Escuela de la Ed.
Infantil
TEMA 6: LA ESCUELA INFANTIL ACTUAL
6.1. FUNDAMENTOS E IMPORTANCIA DE LA ESCOLARIZACIÓN TEMPRANA
“A DÍA DE HOY, LA EDUCACIÓN INFANTIL SIGUE SIENDO VOLUNTARIA. AÚN SABIENDO
QUE LA EDUCACIÓN QUE SE RECIBE EN ESAS EDADES MARCA LA EVOLUCIÓN
POSTERIOR. ES ESENCIAL PARA SU DESARROLLO, PARA REDUCIR LAS DESIGUALDADES,
PARA LA PREVENCIÓN DE ALTERACIONES DEL DESARROLLO Y PARA SU RENDIMIENTO
POSTERIOR (GRANA Y MARTÍN, 2010; GARCÍA DÍEZ, 2013).
DE AHÍ QUE SE TOMARAN MEDIDAS PARA AUMENTAR SU DEMANDA FORMATIVA,
FUNDAMENTALMENTE A PARTIR DE LA LOE. ”
Motivos de la demanda formativa en la etapa de E.I (Grana y Martín Zúñiga)
1. Mayor conocimiento sobre la maduración psicobiológica y social de la infancia.
2. Fomento de políticas educativo-sociales que consideran esta etapa fundamental para
compensar desigualdades sociales, culturales y económicas.
3. Se considera al menor sujeto de derecho y no como “propiedad” de sus progenitores.
4. La escolarización de los niños/as en E.I tiene un impacto positivo en el desenvolvimiento del
alumnado a lo largo de la educación obligatoria y además facilita la continuación de las
mujeres en el mundo laboral
5. La escolarización en la E.I constituye uno de los objetivos prioritarios en la política educativa
a nivel europeo (PLAN EDUCA 3)
Plan Educa 3
El Plan de impulso de la Educación Infantil 0-3, es conocido Plan Educa, aprobado por el Consejo
de Ministros del 29 de agosto de 2008, es el primer programa integral para la creación de nuevas
plazas educativas para niños y niñas de 0-3 años. Con esta iniciativa el Ministerio de Educación,
junto con el resto de las administraciones educativas, adquiere la responsabilidad de impulsar y
favorecer acciones que garanticen los principios, fines y objetivos establecidos para el conjunto de
la etapa de Educación Infantil recogidos en la LOE y en normativa posterior (Peñalver Pérez,
2009).
Tiene como objetivo atender la necesidad de las familias de conciliar vida personal y laboral y
responder a la alta demanda para escolarizar a los/as menores de 3 años. Asimismo, busca
fomentar la escolaridad temprana y ofrecer una educación de calidad desde los primeros años de
vida (Grana y Martín Zúñiga, 2010).
LOE: aumentar nº de plazas en el primer ciclo
Gratuidad del segundo ciclo: dotación económica
Para el aprendizaje futuro y las etapas posteriores
Etapa educativa
Pequeños investigadores
Mejor rendimiento y adaptación social
Programas de intervención precoces
Paliar desventajas
Demanda de la población: no como algo asistencial
Educa 3 y las TIC: espacio web: con recursos y materiales
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Características de centros y profesionales
Condiciones de calidad y equidad
Con intencionalidad educativa
Nº suficiente de profesionales con formación y titulación adecuada
Garantizar su formación permanente
Objetivos:
Ampliar oferta educativa
Crear escuelas infantiles
Experiencias educativas ricas y estimulantes
Red de escuelas infantiles
Participación de ayuntamientos
Atención educativa en zonas rurales
Participación de las familias:
Estrecha relación
Comunidades de prácticas compartidas
Apoyo, estimulo y refuerzo
Adecuada interacción
Comunicación y coordinación permanente
Campañas formativas
Conclusiones:
Eliminar desigualdades de acceso a la educación infantil
Atención temprana al alumnado con NEE
Mayor cualificación de profesionales y formación
6. 2. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO EN EDUCACIÓN INFANTIL
La educación infantil es vista como un derecho y pretende pasar de la visión limitadora del niño a
una capaz, competente y con derechos. Pequeños investigadores con enorme potencialidad
creativa.
Infancia protagónica, personas acticas y protagonistas de su desarrollo
Reconocimiento de la identidad propia de esta etapa
Integridad de sus necesidades
6.3. CARACTERÍSTICAS DEL PROFESORADO EN EDUCACIÓN INFANTIL
a. Cambiante: continúa la predominancia de la mujer.
- Pasa de transmisor de conocimientos a guía y orientador que educa para la asimilación
y el cambio.
b. Desarrollar 3 aspectos básicos en el alumnado:
- Autonomía
- Identidad
- Competencias
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c. Necesaria creación de su identidad profesional
- Escuela
- Historia personal
- Reflexión critica
d. Competencias
- Teóricas: lo que se debe hacer
- Operativas: el buen hacer
- De interacción: saber interactuar
Capacidad de escucha, respeto, evitar prejuicios
e. Funciones:
- Crear ambientes y aprendizajes ricos y estimulantes, con actividades adaptadas
- Agente de cambio
Desarrollar relaciones constructivas
f. Formación:
- Inicial
- Continua
Para la adaptación a contextos cambiantes
6.4. CARACTERÍSTICAS DE LA FAMILIA EN EDUCACIÓN INFANTIL
El primer núcleo de socialización y el primer agente educativo
Necesidad de estrecha relación familia-escuela: mutua colaboración
Corresponsabilidad educativa o responsabilidad compartida
Esto facilita la adaptación del niño o niña al contexto escolar
Cada uno tiene sus propios espacios de actuación
Cultura participativa: incidir en esto en la formación inicial del profesorado
