I.E.P.

DIVINA PROVIDENCIA
Congregación Canonesas de la Cruz
" Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
“Indagamos y nos organizamos para enfrentar la ola de calor”

I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE Paulo César Guerrero Bustamante
ÁREA NIVEL GRADO CICLO
Ciencia y Tecnología ( Química ) Secundaria Tercero VII
BIMESTRE FECHA N° SEMANAS
I Del lunes 11 de marzo al viernes 5 de abril 4

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La Institución Educativa “Divina Providencia” se encuentra ubicada en una zona árida y calurosa, con temperaturas que superan los 30°C durante el verano, los estudiantes del …
grado de educación … se han interesado y preocupado por los efectos que puede causar en las personas el golpe de calor sino se toma las precauciones debidas, por ello, deciden
investigar más al respecto y promover una cultura de sensibilización para su prevención, frente a esta situación, ayudemos a resolver el reto: ¿Qué le ocurre al cuerpo como resultado
de la exposición al calor extremo?, ¿cuáles son los signos de advertencia del golpe de calor?, ¿cómo pueden las personas proteger su salud cuando las temperaturas son
extremadamente altas?

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.

Detallar la estructura atómica incidiendo en su núcleo y nube electrónica para comprender el atomismo actual.

COMPETENCIA ESTÁNDAR
Indaga mediante métodos • Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones previas.
científicos para construir sus • Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta utilizando principios científicos y los objetivos planteados.
conocimientos • Realizan mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de variables.
• Problematiza situaciones • Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos
y formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable.
• Diseña estrategias para hacer
indagaciones • Evalúa la fiabilidad de los métodos y la interpretación de los resultados de su indagación.
 COMPETENCIA ESTÁNDAR
Explica el mundo físico basándose en • Explica con base en evidencias con respaldo científico las relaciones cualitativas y cuantificables entre: la estructura microscópica de un material
conocimientos sobre los seres vivos, y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas, la información genética, las funciones de las células con las funciones de los sistemas
materia y energía, biodiversidad, tierra (homeostasis), el origen de la tierra, su composición, su evolución física, química y biológica con los registros fósiles.
y universo. • Argumenta su posición frente a las implicaciones éticas y sociales y ambientales de situaciones socio científicas o frente a cambios en la
• Comprende y usa cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
conocimientos sobre los seres
vivos.
• Evalúa las implicancias del saber
y del quehacer científico y
tecnológico.

COMPETENCIA ESTÁNDAR
Diseña y construye soluciones • Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las causas que lo generan, y propone
tecnológicas para resolver problemas de alternativas de solución basado en conocimientos científicos.
su entorno • Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas.
• Determina una alternativa de • Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las
solución tecnológica. herramientas y materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica.
• Diseña la alternativa de solución • Considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones,
tecnológica. procedimientos y realiza ajustes.
• Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e implementación, evalúa el
alcance de su funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere
impactos de la solución tecnológica.
IV. ORGANIZACIÓN DE SESIONES DE APRENDIZAJE.
SESIÓN 1: EXPLICAMOS COMO EVOLUCIONARON LOS MODELOS ATÓMICOS

PROPÓSITO Explicar la evolución de las teorías atómicas comparando sus aportes en la química.
COMPETENCIA • Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
DESEMPEÑOS INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
PRECISADOS EVALUACIÓN
 Problematiza • Formula preguntas sobre los modelos atómicos para • Formula preguntas comparativas sobre los modelos atómicos Ficha de trabajo - Lista de cotejo
delimitar el problema por indagar. para delimitar el problema por indagar. Maqueta modelos atómicos
situaciones para hacer
• Propone y fundamenta, sobre la base de los modelos • Propone y fundamenta, ventajas y desventajas de los
indagación. atómicos así como los objetivos de su indagación e modelos atómicos así como los objetivos de su indagación e
 Diseña estrategias para información científica, procedimientos entre otros . información científica, procedimientos entre otros .
hacer indagación.

SESIÓN 2 : DESCRIBIMOS LA ESTRUCTURA ATÓMICA: NÚCLEO ATÓMICO

PROPÓSITO Describimos la estructura atómica: Núcleo atómico relacionando conceptos de protones y neutrones.
COMPETENCIA • Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
DESEMPEÑOS INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
PRECISADOS EVALUACIÓN
• Comprende y usa • Explica con base en evidencias con respaldo científico • Explica con base en evidencias con respaldo científico Ficha de trabajo . - Lista de cotejo
conocimientos sobre los seres las relaciones cualitativas y cuantificables entre la comparando las relaciones cualitativas y cuantificables entre Ilustraciones del núcleo
vivos. estructura atómica referidas a núcleo atómico la estructura atómica referidas a núcleo atómico atómico
• Evalúa las implicancias del saber • Argumenta su posición frente a las implicaciones • Argumenta su posición analizando con respecto a núcleo
y del quehacer científico y éticas con respecto a núcleo atómico mediante atómico mediante ejercicios .
tecnológico. ejercicios .

SESIÓN 3 : DESCRIBIMOS LA ESTRUCTURA ATÓMICA: NUBE ELECTRÓNICA

PROPÓSITO Describimos la estructura atómica: Nube electrónica sobre el concepto de electrones .

COMPETENCIA • Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
DESEMPEÑOS INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
PRECISADOS EVALUACIÓN
• Determina una alternativa de • Diseña y construye soluciones tecnológicas al • Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el Ficha de trabajo . - Lista de cotejo
solución tecnológica. delimitar el alcance del problema tecnológico sobre alcance del problema tecnológico comparando sobre la nube Ilustraciones de la nube
• Diseña la alternativa de solución la nube electrónica. electrónica. electrónica
tecnológica. • Representa la alternativa de solución, a través de • Representa la alternativa de solución en el átomo , a través de
esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas esquemas incluyendo sus partes o etapas referidas a la nube
referidas a la nube electrónica. electrónica.
 SESIÓN 4 : RETROALIMENTAR ESTRUCTURA ATÓMICA : NÚCLEO Y NUBE ELECTRÓNICA

PROPÓSITO Retroalimentamos los conceptos de estructura atómica : Núcleo y nube electrónica

COMPETENCIA • Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
DESEMPEÑOS INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
PRECISADOS EVALUACIÓN
• Comprende y usa • Explica con base en evidencias con respaldo científico • Explica con base en evidencias con respaldo científico Ficha de trabajo - Lista de cotejo
conocimientos sobre los seres las relaciones cualitativas y cuantificables entre las analizando las relaciones cualitativas y cuantificables entre las Desarrollo de ejercicios
vivos. estructuras atómicas . estructuras atómicas . consolidados
• Evalúa las implicancias del saber • Argumenta su posición frente a las estructuras • Argumenta su posición comparando las estructuras atómicas
y del quehacer científico y atómicas suscitados por el desarrollo de la ciencia y suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
tecnológico. tecnología.

V. ENFOQUE TRANSVERSAL.
ENFOQUE AMBIENTAL
VALOR ACTITUD ACTITUD DEMOSTRABLE
Solidaridad planetaria y equidad
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las • Docente y estudiantes desarrollen acciones de conciencia sobre el medio
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza ambiente de su comunidad
intergeneracional.
asumiendo el cuidado del planeta.

ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

VALOR ACTITUD ACTITUD DEMOSTRABLE
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones • Cuando el estudiante demuestra apoyo a su compañero en alguna
Solidaridad comprometidas o difíciles. dificultad que no pueda afrontar.

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDAD DESEMPEÑO
- Interactúa en entornos virtuales. - Organiza e interpreta las interacciones con otros para realizar actividades en conjunto y construir vínculos coherentes según la edad,
valores y contexto socio-cultural.
- Crea objetos virtuales en diversos - Construye materiales digitales con diversos propósitos, como resultado de un proceso de mejoras sucesivas y retroalimentación desde el
formatos. contexto escolar y en su vida cotidiana.
 GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
CAPACIDAD DESEMPEÑO
- Define metas de aprendizaje. - Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y
por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades.
- Organiza acciones estratégicas para - Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos,
alcanzar sus metas de aprendizaje. recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
- Monitorea y ajusta su desempeño - Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de
durante el proceso de aprendizaje. realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.

VII. PRODUCTO.
• Elabora modelos atómicos.
• Desarrolla ejercicios de Núcleo atómico
• Resuelve ejercicios de nube electrónica

Paulo Cesar Guerrero Bustamante

Docente

Francisco J. Villa Ramos Madre Maricarmen Basurco Tello

Coordinación Académica Directora