Universidad Autónoma de Santo Domingo

UASD
Primada de América
Fundada el 28 de octubre de 1538

Recinto San Francisco de Macorís

Fundado el 27 de febrero de 1970
Facultad de Humanidades

Tema:
Evaluación grupal unidades 1, 2 y 3

Asignatura:
Estruct Dinámica De La Com Edu

Maestra:
Carmen Felipe
Sustentado por:

 Janibel Compres Núñez 100269989

 Génesis L. De La Rosa Moreta 100234947
 María Neliz Contreras 100424938
 Francisca Díaz Veras 100459115
 Maria J. Domingo Eusebio 100531627
 Marlín A. Celestino Francisco 100490048
 Edwin Contreras Segura Eo6912
 Francia De La Cruz Carrasco 100371653
 Meliza M. Duran Rodriguez 100423275
CUESTIONARIO PARA EVALUACION ORAL: UNIDADES 1, 2 Y 3

Después de estudiar los materiales y recursos de las unidades 1, 2 y 3,

responda el siguiente cuestionario, de manera grupal, luego deben subir a
la plataforma para ser socializado en el aula.

UNIDAD 1: EL CENTRO EDUCATIVO

1. Definan y expliquen en que consiste el Centro Educativo, poner dos

ejemplos.

Se define centro educativo a toda institución que se dedique a la enseñanza

formal de niños, niñas, jóvenes y adultos en diferentes niveles como por
ejemplo; nivel inicial, nivel secundario, nivel secundario, nivel universitario.

2. Que diferencia existe entre el centro educativo público y el centro

educativo privado?

Los centros educativos públicos y privados se diferencian en financiamiento,

administración y acceso. Los públicos son financiados por el Estado y ofrecen
educación gratuita, mientras que los privados dependen de pagos de familias,
generando costos adicionales. Los públicos están regulados por el Ministerio
de Educación, mientras que los privados tienen mayor autonomía. Además, la
calidad de infraestructura y recursos varía; los privados suelen tener mejores
condiciones. Por otro lado, los docentes en públicos son nombrados por el
Estado, mientras que en privados son contratados por la institución. Ambas
modalidades cumplen la función educativa.

3. En cuales áreas está estructurado el Sistema Educativo

Preuniversitario?

En la República Dominicana, el sistema educativo preuniversitario

estáestructurado en las siguientes áreas o niveles:

o Nivel Inicial
o Nivel Primario
o Nivel Secundario
o Modalidad Académica
o Modalidad Técnico-Profesional
o Modalidad en Artes
o Subsistema de Educación de Adultos
o Subsistema de Educación Especial
 4. Explique cada una de las áreas en que está estructurado el Sistema
Educativo Preuniversitario

El Sistema Educativo Preuniversitario está estructurado en niveles, ciclos,

grados, modalidades y subsistemas, de acuerdo a la Ley General de Educación
núm. 66-97 en su Art.31

El cual sus tres niveles principales: Inicial, Primario y Secundario, cada uno con
una duración de seis años y ciclos de tres años cada uno.

Nivel Inicial: atiende la población estudiantil desde los tres (3) hasta los seis (6)
años en el Segundo Ciclo del Nivel Inicial que abarca los grados de, Kínder y
Pre-primario.

Nivel Primario: atiende a los niños y niñas con edades comprendidas entre seis
(6) a doce (12) años. El Primer Ciclo abarca de 1er a 3er grado y el Segundo
Ciclo de 4to a 6to de Primaria.

Nivel Secundario: atiende a los niños y niñas con edades comprendidas entre
doce (12) a dieciocho (18) años, compuesto por dos ciclos de tres años cada
uno: el Primer Ciclo es común a todas las modalidades y abarca del 1er a 3er
grado; el Segundo Ciclo se desarrolla en tres modalidades: Académica,
Técnico-Profesional y en Artes abarcando del 4to al 6to grado de Secundaria.

Modalidad Académica: ofrece formación integral en áreas científicas,

tecnológicas y humanísticas, con salidas optativas como Humanidades,
Ciencias Sociales y Ciencias y Tecnología.

Modalidad Técnico-Profesional: prepara a los estudiantes para adaptarse a las

necesidades laborales y ofrece títulos variados según las necesidades locales.

Modalidad en Artes: La Modalidad en Artes fomenta el desarrollo artístico y

creativo de los estudiantes.

Subsistema de Educación de Adultos: El Subsistema de Educación de Adultos

brinda formación a jóvenes y adultos que no recibieron educación regular, así
como a aquellos que desean formarse en un campo profesional. Se estructura
en niveles de alfabetización, educación básica, secundaria y laboral,
adaptándose a las necesidades de la población.

Subsistema de Educación Especial: El Subsistema de Educación Especial se

enfoca en atender a niños, jóvenes y adultos con Necesidades Específicas de
Apoyo Educativo (NEAE), ofreciendo niveles de especialización para garantizar
una educación adecuada a cada individuo.
 5. Elabore un cuadro sinóptico en el cual incluya y explique cada una
de las estructuras académicas del Sistema Educativo
Preuniversitario

Nivel Educativo Ciclos Descripción Objetivos Características

Distintivas

Inicial Primer Ciclo Atención integral al Fomentar el Enfoque lúdico,

(0-3 años) niño en sus desarrollo atención
primeros años de integral del niño, individualizada.
vida. Desarrollo de preparar para la
habilidades básicas educación
(Motrices, formal.
cognitivas,
socioemocionales).
Segundo Consolidación de Preparar para el Actividades
Ciclo (3-6 habilidades nivel básico, estructuradas,
años) básicas, desarrollar introducción a la
introducción a habilidades para lectoescritura y las
conceptos pre el aprendizaje. matemáticas.
académicos.
Desarrollo de la
autonomía y la
socialización.
Básico Primer Ciclo Fortalecimiento de Adquirir los Énfasis en la
(1ro a 4to) la lectoescritura, conocimientos y lectoescritura,
desarrollo de las habilidades
cuatro operaciones fundamentales Desarrollo del
básicas, para la vida. pensamiento
introducción a las lógico-matemático.
ciencias sociales y
naturales.
Interdisciplinarios Segundo Profundización de Consolidar Introducción a la
Ciclo (5to a conocimientos, aprendizajes, investigación,
6to) desarrollo de desarrollar proyectos.
competencias habilidades para
básicas, la vida, fomentar
Preparación para el la curiosidad
nivel medio. científica.
Medio Primer Ciclo Educación común, Ampliar Mayor diversidad
(7mo a 9no) desarrollo de conocimientos, de asignaturas,
competencias desarrollar inicio de la
básicas, habilidades para orientación
orientación la vida, elegir vocacional.
vocacional. una orientación
para el segundo
ciclo.
 Segundo Especialización en Preparación Profundización en
Ciclo (10mo una de las tres para la el área elegida,
a 12do) modalidades: educación desarrollo de
general, técnico superior o el habilidades
profesional o artes. mundo laboral. específicas para
cada modalidad.

6. En que consiste la filosofía institucional del Sistema Educativo

Preuniversitario. Defina y explique la Misión, la Visión y Los valores
del Sistema Educativo Preuniversitario

La filosofía institucional del Sistema Educativo Preuniversitario se centra en

orientar y mejorar la calidad educativa, promoviendo valores fundamentales
que guían su misión y visión.

Misión: Garantizar en el territorio dominicano un Sistema Educativo

Preuniversitario de calidad, mediante su rectoría, regulación, la prestación de
servicios de educación y la investigación.

Visión: Ser la entidad del Estado dominicano que asegura un servicio de

educación integral, oportuno, pertinente, inclusivo e igualitario, facilitador de la
inserción a la vida en sociedad y al trabajo productivo de sus estudiantes con
propensión a una vida mejor, con el mayor grado de participación, valoración y
aceptación del pueblo dominicano.

Valores:

Amor: Ofrecemos nuestros servicios con entrega y devoción, sin esperar

recompensa, más que la satisfacción del deber, excepcionalmente cumplido.

Transparencia: Manejamos con pulcritud y honestidad los recursos que

disponemos, abiertos siempre al escrutinio público y a la rendición de cuentas.

Integridad: Actuamos, en todo nuestro accionar, apegados a los principios

éticos y morales.

Compromiso: Asumimos con dedicación y puntualidad las responsabilidades

contraídas, sobrepasando siempre las expectativas.

Equidad: Damos a todas las mismas oportunidades, sin dejar a nadie atrás, sin
ninguna discriminación por su condición de raza, social, económica, género y
credo.

7. Que ustedes entienden de la frase de Howard G. Hendricks “La

enseñanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza,
sino de corazón a corazón”.

La frase "La enseñanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a

cabeza, sino de corazón a corazón" se atribuye al educador estadounidense
Howard G. Hendricks. Esta cita enfatiza que la educación más impactante es
aquella que trasciende la mera transmisión de conocimientos y se basa en una
conexión emocional y empática entre el docente y el alumno.

Enseñar "de corazón a corazón" implica que los educadores no solo compartan
información, sino que también se involucren emocionalmente, comprendiendo y
valorando a sus estudiantes como individuos únicos. Este enfoque fomenta un
ambiente de respeto y confianza, donde los alumnos se sienten motivados y
apoyados en su proceso de aprendizaje.

Además, este tipo de enseñanza reconoce la importancia de la inteligencia

emocional en la educación. Al abordar las emociones y experiencias
personales de los estudiantes, los maestros pueden ayudarles a desarrollar
habilidades socioemocionales esenciales para su crecimiento personal y
académico.

En resumen, la enseñanza efectiva no se limita a la transferencia de

información de una mente a otra, sino que se enriquece al establecer
conexiones genuinas y empáticas que inspiran y dejan una huella duradera en
la vida de los estudiantes.

8. Cuáles son los cuatro criterios o variables para la clasificación de

los centros educativos

Una vez analizada esta frase entendemos que propone que la enseñanza más
práctica y memorable, no solo se centra en la transmisión de información de
una mente a otra, sino en el enlace emocional y humana entre el educador y el
alumno. Además, comprendemos que cuando se enseña de corazón se
mezclan afectos, emociones y se da un vínculo sano. Por lo que se genera un
impacto más amplio en la vida de los estudiantes. Sin embargo, esta manera
de enseñanza va más allá de los datos y los hechos; se trata de inspirar,
motivar y conectar a un nivel personal.

Del capítulo 4: CLASIFICACIÓN DE LOS CENTROS EDUCATIVOS

8. Cuáles son los cuatro criterios o variables para la clasificación de los

centros educativos

Los centros educativos se clasifican con relación a cuatro variables

establecidas en el decreto número 305-06 que establece el Reglamento para
el diseño de plantas físicas escolares y atendiendo a las disposiciones de la
estructura académica adoptada por el ministerio de educación. Estás son:

 Nivel y/o modalidad.

 Cantidad de aulas.
 Espacio geográfico.
 Espacio complementarios.
En relación con el nivel o modalidad está establecida de acuerdo a la
estructura académica del sistema educativo ya mencionado.

Respecto al tamaño el reglamento para el diseño de plantas físicas establece

la cantidad máxima de aulas según los niveles y ubicación geográfica

9. Explique en qué consisten cada uno de los 4 criterios para la

clasificación de los centros educativos.

Infraestructura y Recursos: Este criterio evalúa la calidad y cantidad de los

recursos físicos disponibles en el centro educativo, como edificios, aulas,
laboratorios bibliotecas, y áreas deportivas. También se considera el acceso a
tecnologías y materiales didácticos.

Calidad Educativa: Se mide a través de los resultados académicos de los

estudiantes, la implementación del currículo, y la efectividad de los métodos de
enseñanza. Incluye la evaluación del desempeño de los docentes y la gestión
escolar.

Gestión y Administración: Este criterio analiza la eficiencia en la administración

del centro educativo, incluyendo la planificación, organización, dirección y
control de las actividades escolares. También se considera la participación de
la comunidad y los padres en la gestión del centro.

Ambiente Escolar: Evalúa el clima escolar, la convivencia, y las relaciones

entre estudiantes, docentes y personal administrativo. Se busca un ambiente
seguro, inclusivo y propicio para el aprendizaje.

Estos criterios ayudan a asegurar que los centros educativos ofrezcan una
educación de calidad y equitativa para todos los estudiantes.

10. En base a la gráfica de la página 41, explicar con sus palabras en

que consiste la rúbrica de ponderación para la clasificación de los
centros educativos.

Es un sistema de evaluación que asigna puntos a los centros educativos según

cuatro variables, está son:

 Nivel y/o modalidad

 Cantidad de aulas.
 Espacio geográfico
 Espacio complementario

Según la gráfica la variable cantidad de aulas representa el 40 % de

ponderación, esto significa que el centro es de mucha capacidad, es decir, que
tiene buena infraestructura y es de categoría 1.
 11. En base a la gráfica de la página 42, explicar con sus palabras
como se define la clasificación de los centros educativos en base a
categorías.

Categoría IV 0-25 puntos

Es un centro educativo con deficiencia significativa en varios criterios, la

infraestructura es inadecuada y los recursos son muy limitados, por lo tanto el
rendimiento académico es muy bajo.

Categoría III 26-50 puntos.

Es un centro con algunas áreas de mejora, puede tener una estructura

aceptable, pero con recursos limitados, por lo tanto para un buen resultado
académico.

Categoría II 51-75 puntos.

Es un centro educativo que cumple con los estándares básicos, tiene buena
estructura recursos adecuados y un resultado académico satisfactorio, aunque
existen áreas a mejorar.

Categoría I 76-100 puntos.

Es un centro educativo destacado, ofrece una excelente estructura, excelente

recursos, un currículo diverso y altos niveles de rendimiento académico,
además promueve la participación activa de la comunidad.

UNIDAD 2: ESTRUCTURA Y PROCESOS DEL CENTRO EDUCATIVO Y DE

LOS ORGANISMOS DE PARTICIPACIÓN.

1. ¿Cuáles son las principales funciones del Centro Educativo según

el Manual Operativo?

Según el Manual Operativo, Las principales funciones del Centro Educativo

incluyen:

 Administrar los servicios escolares y mejorar los trámites y servicios

disponibles en la institución.
 Aplicar los planes y programas curriculares, asegurando que el proceso
de enseñanza se adapte a las necesidades sociales y particulares de los
estudiantes.
 Fomentar la integración y participación de la comunidad, las familias, el
personal docente y los estudiantes en el desarrollo educativo.
  Brindar orientación socioafectiva, tanto a los estudiantes como a los
maestros, para fortalecer el bienestar emocional dentro del centro
educativo.
 Promover la atención a la diversidad, la equidad e igualdad de
oportunidades, garantizando un ambiente inclusivo y accesible para
todos los estudiantes.

2. ¿Cuáles son las áreas que componen la estructura interna del

Centro Educativo?

El centro educativo tiene una estructura interna que está constituida por las
áreas de Dirección de centro educativo, Coordinación pedagógica,
Coordinación de registro y Control Académico, Coordinación Administrativa y
Coordinación de Orientación y Psicología.

3. ¿Cuáles son las funciones de la Dirección del Centro Educativo?

Dentro de las funciones de la dirección del centro educativo se mencionan

las siguientes:

 Desarrollar el proceso de planificación de la gestión del centro.

 Gestionar y ejecutar la asignación de los bienes y recursos del
centro, mantener actualizado el inventario y garantizar la
preservación y buen uso de estos.
 Monitorear los indicadores de eficiencia interna y logros de
aprendizaje y evaluar los planes y acciones para realizar los ajustes
necesarios con el fin de asegurar la calidad del servicio y resultados.
 Rendir cuenta a la comunidad educativa y a la autoridad
correspondiente, sobre la gestión del centro y los logros de los
aprendizajes alcanzados por los estudiantes.
 Promover de forma activa en la comunidad educativa (estudiantes,
maestros y colaboradores del centro, padres, madres y tutores) las
Normas de Convivencia del Centro Educativo.
 Asegurar el buen funcionamiento del centro orientando y
monitoreando las acciones de las distintas coordinaciones y actores
involucrados en el centro educativo.
 Asegurar la conformación y funcionamiento de los distintos
organismos de participación del centro educativo.

4. Describa brevemente la naturaleza y funciones principales de la

Coordinación Pedagógica.

La naturaleza de la coordinación pedagógica en centros educativos se

encarga de aplicar de manera efectiva los planes y programas curriculares.
Incluye roles como Coordinador Pedagógico del 1er y 2do Ciclo, y
Coordinador de Educación Accesible. Sus funciones abarcan:

 Orientar y dar seguimiento a la planificación pedagógica.

 Adaptar el aula a las características de los estudiantes.
 Promover la atención a la diversidad y la igualdad de oportunidades.
 Facilitar procesos de acompañamiento y formación continua para
docentes.
 Implementar estrategias para estudiantes con Necesidades Específicas
de Apoyo Educativo (NEAE).
 Participar en procesos de inscripción y manejo de la información
académica.
 Asegurar el mantenimiento adecuado de instalaciones y coordinar la
carga horaria de los docentes.
 Rendir informes sobre el progreso educativo al equipo de gestión.

5. ¿Cuáles son las principales responsabilidades de la Coordinación

de Registro y Control Académico?
 Garantizar el cumplimiento de la normativa y política vigente en la
prestación de los servicios de registro y control académico del centro.
 Dirigir los procesos de inscripción, reinscripción y los relativos al
historial académico de los estudiantes, efectuar los registros de
calificaciones y la expedición de certificados de estudios, de récord
de notas, entre otros.
 Mantener actualizado el historial académico de los estudiantes,
mediante el registro oportuno del Sistema de Gestión e Información
de Centros Educativos.
 Sistematizar la información referente a la inscripción, reinscripción y
egreso de estudiantes.
 Emitir relación de estudiantes que tomarán las Pruebas y
Evaluaciones Nacionales.
 Custodiar y asegurar que el expediente académico de cada
estudiante esté completo y acorde a las normativas.
 Facilitar los documentos correspondientes para trámites de los
estudiantes.
 Generar estadísticas de los indicadores de eficiencia interna del
centro educativo.
 Mantener actualizado los registros del personal docente y
administrativo mediante el registro oportuno en el Sistema de Gestión
e Información de Centros Educativos.
6. ¿Cuál es la función principal de la Coordinación Administrativa?

 Formular el Plan Operativo Anual (POA) y el presupuesto anual del

centro en coordinación con la Dirección y Junta de Centro.
  Administrar los recursos materiales y económicos y promover el buen
funcionamiento y la preservación de las instalaciones escolares.
 Coordinar servicio de alimentación de acuerdo a la modalidad que
tenga el centro educativo.
 Velar porque las transacciones económicas realizadas en el centro
se enmarquen en las políticas, los procedimientos y las normativas
establecidas.
 Rendir informes de resultados sobre la gestión administrativa del
centro al director y demás instancias oficiales autorizadas.
 Mantener actualizado el inventario de los bienes del centro.
 Coordinar los procesos de gestión humana del personal
administrativo.

7. Describa brevemente la naturaleza y funciones de la Coordinación

de Orientación y Psicología.

La naturaleza de la coordinación de orientación y psicología es: Apoyar

los procesos que se desarrollan en el centro educativo, con
intervenciones dirigidas al desarrollo integral de los estudiantes y la
promoción de acciones preventivas.

Las funciones son:

 Brindar atención integral y acompañamiento para el bienestar

psicoafectivo de los estudiantes y el personal del centro.
 Promover programas de prevención de situaciones de riesgo y
vulnerabilidad en la comunidad educativa.
 Coordinar la planificación y realización de la semana de
ambientación.
 Mantener informada a las familias sobre las incidencias
presentadas con los estudiantes.
 Dar seguimiento a los estudiantes con alguna necesidad
específica de apoyo educativo para garantizar su aprendizaje.
 Coordinar la realización de las evaluaciones diagnósticas
psicopedagógicas
 Promover las normas de convivencia en la comunidad educativa.
 Orientar a los estudiantes en su vocación, proyectos de vida, y
desarrollo de habilidades socioemocionales y facilitar la
mediación en resolución de conflictos.
 8. Elabore un cuadro sinóptico que resuma las principales funciones
de los organismos de gestión y participación del centro educativo.

1. Apoyar el desarrollo emocional y social de los

estudiantes

2. Intervenir en casos de conflicto o dificultades

de convivencia

3. Coordinar acciones con familias y docentes.

1. Basadas en la Ley 136-03 y la Ley General 1. Equipos de Mediación: Resolver conflictos de

de Educación 66-97 manera pacífica.
2. Promueven disciplina positiva y cultura de 2. Comité Distrital: Evaluar casos de faltas
paz. graves
3. Definen faltas, sanciones y procedimientos 3. Comité Regional: Supervisar la aplicación de
disciplinarios medidas disciplinarias

Departamento de orientación
Normas y regulaciones y psicología
Órganos de Mediación
Revisión

Organismos de Gestión y Participación del Centro

Educativo

Estudiantes

Docentes y personal Familia

administrativo
1. Derecho a educación de calidad y
trato digno.
2. Participación en la vida escolar.
3. Cumplimiento de normas y
contribución al ambiente positivo.
1. Apoyar el proceso educativo
2. Conocer y respetar las normas del
centro
3. Fomentar valores en los estudiantes
1. Garantizar la disciplina positiva
2. Servir como modelos de conducta
3. Implementar estrategias de convivencia.
 9. Elabore un cuadro sinóptico que resuma las principales asambleas
que se celebran como parte de los Organismos Consultivos Del
Centro Educativo.

10. Describa brevemente los principales procesos de trabajo del centro

educativo.

El desarrollo del proceso de enseñanza se lleva a cabo mediante la prestación

del servicio educativo, el cual desagrega en tres grandes procesos:
-Proceso Pedagógico
Enfocado a la aplicación del currículo, los métodos de enseñanza y la
consecución de la calidad de los resultados educativos.
-Proceso de Registro y Control Académico
Desarrolla las actividades propias del registro académico del estudiante y
expedición de documentos.
-Proceso Administrativo
Apoya la realización de los procesos pedagógicos y de registro y control
académico, así como el logro de la calidad del servicio.
 11. Mencione los procedimientos contenidos en cada uno de los
procesos del centro educativo

A continuación, el inventario de los procedimientos del centro educativo

agrupados según su naturaleza.

Pedagógicos
-Procedimiento Elaboración del Proyecto Educativo de Centro (PEC)
-Procedimiento Elaboración del Plan de Clases (PC)
-Procedimiento Acompañamiento al Maestro
-Política Evaluación de los Aprendizajes
-Protocolo Inducción a Estudiantes

Registro y Control Académico

-Procedimiento Inscripción y Reinscripción de Estudiantes
-Procedimiento Certificación de Constancia de Estudios
-Procedimiento Expedición de Récord de Notas
-Protocolo Socialización del Rendimiento Académico

Administrativos
-Procedimiento Elaboración del Plan Operativo Anual (POA)
-Protocolo Permiso al Personal
-Protocolo de Alimentación de los Estudiantes
-Protocolo Distribución Materiales Didácticos
-Protocolo Limpieza

12. Cuál es el objetivo y definición de cada uno de los cinco (5)

procedimientos contenidos dentro de los procesos pedagógicos.

Procedimiento Elaboración del Proyecto Educativo de Centro (PEC)

- Objetivo: Establecer el vínculo de la gestión de los procesos pedagógicos y

administrativos del centro educativo, con la planificación estratégica
institucional.

-Definiciones: El PEC, constituye una herramienta de planificación y gestión

que define la visión misión del centro educativo, en atención a las
características específicas de la comunidad en la que está ubicado, así como
los valores y propósitos que guían su funcionamiento y desarrollo institucional
de acuerdo con el nivel o modalidad al que está referido.

Procedimiento Elaboración del Plan de Clases (PC)

-Objetivo: Elaborar una estrategia eficaz para la correcta aplicación del
currículo y optimizar el logro efectivo de los aprendizajes por parte de los
estudiantes.

-Definiciones: El Plan de Clases (PC) constituye una estrategia eficaz para la

correcta aplicación del currículo y optimizar el logro de los aprendizajes por
parte de los estudiantes. El PC se corresponde a las actividades acorde al
calendario escolar establecido.

Procedimiento Acompañamiento al Maestro

-Objetivo: Orientar al maestro en el uso de técnicas, instrumentos y

metodologías para la realización de las actividades de aula con el fin de
alcanzar los objetivos de aprendizaje.

-Definiciones: Acompañamiento al maestro: es la estrategia central que brinda

soporte técnico para impulsar el proceso de cambio en las prácticas de los
maestros. Está centrado en el desarrollo de las capacidades profesionales, a
partir del diálogo y la promoción de la reflexión del maestro sobre su práctica
pedagógica.

Política Evaluación de los Aprendizajes

-Objetivo: Conocer el nivel de avance de los aprendizajes de los estudiantes

para facilitar la conducción adecuada del proceso enseñanza-aprendizaje.

Protocolo Inducción a Estudiantes

-Objetivo: Propiciar en los estudiantes la ambientación para el inicio del año

escolar, así como orientar en relación con las normas, valores y pautas de
conducta establecidas por el centro educativo, sus actores, instalaciones físicas

13. Elaboren un breve resumen de lo aprendido en el trabajo de campo

del centro educativo, contenido en la unidad 2.

En el trabajo de campo del centro educativo, se ha observado que la estructura

organizativa se basa en una jerarquía clara que incluye dirección,
coordinadores de área y docentes. Esta estructura facilita la comunicación y la
toma de decisiones.
Los procesos educativos se centran en la planificación curricular, la evaluación
continua y el acompañamiento a los estudiantes. Se destaca la importancia de
la formación.

En cuanto a los organismos de participación, se identifican consejos escolares

y comités de padres, que juegan un papel fundamental en la toma de
decisiones y la implementación de proyectos. La colaboración entre docentes,
padres y estudiantes fomenta un ambiente de aprendizaje más inclusivo y
participativo.

UNIDAD 3:LOS CENTROS ESCOLARES Y SU ENTORNO

1. En qué consiste el entorno de un centro educativo.

El entorno educativo es el espacio en el cual se desarrolla el proceso de

enseñanza y aprendizaje. Comprende tanto el ambiente físico como el social, y
desempeña un papel crucial en la formación y desarrollo de los estudiantes.

2. Cuales aspectos o elementos incluye el entorno educativo?

El entorno educativo incluye una variedad de aspectos y elementos que

influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos pueden dividirse en
varias categorías:

1. Físicos:

Infraestructura: Edificios, aulas, bibliotecas, laboratorios y espacios recreativos.

Recursos educativos: Materiales como libros, tecnología (computadoras,

proyectores), y otros recursos didácticos.

2. Sociales:

Interacciones: La relación entre estudiantes, docentes, padres y personal

educativo.

Cultura escolar: Normas, valores, creencias y tradiciones dentro del centro

educativo.

Apoyo familiar y comunitario: El grado en que la familia y la comunidad

participan en la educación.

3. Psicológicos:

Clima escolar: La percepción que tienen los estudiantes y profesores sobre el

ambiente de la escuela, si es positivo, seguro y acogedor.
Motivación: Factores que impulsan a los estudiantes a aprender, como el
interés en los temas o la influencia de los profesores.

Autoestima y bienestar emocional: El impacto de las experiencias educativas

en la confianza y bienestar de los estudiantes.

4. Académicos:

Currículo: Los contenidos que se enseñan y su adecuación a las necesidades

de los estudiantes.

Métodos de enseñanza: Las estrategias pedagógicas utilizadas por los

docentes, como el uso de tecnología, trabajo en equipo o aprendizaje activo.

Evaluación y retroalimentación: Cómo se mide el progreso de los estudiantes y

qué tipo de retroalimentación reciben.

Tecnológicos:

Acceso a tecnología: Disponibilidad de dispositivos como computadoras,

tablets y acceso a internet.

Plataformas de aprendizaje: Uso de herramientas en línea, como aulas

virtuales y software educativo.

5. Económicos:

Recursos financieros: La inversión en infraestructura y materiales educativos,

así como el apoyo a estudiantes que lo necesitan.

Accesibilidad: Oportunidades para que todos los estudiantes, sin importar su

nivel socioeconómico, puedan participar en el sistema educativo.

Estos elementos interactúan entre sí para crear un entorno educativo que

puede facilitar o dificultar el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.

3. Cuáles son los factores del el entorno cercano que pueden

constituirse en factores protectores o factores de riesgos, tanto en
el aspecto psicosocial, moral, físico, que pueden amenazar la
integridad física, moral o sexual del alumnado?

Los factores del entorno cercano que pueden actuar como factores protectores
o factores de riesgo para el alumnado, en los aspectos psicosociales, morales,
físicos y sexuales, son diversos y afectan tanto su desarrollo integral como su
seguridad. A continuación, se describen estos factores:

1. Factores protectores

Psicosociales y emocionales:
Apoyo familiar: La presencia de una familia que brinda atención, afecto y
comunicación efectiva es clave para proteger el bienestar emocional de los
estudiantes.

Redes sociales saludables: Contar con un entorno social positivo, amigos y

compañeros de clase que fomenten relaciones respetuosas y solidarias.

Modelos de rol positivos: La presencia de adultos confiables (profesores,

padres, tutores) que actúan como guías morales y emocionales en el desarrollo
del alumnado.

Ambiente escolar seguro: Una escuela con políticas claras contra el acoso y
violencia, que promueve el respeto y la inclusión.

Físicos:

Entorno escolar seguro: Escuelas con infraestructura adecuada, personal

vigilante y protocolos de seguridad que evitan accidentes o situaciones
peligrosas.

Acceso a atención médica y psicológica: Disponibilidad de servicios de salud

física y mental dentro del entorno escolar o cercano para atender problemas a
tiempo.

Morales:

Educación en valores: Un currículo escolar que fomente valores éticos, respeto,

empatía y responsabilidad.

Programas de prevención de violencia y abuso: Iniciativas educativas que

promuevan el conocimiento de derechos, protección personal y relaciones
sanas.

Sexuales:

Educación sexual integral: Programas que enseñen a los estudiantes sobre

sexualidad de manera adecuada a su edad, promoviendo el respeto a su propio
cuerpo y el de los demás.

Ambiente de confianza: Espacios donde los estudiantes puedan hablar sobre

sus preocupaciones sin miedo a ser juzgados o reprimidos, facilitando la
prevención de abusos.

2. Factores de riesgo

Psicosociales y emocionales:
Desintegración o disfunción familiar: Familias con problemas de violencia,
abuso, negligencia o falta de comunicación pueden afectar el desarrollo
emocional del alumno.

Acoso escolar (bullyng): La exposición a burlas, agresiones verbales o físicas

por parte de compañeros puede generar problemas de autoestima, ansiedad y
depresión.

Pobreza o desigualdad: La falta de recursos económicos puede incrementar el

riesgo de exclusión social, problemas de salud mental y dificultades
académicas.

Falta de apoyo emocional: La ausencia de adultos que ofrezcan orientación y

acompañamiento puede aumentar la vulnerabilidad emocional del estudiante.

Físicos:

Infraestructura escolar inadecuada: Entornos físicos peligrosos (instalaciones

deterioradas, falta de seguridad) que ponen en riesgo la integridad física del
alumnado.

Violencia en el entorno cercano: Vivir en comunidades donde hay altos índices

de criminalidad, abuso de drogas o violencia puede trasladar estos problemas
al ámbito escolar.

Morales:

Exposición a conductas inadecuadas: El entorno familiar o social que promueve

la corrupción, el engaño o la falta de valores éticos puede influir negativamente
en los estudiantes.

Entorno escolar permisivo: Escuelas que no sancionan adecuadamente el

acoso, la discriminación o las malas conductas pueden normalizar estos
comportamientos.

Sexuales:

Abuso o acoso sexual: Entornos donde los estudiantes están expuestos al

riesgo de abusos o explotación sexual, ya sea por parte de compañeros,
adultos cercanos o incluso dentro de la familia.

Falta de educación sexual: La ausencia de una educación adecuada sobre

sexualidad puede dejar a los estudiantes desinformados y vulnerables a
abusos o conductas sexuales riesgosas.

En resumen, el equilibrio entre factores protectores y de riesgo en el entorno

cercano puede tener un impacto decisivo en la salud física, emocional, moral y
sexual de los estudiantes. Fortalecer los factores protectores y mitigar los
riesgos es crucial para promover su bienestar y desarrollo integral.
 4. Por qué es importante asegurar que el centro educativo sea
realmente un espacio protector para el alumnado durante el horario
que permanece en el mismo?

Es fundamental porque el centro educativo no solo es un lugar de aprendizaje,

sino también un espacio donde los niños y adolescentes deben sentirse
seguros y protegidos. Según el documento de UNICEF, una escuela debe
garantizar la seguridad emocional, física y social del alumnado, previniendo
cualquier tipo de violencia, acoso o discriminación. Además, un entorno seguro
favorece el bienestar y el desarrollo integral de los estudiantes, promoviendo su
derecho a la educación sin amenazas ni riesgos.

5. Explique la importancia de realizar un análisis de riesgos como

forma de tomar medidas preventivas para procurar la protección
del alumnado en los centros educativos.

El análisis de riesgos permite identificar factores que pueden afectar

negativamente la seguridad del alumnado, como el acoso escolar, la violencia,
el abuso o la falta de infraestructura adecuada. Según el análisis del entorno
escolar, conocer estos riesgos ayuda a diseñar estrategias de prevención y
protocolos de actuación efectivos. Esto permite a los docentes y directivos
anticiparse a situaciones problemáticas y garantizar un ambiente seguro para el
aprendizaje.

6. Cuáles son los protocolos de protección que deben implementarse

según la "Ley de Protección a la infancia según la UNICEF, en el
territorio español".

UNICEF propone varios protocolos clave para la protección infantil en los

centros educativos, como:

o La detección temprana de situaciones de riesgo.

o La formación del personal educativo en protección infantil.
o La implementación de canales de denuncia seguros y confidenciales.
o La intervención inmediata ante casos de acoso, abuso o violencia.
o La promoción de la educación en derechos y la convivencia pacífica.

7. ¿En qué medida ustedes consideran que en nuestro país se aplica

la “Ley No. 136-03- Código para la protección de los derechos de
los Niños, Niñas y Adolescentes” en los centros educativos.

En la República Dominicana, la aplicación de la Ley 136-03 ha avanzado, pero

aún enfrenta desafíos. En muchos centros educativos se han implementado
programas de prevención de violencia y protección de los derechos de los
niños, pero existen deficiencias en la capacitación del personal y la aplicación
efectiva de los protocolos. Aunque se han desarrollado normativas y programas
de inclusión, todavía hay brechas en la detección y manejo de casos de abuso,
acoso escolar y desigualdades educativas.

8. Describe de una manera breve y precisa cuales fueron los

resultados del análisis del entorno del centro educativo en el cual
hizo la práctica.

El centro educativo, un colegio evangélico ubicado en el centro de San Juan de

la Maguana, destaca por su infraestructura en óptimas condiciones y por
cumplir con los requisitos establecidos en el manual operativo. Con tres
planteles diferenciados para los niveles inicial, básico y superior, el colegio se
adapta a las necesidades específicas de cada grupo de estudiantes. Además
de su robusta organización física, se observa un enfoque en el bienestar
integral de la comunidad educativa, promoviendo un ambiente seguro y
estimulante para el aprendizaje.

Visión humanizada del centro:

Esta frase está muy acorde con el centro y el nombre del centro, ya que
pudimos observar que tienen un trato que va más allá de cumplir con su trabajo
de educación y enseñanza, sino también que lo hacen con amor y dedicación.
Además, este centro educativo cumple con cada uno de los requisitos que
exige el manual operativo de centro.

9. En qué medida ustedes consideran que los centros educativos de

nuestro país son un espacio protector para nuestros niños, niñas y
adolescentes?

En general los centros educativos en nuestro país funcionan como un espacio

protector para niños, niñas y adolescentes, ya que toca tanto aspectos de
seguridad física y emocional como de desarrollo integral.

A nivel general, la función de un centro educativo debe ser proporcionar no solo

formación académica, sino también un entorno seguro y saludable donde los
estudiantes puedan desarrollarse plenamente, tanto en el plano cognitivo como
emocional. Sin embargo, la medida en que los centros educativos cumplen con
esta función depende de varios factores:

1. Seguridad física y emocional

2. Salud mental y apoyo psicosocial

3. Entornos inclusivos y respetuosos

4. Protección frente a riesgos externos

5. La participación de la comunidad educativa

10. Describan una situación de riesgo encontrada en el centro

analizado, sugerir acciones algunas acciones de evaluación,
intervención y/o prevención para afrontar la misma.

En este centro no se encontró ninguna situación que pudiera poner en peligro a

los estudiantes ni al personal docente y administrativo. Este centro cuenta con
una infraestructura en perfecto estado y con los cuidados necesarios, tanto
dentro del plantel como en sus alrededores. Lo único que pudimos observar es
una banca, y los demás establecimientos en el entorno son de carácter
comercial, dado que está ubicado en el centro de la ciudad.