ÁREA

UNID CIENCIA Y INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA

AD01
TECNOLOGIA
Secundaria EBR

UNIDAD 02: CONOCEMOS Y EXPLICAMOS CÓMO ESTÁN ORGANIZADOS LOS

SERES VIVOS.

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DIRECTOR (A)
DOCENTE
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA NIVEL SECUNDARIA
SECCIÓ
CICLO VI GRADO 1º UNICA
N
FECHA DE FECHA DE
INICIO TERMINO

2. A CERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02

Ángela les cuenta a sus amigas que está preocupada porque ayer su abuelita tuvo fuertes
cólicos y un ardor intenso en el estómago. El doctor le dijo que tenía su flora intestinal
alterada. Melisa y Andrea se sorprenden y preguntan a su profesora para conocer más
sobre el tema. Ella les cuenta que la flora intestinal se refiere a la población de
SITUACIÓN microorganismos que se encuentra en el sistema digestivo. Dentro de los microorganismos
SIGNIFICATIVA también están las bacterias, algunas de estas pueden ser nocivas y otras actúan como
aliadas para nuestra salud. Las compañeras de Karina se quedan muy interesadas y deciden
investigar más sobre los microorganismos que viven en nuestro interior.

Ante esta situación, nos preguntamos: ¿Cómo comprobamos que existe un mundo
invisible?
Elaborar una lista de seres vivos de nuestra comunidad resaltando sus principales
PROPÓSITO DE
características, además de conocer sobre las diversas formas de vida que se dan en nuestro
LA UNIDAD
planeta.
RETO DE LA ¿Cómo comprobamos que existe un mundo invisible?
UNIDAD:
POSIBLE  Exposición sobre las principales características de los seres vivos
PRODUCTO DE  Organizadores visuales con información científica sobre los seres vivos
LA UNIDAD  Informe de indagación sobre la existencia de los microorganismos

3. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

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SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES, MEDIOS Y

RUTA
RECURSOS EDUCATIVOS
SEMANA 01 Actividad 01: conocemos las características y composición Fichas de actividades PPT
(15/04/ - 19/04) química de los seres vivos. Cuadernos o libros de consulta.
SEMANA 02 Actividad 02: La unidad básica de los seres vivos (la célula) Papelotes, plumones
(22/04-26/04) Hojas recicladas
Proyector/Laptop
Ficha de autoevaluación Formato
SEMANA 03 Actividad 03: Reconocemos los reinos biológicos de evaluación del trabajo
(29/04-03/05) microscópicos(El reino Eubacteria) colaborativo (Lista de
cotejo/rubrica)
Actividad 04: El reino Archaea, El reino Protista y El reino
Fungí
SEMANA 04 Actividad 5: Indagamos sobre la existencia de un
(06/05-10/05) mundo invisible.

4. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

COMPETE DESEMPEÑOS PROPÓS EVIDENCI CRITERIOS DE

NCIAS/ ACTIVID PRESISADOS ITO A EVALUACIÓN/
CAPACID ADES LISTA DE COTEJO
ADES
Explica Actividad •Explica, a •Explicar Elabora un •Explica, a partir de
el 01: partir de las organizad conocimientos
mundo conocemo conocimientos caracterí or visual, científicos, las
físico s las científicos, las sticas y donde características, la
basándo caracterís características, composic expliques composición
se en ticas y la composición ión las química de los
conocim composici química de los química característ seres vivos.
ientos seres vivos y de los icas, la •Comprende cada
ón
sobre en qué seres composici una de las
química
los consiste cada vivos. ón funciones vitales de
de los una de las química los seres vivos.
seres
seres funciones de los • Fundamenta su
vivos,
materia vivos. vitales de los seres posición respecto
y seres vivos y vivos y en consumo de
energía, sabe qué vitaminas y
biodiver identificarlas en consiste minerales en los
sidad, situaciones cada una seres vivos.
tierra y cotidianas. de las
univers • Expresa su funciones
o/ opinión frente vitales de
al consumo de los seres
•Comprend vitaminas y vivos.
e y usa minerales a
conocimien través de una
alimentación

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tos sobre adecuada.

los seres Actividad • Justifica, •Reconoc -Cuadro  Explica, sobre las
vivos, 02: La sobre la base er las comparati funciones y
materia y unidad de fuentes con células vo entre estructura de la
energía, básica de respaldo eucariota los tipos y célula procariotas
biodiversid los seres científico, que s y clases de y eucariotas.
ad, Tierra y vivos (la la célula es la procariot célula.  Identifica las
universo. célula) unidad básica as diferencias y
de la vida que • semejanzas entre
•Evalúa las cumple Compara la célula animal y
funciones y r la célula vegetal.
implicancia
presenta animal y  Identifica las
s del saber
diferentes la célula diferencias y
y del estructuras en vegetal. semejanzas entre
quehacer procariotas y la célula
científico y eucariotas. procariotas y
tecnológico •Argumenta eucariotas.
. sobre la
 Argumenta sobre
importancia del
la importancia del
avance
tecnológico en avance
el tratamiento tecnológico en el
de tratamiento de
enfermedades. enfermedades.

Actividad •Explica, •Describir Explicar • Explica, las

03: basándose en las mediante características de
Reconoce conocimientos caracterí un texto los reinos
mos los científicos, la sticas de científico, biológicos.
reinos clasificación de los como •Da razones para
biológicos los seres vivos individuo tratar argumentar la
microscóp y las s del enfermeda importancia de los
características reino des microorganismos
icos(El
de los reinos eubacteri causadas en la vida diaria.
reino
biológicos. a. por • Establece la
Eubacteri •Argumenta individuos estructura de las
a) sobre la del reino bacterias mediante
importancia del eubacteria dibujos.
avance .
tecnológico en
el tratamiento
de
enfermedades.
Actividad • Explica, • Explica Explica  Identifica el tipo
04: El basándose en mediant mediante de célula al que
reino conocimientos e un un cuadro pertenecen los
Archaea, científicos, la cuadro comparati individuos del
El reino clasificación de compara vo las reino Archaea,
Protista y los seres vivos tivo las diferencias Protista y Fungi
El reino y las diferenci y  Explica,
características as y semejanza basándome en
Fungí
de los reinos semejan s entre el conocimientos

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biológicos. zas entre reino científicos, la

• Fundamenta los reino Protista y clasificación de
su posición biológic el reino los seres vivos y
respecto a os.. Fungi las características
situaciones de los reinos
donde la biológicos.
ciencia y la  Da razones para
tecnología son argumentar la
cuestionadas importancia de
por su impacto los
en la sociedad microorganismos
y el ambiente. en la vida diaria.
Indaga Actividad Formula Comprob Elabora un Formula preguntas,
mediant 5: preguntas amos reporte del plantea hipótesis y
e Indagam acerca de las científica proceso reconoce las
método os sobre variables que mente de variables de su
s la influyen en un que indagación indagación en torno
científic existenci hecho. Plantea existe un y a cómo influye la
a de un hipótesis en las mundo sistematiz temperatura en el
os para
mundo que establece invisible ación que crecimiento del
construi
invisible. relaciones de a partir sustentará moho del pan.
r sus
causalidad del s con Propone
conocim entre las proceso datos procedimientos
ientos/ variables. de científicos científicos para
Propone indagació sobre, comprobar cómo
•Problema
procedimientos n. ¿cómo influye la
tiza
para observar, influye la temperatura en el
situaciones. manipular la temperatur crecimiento del
variable a en el moho del pan.
•Diseña independiente, crecimient Realiza mediciones
estrategias medir la o del y comparaciones
para hacer variable moho del sobre cómo influye
indagación. dependiente y pan? la temperatura en el
controlar las crecimiento del
•Genera y variables moho del pan.
registra intervinientes. Analiza los datos
datos e Selecciona obtenidos y los
informació materiales e interpreta con base
n. instrumentos en conocimientos
para recoger científicos.
• Analiza datos Formula
cualitativos y conclusiones,
datos e
cuantitativos. apoyándose en los
informació
Obtiene datos resultados de
n. cualitativos/cua indagación.
ntitativos a Comunica los
•Evalúa y partir de la resultados de su
comunica manipulación indagación a través
el proceso de las de un medio virtual
y variables. o presencial.
resultados Controla los
aspectos que

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de su modifican la
indagación. experimenta-
ción. Organiza
los datos y los
representa en
graficas.
Compara los
datos
obtenidos
(cualitativos y
cuantitativos)
para establecer
relaciones de
causalidad.
Contrasta los
resultados para
confirmar o
refutar la
hipótesis.
Sustenta si los
procedimientos
, mediciones y
ajustes
contribuyeron a
demostrar su
hipótesis.
Comunica su
indagación a
través de
medios
virtuales o
presenciales

5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y
entornos propósitos variados en un entorno virtual determinado, como televisor,
virtuales computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para
 Gestiona uso personal y necesidades educativas.
información  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que
del entorno respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas
virtual. escolares, y resume la información en un documento con
 Interactúa en pertinencia y considerando la autoría.
entornos  Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando
virtuales. representa gráficamente información con criterios e indicaciones.
 Crea objetos  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes
virtuales en virtuales para intercambiar y compartir información de manera

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diversos individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y

formatos. de acuerdo con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos
formatos con creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y
multimedia.
 Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de
código con procedimientos y secuencias lógicas estructuradas
planteando soluciones creativas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
aprendizaje. potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades,
 Organiza limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea,
acciones formulándose preguntas de manera reflexiva.
estratégicas  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y
para alcanzar de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una
sus metas de prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
aprendizaje.  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en
 Monitorea y función de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
ajusta su
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.

6. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE

APRENDIZAJE

Enfoque de derechos
VALORES Conciencia de derechos
Los estudiantes deliberan sobre el derecho al agua y las diferentes
aproximaciones que las personas proponen para realizarlo.
Orientación al bien común
VALORES
Equidad y justicia
Los estudiantes reconocen que existen desigualdades de origen que
impiden el goce de los derechos de las personas y la construcción de una
sociedad plenamente justa y democrática.
Ambiental
VALORES Justicia y Solidaridad
Los estudiantes proponen acciones individuales y colectivas para el
cuidado y gestión sostenible del agua

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7. MEDIOS Y MATERIALES:

PARA EL DOCENTE:
 © 2019, Santillana S. A. Santillana S. A. Manual del docente.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 1° Ciencia y Tecnología. 2013. Lima.
Ministerio de
 Editorial Pearson.
 Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia, la Guía Visual Definitiva. Hong Kong, editorial DK.
 https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundaria-regular/
grado/3
https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
PARA EL ESTUDIANTE:
 Texto escolar - Santillana S.A.. D.L. 822 – 2019
 Texto de actividades S.A. D.L. 822 - 2019
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er. Editorial Santillana 2016.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-
Investiguemos 1. 2016. Lima. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad.
2007.

………., ……………… del 20

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PROF.