]CLIL didactic unit

Unit: 1 Subject: SCIENCE Term: 1 Title of the Unit : THE UNIVERSE

Course / Level 1º ESO

1. Learning outcomes ( Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre )

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconocer la existencia histórica de dos 1. Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración
concepciones contrapuestas sobre la posición de de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y
la Tierra en el universo y su forma. de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol.
2. Conocer las escalas de medida de distancias en 2. Describir razonadamente algunas de las observaciones y
el universo. procedimientos científicos que han permitido avanzar en el
conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el
3. Saber definir los siguientes términos:
Universo.
astronomía, astrología, galaxia, estrella,
constelación, planeta, satélite, cometa, asteroide, 3. Utilizar correctamente este vocabulario: Solar System, sun, star,
meteorito planet, satellite, comet, asteroids belt, Mercury, Venus, Mars,
Jupiter, Uranus, Neptune, Moon,
4. Saber que la Vía Láctea es la galaxia en donde
se encuentra el Sistema Solar 4. Describir y comparar planetas entre sí: localización, tamaño y
aspecto (more, -er, the most, the -est, similar to, different from…).
5. Conocer los distintos componentes del sistema
solar
6. Enumerar ordenadamente los componentes del MÍNIMOS EXIGIBLES
Sistema Solar.
- Conocer los modelos del universo: geocéntrico, heliocéntrico y
7. Describir cada planteta indicando: a)su posición actual.
en el Sistema Solar, b)su tamaño, c)su
- Explicar el origen del universo a partir del big bang.
composición fluida o rocosa y d) su aspecto.
- Describir los astros que componen el universo: galaxias, estrellas,
8. Interpretar tablas, esquemas y cuadros
planetas y astros menores.
comparativos.
- Conocer la ubicación y la organización del sistema solar, y
9. Utilizar correctamente este vocabulario:
describir las características básicas de los astros que lo integran.
geocentric system, heliocentric system,
astronomical unit, light-year, galacy, The Milky
Way, Solar System, sun, star, planet, satellite,
comet, asteroids , Mercury, Venus, Mars, Jupiter,
Uranus, Neptune.
10. Describir y comparar planetas entre sí:
localización, tamaño y aspecto (more, -er, the
most, the -est, similar to, different from…).

2. Subject Content 3. Language Content / Communication

BLOQUE 1 CONTENIDOS (The subject teacher will also pay attention to this language aspect.)
COMUNES Vocabulary Structures Language skills /
1. Utilización de los medios de Discourse type
comunicación y las tecnologías de geocentric comparatives Communicative
la información para seleccionar system, and superlatives language skills: :
información sobre el medio heliocentric -er... than Listening,
natural. system, more... than... speaking,
astronomical -est ,the most reading,
2. Interpretación de datos e unit, writing
informaciones sobre el universo y light-year, and in what type of
utilización de dicha información galacy, activity.
para conocerlo. The Milky Way,
 3. Reconocimiento del papel del Solar System, Discourse:
conocimiento científico en el sun,
desarrollo tecnológico y en la star, Description
vida de las personas. planet, Expository
satellite,
BLOQUE 2 LA TIERRA Y EL comet,
UNIVERSO asteroids ,
El Universo y el Sistema Solar. Mercury,
Venus,
 El Universo, estrellas y Mars,
galaxias, Vía Láctea, Sistema Jupiter,
Solar. Saturn,
Uranus,
 El lugar de la Tierra en el Neptune...
Universo:
el paso del geocentrismo al
heliocentrismo como primera y gran
revolución científica.

4. Cultural / - La observación del cielo como una forma de ocio.

contextual element - La influencia de la astronomía en la vida cotidiana.

5. Cognitive - Realizar conversiones sencillas entre escalas de distancia.

(thinking) processes - Interpretación de datos de los planetas.

6. (a) Task(s) - Realización de una maqueta que represente a escala el Sistema Solar.
- Exposición oral en grupo sobre las principales características de los planetas del
Sistema Solar.

PLAN AND METHODOLOGY

no. TASK/ ACTIVITY INTERACTION TIME GRAPHIC/

organisation RESOURCES/
MATERIAL

1 INTRODUCTION Se le explicará la diferencia entre la Teacher->class session 1

Geocentric theory y Heliocentric theory.
2 Biografías . En la misma sesión se entregarán un texto en teacher-> class session 1 workbook
inglés de las biografías de filósofos seguidores de cada student
una de las teorías que serán leídas y traducidas con la
ayuda de la auxiliar de conversación. A continuación los
alumnos y alumnas realizarán las actividades 1 y 2.
3La Teoría del Big Bang en español. Se visualiazará la teacher-> class session 2 video ( libro
recreación del Big Bang que propone el libro de texto 30” texto )
digital.
4 The distances in the universe. Se leerá las unidades de teacher->class session 2 Pizarra
medida en el Universo en inglés y se les explicará a student->student 15”
continuación en español. Acividades 3 y 4 en clase. Este 15” Workbook
apartado se hará conjuntamente con el Dpto de
matemáticas así que no será necesario hacer más
actividades.
5 The universe we know. The galaxies. Explicación en teacher->class session 3
inglés de galaxias con ayuda de una presentación . Los 30”
alumnos leerán el texto de la página 3 y contestarán la 30” Presentación
actividad 5, 6 y 7 para comprobar su comprensión lectora Text book
en inglés. Workbook
6 The Stars. Explicación del apartado de las estrellas en Teachers-> class session 4
español. Se ayudará con la presentación del libro digital. 30” Presentación
Actividades 1, 4, 5 30” Workbook
7 Solar System. Lectura del texto de la página 4 Después teachers-> class session 5 Text book
los alumnos deberán repetir y traducir el texto. A student Pictures
continuación, se le formularán preguntas de los planetas
con ayuda de unos dibujos de ellos. Actividades 8 a 14
para casa.
8 Corrección de las actividades de casa. Y realización de las student->student session 6 [Link]
actividades 15 a 21 en clase. Actividades 21 a 35 para casa [Link]/vide
. Visionado de un vídeo sobre el Sistema Solar Wonders of o/xglhgm_1-3-
the Solar System - wonders-of-the-
solar-system-
cap-1-empire-
of-the-
sun_tech#from=
embediframe
9 Corrección de actividades 21 a 35. Busqueda de student->student session 7 www
información para la realización de la exposición oral sobre group
los planetas.
10 Realización de la práctica Build a Solar System Model session 8
en colaboración con la clase de matemáticas.
11 Practicar la exposición oral con la auxiliar de students session 9
conversación. ->assistant/teacher

12 Realización de la exposición oral “Speaking about Solar students->students session 10 peer-

System” assessement
sheet
13 TEST

EVALUATION INSTRUMENTS AND MARKING CRITERIA

TEST ACTIVITIES PROJET % ... % ENGLISH %
% % (teacher assessement
+ peer-assessement)

BASIC COMPETENCES EVALUATION ( according to the evaluation instruments and the tasks )

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

 Interioriza el concepto del lugar que ocupa la Tierra dentro del universo, su situación en el sistema
solar y su naturaleza.
 Relaciona el origen de los planetas, las estrellas, las galaxias y los demás astros que componen el
universo.
Competencia matemática
 Interpreta tablas sobre datos y características de los planetas del sistema solar.
 Ejercita el cálculo de diversas distancias entre los planetas y entre galaxias, mediante la utilización
de unidades de medida como el año luz y la unidad astronómica.
 Conoce la geometría de las órbitas planetarias y las diferentes formas de los astros que componen el
universo.
Competencia en comunicación lingüística
 Define términos científicos relacionados con el universo, como supernova, galaxia, asteroide,
cometa, satélite, etc.
 Conoce términos científicos en inglés relacionados con el universo.
 Construye frases correctas en español y en inglés a partir de determinadas palabras relacionadas
con el sistema solar y con el universo.
 Toma conciencia sobre la importancia de la precisión en la utilización de los términos científicos,
como es el caso de los conceptos de planeta y planeta enano.
 lectura de textos en inglés. Realización de exposiciones en inglés.
Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital
 Utiliza las nuevas tecnologías para seleccionar información y realizar un informe sobre los planetas
del Sistema Solar.
 Utiliza los recursos ofrecidos en la web [Link] para afianzar la comprensión de
determinados conceptos.
 Hace uso de los recursos ofrecidos en el libro digital para el profesorado.
Competencia social y ciudadana
 Analiza, a partir de los contenidos tratados, el comportamiento de la sociedad en el pasado y la
influencia de las mejoras científico-tecnológicas en el modo de vida de la sociedad actual.
Competencia para aprender a aprender
 Organiza la información de las características de los planetas del sistema solar en tablas.
 Completa el mapa conceptual del universo a partir de los conocimientos adquiridos.
 Propone el modelo del universo actual, mediante la observación de los modelos antiguos y con los
datos científicos que se poseen en la actualidad.
 Completa lo estudiado en clase o resuelve pequeñas dudas mediante el empleo de otras fuentes:
enciclopedias, internet…
Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
 Construye un espíritu crítico a la hora de juzgar la evolución de las ideas del universo, desde los
inicios hasta la actualidad.
 Muestra interés por poner en práctica los conocimientos adquiridos en clase para explicar algunos
fenómenos de la naturaleza; por ejemplo, el color de las estrellas.
 Muestra iniciativa a la hora de intervenir en debates y actividades.
Competencia cultural y artística
  Aprecia y observa la belleza del cielo que vemos desde la Tierra tanto de día como de noche.
 Identifica constelaciones, que son el reflejo de lo que otras culturas vieron «dibujado» en el cielo
nocturno.
 Realiza dibujos esquemáticos de diferentes astros del sistema solar.
 Favorece la creatividad con la elaboración de textos literarios acerca de diferentes aspectos de la
unidad.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

- Libro del alumno, diccionarios, glosarios…

- Recursos incluidos en la web [Link].
- Recursos incluidos en el libro digital para el profesorado.
- Fichas de trabajo incluidas en los materiales de tratamiento de la diversidad sobre cada uno de los
epígrafes de la unidad.
- Prueba 1 de autoevaluación y generador de evaluaciones.
- Contenidos y fichas adaptadas en adaptación curricular.
- Material complementario para el desarrollo de las competencias básicas.
- Ficha «Visito un planetario», incluida en los recursos fotocopiables para el profesorado.
- Internet, cine, vídeos, diapositivas.
- Ficha de repaso de la unidad 1.
- Actvity book
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Fichas de refuerzo para cada epígrafe: Fichas I, II, III, IV, V y VI.
- Fichas de ampliación: Fichas VII y VIII.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Confeccionar con los estudiantes un móvil de los planetas del sistema solar con imágenes que se
pueden localizar en alguna web de pintura como las siguientes:
[Link]
[Link]
Los alumnos y las alumnas las colorearán y las recortarán, teniendo en cuenta las características de
cada planeta y sus tamaños relativos; después, se colocará el móvil en un lugar del aula con unas
etiquetas identificativas.
- Visita al planetario del parque de las Ciencias.
FOMENTO DE LA LECTURA
- Para las dos primeras unidades de la asignatura, se proponen:
- Asimov, Isaac: Yo, robot. Editorial Edhasa, 2009.
- Wells, H. G.: La guerra de los mundos. Ed. Anaya. Col. Tus Libros Selección.
- Jones, B.: Astronomía. Guía práctica para el aficionado. Ed. Martínez Roca, Barcelona, 1992.
FOMENTO DE LAS TIC
- Realizar actividades del alumno que se encuentran en la web [Link].
- Utilizar un cañón o una pizarra digital para manejar los iconos del libro que indican un
contenido audiovisual adicional.
- Visitar algunas web para realizar trabajos o presentaciones de diapositivas. Entre ellas
recomendamos:
- [Link]
- [Link]
- [Link]
- [Link]
astronomia/
- [Link]
- [Link] (en inglés)
- [Link] (en inglés)
- [Link]
- [Link]
- [Link]
- [Link]
- [Link]
- [Link]

EDUCACIÓN EN VALORES
Educación medioambiental: el estudio del concepto de contaminación lumínica en relación con la
importancia de mantener un cielo limpio para facilitar la observación del cielo y la investigación
astronómica permite desarrollar una actitud positiva hacia la conservación del medio ambiente.
Educación para la convivencia: los debates en el aula sobre la evolución de las explicaciones que
del universo se han dado desde la antigüedad hasta nuestros días, permiten defender las propias
opiniones y escuchar las de los demás con respeto.
Educación para la igualdad: las características propias de la investigación científica favorecen el
desarrollo de las actitudes de respeto por el trabajo de todas las personas.
Educación multicultural: el estudio de las interpretaciones que diferentes culturas han dado de los
fenómenos observados en el cielo, así como de la provisionalidad de las explicaciones como
elemento diferenciador del conocimiento científico cambiante de la ciencia, permite desarrollar un
espíritu de tolerancia y respeto.

REFLECTION/ IMPROVEMENT .....................

A first model of this template was published in:

Pérez Torres, I. 2009. "Apuntes sobre los principios y características de la metodología AICLE" en V. Pavón, J. Ávila
(eds.), Aplicaciones didácticas para la enseñanza integrada de lengua y contenidos. Sevilla: Consejería de Educación de
la Junta de Andalucía-Universidad de Córdoba.171-180.
 It is based on my practical experience when designing CLIL units for the classroom and on
talks with experts and colleagues. I have also taking into account Do Coyle’s theory about
the 4 Cs, that can be found in several articles. As for example the following one:
Coyle, D., Hood, P. and Marsh, D., 2010. Content and Language Integrated Learning. Cambridge
University Press.