TERCERA ENTREGA

1. ¿Cuál es el objetivo de este trabajo?.................................................................................... 2

2. ¿Qué es el ajedrez?................................................................................................................ 3
2.1. ¿Cómo se juega?............................................................................................................... 2
2.2. Conceptos del ajedrez…………………………………………………………………... 5
2.3. ¿En qué estudios se basa?................................................................................................. 8
2.3. ¿Se puede considerar un deporte?..................................................................................... 8
2.4. ¿Qué efectos tiene en el ser humano?............................................................................... 8
2.5.1. Mejora la memoria……………………………………………………………………. 8
2.5.2. Fomenta la concentración…………………………………………………………….. 9
2.5.3. Ayuda al desarrollo del pensamiento crítico…………………………………………..10
2.5.4. Promueve el pensamiento lógico…………………………………………………….. 11
2.5.5. Aprendizaje para la resolución de problemas………………………………………... 12
2.5.6. Desarrollo de la imaginación y creatividad………………………………………….. 13
2.5.7. Socialización…………………………………………………………………………. 14
2.5.8. Superación……………………………………………………………………………. 15
3. El Ajedrez Y Otras Ciencias………………………………………………………………. 15
3.1. ¿Por qué he elegido este artículo? ¿Qué aporta a mi trabajo?........................................... 16
3.2. El ajedrez y la teoría del conocimiento ...……………………...……………………….. 16
3.3. El ajedrez y la psicología …...………………………………………………………….. 16
3.4. El ajedrez y la pedagogía……………………………………………………………….. 17
3.5. El ajedrez, las matemáticas y la computación………………………………………….. 18
3.6.Vinculación a la investigación científico-técnica……………………………………….. 19
4. El ajedrez en la educación………………………………………………………………… 20
4.1. Enseñar matemáticas con recursos del ajedrez………………………………………… 22
4.2. El ajedrez como materia escolar……………………………………………………….. 23
5. Conclusión…………………………………………………………………………………. 25
6. Bibliografía…………………………………………………………………………………. 26

1
 ¿Cuál es el objetivo de este trabajo?

Mi objetivo reside en tratar de explicar y hacer entender a aquellos que escuchen o lean
esto, que el ajedrez no es un simple juego de mesa que no tiene ningún efecto en nuestro
día a día, sino que puede hacer que mejoren nuestras capacidades cerebrales de diferentes
maneras.

El ajedrez siempre se ha visto como un juego de “frikis” por muchos y rara vez se da con
alguien que tiene conocimientos sobre los beneficios del mismo, los cuales yo pretendo
explicar en este trabajo. Parece algo extraño creer que un tablero cuadrado de 64 casillas y
32 piezas pueda llegar a tener alguna repercusión en nuestro desarrollo cerebral y
conciencia. Por ello, he hecho un esfuerzo personal para tratar de informarme lo más
objetivamente posible sobre el tema planteado y demostrar que estas afirmaciones son
ciertas.
El ajedrez puede tener efectos positivos en la memoria de las personas mayores, debido a
la necesidad de recordar jugadas que tiene el jugador para optar a jugar bien y de la misma
manera, en algunos casos, este ejercicio evita el alzheimer. En cuanto a jóvenes en etapa
escolar, mi intención es explicar los beneficios del ajedrez que tendría si fuera una
asignatura más en los colegios, lo que haría que el rendimiento escolar de los alumnos
mejore gradualmente a medida que van recibiendo clases de ajedrez.

Mi experiencia personal ha sido muy positiva y como persona con problemas de atención,
es decir, con TDA, puedo afirmar que el juego me ha ayudado a memorizar y comprender
conceptos que sin el ajedrez no hubiera sido capaz. La toma de decisiones es en muchas
ocasiones nuestro mayor enemigo y quiero hacer saber a la gente que el ajedrez, a pesar de
ser un “simple” juego de mesa en el que hay que desarrollar una estrategia para ganar,
también puede llegar a ayudarnos en la toma de decisiones y a aprender que toda decisión
tiene sus consecuencias, ya sean malas o buenas.

Para ello, voy a investigar en diferentes páginas webs y libros que me ayuden a formular
mis argumentos que confirmen o rechacen esta teoría, haciendo uso de todos los recursos
que tenga a mi disposición, empezando por informes oficiales de la propia federación de
ajedrez y psicológicos, seguidos de artículos que contradicen las ideas anteriormente
dichas, para tener otra perspectiva sobre cómo el ajedrez influye en nuestro desarrollo
cerebral.

Además de ello, después de haber investigado, como ya he comentado anteriormente,

quiero complementar la información ya existente con datos reales con la gente con la que
convivimos a diario, como los datos de los alumnos que juegan al ajedrez en el Deutsche
Schule y los que no, mediante una serie de ejercicios que harán dichos alumnos que se
presenten voluntarios y de forma anónima. Y en la ejecución de este proyecto, además de
esto, quiero comprender más acerca del ajedrez y lo que conlleva la práctica del mismo,
para así tener la capacidad de poder hablar de ello, de manera menos ignorante, cuya
capacidad reside en informarse del tema en cuestión: el ajedrez y la mente humana.

2
 ¿Qué es el ajedrez?

El ajedrez es una especialidad deportiva de cultura milenaria, la cual hoy en día se

conserva, además de seguir practicándose como juego de mesa estratégico. El “deporte
ciencia”, como es conocido también, es catalogado de esta forma por su directa conexión
con determinadas características de la ciencia. Este deporte mental tiene un objeto de
estudio, se rige por leyes y reglas impuestas por el propio juego, así como plantea los
propios principios del juego y defiende los valores y normas que el mismo contiene, que
definen el ajedrez tal y como se conoce hoy en día.

Estas ciencias, denominadas como exactas y sociales, mantienen una estrecha conexión
con el juego de las sesenta y cuatro casillas. El ajedrez contiene una base matemática, la
cual hace que el juego forme parte de la ciencia, tecnología y el pensamiento organizado.
Es un deporte que mejora no solo la capacidad de asimilar nuevos contenidos, sino también
la capacidad de estructurar de forma efectiva esos contenidos y contiene cierta relación con
las situaciones diarias de cada persona. A este respecto, cabe la posibilidad de decir que
una obligación es equivalente a un movimiento que uno se ve forzado a hacer en una
posición, que en caso de no hacerse, tendrá repercusiones graves en el desarrollo de la
situación en cuestión.

2.1. ¿Cómo se juega?

El ajedrez es un juego de mesa para el que se requiere un tablero de 64 casillas, 32 negras

y 32 blancas, además de 32 piezas, 16 blancas y 16 negras. Por cada color de piezas hay 8
peones, 2 torres, 2 alfiles, 1 reina y 1 rey.

Los peones son las piezas de menor valor (1 punto) y son utilizadas para mantener
posiciones o ganar espacio, moviéndose únicamente hacia
adelante 1 casilla, aunque si todavía no se han movido
ninguna vez, pueden avanzar 2 casillas. Para comer a otra
pieza, esta debe de estar en diagonal a 1 casilla de
distancia y si el peón llega al límite del tablero, se puede
convertir en cualquier pieza menos en un rey, la cual elige
el jugador que lo controla. Los peones tienen además un
movimiento especial y se produce cuando un peón de uno
de los jugadores se encuentra a 2 casillas de un peón rival
y este se avanza 2, se puede comer ese peón, pero en
diagonal y no hacia el lateral (ejemplo en la foto).

Los caballos son las siguientes piezas de menor valor (3

puntos) y estos se mueven en forma de “L” hacia
cualquier dirección. Los caballos tienen una característica
única: pueden saltar a otras piezas, lo que lo hace muy útil
en posiciones donde todos los peones están contra otros.
El caballo se mueve 1 casilla en vertical u horizontal, y
otras 2 en otra dirección. Otra forma de ver este
movimiento es mover el caballo 1 casilla en vertical u
horizontal y otra en diagonal en la misma trayectoria.
3
 Los alfiles, al igual que los caballos, son las segundas
piezas de menor valor (3 puntos) y se mueven en
diagonal. A diferencia de los caballos, los alfiles no
pueden saltar otras piezas, aunque sí se pueden mover a
cualquier dirección, siempre en diagonal, cualquier
cantidad de casillas hasta toparse con otra pieza y suelen
ser muy útiles en posiciones abiertas. 1 de los 2 alfiles se
mueve por las casillas blancas y el otro por las casillas
negras.

Las torres son las 3as con mayor valor de entre todas las
piezas (5 puntos) y se mueven en vertical y horizontal en
cualquiera de los sentidos menos en diagonal. Estas
tampoco pueden saltar a otras piezas y son usadas para
controlar columnas en las que no hay ninguna pieza, para
así tener más espacio para maniobrar con los alfiles o
caballos, por ejemplo.

La dama es la segunda pieza más importante (9 puntos) ya

que se puede mover como una torre y un alfil. Es decir
que se puede mover tanto en diagonal como en vertical y
horizontal, sin saltar a ninguna otra pieza. Se suele usar
para apoyar todo tipo de ideas y perderla en la mayoría de
casos supone perder la partida también.

Por último, tenemos al rey, la pieza de mayor valor y la

más importante (infinitos puntos), la cual se mueve como
la reina, pero solo 1 casilla. Es decir, que comparte las
mismas características que un alfil y una torre, pero de
movimiento tiene el mismo alcance que un peón (1
casilla). El rey es la pieza que todo jugador debe defender
para no perder la partida y este también tiene un
movimiento especial. Si una de las torres no se ha movido
en lo que haya transcurrido de la partida y el rey tampoco,
el rey puede desplazarse 2 casillas hacia esa torre y la
torre 3 en sentido opuesto, haciendo que el rey se sitúe en
un área más aislada del tablero. El objetivo para ganar una partida es atacar con otras
piezas todas las casillas a las que el rey se pueda mover, incluyendo la casilla en la que
está.

4
2.2. Conceptos básicos de ajedrez

Además de saber cómo se mueven las piezas y sus respectivos movimientos especiales, se
deben conocer los conceptos básicos a seguir para ganar una partida.

Lo principal en los comienzos de la partida es

desarrollar caballos y alfiles hacia el centro, para que
ocupen la mayor cantidad de casillas posibles, para tener
más espacio que el rival, generando así más posibles
amenazas futuras. El orden es el siguiente: primero
peones centrales, luego caballos y alfiles, luego
enrocarse y luego sacar la dama para que las torres se
conecten entre sí. Si no se consigue dicho espacio, se
pierde maniobrabilidad con las piezas y por lo tanto
capacidad tanto de atacar como de defender, debido a la
escasez de casillas que se tienen controladas.

En este ejemplo podemos observar como el desarrollo por parte del jugador con piezas
blancas ha sido mejor que el del jugador con casillas negras, ya que ha conseguido sacar
los peones de tal manera que controlen las 4 casillas marcadas en color naranja
parcialmente. Ambos reyes se han enrocado y los caballos y alfiles han sido desarrollados,
pero hay otro factor que favorece al blanco y es la libertad por parte de los alfiles y
caballos e incluso la dama para moverse. En cambio, el negro debe mover alguno de los
caballos para posteriormente mover alguno de sus alfiles para al fin poder sacar la dama,
que es un plan muy lento en comparación a la facilidad que tiene el blanco de maniobrar
por todo el tablero.

Después de haber desarrollado las piezas como he

indicado anteriormente, se deben buscar debilidades del
rival y aprovecharlas para ganar espacio o material.
Una forma de ganar espacio y control es por medio de
lo que se conoce como clavadas, que consiste en
inmovilizar 1 pieza con una pieza menor que cubre a
una dama o torre, por ejemplo, que valen más.
Manteniendo la presión sobre esas piezas menores que
las defienden y generando más amenazas, se generan
situaciones en las que cometer errores es más fácil.

Esta vez podemos ver que tanto el blanco como el negro han hecho un desarrollo
similarmente bueno, en el que el negro ha logrado clavar una pieza que tras el enroque
dejará de estar clavada, mientras que el blanco ha bloqueado el peón que está delante de la
torre permitiendo así que la casilla que este defendía ahora esté indefensa, además del
caballo, el cual no puede ser movido, ya que sino nos comemos la dama del negro, que
supondría una casi segura derrota para el jugador de piezas negras.

5
 Un recurso similar a la clavada es la descubierta, la
cual consiste en generar situaciones en las que
quitando una pieza que tapa a otra, se gane algún tipo
de material, ya sea por medio de jaques, clavadas o
dobletes que luego explicaré. Esto resulta muy útil
cuando el rey del jugador rival está indefenso o al
descubierto, generando así una situación peligrosa para
el rival.

En este caso podemos observar que la torre blanca está

en la misma fila que la dama negra y lo único que nos
separa es un alfil. Siendo ahora el turno del blanco,
haciendo uso del efecto contrario de la clavada, estamos haciendo jaque con el alfil
obligando al rey a moverse, sacrificando dicho alfil para ganar material, que en este caso es
una dama y una evidente ventaja material que nos asegura una victoria relativamente
sencilla.

La siguiente técnica relevante, es la del doblete, el cual

consiste en hacer uso de una pieza menor como puede
ser un alfil, un caballo o un peón, para ganar material,
ya sea una dama, torre o cualquier material extra que
nos aporte ventaja respecto al rival, siempre buscando
la forma de causar el mayor daño posible a la posición
del contrincante.

Viendo este ejemplo y siendo el turno del jugador de

casillas negras, moviendo el caballo a la esquina para
dar jaque es una muy buena jugada, ya que estamos
obligando al rey a moverse, a la vez que amenazamos
la dama con una pieza menor como lo es el caballo, asegurando una vez más una posición
completamente ganadora para el negro.

En una partida se pueden presentar situaciones en las

que se da mate regalando una pieza por medio de
jugadas únicas. Este concepto es más avanzado y no
recomiendo estas jugadas si uno no está al 100%
seguro de que va a ganar material decisivo o la partida,
ya que son jugadas que tienen un nivel de riesgo muy
elevado. Requieren de un análisis profundo de la
posición y una visión de juego avanzada para llevarlas
a cabo.

Este ejemplo un tanto más complejo que los demás, muestra cómo tomando el peón que
está a la izquierda del rey blanco con la torre, se genera una secuencia de mate inevitable
para el blanco, ya que si se come la torre, luego la dama toma el peón que está atacando y
el blanco no se puede comer la dama con el peón que lo defendía, porque ya no existe,
6
posteriormente el rey solo tiene una jugada disponible y tras colocar la dama negra frente
al rey, al estar defendida por el alfil que tiene detrás, se da una situación de jaque mate, por
lo que el negro gana esta partida. Si el blanco decide no comerse la torre, el mate es
incluso más rápido, porque la dama se comería el peón con la circunferencia en rojo
encima y sería mate de la misma manera.

Como concepto clave que en muchas situaciones son

las causantes de la victoria o la derrota si es realizada
por el jugador rival, es la de la pieza atrapada. Hay
situaciones en las que una pieza mayor está colocada
de tal manera en el tablero,que no le quedan apenas
casillas para moverse, cosa que el contrincante
aprovecha para comerse esa pieza si puede.

En esta posición podemos observar que el blanco

actualmente tiene una torre de menos, ya que la ha
usado para llevar a la dama negra a la posición en la que se encuentra actualmente, desde
la que únicamente tiene 1 casilla disponible que no esté atacada por ninguna pieza blanca.
Siendo ahora el turno del jugador blanco, puede aprovechar esa deficiencia que tiene la
dama negra para moverse y atacarla con el alfil blanco de casillas negras, generando una
situación en la que el negro perderá la dama.

Como último concepto me gustaría aclarar el concepto

de comer una pieza defensora para ganar material.
Estas situaciones se dan constantemente, sobre todo en
niveles de iniciación, donde la gente no tiene mucho
cuidado con las piezas y es importante conocer este
concepto si estás empezando a jugar, ya que se utiliza
mucho y diferencia en muchos casos al ganador del
perdedor.

A diferencia de los otros ejemplos, en este de aquí no

se gana una dama, sino que se consigue capturar un
alfil de más para el jugador de casillas blancas. Para
conseguir ese alfil de más, primero se debe eliminar al caballo negro situado en casillas
blancas, el cual es el único defensor del alfil negro. Tras haber comido el caballo, el negro
se ve obligado a tomar el alfil con el peón, ya que sino se queda en una posición muy
desfavorable, además de perder un peón más, por lo que tras comer el alfil blanco con el
peón, el jugador de piezas blancas procede comiéndose el alfil negro con la torre
obteniendo así una posición favorable, pero no tan ganadora como en los otros casos.

7
2.3. ¿En qué estudios se basa?

El ajedrez tiene como base las matemáticas en su gran mayoría, aunque también coge
influencias psicológicas, pedagógicas… entre otros, los cuales más adelante explicaré

2.4. ¿Se puede considerar un deporte?

La multitud relaciona el deporte con todo aquel ejercicio físico que requiere de resistencia
y fuerza para llevarse a cabo. El ajedrez ha sido denominado como juego de mesa
estratégico, para el cual no es necesario un entrenamiento previo a jugar. La realidad es que
sí que es necesario ejercitar el cerebro para jugar a buen nivel, es decir, que se ejercita un
músculo mediante el desarrollo de estrategias. La definición de deporte según la Real
Academia Española, es aquella actividad física, ya sea por medio de un juego o
competición, cuya práctica supone entrenamiento, además de sujeción a normas específicas
de dicha actividad. En base a esta definición, el ajedrez cumple con los requisitos para ser
denominado como deporte, a excepción del apartado del ejercicio físico, que en este caso
es sustituido por ejercicio mental y de ahí tanta polémica acerca del tema.

2.5. ¿Qué efectos tiene en el cerebro humano?

Los efectos del ajedrez son muy variados, a la vez que positivos para nuestra mente. Hay
diversas fuentes que afirman que es bueno jugar al ajedrez a cualquier edad, como el
colegio de San Pablo en Montepríncipe, el cual publicó un artículo en el que se presentan
los aspectos positivos del juego estratégico:

2.5.1. Mejora la memoria

Como todo luego de mesa, el ajedrez también tiene unas normas que deben ser respetadas por
todos los jugadores, las cuales en su gran mayoría hacen referencia al silencio en la sala en la
que se está jugando y el prohibido uso de dispositivos electrónicos por parte de los jugadores
durante la partida. Todas estas normas hay que memorizarlas y respetarlas si se quiere seguir
jugando, ya que su incumplimiento conlleva la expulsión ya sea permanente o temporal del
jugador de cualquier evento que se esté disputando.

Además de esto, todo jugador debe memorizar los conceptos básicos en niveles de iniciación y
conceptos más avanzados en niveles de mayor nivel, lo que requiere de un esfuerzo mental
importante que fortalece la memoria del jugador notablemente.

En niños tiene un impacto muy fuerte, el cual se refleja en las notas en las diferentes materias
para las que tienen que estudiar, como por ejemplo historia o biología, asignaturas para las
cuales la capacidad de memorizar contenidos es clave debido a la gran cantidad de materia que
ambas poseen. Este ejercicio hace más ameno el estudio a la hora de memorizar contenidos,
debido a la cantidad de cosas que se deben memorizar para poder jugar al ajedrez.

En adultos el efecto no es tan notable, ya que la memorización de conceptos no es tan necesaria

en muchos casos, que hacen del ajedrez un simple juego más. En este tipo de situaciones, no
cabe pensar en jugar al ajedrez para mejorar nuestras habilidades de memorizar conceptos, ya
que no las necesitamos, pero sí se puede pensar que el ajedrez puede ayudar a prevenir o curar
8
el alzheimer. Si bien es verdad que de un estudio realizado por “Mayo Clinic” se concluyó que
aproximadamente solo el 5-6% de la población por debajo de los 65 años padece de alzheimer,
siempre cabe la posibilidad de que 1 de esas personas seas tú, ya sea ahora o en un futuro y por
ello merece la pena la práctica del ajedrez con vistas a eso. A este respecto hay que recalcar
que el principal fin del ajedrez es entretener a los jugadores, aunque también se pueda hacer
uso del mismo para otras cosas, como puede ser la de curar a pacientes con alzheimer en este
caso.

2.5.2. Fomenta la concentración

Al no estar permitido el uso de dispositivos móviles ni de ningún otro elemento que pueda
distraernos, el ajedrez es una actividad perfecta para concentrarse y aprender a hacerlo. Al solo
tener la posibilidad de mirar el tablero en el que estás jugando, no existe ningún distractor que
evada nuestra atención y el ajedrez demuestra que si solo nos centramos en 1 cosa, rendimos
mejor que si pensamos en muchas.

La atención es una cuestión muy problemática en niños, ya que estos solo piensan en pasárselo
bien y jugar a fútbol, por poner un ejemplo, por lo que estudiar para ellos nunca es una opción.
Aquellos niños que juegan al ajedrez, con el tiempo aprenden que si no hay nada a su
alrededor, son capaces de aprender cualquier concepto que se les está explicando con relativa
facilidad. Actividades que requieren de un esfuerzo cerebral abundante, requieren de la mayor
cantidad de concentración posible y los niños pueden aprender a concentrarse por medio del
ajedrez.

Lo que respecta a los adultos, esto además de reforzar las habilidades de concentración de
dicho mayor de edad, les ayuda a organizarse e ir completando tareas 1 a 1, sin intentar hacer
todas a la vez, lo que mejora su eficacia en el trabajo y su capacidad de organizarse aun y
teniendo muchas cosas por hacer en un plazo de tiempo corto.

La concentración es el mayor rival de las personas que padecen el TDAH (Trastorno De

Atención e Hiperactividad) o TDA (Trastorno De Atención), que es lo que tengo yo. Hoy en
día hay muchos adolescentes y niños que creen tener estos trastornos, pero que luego realmente
no los padecen. Esto se debe a las ayudas que se les ofrece a los alumnos con TDA-H en los
exámenes, que el resto de alumnos ven como una “injusta ventaja”, cuando realmente es una
forma de igualar las posibilidades de los alumnos que lo tienen de los que no. Existen diversas
formas de tratar ambos trastornos y distintas medicaciones que ayudan a relajarse hasta cierto
punto, además de ayudar al paciente a concentrarse. Pese a la diferencia de que algunos tienen
hiperactividad y otros no, la medicación es la misma, la cual en mi caso es “Concerta”, pero
realmente lo que más me ayuda es el ajedrez, por todo lo anteriormente redactado.

Un grupo llamado “ADHD-Chess” está haciendo uso del ajedrez como herramienta terapéutica
para ayudar a la gente con dicho trastorno a superarlo. Este grupo ha realizado diversas
investigaciones sobre los beneficios del ajedrez en personas con TDA-H y concluyeron que era
muy beneficioso, ya que ayuda a las personas con dificultades de atención lo que también
genera problemas a la hora de memorizar conceptos y estudiar o simplemente al hacer
cualquier actividad con otras personas.

9
Una persona con TDA-H es aquella que no es capaz de prestar atención a lo que se le dice de
forma continuada, de controlar los actos impulsivos, lo que deriva problemas sociales, por
ejemplo, de organizar la información que se le ha dado, de generar estrategias para solucionar
un problema determinado e incapaz de organizarse y falta de autonomía.

“ADHD-Chess” ha creado un programa de entrenamiento para las personas con déficit de

atención e hiperactividad y ha dado resultado, en tanto que se ha comprobado que estos
procedimientos o entrenamientos generan un hábito de trabajo en los jóvenes en su gran
mayoría que lo siguen, mejora sus capacidades cognitivas, además de mejorar el nivel de los
participantes en el juego.

2.5.3. Ayuda al desarrollo del pensamiento crítico

El pensamiento crítico, como lo define la web “Psicología y Mente”, es la capacidad que tiene
el ser humano tanto para analizar como evaluar de forma concreta la información que
previamente se le ha dado a dicha persona. Si se estudian por encima los funcionamientos del
ajedrez, es evidente que existe una gran conexión entre el ajedrez y el pensamiento crítico, que
a su vez diferencia a los jugadores profesionales de los casuales.

Para jugar bien al ajedrez, se debe calcular, analizar y seleccionar la mejor jugada para cada
momento, porque si se cometen muchos errores, se puede llegar a perder la partida. Al empezar
a jugar al ajedrez se suelen cometer muchos errores graves, de los cuales el jugador por medio
de la experiencia y la frustración corrige progresivamente en el tiempo. Esto no hace solo que
el jugador sea capaz de realizar jugadas más precisas en una partida, sino que también hace que
el mismo sea cada vez más preciso al tomar decisiones en la vida, si este aplica los conceptos
aprendidos en el ajedrez en el día a día.

El pensamiento crítico es útil en situaciones en las que se debe tomar una decisión que puede
influir en el posterior desarrollo de nuestra vida y por lo tanto, es vital conocer la forma de
elegir la mejor elección para cada uno, la cual es otra de las razones por la cual la gente juega
al ajedrez.

Los padres tratan de educar a sus hijos, de tal forma que actúen como a los padres les gustaría.
Esto en algunos casos puede tener efectos positivos en el joven en cuestión, aunque no en todos
10
 los entornos sucede lo mismo. La aplicación de los niños en la enseñanza del ajedrez es vital
para su futuro, en tanto que aprender a tomar decisiones por medio del análisis y el cálculo de
consecuencias, que les obliga a pensar antes de actuar, que es una cuestión muy problemática
en niños, debido a sus ansias de jugar y pasarlo bien. ara un niño puede resultar irrelevante si
jugar al ajedrez o no en un principio, pero más adelante lo agradecerán, al darse cuenta de que
cada vez toman decisiones más correctas, gracias a un juego de mesa, siempre y cuando
muestren interés en el juego y apliquen los conceptos que se les han impartido en las clases de
ajedrez en situaciones que se presentan en su día a día.

En personas mayores tiene la misma relevancia o incluso más que en niños, ya que estos si
tienen hijos en un futuro, pueden enseñarles todas las estrategias para identificar la mejor
decisión para cada momento, por medio del análisis. Además de tener efectos positivos en el
proceso de educación de un niño, aporta al adulto las herramientas necesarias para elegir
acciones, a distinta medida.

2.5.4. Promueve el pensamiento lógico

El pensamiento lógico es la capacidad que tiene una persona para hallar conexiones entre distintas
cuestiones o situaciones, las cuales tienen como fin solucionar problemas. El pensamiento lógico se
divide en distintos apartados:

1. Pensamiento matemático → es la implementación de la razón y la lógica para la resolución de

problemas matemáticos.

2. Pensamiento deductivo → es un proceso psicológico que funciona por medio de la razón, cuyo fin
reside en generar conclusiones tanto generales como concretas de un tema determinado.

3. Pensamiento filosófico → está relacionado con el pensamiento crítico, reflexivo y racional, cuyo
objetivo es hallar explicaciones de por qué y cómo son las cosas que nos rodean en su propio ser.

4. Pensamiento argumentativo → consiste en la creación de argumentos válidos, basados en hechos reales,

pruebas y demostraciones que respaldan el argumento en cuestión.

La conexión entre el ajedrez y el pensamiento lógico, así como la utilidad de la misma, se hallan dentro
de los beneficios que aporta este tipo de pensamiento, tanto en niños como en adultos.

Dentro de los distintos beneficios, se halla la mejora de habilidades en el jugador para la resolución de
problemas, la cual anteriormente ya hemos explicado, que consiste en hacer uso del razonamiento y el
análisis de una cuestión determinada para llegar a la solución de dicho planteamiento.

Otro punto a tener en cuenta es la capacidad que ofrece el pensamiento lógico para anticiparse a
cualquier circunstancia, factor también muy relevante en el ajedrez, para evitar posibles planes rivales
que puedan hacernos perder la partida.

Esta forma de pensar también puede llegar a facilitarle al individuo que lo esté ejercitando, la
asimilación de de diversas ideas que esté tratando de comprender, además de la información que obtiene
al tratar de hacerlo. Con esto el jugador de ajedrez, en este caso, mejora sus capacidades de memorizar
dichos conceptos, haciendo que cada vez sea más eficaz para comprender dichos contenidos.

Teniendo todo lo anteriormente explicado en cuenta, se puede afirmar que el pensamiento lógico si se
ejercita con actividades que lo permitan como el ajedrez, pueden promover y mejorar de forma gradual
11
la coherencia del jugador, el pensamiento crítico del mismo, además de mejorar las capacidades del
usuario para buscar información fiable y a saber cuándo se debe hacer uso de una información y cuándo
no, a la vez que saber hasta qué punto puede sernos útil.

Esta forma de pensar permite a los niños expresarse mejor, por lo que sus habilidades para comunicarse
mejoran y son más precisos a la hora de exponer cualquier cuestión. También hace que sean más
contundentes en lo que respecta a defender los propios argumentos, más los fundamentos que los
sostienen.

Lo que respecta a la confianza, también puede tener influencias positivas, mayormente en niños, ya que
estos se ven cada vez más capaces de debatir asuntos o hablar de cualquier cuestión que se les plantee,
siempre y cuando hayan sido informados previamente al respecto y debido a ello, los niños pueden
sentirse más seguros cuando deben exponer sus razonamientos personales, promoviendo de la misma
forma la creatividad de los más pequeños.

Unido al punto anterior, el pensamiento lógico favorece la autocrítica del alumno, en tanto que están
cada vez más abiertos cuanto más se ejercite esta técnica, a otra clase de ideas y a que sus ideas puedan
ser refutadas. Esto genera una forma de saber completamente distinta a la que hoy en día se practica, ya
que no mucha gente está abierta a todo tipo de ideas, ni a aceptar que las propias son erróneas, lo que en
muchos casos deriva en incomprensión entre individuos e inseguridad entre los mismos, además de
crear el riesgo de generar conflictos entre personas, desfavoreciendo así la productividad de un grupo
determinado de personas en el trabajo, por ejemplo.

Todos estos factores son completamente compatibles con la práctica del ajedrez, como bien estoy
explicando en este apartado del trabajo realizado. Por medio del ajedrez somos capaces de mejorar
muchas de nuestras capacidades intelectuales y con ello también las sociales.

2.5.5. Aprendizaje para la resolución de problemas

La resolución de problemas es una cuestión vital en las matemáticas por ejemplo, donde una persona
debe hallar la respuesta correcta para cualquier planteamiento que se le imponga de la forma más rápida
y eficaz posible.

Para fomentar que los alumnos aprendan a resolver problemas de forma eficaz, el instructor de los
alumnos participantes en la clase debe motivar a los alumnos, proponiéndoles problemas que puedan
interesar a dichos estudiantes. Si se logra eso, dichas personas prestarán mayor atención a lo que se les
está impartiendo, mejorando a su vez el interés de la clase por analizar dicho problema propuesto en
profundidad, lo que deriva en una mayor atención por parte de los alumnos sobre el tema planteado.

Para asegurar el aprendizaje de dichas personas, el profesor debe asegurarse de que todos los
participantes tomen al menos 1 decisión o traten de resolver 1 problema por clase, para que no haya
personas que ni participen en clase, ni aprendan. Por medio de la razón dichos estudiantes deberán
defender sus metodologías de resolución y entender qué es lo que están haciendo. Hay ocasiones en las
que el alumno resuelve un ejercicio de forma correcta, pero que luego no es capaz de entender el
proceso realizado y de esta forma el alumno únicamente aprende a hacer ese ejercicio u otro igual pero
con distinto enunciado, cuando lo que se pretende es implementar los conceptos al estudiante para que
sea capaz de resolver cualquier tipo de ejercicio únicamente dándole las fórmulas requeridas para ello.
Numerosos jugadores de ajedrez, se estudian aperturas de memoria y luego solo son capaces de jugar
dichas variables ya estudiadas, pero cuando se les saca de esa metodología, no saben cómo reaccionar,
por lo tanto no entienden el ajedrez, sino que lo memorizan.

12
Si se da clase a alumnos de un nivel intermedio o superior, el profesor se debe asegurar de que en las
pruebas de conocimiento que este les haga, se implementen tanto nuevos contenidos, como los de
cursos pasados, para que los temarios impartidos con anterioridad no queden en el olvido por parte de
los alumnos. Esta forma de trabajar, no solo permite al alumno recordar los conceptos básicos, sino que
también se promueve la memoria por medio de la repetición, es decir, que al estar constantemente
repitiendo temas, aunque sea de forma indirecta, el alumno interioriza el contenido como algo nuevo
cada vez que lo repite y finalmente lo retiene en su memoria sin tener que estudiar dicho concepto.

Si el instructor pretende hacer trabajos en grupo, este debe asegurarse de que el nivel de los ejercicios
sea elevado, para forzar a todos los integrantes del grupo a participar en la resolución del problema
planteado. Hoy en día se tratan de hacer trabajos en grupo para todo, para fomentar la enseñanza
didáctica, pero en la mayoría de casos, dicho trabajo es realizable de forma individual, lo que genera
desinterés por parte de algunos miembros del grupo, porque saben que los demás participantes del grupo
pueden realizarlo sin problema alguno. Por ello, para evitar estas situaciones, el profesor se debe
asegurar que el ejercicio sea lo suficientemente difícil como para que participen todos y discutan sobre
las diferentes metodologías que se pueden aplicar para hacer dicho ejercicio de forma correcta,
fomentando así la argumentación de ideas por medio de la razón.

Si lo que se pretende es iniciar un proyecto, el punto de vista por parte del profesor debe ser distinto a
los anteriores, ya que debe hacer que el proyecto sea atractivo desde el punto de vista de la clase. Para
ello, el proyecto se debería distribuir de tal forma, que en la primera parte del proyecto se exponga el
mismo haciendo uso de herramientas que resulten entretenidas para el alumno, como lo puede ser el
ajedrez, por ejemplo. Una vez expuesta la propuesta, con todos los alumnos motivados para trabajar, se
debe explicar lo que se pide de dicho proyecto y hacer que los alumnos empiecen con la tarea que el
instructor les ha impuesto, para finalizar con la exposición del mismo, fomentando el trabajo en grupo y
el aprendizaje de los posibles errores que haya cometido un grupo de estudiantes determinado, ya que si
no se presenta el trabajo realizado, es muy probable que este contenga errores que sin una presentación
no se detectarían y por tanto, los alumnos seguirían cometiendo el mismo error una y otra vez sin ser
conscientes de ello.

2.5.6. Desarrollo de la imaginación y creatividad

Por desgracia, resulta cada vez más evidente que la imaginación y creatividad de los niños originales
van desapareciendo con el paso del tiempo debido a cantidad de horas que los más pequeños pasan
delante de las pantallas, haciendo que estos únicamente piensen en función a lo que ven en dicha
pantalla. Esto limita la mente de aquellos individuos que durante el día lo único que hacen es ver
programas de televisión o consumir contenido de Youtube, por ejemplo, haciendo que cada vez dicha
persona sea menos capaz de recordar sucesos o situaciones que en algún momento vivió, además de
desentrenar el cerebro en lo que respecta a la memoria y a la capacidad de asimilar contenidos, debido a
la dependencia que genera esta forma de actuar.
Una forma de contrarrestar este efecto, es jugar al ajedrez, que en este caso se usará con el fin de
desarrollar la imaginación y la creatividad del jugador. Para jugar a este juego de mesa estratégico, se
deben imaginar las situaciones en las que uno se podría encontrar si se toma una decisión determinada,
para valorar si esta es favorable para el desarrollo de la partida o no. Sin creatividad, las ideas que siga
ese jugador serán monótonas y por lo tanto fáciles de identificar, además de suponer una ventaja para el
rival, porque este ya sabe cómo anticiparse a los planes del contrincante.
Por medio de la creatividad, conseguimos crear planes completamente originales e impredecibles para el
rival, generando así incertidumbre en el rival, que eleva las posibilidades de una persona determinada de
ganar la partida que se esté disputando.

13
2.5.7. Socialización

A pesar de que el ajedrez sea un juego que se juega de forma individual, también cabe recalcar que
socializar con otras personas en este deporte mental es bastante sencilla, ya que el tema de conversación
inicial probablemente sea el análisis de la partida que se haya jugado. Es relativamente sencillo hacer
amigos en ajedrez, pues al empezar hablando del análisis de la partida, se puede continuar con una
conversación más personal, lo que ayuda a los jugadores a conocer mejor a otros y en algunos casos
hacerse amigo de esas personas.

Al ser una actividad para la cual hay pocas restricciones en lo que respecta a capacidades, en un torneo
de ajedrez puedes conocer a personas de distintas edades, religiones y culturas, lo que aporta al jugador
un mayor conocimiento de las distintas sociedades del mundo. También hay que remarcar que aquellas
personas que sufran de lesiones, pueden seguir practicando el ajedrez, incluso con una minusvalía, que
convierten al ajedrez en una actividad abierta a todo público sin apenas restricciones, fomentando así la
participación de personas mayores que carecen de posibilidades para practicar ciertas actividades como
el fútbol o el esquí a nivel competitivo, por ejemplo, tienen las mismas oportunidades que un joven de
ganar en un torneo de ajedrez.

Si lo que se pretende es relacionarse con chicas, el ajedrez no es la actividad más adecuada para ello, ya
que la cantidad de chicas que lo practican es muy baja. Según los datos de la FIDE (Federación
Internacional De Ajedrez), tan solo existen 156.134 jugadoras activas que estén federadas, lo que
equivale a un 16,1% de la cantidad global de jugadores a nivel competitivo, que a nivel nacional en
españa se reduce a un 10% de su totalidad. Pese a los esfuerzos de la FIDE por fomentar la participación
de mujeres en el juego dando premios extra a las 3 primeras mujeres de cada competición además de los
premios tradicionales a los 3 primeros clasificados de la competición en cuestión, sigue habiendo un
porcentaje de jugadoras muy bajo.

““A muchas chicas les encanta el ajedrez cuando son pequeñas”, opinó Jennifer Shahade, gran
maestra femenina estadounidense, en una entrevista con Vanity Fair en 2020.” (1)

De pequeños todos tenemos curiosidad por saber cómo es el mundo y probar cosas nuevas y el ajedrez
es una de ellas. Las chicas pierden antes la paciencia, lo que les hace abandonar el ajedrez antes que los
hombres y con ello, a mayor edad menos mujeres hay jugando. Está comprobado que alrededor de los
13 años, prácticamente todas las chicas que anteriormente jugaban, dejan el ajedrez por diversos
motivos:

El primer motivo de este abandono del mundo del ajedrez, es por la pérdida de interés en juego, tras
haberlo probado. El ajedrez exige mucho al jugador, forzándolo a pensar constantemente, ejercicio que
no gusta a todos, además de ser un juego en el que aprender los conceptos básicos puede resultar
entretenido para un mayor público, pero a medida que el nivel personal incrementa, mayor es la
dificultad proporcional de lo que se da, lo que hace complejo asimilar los contenidos que se dan en las
clases y en consecuencia genera rechazo en algunas personas, sobre todo en mujeres.
El segundo suele ser la consecuencia del primero, ya que hoy en día se tiende mucho a apuntarse en
grupos de amigos a las actividades y en el momento en el que el compañero pierde interés en dicha
actividad, todos los integrantes del grupo la pierden también, por el mero hecho de que ya no van a estar
juntas y lo dejan.

Este tipo de reacciones en cadena genera incertidumbre a los organizadores de cualquier actividad, ya
que no saben cuándo ni qué repercusiones pueden tener sobre una actividad determinada, además que
aquellas personas que son partícipes de desapuntarse si al compañero le deja de interesar la actividad en
cuestión, suelen tener problemas para relacionarse con los demás, porque siempre están con las mismas
personas y al final se acostumbran a ir siempre juntas, algo que a nivel social les afecta negativamente.
14
“Sin embargo, en torno a los 12 o 13 años, muchas mujeres paran de jugar, según la ajedrecista. “Si
eres una chica y no tienes otras compañeras de tu misma edad, zona y nivel que también jueguen, puede
empezar a ser menos interesante”, expuso. Por esa razón, considera que permanecer en el ajedrez “es
más fácil para los chicos, porque hay muchos más hombres que juegan”.” (2)

Como tercer y último factor, está la falta de referentes femeninas dentro del ajedrez, que en parte es una
consecuencia del rechazo generado por las chicas por las 2 razones anteriormente aclaradas. Al perder el
interés se deja el ajedrez, al ver que no hay gente de la misma edad jugando en el entorno, se abandona
la práctica del juego y al no haber referencias a nivel competitivo, se pierde el interés hacia el deporte,
generando así una reacción en cadena infinita, ya que una razón influye en la otra de forma indefinida.

La falta de mujeres en el juego, genera una disparidad de competición entre la categoría masculina de
ajedrez y la femenina, la cual es menos potente y por tanto peor pagada. La diferencia de nivel entre el
considerado mejor jugador de ajedrez masculino, Magnus Carlsen con 2830 puntos de ELO
internacional y el femenino, Judit Polgar, con 2646 puntos de ELO internacional, hay una clara
diferencia de puntuación que demuestra que el nivel de competición masculino es mucho más potente
que el femenino

2.5.8. Superación

La superación es un factor fundamental dentro y fuera del ajedrez, ya que el aprendizaje de nuestros
propios errores es vital para poder seguir adelante en la vida. Aquel que no sabe afrontar que se ha
equivocado tiene un serio problema, ya que se va a pasar la vida en confrontaciones por cuestiones en
las que le falta razón y él mismo no se da cuenta.

La frustración, el enfado, la tristeza… todo son emociones generadas por circunstancias que nos afectan
y situaciones que nos superan como personas, además que escapan de nuestro entendimiento al tratarse
de cuestiones abstractas con influencias uniformes en cada persona.

Teniendo en cuenta que el ajedrez es un deporte mental en el que un error puede suponer la derrota, la
frustración o sentimientos de rabia hacia sí mismo son inevitables por muy bien que uno juegue. Lo
mejor que se puede hacer es no pararse mucho a pensar en los errores cometidos y tratar de transformar
dicha rabia en energía para tratar de entender qué es lo que se ha hecho mal y cómo se puede mejorar o
evitar cometer dicho error otra vez.

Esto también es aplicable a los fallos cometidos en un examen suspendido o los despistes que se hayan
podido cometer, los cuales luego pueden resultar ser una mejor enseñanza que un 10 en dicho examen,
por el efecto que este genera en nuestra mente.

El ajedrez y otras ciencias

“El ajedrez y otras ciencias” es un artículo redactado por Beatriz Martín Campos, que
relaciona el ajedrez, un juego de mesa milenario, con la ciencia, haciendo referencia a que
ciertos estudios científicos forman parte del ajedrez, como lo son la teoría del
conocimiento, la psicología, la pedagogía, las matemáticas y la computación o la
investigación científico-técnica.

15
3.1. ¿Por qué he elegido este artículo? ¿Qué aporta a mi trabajo?

El ajedrez ha sido un juego que me ha acompañado desde mis 6 años. Mi bisabuelo me

enseñó a jugar y sé que el ajedrez aporta muchos beneficios al jugador y por ello decidí
hacer algo relacionado con este deporte mental y lo que puede llegar a ofrecer.

Antes de encontrar este artículo, estaba buscando algo que me aportara información acerca
de la relación entre la mente humana y el ajedrez, para conocer qué aspectos se trabajan en
la práctica del juego. Este artículo aporta todo tipo de información al respecto, haciendo
uso de comentarios hechos por importantes jugadores de ajedrez y vinculando esa
información con datos reales, para dar pie a creer en que el ajedrez contribuye en el
correcto desarrollo de las diversas capacidades mentales.

Gran parte de mi vida he escuchado comentarios de que el ajedrez es para gente rara o que
es una pérdida de tiempo. A pesar de todas las críticas yo he seguido jugando al ajedrez a
nivel competitivo y ahora he decidido documentarme al respecto para saber a qué me
expongo en cada partida y lo que la misma puede conllevar.

3.2. El Ajedrez y la teoría del conocimiento

Este artículo nos da a entender que el ajedrez permite al jugador conectar la realidad con la
verdad, diferenciar de forma crítica las cuestiones objetivas de las subjetivas, además de
ayudar a diferenciar las informaciones absolutas de las relativas.

La teoría del conocimiento está muy presente en el ajedrez a nivel competitivo, en el que
se presentan la incertidumbre, gestión de tiempo y análisis de variables entre otros.

3.3. El Ajedrez y la Psicología

Respecto a la conexión entre la psicología y el ajedrez, en el artículo se da a entender que

el juego está estrechamente relacionado con esta, dada a la alta actividad cerebral que
requiere jugar a ajedrez, a la hora de orientarse en lo que está sucediendo sobre el tablero,
valorar posibles jugadas y calcular la mejor jugada o idea en posiciones determinadas.

“En este convergen muchos procesos cognitivos del pensamiento como: el pensamiento
abstracto y el pensamiento lógico, la imaginación, las sensopercepciones y la memoria
con un nivel de concentración alto. Además se ponen de manifiesto los procesos volitivos
como: la perseverancia, la tenacidad, la toma de decisión, el valor. Algunos procesos
afectivos-motivacionales están presentes, como: emociones, sentimientos, estados de
tensión y de ánimo, intereses, intenciones, la autovaloración.” (3)

Para alcanzar ciertos objetivos, ya sean ganar la partida o no perderla dependiendo de la

situación, se requiere de perseverancia, seguridad para tomar una decisión y saber valorar
posiciones determinadas. La presión psicológica que se puede generar dentro de una
partida, transmite emociones, sentimientos, estados de tensión y de ánimo al jugador.
La clave para jugar bien a ajedrez es saber tomar la mejor decisión para cada momento, lo
que exige una preparación previa a la partida, tanto teórica como psicológica,

16
para dentro de lo posible evitar la incertidumbre y la indecisión, las cuales pueden afectar
al rendimiento del jugador durante la partida.

El juego fomenta el desarrollo tanto de habilidades intelectuales, como de control

emocional. Y a la vez estos aspectos influyen de forma positiva, ayudando al jugador en la
reflexión, el pensamiento productivo, y otras cualidades vinculadas a enfrentarse a todo
tipo de situaciones tanto en el ajedrez como en la vida. Unos ejemplos claros de esta, son la
asimilación de la derrota y la victoria o mostrar respeto tanto a las normas del juego, como
al rival. De esta forma se refleja la importancia del autocontrol en el ajedrez, además de la
responsabilidad individual y la autocrítica tras cada partida.

Podría decirse que el ajedrez puede ayudar a formar la personalidad del individuo que lo
practica. Se le presentarán situaciones en las que deberá defender sus propias piezas y
determinar su mejor ubicación en el tablero y otras en las que deberá sacrificar las mismas
para conseguir una ventaja decisiva. En estas circunstancias es vital el saber detectar
errores del contrario, así como saber de qué forma aprovecharlos y ser capaz de superar los
errores propios, es fundamental para poder ganar una partida. Esto conlleva además un
aprendizaje constante también aplicable a la vida, en tanto que aprendemos a asimilar todo
tipo de informaciones y a saber tratar con la gente, a la vez que analizamos con mayor
precisión cualquier acto que vayamos a realizar y las consecuencias que este conlleva.

“En el ajedrez el individuo aprende a pensar, razonar, reflexionar sobre la información

que recibe, interpretar la realidad, reconstruirla y transformarla. Enseña al niño a
construir su propia tabla de valores, a mantenerlo alerta, a utilizar las armas del
algoritmo, el modelo, la complejidad, estructura, optimización, incertidumbre, significado,
el pronóstico. Estimula la autodeterminación como única forma de superar los errores, es
un juego de decisiones donde se toma conciencia de una situación problemática y se
valora para llegar a la verdad.” (4)

Resumiendo todo, se puede afirmar que el ajedrez puede ayudar al desarrollo de la

formación de la personalidad, a descubrir nuevas formas de trabajo, a mejorar diversas
habilidades y capacidades intelectuales entre otros. También cabe afirmar que el ajedrez es
un gran pasatiempo, no sólo por lo entretenido que puede llegar a ser, sino también por
todos los beneficios que la práctica del mismo aporta.

3.3. El ajedrez y la pedagogía

Los científicos han comprobado que el ajedrez tiene consecuencias positivas en la

formación personal, que como bien he explicado antes, mejora la comprensión y
asimilación de cualquier materia a nivel escolar, lo que contribuye en la mejora del
aprendizaje del jugador en cualquier asignatura. Dicho de otra manera, el ajedrez agiliza el
proceso de aprendizaje del contenido impartido en clase, mejorando la productividad de los
niños y niñas que lo juegan. En consecuencia el ajedrez ayuda en el proceso de educación
de los jóvenes, haciendo del ajedrez una herramienta muy útil para los padres, en tanto que
pueden hacer uso del mismo para enseñarles a sus hijos el correcto comportamiento del ser
humano de forma visual.

17
Tanto pedagógica como educacionalmente es posible hacer uso del ajedrez y en
consecuencia es útil como materia escolar, especialmente para los alumnos entre 6-12
años, debido a su alta capacidad para asimilar contenidos. Toda tarea en ajedrez debe ser
considerada en función del conocimiento del usuario que la realiza, lo que exige una
regulación de exigencias dependiendo de lo bueno que sea el jugador (a mayor nivel,
mayor deberá de ser la exigencia).

Un profesor de ajedrez que participe o vaya a participar en la enseñanza de esta “materia”

a nivel escolar, debe adaptarse a lo que se exige en el centro educativo en cuestión, de
forma que permita al alumno a tomar decisiones de forma gradual: cuanto más tiempo
lleve recibiendo clases un alumno, más se le debe invitar a participar en el análisis de las
distintas cuestiones que se le planteen en clase, lo que también es aplicable a la enseñanza
de las distintas materias que se imparten en los colegios.

El proceso de enseñanza permite al alumno mejorar la autovaloración de conceptos, pues

de esta forma se fomenta la participación activa y constante del alumno, lo que
indirectamente también afecta a la autocrítica del alumno cuando el mismo comete errores
en sus hipótesis, de forma positiva.

En caso de aplicarse lo anteriormente redactado, el alumno será capaz de adquirir

conocimiento por medio de las investigaciones y descubrimientos que este lleve a cabo de
forma individual sobre las cuestiones que el tutor o profesor de dicho alumno le asigne,
llegando con ello a respuestas completamente tanto personales como originales, además de
equívocas en muchas ocasiones.

“Así un logro importante en la conducción del programa es que se alcance una capacidad
de resolución de problemas a través del pensamiento divergente de todos los que formen
parte de dicha enseñanza, pues el alumno estará entrenado, además de acostumbrado a
buscar cuestiones nuevas a través de lo desconocido y si el individuo lo desea, tener la
capacidad para ir más allá, pues se le ofrecen métodos para ello.” (5)

3.4. El Ajedrez, las Matemáticas y la Computación

Dentro de las distintas ciencias a las que el ajedrez está conectado, están las matemáticas y
la computación, las cuales cumplen diversas funciones dentro del juego.

El cálculo, un concepto que se imparte en el estudio de las matemáticas en la universidad,

por ejemplo, es un elemento clave dentro del ajedrez. El vínculo del ajedrez con el cálculo
se debe al constante cálculo de jugadas, variantes y combinaciones que exige el juego, que
hacen del mismo un complejo juego de mesa. Se requiere de una exactitud y precisión a la
hora de calcular la mejor jugada, debido al peligro que puede conllevar cometer un error, el
cual puede derivar en la pérdida de la partida.

18
 Los ejes de coordenadas son utilizados en el ajedrez
para anotar las jugadas de una partida de la siguiente
manera: en el eje X, aparecen letras del abecedario de la
A a la H, mientras que en el eje Y aparecen números del
1 al 8. Para la anotación de una partida de ajedrez, se
necesita una planilla especial con ese fin. Para poder
anotar correctamente, se debe escribir primero la inicial
en mayúsculas de la pieza que se haya movido, a
continuación la casilla respecto al eje x, es decir,
escribiendo la columna de la letra correspondiente en la
que dicha ficha esté situada y por último la casilla
respecto al eje y, para completar la anotación.

La computación revolucionó el ajedrez y tuvo un gran impacto en lo que respecta al

análisis de partidas y entendimiento de jugadas. El uso de programas de base de datos tales
como el programa ChessBase
hacen del ajedrez algo mucho
más profundo y complejo de
lo que se puede llegar a
alcanzar sin ellos. Esta
aplicación recopila tanto datos
de partidas ya jugadas como
análisis propios por medio de
conceptos implementados en
ChessBase, lo que lo hace una
aplicación de análisis de
movimientos de ajedrez de lo
más completa y sofisticada.
Hay que añadir, que hay
ocasiones en las que estas herramientas no saben desenvolverse, lo que genera cierta
competitividad entre las máquinas y los humanos.

3.5. Vinculación a la investigación científico-técnica

Al darse por finalizada una partida de ajedrez a nivel competitivo, ambos jugadores suelen
analizar la partida para detectar posibles errores de cálculo de variantes, ya sean de forma
individual o colectiva, para así también visualizar el posible transcurso que hubiera tenido
la partida si se hubiera hecho otra jugada, lo que convierte al jugador en un investigador,
en tanto que analiza nuevas formas de jugar desde distintos puntos de vista.

“También, dentro de sus aportes, refuta jugadas que alguna vez tuvieron alguna categoría
(buena, mala, interesante o dudosa) y demuestra con su o sus hipótesis lo contrario de lo
que hasta ese instante estaba planteado.” (6)

19
 Todo este trabajo, es el resultado de una profunda investigación por parte de un jugador
determinado, no sólo de forma práctica, sino también bibliográfica para poder demostrar
que la propuesta que ha hecho dicho individuo es válida, si el mismo participa en clases
grupales de ajedrez, donde debe argumentar por qué un procedimiento cualquiera es
acertado.

El entrenador o profesor del jugador debe estar informado de los cambios que el alumno
realiza en el transcurso de su investigación, para pulir ciertos conceptos que el investigador
haya aplicado de forma inequívoca. Además puede ayudar al alumno con algunos de los
problemas que se pueda topar durante la investigación, como por ejemplo la escasez de
bibliografía de un concepto determinado.

“En las condiciones de la Revolución Científica-Técnica contemporánea no concebimos al

maestro con métodos artesanales de trabajo; lo concebimos como un activo investigador,
como una personalidad capaz de orientarse independientemente como un intelectual
revolucionario que toma partido ante los problemas y plantean soluciones desde el punto
de vista de las ciencias y de nuestros intereses de clases.” (7)

El ajedrez en la educación

4.1. Enseñar matemáticas con recursos del ajedrez

Hay distintos aspectos que hacen del ajedrez un juego idóneo para la educación y en este
caso, para la enseñanza de matemáticas. El juego fomenta la enseñanza didáctica
(enseñanza en la que se incita mucho a participar al alumno, para que aprenda de sus
propios errores y exponga todo lo que sabe, de forma entretenida), ya que este es un juego,
por lo que tiene como finalidad la diversión del jugador, existen unas normas que se deben
respetar, además de ser un ejercicio que se puede hacer tanto físicamente viendo el tablero
o imaginando el tablero en la mente y ejercitar las capacidades intelectuales de aquel que
lo practique.

Las matemáticas en gran parte de la población mundial son aburridas y difíciles, pero
aquellos que las estudian por gusto, les parecen divertidas, una forma de ejercitar la mente
y tiene unas normas que deben cumplirse, tal y como pasa con el ajedrez. De esta forma,
añadido a lo ya anteriormente explicado, podemos afirmar que el ajedrez y las matemáticas
son muy similares, en tanto que requieren un esfuerzo personal para llevarlos a cabo,
además de ser muy complejas en algunos aspectos. Algunas de las características que
hacen de ambos unos materiales muy útiles en la educación son los siguientes:

1. El ajedrez al igual que las matemáticas, ofrecen si se hacen por vocación, una forma
entretenida de obtener conocimiento, descubrir nuevas formas de trabajo y procedimientos
adversos para resolver una cuestión determinada.

2. Hacen del aprendizaje algo ameno con lo que se puede “jugar” a la vez que se presta
atención a lo que se plantea.

20
3. Se garantiza un aprendizaje útil, en tanto que seremos capaces de resolver por medio tanto
del cálculo como de variables ante cualquier circunstancia.

Hay que remarcar que para que esta forma “entretenida” de aprender de resultado, es
necesario cumplir con lo siguiente:

1. El juego que se vaya a usar como material didáctico, nunca se debe presentar como un
trabajo aislado, ya que la asociación de los alumnos sobre todo de los más jóvenes al
trabajo, nunca suele ser positiva y esto hace que el juego en cuestión se convierta en algo
más que hay que hacer para sacar buena nota en el trabajo, cuando la finalidad del juego
debería ser divertirse y no sacar buena nota.

2. Se debe elegir el juego en función de lo que se quiere enseñar y preparar estrategias dentro
del mismo juego, que estén relacionadas con lo que se quiere enseñar. Si por ejemplo el
profesor quiere enseñar a los jóvenes que cada acto tiene sus consecuencias, puede coger el
ajedrez y plantearles la siguiente posición:

Siendo aquí el turno de las negras, se puede ver que

tienen la oportunidad de comerse 2 piezas, lo que es
equivalente a 2 formas de actuar potenciales distintas.
La dama blanca es la pieza de mayor valor de entre las
2 que se pueden comer, la cual la vamos a asociar con
jugar en lugar de estudiar, por ejemplo, mientras que la
torre, la de menor valor entre ambas piezas blancas, es
el equivalente a estudiar.

Ante esta posición se nos presentan como bien acabo de

explicar 2 formas distintas de actuar y dependiendo de
lo que se elija, se obtiene una cosa u otra:

Si se decide comer la dama, es decir, elegir la diversión antes que el estudio, llegamos a
una situación en la que el rival nos puede comer
la torre haciéndonos perder la partida o lo que es
lo mismo, suspender el examen. Es lo más fácil
de ver, pero a la vez la opción más ignorante y
por lo tanto una elección errónea que trae
consecuencias malas para el jugador de casillas
negras en este caso.

Si alguno de los alumnos ha cometido el error de

comerse la dama, por medio de la frustración
que genera la derrota, aprende que es mejor
estudiar para luego poder pasar de curso que no
hacerlo, simplemente habiendo jugado una
partida de ajedrez.

21
 Si por el contrario el jugador con las piezas negras se
come la torre, es decir, que prefiere hacer un esfuerzo
y estudiar para luego tener más tiempo para relajarse,
estaría escogiendo la variable correcta y por ende
ganaría la partida, además de darse cuenta que su
cálculo ha sido el correcto y eso ha derivado en
buenas notas o ganar la partida en este caso.

Por medio de imágenes es más fácil visualizar

conceptos, si estos son presentados de forma correcta
en la imagen utilizada, como este ejemplo, que aporta
tanto conocimiento del juego en sí, como conceptos
útiles que podemos usar en nuestro día a día, de forma
entretenida. También aporta distintas perspectivas y
análisis mental, que puede llegar a ser muy útil a la hora de hacer un examen de
matemáticas y no se entienda bien el enunciado, para entenderlo mejor.

3. Se debe aplicar una dificultad u otra en función de la dificultad de las operaciones que se
estén dando. No se pueden poner ejemplos prácticos muy complejos si el conocimiento del
alumno no es tan amplio (todo se debe hacer de forma gradual: a mayor conocimiento,
mayor a dificultad).

4. Es aconsejable poner en práctica los conceptos que se quieren trabajar, promoviendo de la

misma manera la memorización y asimilación del temario por medio de la repetición. Hay
posiciones en ajedrez a las que se llega en la gran mayoría de partidas y que yo por
ejemplo puedo reproducir de memoria, gracias a la cantidad de veces que he alcanzado
dicha posición. Lo mismo se aplica a las sumas, restas, multiplicaciones… que cuantas
más se hagan, mejor y más rápido se llega al resultado.

Todas las técnicas anteriormente explicadas tienen como objetivo mejorar la actitud del
alumno hacia las matemáticas, que en gran parte no suele ser favorable, además de
fomentar la creatividad en los alumnos y de la misma forma, desarrollarla. Otro punto que
beneficia esta práctica, es convertir los errores, equivalentes a la frustración y duda, en una
fuente de aprendizaje para los alumnos. Puede ayudar al jugador a encontrar nuevas formas
de hacer ejercicios más rápidas, lo que incrementa la eficiencia del alumno en muchos
aspectos. Como beneficio hacia el profesor, se puede añadir el factor de la adaptación hacia
el alumno, dicho de otra manera, que el instructor aprende y mejora su precisión a la hora
de escoger el mejor ejercicio para cada alumno de distintos niveles, lo que incrementa sus
posibilidades de aprendizaje.

4.2. El ajedrez como materia escolar

Hay diversas razones por las cuales se puede convertir el ajedrez en una materia escolar
más, que en su gran mayoría están unidas a los procesos cognitivos. Si bien anteriormente
he explicado que la pedagogía y el ajedrez están unidos, para poder demostrar dicho hecho,
se debe poder afirmar el siguiente planteamiento:

22
 “quien aprende a pensar de manera organizada, ordenada y efectiva para el ajedrez e
interioriza la técnica del juego del ajedrez, puede transferir estas habilidades a otros
aprendizajes y utilizarlas para la toma de decisiones en la vida”. (8)

Este planteamiento se puede dar por válido, gracias al enorme efecto que el ajedrez refleja
en nuestras mentes, tanto en facilidad para entender conceptos, como en el desarrollo de
nuestra personalidad. Esto convierte al ajedrez en una excelente herramienta a nivel
educativo, la cual convierte la enseñanza en algo más entretenido, a la vez que práctico, ya
que los alumnos tienen la oportunidad de demostrar lo que saben o de aprender de lo que
no saben. Hay 2 factores muy importantes que hacen posibles la implantaci´n del ajedrez
en las escuelas:

1. No se requieren instalaciones específicas ni equipamientos costosos. La gran mayoría de

deportes o actividades, requieren de lugares especializados para ello, como por ejemplo
biología, que necesita un aula para llevar a cabo investigaciones, química es otra actividad
para la cual se necesita un lugar donde dejar los microscopios y lo que se quiera analizar
entre otras cosas, e incluso para el estudio de la música se necesitan salas especiales que
están insonorizadas para evitar la
contaminación acústica, además del
precio de los instrumentos, que no suelen
ser baratos aquellos que se usan a nivel
profesional. El ajedrez carece de dichos
problemas y yo desde mi propia
experiencia puedo afirmar dicho
argumento, ya que la gran mayoría de
clubes en Guipúzcoa, por ejemplo, se
hallan en diversos establecimientos
(hogares del jubilado, sociedades,
polideportivos, casas de cultura…), lo
que lo hace muy versátil, además de barato en cierto sentido, ya que el material requerido
no es tan costoso como el de otras materias o actividades.

2. Es una materia que los alumnos acogen con entusiasmo y alegría. Al tratarse de una forma
alternativa de enseñanza, esto despierta el interés en los alumnos y hace que los mismos
tengan más ganas de aprender los conceptos que se les van a impartir, porque saben que es
un juego que tiene como finalidad entretener, pero que también fuerza al alumno a pensar y
razonar toda respuesta. El ajedrez puede resultar una actividad aburrida si no se entiende,
ya que al fin y al cabo son 32 piezas que están puestas en un tablero de 64 casillas, pero lo
valioso del ajedrez no es el juego como tal en su estado material, sino lo que hay detrás de
cada movimiento, que en su ser esconde un razonamiento y análisis de variables previo, lo
que hace del ajedrez una actividad de lo más completa y entretenida.

4.2.1. Materiales

Para hacer posible la enseñanza del ajedrez en las escuelas, el instructor debe elegir entre
distintos métodos de aprendizaje, para luego aplicar dichos métodos en las clases a las que
se le haya asignado.

23
Para la práctica del juego, existen distintos tipos de tableros y piezas, en función del uso
que se les vaya a dar. A
nivel competitivo se
utilizan tableros de madera,
los cuales llevan
incorporados elementos
electrónicos, además de un
enchufe, para que se pueda
reproducir la posición en
cuestión en un televisor,
que ayuda al espectador a
ver mejor la partida,
permitiendo de la misma
manera una retransmisión en directo de la partida que se esté disputando. Este tipo de
tableros suelen ser bastante caros, debido a los componentes del mismo, por lo que no es
recomendable para una enseñanza escolar. En la foto podemos ver el cable que conecta el
tablero con el televisor y la partida que se está jugando tanto en tablero físico como en
línea, además de mostrar arriba a la derecha la cara del jugador al que le toca mover y un
comentarista en el centro de la parte superior de la imagen, encargado de narrar todo lo que
sucede en el tablero y criticar o valorar los movimientos de ambos jugadores.

A nivel escolar, el material recomendado es un

tablero de menor calidad, sin componentes
electrónicos, el cual es muy flexible y
resistente, hecho de plástico, al igual que las
piezas. Este pack (piezas y tablero) viene con
una caja que permite el guardado de las
piezas, para evitar que se pierdan o sean
robadas, cuyo precio ronda entre los 15-20€.

Si se opta más por una enseñanza teórica, el uso de libros de

ajedrez es indispensable para el profesor, ya que estos recopilan
todo tipo de información sobre distintos estilos de juego y
aperturas con sus respectivas variables, que pueden ayudar a los
alumnos a comprender mejor el juego y las dinámicas del
mismo. Como en otras materias, estos libros tienen distintos
niveles y están adaptados para la enseñanza de jugadores de un
nivel determinado, por lo que el profesor debe seleccionar el más
adecuado para impartir su clase. A mayor nivel, mayor será la
dificultad del libro y por lo tanto de las ideas.

24
 Para el análisis de partidas, se necesitan planillas en las que poder apuntar las mismas, en
las que hay que rellenar los huecos adyacentes con la descripción que pone encima. Para
apuntar las jugadas, se deben escribir los movimientos del jugador con piezas blancas a la
izquierda y en la parte derecha los del jugador con piezas negras. Como material para
analizar de forma visual para todos los alumnos, hay 2 tipos: 1 físico y otro electrónico. El
físico es más práctico para mover las piezas y poner posiciones determinadas, pero peor
para el análisis de variables, mientras que de forma electrónica el análisis de variables es
mucho más viable, por lo ya anteriormente explicado, pero menos práctico para mover las
piezas, aunque este no es para nada frágil, ya que el profesor puede llevar incorporado un
programa en el ordenador, mientras que si el tablero es una pizarra física, hay más
posibilidades de que se rompa. El físico es más recomendable usarlo en clubes de ajedrez,
mientras que el electrónico es el idóneo para una clase escolar, teniendo en cuenta sus
características.

Conclusión

Después de haber explicado cómo se juega al ajedrez, las intenciones que tenía
inicialmente al empezar a trabajar en cómo el ajedrez influía en la mente humana, haber
presentado los beneficios del mismo con diversos datos objetivos y la conexión que tiene
este juego de mesa milenario con la ciencia, además de haber explicado cómo se debería
dar una clase de ajedrez, podemos sacar las siguientes conclusiones de este trabajo:

1. El ajedrez es un juego complejo a la vez que excelente para el desarrollo de todas nuestras
capacidades intelectuales, desde la memoria hasta la capacidad que poseemos para analizar
y evaluar diversas situaciones que se nos presentan.

2. Como todo juego, este tiene como fin entretener a los jugadores, aunque hay gente que lo
usa como medio para lograr un fin mayor, como lo puede ser la mejora de la memoria, por
ejemplo.

3. La ciencia y el ajedrez están muy unidos por todas las características que ambos
comparten, lo que nos lleva a afirmar que el ajedrez es por definición “el juego ciencia”.

4. El ajedrez en la educación juega un papel importante, debido a todos los beneficios que
aporta a los niños entre 6 y 12 años las herramientas necesarias para que sepan actuar de
forma consciente y afrontando las consecuencias que cada acto conlleva, además de
aprender a diferenciar los buenos de los malos actos.

5. Se puede aplicar lo aprendido en clases de ajedrez en la vida, como por ejemplo el cálculo
de alternativas que se nos presentan en diversas situaciones.

6. El ajedrez es la herramienta ideal para fomentar la enseñanza didáctica en las escuelas,

debido al bajo coste que este supone para la escuela, teniendo en cuenta la versatilidad que
este tiene, además de la durabilidad del material, que al ser de plástico, dura más que otros
materiales de otras materias.

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7. El ajedrez como material terapéutico es completamente útil, para personas que padecen de
alzheimer o de las que posiblemente en algún momento lo padezcan

8. El ajedrez ayuda a solventar los problemas que tienen las personas con TDA y TDA-H,
gracias a todo el ejercicio mental que se requiere para el juego, haciendo de los problemas
de concentración una ventaja.

BIBLIOGRAFÍA

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Zaragoza 8.15 (2018): 12-17.

1 - Cristina Alonso Pascual. 2023. Por qué ellas juegan menos al ajedrez: solo una de cada diez
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2 - Cristina Alonso Pascual. 2023. Por qué ellas juegan menos al ajedrez: solo una de cada diez
federadas es mujer. Newtral. Página 1, párrafo 7

2 - Lic. Beatriz Martín Campos. Chess and other Sciences. Página 3, párrafo 1.

3 - Fine, Rubén. 1997. El medio juego en Ajedrez. Editorial Sopena Argentina S.A...
Página 24, párrafo 3.

4 - Lic. Beatriz Martín Campos. Chess and other Sciences. Página 4, párrafo 3.

5 - Lic. Beatriz Martín Campos. Chess and other Sciences. Página 5, párrafo 2.

6 - Castro Ruz, Fidel. 7 de Julio de 1981. Discurso pronunciado en el acto de

graduación de los Pedagógicos.

7 - García, A. D. (2001). El ajedrez en la escuela. Para niños de 8 a 10 años. Barcelona:

Paidotribo.

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