de descripciones INDICADORES PARA LA
influencias lingüísticas y sobre: características físicas, EVALUACIÓN DEL CRITERIO
culturales que explican los vestimenta, costumbres, I.LL.3.1.1. Reconoce la
dialectos del castellano en el tradiciones y lengua de las funcionalidad de la lengua
Ecuador. culturas del Ecuador. escrita como manifestación
-Identificación de estas cultural y de identidad en
culturas en personajes que diferentes contextos y
viven cerca de su localidad con situaciones, atendiendo a la
estas características. diversidad lingüística del
-Conversación sobre la forma Ecuador. (I.3., S.2.)
 de como se comunican estas I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
personas. influencias lingüísticas y
- Identificación de palabras culturales que explican los
provenientes de las lenguas diferentes dialectos del
originarias de su entorno castellano, así como la
escolar, familiar y presencia de varias
comunitario: Kichwa, chicham nacionalidades y pueblos que
o tsáfiqui, wuao tededo hablan otras lenguas en el país.
-Observación de videos para (I.3., S.2.)
aprender nuevas expresiones
en otras lenguas, por ejemplo
los saludos, el nombre de los
miembros de la familia, los
números, nombres de
animales, frutas conocidas,
entre otros.
https://www.youtube.com/
watch?v=PWzV3QOUJA4
-Conversación sobre el
Ecuador que es un país
pluricultural, es decir, en él
confluyen y se mezclan una
gran cantidad de culturas
y, por supuesto, de lenguas.
Reconocimiento de la
importancia de estas lenguas
en la comunicación y plantear
estrategias que demuestren el
respeto a las mismas y las
formas de recuperarlas y
mantenerlas en nuestro país.

COMUNICACIÓ CRITERIO DE EVALUACIÓN

N ORAL O.LL.3.4. Expresarse LL.3.2.2 Proponer Mesa redonda CE.LL.3.2. Participa en
mediante el uso de intervenciones orales con una Temas: Acoso escolar situaciones comunicativas
¡A construir estructuras básicas de la intención comunicativa, PROCESO DE HABLAR orales, escuchando de manera
lengua oral en los diversos organizar el discurso según las 1-Planificar el discurso: activa y mostrando respeto
ideas, opiniones contextos de la actividad estructuras básicas de la lengua 1.planear lo que se quiere frente a las intervenciones de
y puntos de social y cultural, para oral y utilizar un vocabulario decir en las exposiciones y en los demás en la búsqueda de
vista! exponer sus puntos de adecuado a diversas situaciones la mesa redonda. acuerdos, organiza su discurso
vista y respetar los ajenos. comunicativas. Se organizan en grupos de de acuerdo con las estructuras
cinco más el moderador básicas de la lengua oral,
O.LL.3.3. Comprender LL.3.2.3. Reflexionar sobre los y preparan el tema: reflexiona sobre los efectos del
discursos orales en efectos del uso de estereotipos a. Cada quien elige un uso de estereotipos y prejuicios,
diversos contextos de la y prejuicios en la comunicación. subtema, sección o apartado. adapta el vocabulario y se
actividad social y cultural y b. Preparar el tema para tres apoya en recursos y
analizarlos con sentido LL.3.2.1. Escuchar discursos minutos. producciones audiovisuales,
crítico. orales y formular juicios de 2.. Anotar en un cuaderno según las diversas situaciones
valor con respecto a su todo lo que sabe sobre comunicativas a las que se
contenido y forma, y participar bullying. Socializar este enfrente.
de manera respetuosa frente a trabajo con toda la clase. INDICADORES PARA LA
las intervenciones de los demás. 3. Leer la información sobre EVALUACIÓN DEL CRITERIO
el bullying o acoso escolar y I.LL.3.2.1. Escucha discursos
tomar nota de los aspectos orales (conversaciones,
que les pueden servir para la diálogos, narraciones,
presentación. discusiones, entrevistas,
4. Organizar la información exposiciones, presentaciones),
recabada según la estructura parafrasea su contenido y
de la presentación participa de manera respetuosa
5. Redactar en el cuaderno el frente a las intervenciones de
guión de presentación según los demás, buscando acuerdos
la estructura. en el debate de temas
6. Presentar la mesa redonda. conflictivos. (J.3., S.1.)
2-Conducir el discurso: I.LL.3.2.2. Propone
El moderador se encargará de intervenciones orales con una
dirigir la mesa redonda, intención comunicativa,
concediendo turnos de organiza el discurso de acuerdo
palabra y centrando el tema con las estructuras básicas de la
para evitar que se divague. lengua oral, reflexiona sobre los
3-Producir el texto: Presentar efectos del uso de estereotipos
la mesa redonda y prejuicios, adapta el
vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a las
que se enfrente. (J.3., I.4.)
LECTURA
O.LL.3.6. Leer de manera LL.3.3.2. Comprender los Lectura: CRITERIO DE EVALUACIÓN
¡Leo para autónoma textos no contenidos implícitos de un Causas humanas del CE.LL.3.3. Establece relaciones
informarme y literarios, con fines de texto mediante la realización de calentamiento global página explícitas entre los contenidos
aprender! recreación, información y inferencias fundamentales y 20 Texto científico de dos o más textos, los
aprendizaje, y utilizar proyectivo- valorativas a partir 1-Prelectura: Propósito de la compara, contrasta sus fuentes,
estrategias cognitivas de del contenido de un texto. lectura: Por qué y para qué realiza inferencias
comprensión de acuerdo al voy a leer, Tipo de texto, Qué fundamentales y proyectivo-
tipo de texto. LL.3.3.11. Aplicar los conozco del texto, análisis de valorativas, valora sus
conocimientos lingüísticos paratextos, contenidos y aspectos de forma
O.LL.3.7. Usar los recursos (léxicos, semánticos, sintácticos 2-Lectura: con fluidez y a partir de criterios
que ofrecen las bibliotecas y fonológicos) en la entonación establecidos, reconoce el punto
y las TIC para enriquecer decodificación y comprensión Lectura silenciosa de vista, las motivaciones y los
las actividades de lectura y de textos. Aplicación de los argumentos del autor al
escritura literaria y no conocimientos lingüísticos monitorear y autorregular su
literaria, en interacción y LL.3.3.4. Autorregular la para la decodificación y comprensión mediante el uso
colaboración con los comprensión de textos comprensión de textos. de estrategias cognitivas de
demás. mediante el uso de estrategias Comprensión de palabras: por comprensión.
cognitivas de comprensión: contexto. INDICADORES PARA LA
parafrasear, releer, formular 3- Poslectura: Comprensión EVALUACIÓN DEL CRITERIO
preguntas, leer selectivamente, de los contenidos implícitos I.LL.3.3.1. Establece relaciones
consultar fuentes adicionales. de un texto mediante explícitas entre los contenidos
inferencias. de dos o más textos, los
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el -Inferencias y síntesis del compara, contrasta sus fuentes,
contenido esencial de un texto contenido de la lectura. reconoce el punto de vista, las
al diferenciar el tema de las -Formulación de preguntas de motivaciones y los argumentos
ideas principales. comprensión sobre el texto del autor al monitorear y
¿Dónde? ¿Qué? y ¿Por qué? autorregular su comprensión
-Parafraseo del texto. mediante el uso de estrategias
-Identificación de la idea cognitivas. (I.3., I.4.)
principal y las ideas de apoyo I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-
CICLO DEL APRENDIZAJE valorativas, valora los
Etapas: ERCA contenidos y aspectos de forma
Experiencia a partir de criterios
Reflexión preestablecidos, reconoce el
Conceptualización punto de vista, las motivaciones
Aplicación y los argumentos del autor al
 monitorear y autorregular su
MÉTODO DE PENSAMIENTO comprensión mediante el uso
CRÍTICO de estrategias cognitivas. (J.2.,
MOMENTOS DE LA CLASE J.4.)
*Anticipación CRITERIO DE EVALUACIÓN
*Construcción CE.LL.3.4. Aplica sus
*Consolidación conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos
TRABAJO COOPERATIVO y fonológicos) en la
*Lectura compartida decodificación y comprensión
*Lápices al centro de textos, leyendo con fluidez y
*Cabezas numeradas entonación en diversos
*El folio giratorio contextos (familiares, escolares
*El saco de dudas y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
ESTRATEGIAS DE narrar, compartir, etc.).
PENSAMIENTO CRÍTICO INDICADORES PARA LA
*Lectura en parejas/Resumen EVALUACIÓN DEL CRITERIO
en parejas I.LL.3.4.1. Aplica sus
*Anticipación a partir de conocimientos lingüísticos
términos (léxicos, semánticos, sintácticos
*Preguntas exploratorias y fonológicos) en la
*Composición breve decodificación y comprensión
*Actividad de lectura dirigida de textos, leyendo con fluidez y
*Lluvia de ideas en parejas entonación en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
ESCRITURA
O.LL.3.8. Escribir relatos y LL.3.4.6. Autorregular la Proceso de escritura CRITERIO DE EVALUACIÓN
textos expositivos, producción escrita mediante el Textos informativos CE.LL.3.6. Produce textos con
¡Es la hora de
descriptivos e instructivos, uso habitual del procedimiento 1-Planificar: Propósito de la tramas narrativas, descriptivas,
escribir!
adecuados a una situación de planificación, redacción y escritura ¿Qué se va a expositivas e instructivas, y las
comunicativa determinada revisión del texto. escribir? integra cuando es pertinente;
para aprender, ¿Para qué? utiliza los elementos de la
comunicarse y desarrollar LL.3.4.5. Integrar relatos, ¿Para quién? lengua más apropiados para
el pensamiento. descripciones, exposiciones e ¿En qué tipo de texto? cada uno, logrando coherencia
instrucciones en diferentes -Determinación de la y cohesión; autorregula la
O.LL.3.10. Aplicar los tipos de texto producidos con estructura y el objetivo del escritura mediante la aplicación
conocimientos semánticos, una intención comunicativa y en texto. Generar ideas, del proceso de producción,
léxicos, sintácticos, un contexto determinado. organizar ideas, jerarquizar estrategias de pensamiento, y
ortográficos y las ideas, elaborar el esquema de se apoya en diferentes
propiedades textuales en LL.3.4.7. Usar estrategias y la escritura formatos, recursos y materiales,
los procesos de procesos de pensamiento que 2-Redactar: Tener en cuenta incluidas las TIC, en las
composición y revisión de apoyen la escritura. la oración gramatical, situaciones comunicativas que
textos escritos. ampliación de ideas, secuencia lo requieran.
LL.3.4.3. Escribir exposiciones lógica, selección, ordenación y INDICADORES PARA LA
O.LL.3.9. Utilizar los organizadas en párrafos según jerarquización de ideas, en la EVALUACIÓN DEL CRITERIO
recursos de las TIC como esquemas de comparación, escritura de textos I.LL.3.6.1. Produce textos
medios de comunicación, problema-solución y informativos narrativos, descriptivos,
aprendizaje y desarrollo del antecedente-consecuente, en 3-Revisar: las ideas, la expositivos e instructivos;
pensamiento. las situaciones comunicativas estructura y la expresión del autorregula la escritura
que lo requieran. texto y la ortografía mediante la aplicación del
4-Publicar: En la cartelera del proceso de escritura y el uso de
LL.3.4.14. Apoyar el proceso de grado estrategias y procesos de
escritura colaborativa e pensamiento; organiza ideas en
individual mediante el uso de -Estudio del núcleo del sujeto párrafos con unidad de sentido,
diversos recursos de las TIC. y sus modificadores: con precisión y claridad; utiliza
connotativos y no un vocabulario, según un
LL.3.4.1. Relatar textos con connotativos determinado campo semántico
secuencia lógica, manejo de -Uso de coma para separar y elementos gramaticales
conectores y coherencia en el conectores apropiados, y se apoya en el
uso de la persona y tiempo -Estudio de los puntos empleo de diferentes formatos,
verbal, e integrarlos en diversas suspensivos recursos y materiales, incluidas
situaciones comunicativas. las TIC, en las situaciones
MÉTODO PARA LA comunicativas que lo requieran.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas ENSEÑANZA DE ORTOGRAFÍA (I.2., I.4.)
con precisión e integrar en *Visualización I.LL.3.6.4. Escribe diferentes
las producciones escritas los *Audición tipos de texto con estructuras
diferentes tipos de sustantivo, *Pronunciación expositivas (informe, noticia,
pronombre, adjetivo, verbo, *Conocimiento entre otros), según su
adverbio y sus modificadores. *Escritura estructura, con secuencia
lógica, manejo coherente de la
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión MÉTODO PARA LA persona y del tiempo verbal;
 interna del párrafo y la ENSEÑANZA DE GRAMÁTICA organiza las ideas en párrafos
organización del texto mediante *Identificación de la dificultad según esquemas expositivos de
el uso de conectores lógicos. idiomática comparación-contraste,
*Análisis de la dificultad problema- solución,
LL.3.4.13. Producir escritos de idiomática antecedente-consecuente y
acuerdo con la situación *Soluciones causa-efecto, y utiliza
comunicativa, mediante el *Aplicación conectores causales y
empleo de diversos formatos, consecutivos, proposiciones y
recursos y materiales. conjunciones, y los integra en
diversos tipos de textos
producidos con una intención
comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)

LITERATURA
O.LL.3.11. Seleccionar y LL.3.5.1. Reconocer en un texto LECTURA: CRITERIO DE EVALUACIÓN
El mundo de los disfrutar textos literarios literario los elementos El sueño de Pongo página 33 CE.LL.3.7. Elige lecturas
cuentos para realizar característicos que le dan Los dos que soñaron 36 basándose en preferencias
interpretaciones sentido. 1-Prelectura: Propósito de la personales, reconoce los
personales y construir lectura: Por qué y para qué elementos característicos que le
significados compartidos LL.3.5.2. Participar en voy a leer, Tipo de texto, Qué dan sentido y participa en
con otros lectores. discusiones sobre textos conozco del texto, análisis de discusiones literarias,
literarios con el aporte de paratextos, desarrollando la lectura crítica.
O.LL.3.12. Aplicar los información, experiencias y 2-Lectura: con fluidez y INDICADORES PARA LA
recursos del lenguaje, a opiniones, para desarrollar entonación EVALUACIÓN DEL CRITERIO
partir de los textos progresivamente la lectura Lectura silenciosa I.LL.3.7.1. Reconoce en textos
literarios, para fortalecer y crítica. Aplicación de los de literatura oral (canciones,
profundizar la escritura conocimientos lingüísticos adivinanzas, trabalenguas,
creativa. LL.3.5.3. Elegir lecturas para la decodificación y retahílas, nanas, rondas,
basándose en preferencias comprensión de textos. arrullos, amorfinos, chigualos) o
personales de autor, género o 3- Poslectura: Comprensión escrita (cuentos, poemas, mitos,
temas y el manejo de diversos de los contenidos implícitos leyendas), los elementos
soportes para formarse como de un texto mediante característicos que les dan
lector autónomo. inferencias. sentido; y participa en
discusiones sobre textos
CICLO DEL APRENDIZAJE literarios en las que aporta
Etapas: ERCA información, experiencias y
Experiencia opiniones. (I.3., S.4.)
 Reflexión I.LL.3.7.2. Elige lecturas
Conceptualización basándose en preferencias
Aplicación personales de autores, géneros
o temas, maneja diversos
MÉTODO DE PENSAMIENTO soportes para formarse como
CRÍTICO lector autónomo y participa en
MOMENTOS DE LA CLASE discusiones literarias,
*Anticipación desarrollando progresivamente
*Construcción la lectura crítica. (J.4., S.4.)
*Consolidación

2 LENGUA Y O.LL.3.1. Interactuar con LL.3.1.1. Participar en contextos Estrategia Preguntas CRITERIO DE EVALUACIÓN 9
CULTURA diversas expresiones y situaciones que evidencien exploratorias sobre lo que CE.LL.3.1. Distingue la función
culturales para acceder, la funcionalidad de la lengua observa en cada escena del de transmisión cultural de la
Las lenguas se participar y apropiarse de escrita como herramienta texto del estudiante página 40 lengua, reconoce las influencias
la cultura escrita. cultural. ¿Cómo se escriben las lenguas lingüísticas y culturales que
escriben
PROCESO DE ESCUCHAR explican los dialectos del
•Reconocer: la intención castellano en el Ecuador e
comunicativa del mensaje, indaga sobre las características
qué tipo de mensaje es, para de los pueblos y nacionalidades
quién está dirigido, a qué se del país que tienen otras
refiere. lenguas.
•Seleccionar: distinción de las INDICADORES PARA LA
palabras relevantes de los EVALUACIÓN DEL CRITERIO
textos I.LL.3.1.1. Reconoce la
•Anticipar: activación de toda funcionalidad de la lengua
la información que se sabe escrita como manifestación
sobre el tema a través de cultural y de identidad en
imágenes o preguntas guiadas, diferentes contextos y
canciones, videos situaciones, atendiendo a la
Inferir: Extraer información de diversidad lingüística del
los textos que transmiten y Ecuador. (I.3., S.2.)
conservan la cultura I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
Retener: utiliza los diversos influencias lingüísticas y
tipos de memoria para retener culturales que explican los
la información diferentes dialectos del
castellano, así como la
 presencia de varias
nacionalidades y pueblos que
hablan otras lenguas en el país.
(I.3., S.2.)
COMUNICACIÓ CRITERIO DE EVALUACIÓN
N ORAL O.LL.3.4. Expresarse Proponer diálogos con una PROCESO DE HABLAR CE.LL.3.2. Participa en
mediante el uso de intención comunicativa, y Exposición sobre la lengua de situaciones comunicativas
Exposición oral estructuras básicas de la organizar el discurso según las un país orales, escuchando de manera
lengua oral en los diversos estructuras básicas de la lengua 1-Planificar el discurso: activa y mostrando respeto
contextos de la actividad oral y con el vocabulario planear lo que se quiere decir frente a las intervenciones de
social y cultural, para adecuado a diversas situaciones en la exposición oral, los demás en la búsqueda de
exponer sus puntos de comunicativas. estructura: Introducción: acuerdos, organiza su discurso
vista y respetar los ajenos. razones por las que elegí esta de acuerdo con las estructuras
LL.3.2.2. Proponer lengua. básicas de la lengua oral,
O.LL.3.5. Participar en intervenciones orales con una Desarrollo: Organizo la reflexiona sobre los efectos del
diversos contextos sociales intención comunicativa, información según uso de estereotipos y prejuicios,
y culturales y utilizar de organizar el discurso según las los criterios de: adapta el vocabulario y se
manera adecuada las estructuras básicas de la lengua • Lengua que representa apoya en recursos y
convenciones de la lengua oral y utilizar un vocabulario • Hablantes producciones audiovisuales,
oral para satisfacer adecuado a diversas situaciones • Relación con el castellano. según las diversas situaciones
necesidades de comunicativas. Conclusiones: Concluyo con comunicativas a las que se
comunicación. una apreciación final. enfrente.
LL.3.2.3. Apoyar el discurso con 2-Conducir el discurso: INDICADORES PARA LA
O.LL.3.3. Comprender recursos y producciones Manifestar lo que se quiere EVALUACIÓN DEL CRITERIO
discursos orales en audiovisuales. decir, tomar la palabra, I.LL.3.2.1. Escucha discursos
diversos contextos de la respetar los turnos en la orales (conversaciones,
actividad social y cultural y LL.3.2.1. Escuchar discursos exposición, ceder la palabra, diálogos, narraciones,
analizarlos con sentido orales y formular juicios de empleo de un vocabulario discusiones, entrevistas,
crítico. valor con respecto a su acorde con la situación exposiciones, presentaciones),
contenido y forma, y participar comunicativa. parafrasea su contenido y
de manera respetuosa frente a 3-Producir el texto: participa de manera respetuosa
las intervenciones de los demás. Realización de la exposición frente a las intervenciones de
con recursos y producciones los demás, buscando acuerdos
audiovisuales en el debate de temas
-Formulación de juicios de conflictivos. (J.3., S.1.)
valor I.LL.3.2.2. Propone
intervenciones orales con una
intención
 NARRACIÓN comunicativa, organiza el
*Predisposición discurso de acuerdo con las
*Narración estructuras básicas de la lengua
oral, reflexiona sobre los
efectos del uso de estereotipos
y prejuicios, adapta el
vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a las
que se enfrente. (J.3., I.4.)
LECTURA
O.LL.3.6. Leer de manera LL.3.3.4. Autorregular la LECTURA: Relato histórico CRITERIO DE EVALUACIÓN
Leo para autónoma textos no comprensión de textos El viaje a la luna página 50 y CE.LL.3.3. Establece relaciones
aprender del literarios, con fines de mediante el uso de estrategias 51 explícitas entre los contenidos
recreación, información y cognitivas de comprensión: 1-Prelectura: Propósito de la de dos o más textos, los
pasado
aprendizaje, y utilizar parafrasear, releer, formular lectura: Por qué y para qué compara, contrasta sus fuentes,
estrategias cognitivas de preguntas, leer selectivamente, voy a leer, Tipo de texto, Qué realiza inferencias
comprensión de acuerdo al consultar fuentes adicionales. conozco del texto, análisis de fundamentales y proyectivo-
tipo de texto. paratextos, valorativas, valora sus
LL.3.3.11. Aplicar los 2-Lectura: con fluidez y contenidos y aspectos de forma
O.LL.3.7. Usar los recursos conocimientos lingüísticos entonación a partir de criterios
que ofrecen las bibliotecas (léxicos, semánticos, sintácticos Lectura silenciosa establecidos, reconoce el punto
y las TIC para enriquecer y fonológicos) en la Aplicación de los de vista, las motivaciones y los
las actividades de lectura y decodificación y comprensión conocimientos lingüísticos argumentos del autor al
escritura literaria y no de textos. para la decodificación y monitorear y autorregular su
literaria, en interacción y comprensión de textos. comprensión mediante el uso
colaboración con los LL.3.3.8 Leer con fluidez y 3- Poslectura: Comprensión de estrategias cognitivas de
demás. entonación en diversos de los contenidos implícitos comprensión.
contextos (familiares, escolares de un texto mediante INDICADORES PARA LA
y sociales) y con diferentes inferencias. EVALUACIÓN DEL CRITERIO
propósitos (exponer, informar, -Realización de inferencias y I.LL.3.3.1. Establece relaciones
narrar, compartir, etc.). síntesis del contenido con explícitas entre los contenidos
ideas principales. de dos o más textos, los
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el compara, contrasta sus fuentes,
contenido esencial de un texto CICLO DEL APRENDIZAJE reconoce el punto de vista, las
al diferenciar el tema de las Etapas: ERCA motivaciones y los argumentos
ideas principales. Experiencia del autor al monitorear y
Reflexión autorregular su comprensión
LL.3.3.1 Establecer las Conceptualización mediante el uso de estrategias
 relaciones explícitas entre los Aplicación cognitivas. (I.3., I.4.)
contenidos de dos o más textos, CRITERIO DE EVALUACIÓN
comparar y contrastar fuentes. CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos lingüísticos
LL.3.3.9. Generar criterios para (léxicos, semánticos, sintácticos
el análisis de la confiabilidad de y fonológicos) en la
las fuentes consultadas. decodificación y comprensión
de textos, leyendo con fluidez y
LL 3.3.5 Valorar los aspectos de entonación en diversos
forma y el contenido de un contextos (familiares, escolares
texto, a partir de criterios y sociales) y con diferentes
preestablecidos. propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.4.1. Aplica sus
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
ESCRITURA
O.LL.3.8. Escribir relatos y LL.3.4.6 Autorregular la Proceso de escritura CRITERIO DE EVALUACIÓN
A escribir
textos expositivos, producción escrita mediante el Para la escritura de relatos CE.LL.3.6. Produce textos con
relatos
descriptivos e instructivos, uso habitual del procedimiento históricos tramas narrativas, descriptivas,
históricos adecuados a una situación de planificación, redacción y -Planificar: ¿Qué se va a expositivas e instructivas, y las
comunicativa determinada revisión del texto. escribir? integra cuando es pertinente;
para aprender, ¿Para qué? utiliza los elementos de la
comunicarse y desarrollar LL.3.4.9 Organizar las ideas con ¿Para quién? lengua más apropiados para
el pensamiento. unidad de sentido a partir de la ¿En qué tipo de texto? cada uno, logrando coherencia
construcción de párrafos. Determinar la estructura y cohesión; autorregula la
O.LL.3.10. Aplicar los a) Título: Guía al lector o escritura mediante la aplicación
conocimientos semánticos, LL.3.4.8 Lograr precisión y lectora sobre el tema del del proceso de producción,
léxicos, sintácticos, claridad en sus producciones texto. estrategias de pensamiento, y
ortográficos y las escritas, mediante el uso de b) Inicio: Describe la situación se apoya en diferentes
propiedades textuales en vocabulario según un de la que se parte. Cómo está formatos, recursos y materiales,
los procesos de determinado campo semántico. ahora la escuela. incluidas las TIC, en las
composición y revisión de c) Cuerpo: Se presentan los situaciones comunicativas que
textos escritos. LL.3.4.1 Relatar textos con hechos más importantes lo requieran.
secuencia lógica, manejo de ordenados cronológicamente. INDICADORES PARA LA
O.LL.3.9. Utilizar los conectores y coherencia en el Me ayudan estas preguntas: EVALUACIÓN DEL CRITERIO
recursos de las TIC como uso de la persona y tiempo ¿Quién fundó la escuela? ¿En I.LL.3.6.1. Produce textos
medios de comunicación, verbal, e integrarlos en diversas qué año? ¿En qué lugar? ¿Por narrativos, descriptivos,
aprendizaje y desarrollo del situaciones comunicativas. qué? ¿Para quiénes? expositivos e instructivos;
pensamiento. ¿Quiénes participaron? ¿Cómo autorregula la escritura
LL.3.4.2.Escribir descripciones fue el proceso? ¿Qué mediante la aplicación del
organizadas y con vocabulario propuesta pedagógica tuvo al proceso de escritura y el uso de
específico relativo al ser, objeto, inicio? ¿Se mantiene? etc. estrategias y procesos de
lugar o hecho que se describe e d) Cierre: Se concluye el pensamiento; organiza ideas en
integrarlas en producciones relato. Se puede realizar párrafos con unidad de sentido,
escritas. proyecciones. con precisión y claridad; utiliza
Generar ideas, organizar un vocabulario, según un
LL.3.4.10 Expresar sus ideas con ideas, jerarquizar ideas, determinado campo semántico
precisión e integrar en las elaborar el esquema de la y elementos gramaticales
producciones escritas los escritura apropiados, y se apoya en el
diferentes tipos de sustantivo, -Redactar: Tener en cuenta la empleo de diferentes formatos,
pronombre, adjetivo, verbo oración gramatical, ampliación recursos y materiales, incluidas
adverbio y sus de ideas, secuencia lógica, las TIC, en las situaciones
modificadores. selección, ordenación y comunicativas que lo requieran.
jerarquización de ideas, en la (I.2., I.4.)
escritura de párrafos de I.LL.3.6.4. Escribe diferentes
relatos históricos. tipos de texto con estructuras
-Revisar: las ideas, la expositivas (informe, noticia,
estructura y la expresión la entre otros), según su
ortografía en los relatos estructura, con secuencia
históricos lógica, manejo coherente de la
-Publicar: En la cartelera del persona y del tiempo verbal;
grado el relato histórico. organiza las ideas en párrafos
según esquemas expositivos de
 -Estudio de los pronombres comparación-contraste,
posesivos: funciones de los problema- solución,
pronombres posesivos antecedente-consecuente y
-Verbo impersonal. causa-efecto, y utiliza
-Formación de palabras: conectores causales y
Palabras diminutivas. consecutivos, proposiciones y
Palabras despectivas. conjunciones, y los integra en
-Uso de los dos puntos diversos tipos de textos
-Uso del punto y coma producidos con una intención
comunicativa y en un contexto
MÉTODO DE LA ENSEÑANZA determinado. (I.3., I.4.)
DE LA GRAMÁTICA
*Identificación de la dificultad
idiomática
*Análisis de la dificultad
idiomática
*Soluciones
*Aplicación

MÉTODO PARA LA
ENSEÑANZA DE ORTOGRAFÍA
*Visualización
*Audición
*Pronunciación
*Conocimiento
*Escritura
LITERATURA
Refranes y
O.LL.3.11. Seleccionar y L.3.5.1 Reconocer en un texto - Activación de conocimientos CRITERIO DE EVALUACIÓN
fábulas previos sobre los refranes y
disfrutar textos literarios literario los elementos CE.LL.3.7. Elige lecturas
para realizar característicos que le dan sobre las fábulas basándose en preferencias
interpretaciones sentido. - Explicación a través de personales, reconoce los
personales y construir ejemplos de lo que es un elementos característicos que le
significados compartidos LL.3.5.2 Participar en refrán dan sentido y participa en
con otros lectores. discusiones sobre textos - Lectura de diversos textos de discusiones literarias,
literarios con el aporte de la tradición oral de las desarrollando la lectura crítica.
O.LL.3.12. Aplicar los información, experiencias y regiones del Ecuador. INDICADORES PARA LA
recursos del lenguaje, a opiniones para desarrollar - Análisis de las características EVALUACIÓN DEL CRITERIO
de estos textos y su función
 partir de los textos progresivamente la lectura comunicativa en la I.LL.3.7.1. Reconoce en textos
literarios, para fortalecer y crítica. transmisión de cultura. de literatura oral (canciones,
profundizar la escritura - Escritura de refranes y adivinanzas, trabalenguas,
creativa. LL.3.5.3 Elegir lecturas relacionar con su significado. retahílas, nanas, rondas,
basándose en preferencias - Lectura de fábulas arrullos, amorfinos, chigualos) o
personales de autor, género o El cuervo y la zorra escrita (cuentos, poemas, mitos,
temas y el manejo de diversos El pastorcito mentiroso leyendas), los elementos
soportes para formarse como ¿Quién le pone el cascabel al característicos que les dan
lector autónomo. gato? sentido; y participa en
Proceso de la lectura discusiones sobre textos
LL.3 5.6 Recrear textos literarios 1-Prelectura: Propósito de la literarios en las que aporta
leídos o escuchados mediante el lectura, análisis de paratextos, información, experiencias y
uso de diversos medios y predicciones de las fábulas opiniones. (I.3., S.4.)
recursos (incluidas las TIC). 2-Lectura: con fluidez y CRITERIO DE EVALUACIÓN
entonación CE.LL.3.8. Reinventa textos
Lectura silenciosa literarios, reconociendo la
3- Poslectura: Comprensión fuente original, los relaciona
de los contenidos implícitos con el contexto cultural propio y
de las fábulas basándose en de otros entornos, incorpora los
inferencias de causa-efecto recursos del lenguaje figurado y
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.8.1. Reinventa textos
literarios, reconociendo la
fuente original, los relaciona
con el contexto cultural propio y
de otros entornos, incorpora
recursos del lenguaje figurado y
usa diversos medios y recursos
(incluidas las TIC) para
recrearlos. (J.2., I.2.)

LENGUA Y
3 CULTURA O.LL.3.1. Interactuar con LL.3.1.1 Participar en contextos Estrategia Preguntas CRITERIO DE EVALUACIÓN 9
diversas expresiones y situaciones que evidencien la exploratorias sobre lo que CE.LL.3.1. Distingue la función
culturales para acceder, funcionalidad de la lengua observa en cada escena del de transmisión cultural de la
Las funciones participar y apropiarse de escrita como herramienta texto del estudiante página 70 lengua, reconoce las influencias
del lenguaje. la cultura escrita. cultural. PROCESO DE ESCUCHAR lingüísticas y culturales que
•Reconocer: la intención explican los dialectos del
comunicativa del mensaje, castellano en el Ecuador e
qué tipo de mensaje es, para indaga sobre las características
quién está dirigido, a qué se de los pueblos y nacionalidades
refiere. del país que tienen otras
•Seleccionar: distinción de las lenguas.
palabras relevantes de los INDICADORES PARA LA
textos EVALUACIÓN DEL CRITERIO
•Anticipar: activación de toda I.LL.3.1.1. Reconoce la
la información que se sabe funcionalidad de la lengua
sobre el tema a través de escrita como manifestación
imágenes o preguntas guiadas, cultural y de identidad en
canciones, videos diferentes contextos y
Inferir: Extraer información de situaciones, atendiendo a la
los textos diversidad lingüística del
Retener: utiliza los diversos Ecuador. (I.3., S.2.)
tipos de memoria para retener
la información.
• Contestación de preguntas
de acuerdo a los carteles o
textos presentados para
reconocer la función del
lenguaje sea: persuasivo,
expresivo, fática o de contacto
informativa, estética,
metalingüística.
COMUNICACIÓ
N ORAL PROCESO DE HABLAR
O.LL.3.4. Expresarse LL.3.2.1 Escuchar discursos CRITERIO DE EVALUACIÓN
mediante el uso de orales y formular juicios de 1-Planificar el discurso: CE.LL.3.2. Participa en
Las cosa que estructuras básicas de la valor con respecto a su planear lo que se quiere decir situaciones comunicativas
hacemos con lengua oral en los diversos contenido y forma, y participaren situaciones comunicativas orales, escuchando de manera
las palabras contextos de la actividad de manera respetuosa frente a informales, reconocer la activa y mostrando respeto
social y cultural, para intensión del emisor
las intervenciones de los demás. frente a las intervenciones de
exponer sus puntos de 2-Conducir el discurso: los demás en la búsqueda de
vista y respetar los ajenos LL.3.2.4 Reflexionar sobre los Manifestar lo que se quiere acuerdos, organiza su discurso
 efectos del uso de estereotiposdecir, tomar la palabra, de acuerdo con las estructuras
O.LL.3.5. Participar en y prejuicios en la comunicación.
respetar los turnos en la básicas de la lengua oral,
diversos contextos sociales conversación, ceder la reflexiona sobre los efectos del
y culturales y utilizar de LL.3.2.5 Construir acuerdos en palabra, empleo de un uso de estereotipos y prejuicios,
manera adecuada las los intercambios orales que se vocabulario acorde con la adapta el vocabulario y se
convenciones de la lengua establecen en torno a temas situación comunicativa. apoya en recursos y
oral para satisfacer conflictivos. 3-Producir el texto: con producciones audiovisuales,
necesidades de capacidad para escuchar e según las diversas situaciones
comunicación. intercambiar ideas de comunicativas a las que se
situaciones comunicativas enfrente.
O.LL.3.3. Comprender informales de la vida INDICADORES PARA LA
discursos orales en cotidiana. EVALUACIÓN DEL CRITERIO
diversos contextos de la I.LL.3.2.1. Escucha discursos
actividad social y cultural y -Realización en pareja orales (conversaciones,
analizarlos con sentido - Lectura de los enunciados y diálogos,
crítico. los transforman a otra narraciones, discusiones,
manera de decir lo mismo de entrevistas, exposiciones,
manera indirecta. presentaciones), parafrasea su
Ejemplo: ¡Silencio! contenido y participa de manera
¡Es preferible que bajes la voz! respetuosa frente a las
• Présteme su paraguas. intervenciones de los demás,
• No te pongas ese vestido buscando acuerdos en el debate
porque se te ve mal. de temas conflictivos. (J.3., S.1.)
• ¿Puedes tú cuidar mi perro I.LL.3.2.2. Propone
por tres días? intervenciones orales con una
• Quisiera que me dé las rosas intención comunicativa,
de su jardín. organiza el discurso de acuerdo
• ¡Estás muy gorda! con las estructuras básicas de la
• No deberías fumar. lengua oral, reflexiona sobre los
• Denos pronto buenas efectos del uso de estereotipos
noticias suyas. y prejuicios, adapta el
vocabulario, según las diversas
CONVERSACIÓN situaciones comunicativas a las
*Preparación que se enfrente. (J.3., I.4.)
*Conversación
*Evaluación
LECTURA LECTURA: de los discursos de: CRITERIO DE EVALUACIÓN
O.LL.3.6. Leer de manera LL.3.3.8 Leer con fluidez y Martín Luther KIng página 78 CE.LL.3.4. Aplica sus
Leo y desarrollo autónoma textos no entonación en diversos La medicina natural: conocimientos lingüísticos
mi pensamiento literarios, con fines de contextos (familiares, escolares Discurso durante la Marcha (léxicos, semánticos, sintácticos
recreación, información y y sociales) y con diferentes sobre Washington por trabajo y fonológicos) en la
crítico
aprendizaje, y utilizar propósitos (exponer, informar, y libertad página 80 decodificación y comprensión
estrategias cognitivas de narrar, compartir, etc.). PROCESO DE LA LECTURA de textos, leyendo con fluidez y
comprensión de acuerdo al 1-Prelectura: Propósito de la entonación en diversos
tipo de texto. LL.3.3.4.Autorregular la lectura: Por qué y para qué contextos (familiares, escolares
comprensión de textos voy a leer, Tipo de texto, Qué y sociales) y con diferentes
O.LL.3.7. Usar los recursos mediante el uso de estrategias conozco del texto, análisis de propósitos (exponer, informar,
que ofrecen las bibliotecas cognitivas de comprensión: paratextos, narrar, compartir, etc.).
y las TIC para enriquecer parafrasear, releer, formular 2-Lectura: con fluidez y INDICADORES PARA LA
las actividades de lectura y preguntas, leer selectivamente, entonación EVALUACIÓN DEL CRITERIO
escritura literaria y no consultar fuentes adicionales. Lectura silenciosa I.LL.3.4.1. Aplica sus
literaria, en interacción y Aplicación de los conocimientos lingüísticos
colaboración con los LL.3.3.2 Comprender los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos
demás. contenidos implícitos de un para la decodificación y y fonológicos) en la
texto mediante la realización de comprensión de textos. decodificación y comprensión
inferencias fundamentales y 3- Poslectura: Comprensión de textos, leyendo con fluidez y
proyectivo- valorativas a partir de los contenidos implícitos entonación en diversos
del contenido de un texto. de un texto mediante contextos (familiares, escolares
inferencias. y sociales) y con diferentes
LL.3.3.10.Reconocer el punto de - Contestación de preguntas propósitos (exponer, informar,
vista del autor y las planteadas en el texto de narrar, compartir, etc.). (I.3.,
motivaciones y argumentos de acuerdo a las lecturas I.4.)
un texto. CRITERIO DE EVALUACIÓN
CICLO DEL APRENDIZAJE CE.LL.3.3. Establece relaciones
LL.3.3.3 Inferir y sintetizar el Etapas: ERCA explícitas entre los contenidos
contenido esencial de un texto Experiencia de dos o más textos, los
al diferenciar el tema de las Reflexión compara, contrasta sus fuentes,
ideas principales. Conceptualización realiza inferencias
Aplicación fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora sus
MÉTODO DE PENSAMIENTO contenidos y aspectos de forma
CRÍTICO a partir de criterios
MOMENTOS DE LA CLASE establecidos, reconoce el punto
*Anticipación de vista, las motivaciones y los
 *Construcción argumentos del autor al
*Consolidación monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso
ESTRATEGIAS DE de estrategias cognitivas de
PENSAMIENTO CRÍTICO comprensión.
*Lectura en parejas/Resumen INDICADORES PARA LA
en parejas EVALUACIÓN DEL CRITERIO
*Anticipación a partir de I.LL.3.3.1. Establece relaciones
términos explícitas entre los contenidos
*Preguntas exploratorias de dos o más textos, los
*Composición breve compara, contrasta sus fuentes,
*Actividad de lectura dirigida reconoce el punto de vista, las
*Lluvia de ideas en parejas motivaciones y los argumentos
del autor al monitorear y
autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora los
contenidos y aspectos de forma
a partir de criterios
preestablecidos, reconoce el
punto de vista, las motivaciones
y los argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas. (J.2.,
J.4.)

O.LL.3.8. Escribir relatos y LL.3.4.7 Usar estrategias y Proceso de escritura CRITERIO DE EVALUACIÓN
ESCRITURA textos expositivos, procesos de pensamiento que Escritura de resúmenes CE.LL.3.6. Produce textos con
descriptivos e instructivos, apoyen la escritura. -Planificar: Determinar la tramas narrativas, descriptivas,
Aprendo a adecuados a una situación estructura y el objetivo del expositivas e instructivas, y las
resumir comunicativa determinada LL.3.4.1 Relatar textos con texto. Generar ideas, integra cuando es pertinente;
para aprender, secuencia lógica, manejo de organizar ideas, jerarquizar utiliza los elementos de la
comunicarse y desarrollar conectores y coherencia en el ideas, elaborar el esquema de lengua más apropiados para
el pensamiento. uso de la persona y tiempo la escritura para hacer cada uno, logrando coherencia
verbal, e integrarlos en diversas resúmenes y cohesión; autorregula la
O.LL.3.9. Utilizar los situaciones comunicativas. -Redactar: Tener en cuenta la escritura mediante la aplicación
recursos de las TIC como oración gramatical, ampliación del proceso de producción,
medios de comunicación, LL.3.4.2 Escribir descripciones de ideas, secuencia lógica, estrategias de pensamiento, y
aprendizaje y desarrollo del organizadas y con vocabulario selección, ordenación y se apoya en diferentes
pensamiento. específico relativo al ser, objeto, jerarquización de ideas, en la formatos, recursos y materiales,
lugar o hecho que se describe e escritura de resúmenes. incluidas las TIC, en las
O.LL.3.10. Aplicar los integrarlas en producciones -Revisar: las ideas, la situaciones comunicativas que
conocimientos semánticos, escritas. estructura y la expresión del lo requieran.
léxicos, sintácticos, texto y la ortografía para INDICADORES PARA LA
ortográficos y las LL.3.4.10 Expresar sus ideas con hacer resúmenes. EVALUACIÓN DEL CRITERIO
propiedades textuales en precisión e integrar en las -Publicar: En la cartelera del I.LL.3.6.3. Escribe textos
los procesos de producciones escritas los grado descriptivos organizados,
composición y revisión de diferentes tipos de sustantivo, usando recursos estilísticos para
textos escritos. pronombre, adjetivo, verbo, -Estudio del verbo y sus la descripción de objetos,
adverbio y sus modificadores. accidentes. personajes y lugares
-Clases del verbo. (topografía, prosopografía,
LL.3.4.12 Comunicar ideas con etopeya, descripción
eficiencia a partir de la MÉTODO PARA LA de objetos), estructuras
aplicación de las reglas de uso ENSEÑANZA DE GRAMÁTICA descriptivas en diferentes
de las letras y de la tilde. *Identificación de la dificultad tipos de texto (guía turística,
idiomática biografía o autobiografía,
LL.3.4.9. Organizar las ideas con *Análisis de la dificultad reseña, entre otros), elementos
unidad de sentido a partir de la idiomática gramaticales adecuados:
construcción de párrafos. *Soluciones atributos, adjetivos calificativos
*Aplicación y posesivos; conectores de
LL.3.4.3. Escribir exposiciones adición, de comparación, orden,
organizadas en párrafos según y un vocabulario específico
esquemas de comparación, relativo al ser, objeto, lugar o
problema-solución y hecho que se describe,
antecedente- consecuente, en y los integra en diversos tipos
las situaciones comunicativas de textos producidos con
que lo requieran. una intención comunicativa y en
un contexto determinado. (I.3.,
I.4.)
I.LL.3.6.4. Escribe diferentes
tipos de texto con estructuras
 expositivas (informe, noticia,
entre otros), según su
estructura, con secuencia
lógica, manejo coherente de la
persona y del tiempo verbal;
organiza las ideas en párrafos
según esquemas expositivos de
comparación-contraste,
problema- solución,
antecedente-consecuente y
causa-efecto, y utiliza
conectores causales y
consecutivos, proposiciones y
conjunciones, y los integra en
diversos tipos de textos
producidos con una intención
comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)

O.LL.3.11. Seleccionar y LL.3.5.3 Elegir lecturas Proceso de la lectura CRITERIO DE EVALUACIÓN

disfrutar textos literarios basándose en preferencias -Biografías de José de la Cuadra, CE.LL.3.7. Elige lecturas
LITERATURA para realizar personales de autor, género o César Dávila Andrade. basándose en preferencias
Cuento: La caracola personales, reconoce los
interpretaciones temas y el manejo de diversos
Cabeza de gallo elementos característicos que le
Disfruto de la personales y construir soportes para formarse como 1-Prelectura
Literatura significados compartidos lector autónomo. dan sentido y participa en
Antes de la lectura
con otros lectores. discusiones literarias,
ecuatoriana Preparación previa de la lectura
LL.3.5.6 Recrear textos del cuento desarrollando la lectura crítica.
O.LL.3.12. Aplicar los literarios leídos o escuchados Invitación a los niños a mirar los INDICADORES PARA LA
recursos del lenguaje, a mediante el uso de diversos paratextos, lectura del título y EVALUACIÓN DEL CRITERIO
partir de los textos medios y recursos (incluidas las predicción del tema de la lectura. I.LL.3.7.1. Reconoce en textos
literarios, para fortalecer y TIC). Activar los conocimientos de literatura oral (canciones,
previos: ¿De qué creen que adivinanzas, trabalenguas,
profundizar la escritura
tratará el cuento?, ¿Por qué?, retahílas, nanas, rondas,
creativa.
¿Cómo se llaman las partes del arrullos, amorfinos, chigualos) o
cuento?, ¿Para qué sirven?, ¿Son
escrita (cuentos, poemas, mitos,
todas iguales?, ¿Por qué?, etc.
leyendas), los elementos
2-Lectura
-Lectura modelo característicos que les dan
sentido; y participa en
 - Lectura con fluidez y discusiones sobre textos
entonación. literarios en las que aporta
-Inferencia de significados a información, experiencias y
través del contexto opiniones. (I.3., S.4.)
-Identificación de acciones
CRITERIO DE EVALUACIÓN
secuenciales
3-Poslectura CE.LL.3.8. Reinventa textos
Identificación de elementos literarios, reconociendo la
explícitos como personajes, fuente original, los relaciona
objetos, lugares, etc. con el contexto cultural propio y
-Comprensión de los cuentos a de otros entornos, incorpora los
través de la contestación de recursos del lenguaje figurado y
preguntas elaboradas en el texto. diversos medios y recursos
-Recreación de cuentos leídos (incluidas las TIC).
o escuchados con el uso de INDICADORES PARA LA
materiales audiovisuales. EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.8.1. Reinventa textos
literarios, reconociendo la
fuente original, los relaciona
con el contexto cultural propio y
de otros entornos, incorpora
recursos del lenguaje figurado
y usa diversos medios y
recursos (incluidas las TIC) para
recrearlos. (J.2., I.2.)

4 LENGUA Y O.LL.3.1. Interactuar con LL.3.1.1 Participar en contextos Estrategia Preguntas CRITERIO DE EVALUACIÓN 9
CULTURA diversas expresiones y situaciones que evidencien la exploratorias sobre lo que CE.LL.3.1. Distingue la función
culturales para acceder, funcionalidad de la lengua observa en cada escena del de transmisión cultural de la
participar y apropiarse de escrita como herramienta texto del estudiante página lengua, reconoce las influencias
Los textos
la cultura escrita. cultural. 102 lingüísticas y culturales que
tienen una
PROCESO DE ESCUCHAR explican los dialectos del
intensión •Reconocer: la intención castellano en el Ecuador e
comunicativa comunicativa del mensaje, indaga sobre las características
qué tipo de mensaje es, para de los pueblos y nacionalidades
quién está dirigido, a qué se del país que tienen otras
refiere. lenguas.
•Seleccionar: distinción de las INDICADORES PARA LA
palabras relevantes de los EVALUACIÓN DEL CRITERIO
 textos I.LL.3.1.1. Reconoce la
•Anticipar: activación de toda funcionalidad de la lengua
la información que se sabe escrita como manifestación
sobre el tema a través de cultural y de identidad en
imágenes o preguntas guiadas. diferentes contextos y
Inferir: Extraer información de situaciones, atendiendo a la
los textos diversidad lingüística del
Retener: utiliza los diversos Ecuador. (I.3., S.2.)
tipos de memoria para retener I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
la información. influencias lingüísticas y
• Contestación de preguntas culturales que explican los
de acuerdo a los carteles o diferentes dialectos del
textos presentados para castellano, así como la
reconocer la función del presencia de varias
lenguaje sea: persuasivo, nacionalidades y pueblos que
expresivo, fática o de contacto hablan otras lenguas en el país.
informativa, estética, (I.3., S.2.)
metalingüística

O.LL.3.5. Participar en LL.3.2.1. Escuchar discursos PROCESO DE HABLAR CRITERIO DE EVALUACIÓN

COMUNICACIÓN 1-Planificar el discurso:
diversos contextos sociales orales y formular juicios de CE.LL.3.2. Participa en
ORAL y culturales y utilizar de valor con respecto a su planear lo que se quiere decir situaciones comunicativas
manera adecuada las contenido y forma y participar de Tránsito Amaguaña y orales, escuchando de manera
¿Quiénes convenciones de la lengua de manera respetuosa frente a Dolores Cacuango activa y mostrando respeto
cambian la oral para satisfacer las intervenciones de los 2-Conducir el discurso: frente a las intervenciones de
historia? necesidades de demás. Manifestar lo que se quiere los demás en la búsqueda de
comunicación. decir, tomar la palabra, acuerdos, organiza su discurso
LL.3.2.4 Reflexionar sobre los respetar los turnos en la de acuerdo con las estructuras
O.LL.3.4. Expresarse efectos del uso de estereotipos conversación, ceder la básicas de la lengua oral,
mediante el uso de y prejuicios en la comunicación. palabra, empleo de un reflexiona sobre los efectos del
estructuras básicas de la vocabulario acorde con la uso de estereotipos y prejuicios,
lengua oral en los diversos LL.3.2.5 Construir acuerdos en situación comunicativa. adapta el vocabulario y se
contextos de la actividad los intercambios orales que se 3-Producir el texto: Exponer a apoya en recursos y
social y cultural, para establecen en torno a temas la clase con claridad lo que producciones audiovisuales,
exponer sus puntos de conflictivos conozco de Dolores Cacuango según las diversas situaciones
vista y respetar los ajenos y Tránsito Amaguaña. comunicativas a las que se
enfrente.
-Planificar: Determinar la INDICADORES PARA LA
 estructura y el propósito del EVALUACIÓN DEL CRITERIO
texto. Generar ideas, I.LL.3.2.1. Escucha discursos
organizar ideas, jerarquizar orales (conversaciones,
ideas, elaborar el esquema de diálogos,
la escritura narraciones, discusiones,
-Redactar: Tener en cuenta la entrevistas, exposiciones,
oración gramatical, ampliación presentaciones), parafrasea su
de ideas, secuencia lógica, contenido y participa de manera
selección, ordenación y respetuosa frente a las
jerarquización de ideas, en la intervenciones de los demás,
escritura de las biografías de buscando acuerdos en el debate
Tránsito Amaguaña y Dolores de temas conflictivos.
Cacuango (J.3., S.1.)
-Revisar: las ideas, la I.LL.3.2.2. Propone
estructura y la expresión del intervenciones orales con una
texto y la ortografía intención comunicativa,
-Publicar: En la cartelera del organiza el discurso de acuerdo
grado las biografías con las estructuras básicas de la
lengua oral, reflexiona sobre los
CONVERSACIÓN efectos del uso de estereotipos
*Preparación y prejuicios, adapta el
*Conversación vocabulario, según las diversas
*Evaluación situaciones comunicativas a las
que se enfrente. (J.3., I.4.)

LECTURA
O.LL.3.6. Leer de manera LL.3.3.2 Comprender los LECTURA: CRITERIO DE EVALUACIÓN
Leo y desarrollo autónoma textos no contenidos implícitos de un Y colorín colorado… ¡El CE.LL.3.3. Establece relaciones
literarios, con fines de texto mediante la realización de feminismo ha llegado! página explícitas entre los contenidos
mi pensamiento
recreación, información y inferencias fundamentales y 112 de dos o más textos, los
crítico.
aprendizaje, y utilizar proyectivo- valorativas a partir Lectura de párrafos sobre el compara, contrasta sus fuentes,
estrategias cognitivas de del contenido de ese texto. feminismo realiza inferencias
comprensión de acuerdo al PROCESO DE LA LECTURA fundamentales y proyectivo-
tipo de texto. LL.3.3.4. Autorregular la 1-Prelectura: Propósito de la valorativas, valora sus
comprensión de textos lectura: Por qué y para qué contenidos y aspectos de forma
O.LL.3.7. Usar los recursos mediante el uso de estrategias voy a leer, Tipo de texto, Qué a partir de criterios
que ofrecen las bibliotecas cognitivas de comprensión: conozco del texto, análisis de establecidos, reconoce el punto
y las TIC para enriquecer parafrasear, releer, formular paratextos, de vista, las motivaciones y los
las actividades de lectura y preguntas, leer selectivamente, 2-Lectura: con fluidez y argumentos del autor al
escritura literaria y no consultar fuentes adicionales. entonación monitorear y autorregular su
literaria, en interacción y Lectura silenciosa comprensión mediante el uso
colaboración con los LL.3.3.8 Leer con fluidez y Aplicación de los de estrategias cognitivas de
demás. entonación en diversos conocimientos lingüísticos comprensión.
contextos (familiares, escolares para la decodificación y INDICADORES PARA LA
y sociales) y con diferentes comprensión de textos. EVALUACIÓN DEL CRITERIO
propósitos (exponer, informar, 3- Poslectura: Comprensión I.LL.3.3.1. Establece relaciones
narrar, compartir, etc.). de los contenidos implícitos explícitas entre los contenidos
de un texto mediante de dos o más textos, los
LL.3.3.10 Reconocer el punto de inferencias. compara, contrasta sus fuentes,
vista del autor y las - Contestación de preguntas reconoce el punto de vista, las
motivaciones y argumentos de planteadas en el texto de motivaciones y los argumentos
un texto. acuerdo a las lecturas del autor al monitorear y
autorregular su comprensión
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el CICLO DEL APRENDIZAJE mediante el uso de estrategias
contenido esencial de un texto Etapas: ERCA cognitivas. (I.3., I.4.)
al diferenciar el tema de las Experiencia CRITERIO DE EVALUACIÓN
ideas principales. Reflexión CE.LL.3.4. Aplica sus
Conceptualización conocimientos lingüísticos
LL.3.3.9. Generar criterios para Aplicación (léxicos, semánticos, sintácticos
el análisis de la confiabilidad de y fonológicos) en la
las fuentes consultadas. MÉTODO DE PENSAMIENTO decodificación y comprensión
CRÍTICO de textos, leyendo con fluidez y
MOMENTOS DE LA CLASE entonación en diversos
*Anticipación contextos (familiares, escolares
*Construcción y sociales) y con diferentes
*Consolidación propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
TRABAJO COOPERATIVO INDICADORES PARA LA
*Lectura compartida EVALUACIÓN DEL CRITERIO
*Lápices al centro I.LL.3.4.1. Aplica sus
*Cabezas numeradas conocimientos lingüísticos
*El folio giratorio (léxicos, semánticos, sintácticos
*1-2-4 y fonológicos) en la
*El saco de dudas decodificación y comprensión
de textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos
 contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
ESCRITURA
O.LL.3.8. Escribir relatos y LL.3.4.11 Mejorar la cohesión Proceso de escritura CRITERIO DE EVALUACIÓN
Campaña en textos expositivos, interna del párrafo y la Afiches en contra de la violencia CE.LL.3.6. Produce textos con
contra de la descriptivos e instructivos, organización del texto mediante contra la mujer tramas narrativas, descriptivas,
violencia adecuados a una situación el uso de conectores lógicos. -Planificar: Determinar la expositivas e instructivas, y las
comunicativa determinada estructura del afiche y el integra cuando es pertinente;
para aprender, LL.3.4.5 Integrar relatos, objetivo del texto. Generar utiliza los elementos de la
comunicarse y desarrollar descripciones, exposiciones e ideas, organizar ideas, lengua más apropiados para
el pensamiento. instrucciones en diferentes jerarquizar ideas, elaborar el cada uno, logrando coherencia
tipos de texto producidos con esquema de la escritura de y cohesión; autorregula la
O.LL.3.10. Aplicar los una intención comunicativa y en textos contra de la violencia escritura mediante la aplicación
conocimientos semánticos, un contexto determinado. contra las mujeres. del proceso de producción,
léxicos, sintácticos, -Redactar: Tener en cuenta la estrategias de pensamiento, y
ortográficos y las LL.3.4.2. Escribir descripciones oración gramatical, ampliación se apoya en diferentes
propiedades textuales en organizadas y con vocabulario de ideas, secuencia lógica, formatos, recursos y materiales,
los procesos de específico relativo al ser, objeto, selección, ordenación y incluidas las TIC, en las
composición y revisión de lugar o hecho que se describe jerarquización de ideas, en la situaciones comunicativas que
textos escritos. e integrarlas en producciones escritura de afiches en contra lo requieran.
escritas. de la violencia en contra de la INDICADORES PARA LA
O.LL.3.9. Utilizar los mujer. EVALUACIÓN DEL CRITERIO
recursos de las TIC como LL.3.4.1.Relatar textos con -Revisar: las ideas, la I.LL.3.6.1. Produce textos
medios de comunicación, secuencia lógica, manejo de estructura y la expresión del narrativos, descriptivos,
aprendizaje y desarrollo del conectores y coherencia en el texto y la ortografía para expositivos e instructivos;
pensamiento. uso de la persona y tiempo hacer resúmenes. autorregula la escritura
verbal, e integrarlos en diversas -Publicar: En la cartelera del mediante la aplicación del
situaciones comunicativas. grado proceso de escritura y el uso de
estrategias y procesos de
LL.3.4.7 Usar estrategias y -Estudio de los grados del pensamiento; organiza ideas en
adjetivo
procesos de pensamiento que párrafos con unidad de sentido,
-Uso de la J
apoyen la escritura. con precisión y claridad; utiliza
MÉTODO DE LA ENSEÑANZA un vocabulario, según un
LL.3.4.13 Producir escritos de DE LA GRAMÁTICA determinado campo semántico
 acuerdo con la situación *Identificación de la dificultad y elementos gramaticales
comunicativa, mediante el idiomática apropiados, y se apoya en el
empleo de diversos formatos, *Análisis de la dificultad empleo de diferentes formatos,
recursos y materiales. idiomática recursos y materiales, incluidas
*Soluciones las TIC, en las situaciones
LL.3.4.14 Apoyar el proceso de *Aplicación comunicativas que lo requieran.
escritura colaborativa e (I.2., I.4.)
individual mediante el uso de MÉTODO PARA LA I.LL.3.6.3. Escribe textos
diversos recursos de las TIC. ENSEÑANZA DE ORTOGRAFÍA descriptivos organizados,
*Visualización usando recursos estilísticos para
LL.3.4.10 Expresar sus ideas con *Audición la descripción de objetos,
precisión e integrar en las *Pronunciación personajes y lugares
producciones escritas los *Conocimiento (topografía, prosopografía,
diferentes tipos de sustantivo, *Escritura etopeya, descripción
pronombre, adjetivo, verbo, de objetos), estructuras
adverbio y sus modificadores. descriptivas en diferentes
tipos de texto (guía turística,
LL.3.4.12 Comunicar ideas con biografía o autobiografía,
eficiencia a partir de la reseña, entre otros), elementos
aplicación de las reglas de uso gramaticales adecuados:
de las letras y de la tilde. atributos, adjetivos calificativos
y posesivos; conectores de
adición, de comparación, orden,
y un vocabulario específico
relativo al ser, objeto, lugar o
hecho que se describe,
y los integra en diversos tipos
de textos producidos con
una intención comunicativa y en
un contexto determinado. (I.3.,
I.4.)

LITERATURA
O.LL.3.11. Seleccionar y LL.3.5.2. Participar en Proceso de la lectura CRITERIO DE EVALUACIÓN
La Literatura disfrutar textos literarios discusiones sobre textos Rosa Caramelo CE.LL.3.7. Elige lecturas
pinta la realidad para realizar literarios con el aporte de Arturo y Clementina basándose en preferencias
1-Prelectura personales, reconoce los
interpretaciones información, experiencias y
Antes de la lectura elementos característicos que le
personales y construir opiniones desarrollando Preparación previa de la lectura dan sentido y participa en
 significados compartidos progresivamente la lectura del cuento discusiones literarias,
con otros lectores. crítica. Invitación a los niños a mirar los desarrollando la lectura crítica.
paratextos, lectura del título y INDICADORES PARA LA
LL.3.5.6. Recrear textos predicción del tema de la lectura. EVALUACIÓN DEL CRITERIO
Activar los conocimientos
literarios leídos o escuchado I.LL.3.7.1. Reconoce en textos
previos: ¿De qué creen que
mediante el uso de diversos tratará el cuento?, ¿Por qué?, de literatura oral (canciones,
medios y recursos (incluidas las ¿Cómo se llaman las partes del adivinanzas, trabalenguas,
TIC). cuento?, ¿Para qué sirven?, ¿Son retahílas, nanas, rondas,
todas iguales?, ¿Por qué?, etc. arrullos, amorfinos, chigualos) o
LL.3.5.3 Elegir lecturas 2-Lectura escrita (cuentos, poemas, mitos,
basándose en preferencias -Lectura modelo leyendas), los elementos
personales de autor, género o - Lectura con fluidez y característicos que les dan
temas y el manejo de diversos entonación. sentido; y participa en
-Inferencia de significados a
soportes para formarse como discusiones sobre textos
través del contexto
lector autónomo. literarios en las que aporta
-Identificación de acciones
secuenciales información, experiencias y
LL.3.5.5.Reinventar los textos 3-Poslectura opiniones. (I.3., S.4.)
literarios y relacionarlos con el Identificación de elementos I.LL.3.7.2. Elige lecturas
contexto cultural propio y de explícitos como personajes, basándose en preferencias
otros entornos. objetos, lugares, etc. personales de autores, géneros
a. Relacionamos las ideas o temas, maneja diversos
LL.3.5.4. Incorporar los recursos presentes en estos cuentos soportes para formarse como
del lenguaje figurado en sus con el feminismo. lector autónomo y participa en
ejercicios de creación literaria. b. Encontramos las ideas discusiones literarias,
comunes que tienen estos desarrollando progresivamente
cuentos. la lectura crítica. (J.4., S.4.)

5. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Normas APA ) OBSERVACIONES

 Ministerio de Educación, Nuevo currículo de
EGB Media Lengua y Literatura
 Ministerio de Educación, Estándares de
Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestión
Escolar, Desempeño Profesional e
Infraestructura.
 Ministerio de Educación Lengua y Literatura
SEXTO EGB, Quito Ecuador.
 Ministerio de Educación, Evaluación de los
Aprendizajes.
 ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE/S NOMBRE: NOMBRE:

FIRMA/S FIRMA FIRMA

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