SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE VERACRUZ
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD REGIONAL 303 SUB SEDE PAPANTLA
MATERIA
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN IV
TEMA
DELIMITACIÓN Y EL PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
ACTIVIDADES INDIVIDUALES
NOMBRE DEL ASESOR
DRA. MAGDALENA PERALTA CASTELLANOS
NOMBRE DEL ALUMNO
LIZETH PINTO DE LEÓN JIMÉNEZ
CARRERA
LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PARA EL
MEDIO INDÍGENA
SEMESTRE: IV
PAPANTLA, VERACRUZ 22 DE
TEMA 2. LA DELIMITACIÓN Y EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
ACTIVIDADES INDIVIDUALES
A partir de la lectura de operaciones mentales y momentos del Pensar
científico de Ezequiel Ander – Egg y realice las siguientes actividades:
1. Tomando como base la tabla aristotélica de inversión los elementos
constituyentes, identifique los elementos constituyentes del problema, es
decir, enliste los aspectos que a su juicio sean los que explican y permiten
identificar de mejor manera el problema. Los puntos que permiten
identificarlo y explicarlo mejor son los siguientes:
Situación problemática: Las dificultades en la motricidad fina pueden
manifestarse en problemas para sostener objetos pequeños, realizar tareas
cotidianas, o coordinar la mano y el ojo. Los alumnos presentan dificultad para
sostener un lápiz, dificultad para usar tijeras, dificultad para dibujar con precisión y
dificultad para recortar, rasgar, o dibujar figuras.
los niños desarrollan progresivamente la motricidad, adquiriendo habilidades y
destrezas motoras de diferentes aspectos: lenguaje, motricidad, coordinación y
social. Desde la primera etapa del preescolar es indispensable estimular y cultivar
la escritura a través de diferentes actividades motrices, debido a que el saber y el
aprender se centran en acciones gráfico-plástica como el dibujo, pintura, recorte,
rasgado, que el niño realiza por medio del ejercicio manual.
Dificultad interrogante: ¿Cómo lograr que los alumnos dominen la motricidad
fina?
Causas: La motricidad fina se desarrolla progresivamente y es muy importante
estimularla desde que él bebé nace, de esta manera el pequeño irá creciendo y
adquiriendo nuevas habilidades que contribuirán a un correcto desenvolvimiento.
El niño entre los 2 y los 3 años adquiere nuevas habilidades para utilizar sus
manos. Manipula objetos pequeños con mayor destreza y coordinación. Puede
pasar perfectamente las páginas de los cuentos, abrir y cerrar tapones, jugar con
juguetes más complicados (construcciones, piezas...). Las muñecas, los dedos y
las palmas de las manos pueden realizar funciones concretas como comer y beber
solos.
Estos nuevos avances le dan cada vez más autonomía. Entre los 3 a 5 años
perfecciona todo lo anterior. Empieza a garabatear. Hace trazos verticales,
horizontales o circulares cada vez más pequeños y precisos. Esto marca el inicio
del aprendizaje de la escritura.
Consecuencias: Problemas mayores en el futuro, como:
Disgrafía motriz
La disgrafía motriz comprende la relación entre sonidos, los escuchados, y los que
se pronuncia perfectamente, y la representación gráfica de estos, pero se hallan
dificultades en la escritura como resultado de una motricidad deficiente. Se
presenta en lentitud, movimientos gráficos separados, tamaño, forma, inclinación
de las letras, manejo incorrecto del lápiz y postura inadecuada al escribir. La
deficiente estimulación de la motricidad fina conlleva a problemas especialmente
en el trazo de las letras, ya que, los estudiantes no desarrollan habilidades básicas
para el manejo adecuado del lápiz, es por esta razón que los docentes deben
propiciar ambientes de aprendizaje que permitan realizar actividades lúdicas de
manipulación, utilizando diferentes materiales que nos ofrece el entorno natural.
Disgrafía específica
La habilidad para producir letras o palabras incorrectas no responde a un trastorno
exclusivamente motor, sino a la mala percepción de las formas, a la
desorientación espacial y temporal, a los trastornos de ritmo, etc., por lo que
compromete a toda la motricidad fina.
Delimitación del problema: A partir de las observaciones iniciales se pudo
constatar que los niños y las niñas poseían dificultades en el desarrollo motriz, por
tanto, ellos y ellas se les dificultaba el desplazamiento y algunas de las habilidades
motrices finas, es así como se plantea una propuesta de intervención con la cual
se espera poder alivianar esas falencias o ayudar al avance motriz de los niños y
las niñas.
Formulación del problema: ¿Cómo aplicar estrategias didácticas que
fortalezcan la Motricidad fina?
Para fortalecer la motricidad fina, puedo usar estrategias didácticas que involucren
actividades como:
Manipular objetos: Recoger objetos pequeños con pinzas, como cuentas o
bolitas de algodón
Cortar: Cortar formas o líneas dibujadas en papel, o cortar papel doblado
Abrochar: Abrochar botones, cremalleras y cordones
Enhebrar: Ensartar cuentas o hacer collares con chakiras
Jugar con agua: Transferir agua de una taza a otra usando un gotero o
una jeringa
Ejercicios para la cara: Abultar cachetes, soplar, sacar la lengua, vibrar los
labios, hacer muecas
Actividades grafo plásticas: Rasgar, trozar, cortar, entorchar, modelar,
arrugar, plegar, dactilopintura
Dibujar y pintar: Escribir con tiza en el pizarrón, hacer dibujos, pintar
Estas actividades ayudan a:
Desarrollar la coordinación ojo-mano
Desarrollar un agarre de pinza firme
Desarrollar fuerza intrínseca en las manos
Desarrollar la creatividad
Fomentar el pensamiento crítico y analítico
Fortalecer el proceso de la pre-escritura
Promover la autonomía y el desarrollo social
Aprender habilidades esenciales para la vida cotidiana
Es importante darles tiempo a los niños para que fortalezcan sus habilidades
mientras progresan en el desarrollo de las actividades.
2. Piense, por ejemplo, ¿A qué asignatura corresponde?, ¿A qué
disciplina pertenece?, ¿Es un problema que tiene que ver con el que
enseño? ¿Con el cómo enseñó? ¿Cómo evalúo?
¿A qué asignatura corresponde?
La motricidad fina no corresponde a una asignatura específica, pero es una
habilidad que se desarrolla en la educación inicial.
¿A qué disciplina pertenece?
La motricidad fina se relaciona con la psicomotricidad, una disciplina que se
aborda en la educación infantil. La motricidad fina es la coordinación de músculos,
huesos y nervios para realizar movimientos pequeños y precisos.
¿Es un problema que tiene que ver con el que enseñó?
Se muestra que la motricidad se complementa con elementos materiales del aula
para enseñar; asimismo, que las anécdotas son una opción de motricidad en la
enseñanza, en el aula y un escenario de actuación.
¿Tiene que ver con el cómo se enseñó?
Efectivamente, cabe destacar que el concepto de psicomotricidad está todavía en
evolución, en cambio y estudio constante. La psicomotricidad, como su nombre
claramente indica, intenta poner en relación dos elementos: lo psíquico y lo motriz,
estudia el movimiento con connotaciones psicológicas que superan lo puramente
biomecánico, refiere la comprensión del movimiento como factor de desarrollo y
expresión del individuo en relación con su entorno.
¿Tiene que ver con el qué y cómo evalúa?
Si, porque se evalúan los criterios de: Agarre del lápiz, Control de los trazos,
Destreza en la formación de letras y números, Secuencia y orden en la escritura,
Cuidado y limpieza en la escritura e Interés y motivación en la actividad de
escritura.
3. Establezca la naturaleza del problema, ¿Es cognoscitiva, tiene que
ver con el sujeto de aprendizaje?, ¿Es conceptual, tiene que ver con el
objeto de conocimiento y sus características?
¿Es cognoscitiva, tiene que ver con el sujeto de aprendizaje?
Sí, la motricidad fina está relacionada con el desarrollo cognitivo y es una
herramienta de enseñanza-aprendizaje.
La relación entre la motricidad fina y el desarrollo cognitivo en niños es un tema de
creciente interés en la educación y la psicología infantil. La motricidad fina se
refiere a la coordinación y destreza de los movimientos pequeños y precisos de las
manos y los dedos, mientras que el desarrollo cognitivo implica la maduración de
las habilidades mentales y el pensamiento. Además, estas habilidades son
esenciales para adquirir competencias fundamentales, como la lectura y la
escritura.
La estimulación temprana de la motricidad fina en los niños es crucial para su
desarrollo cognitivo. Los niños que participan en actividades que fomentan esta
destreza tienen una base más sólida para el aprendizaje académico y un mejor
rendimiento en la escuela. La relación entre la motricidad fina y el desarrollo
cognitivo es un área de investigación en constante evolución que arroja luz sobre
cómo optimizar el aprendizaje y el crecimiento de los niños. El entendimiento de
esta conexión es esencial para los educadores y padres que buscan apoyar el
desarrollo integral de los niños.
La motricidad fina es un componente esencial del desarrollo infantil, con
implicaciones significativas en el ámbito cognitivo y académico de los niños.
En todas las etapas del desarrollo del ser humano la educación es un factor
fundamental. Desde la primera infancia (0-5 años) es clave que provenga de los
padres, familias, maestros o en general del entorno y tiene un efecto en el corto,
mediano y largo plazo, impactando en los distintos ámbitos de la vida como el
desarrollo psicológico, psicomotor e intelectual, debido a que es en esta etapa
donde se desarrolla la mayor parte del cerebro y sus conexiones. Es así que los
cuidados y la estimulación intelectual que reciban los niños y niñas determinan las
bases para la capacidad y las oportunidades que estos tendrán a lo largo de la
vida.
¿Es conceptual, tiene que ver con el objeto de conocimiento y sus
características?
No, la motricidad fina no es conceptual, sino que es la capacidad de realizar movimientos
pequeños y precisos con las manos y otras partes del cuerpo. Es una habilidad que se
desarrolla desde el nacimiento y que es fundamental para la interacción con el entorno.
