APUNTES DE LA LECTURA- ¿Qué es conducta?

(PAG 545-613)

● ERRORES CATEGORIALES GROSEROS: Confusiones fundamentales en la

clasificación y Comprensión de los fenómenos conductuales.
● PROCESOS DE REIFICACION ABUSIVA: Atribuir entidad concreta a conceptos
abstractos relacionados con la conducta.
● RAZONAMIENTOS Tautológicos Disfrazadados: Explicaciones circulares que no
aportan información nueva sobre la conducta.
● GENERALIZACIÓN IMPRUDENTE DEL MODELO MEDICO AL ÁMBITO DE LA
CONDUCTA: Aplicar inapropiadamente conceptos y métodos médicos al estudio de
la conducta.
● CONFUSION ENTRE UN FENOMENO Y SU CONCEPTUALIZACION: no
distinguir adecuadamente entre la conducta observable y las interpretaciones
teóricas sobre ello.

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★ Errores Categoriales: La gente comete errores al categorizar la conducta, como

pensar que solo incluye movimientos visibles. En realidad, actividades "mentales"
como calcular también son conductas.
★ Reificación Abusiva: Se tiende a tratar la conducta como algo separado del
individuo, cuando en realidad es una parte integral de su actividad.
★ Razonamientos Tautológicos: Se explica la conducta con argumentos circulares,
sin aportar una comprensión real.
★ Generalización del Modelo Médico: Se aplica el modelo médico (síntoma-
enfermedad) a la conducta, cuando no siempre es apropiado.
★ Confusión entre Fenómeno y Conceptualización: No se distingue entre la
conducta en sí y cómo la conceptualizamos teóricamente.

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VERBO => Acción y toda acción es conducta

Los procesos mentales no forman parte de la explicación sino de lo que debe ser
explicado.

Pensamiento no causa conducta; pensamiento es conducta.

Los verbos expresan conductas y las conductas, que son interacciones, que son
interacciones, no se sitúa en el interior del organismo.

La conducta es una interacción con el ambiente.

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SEGUNDA LECTURA: Watson y la Psicología de las Emociones (Tortosa Gil & Mayor
Martínez)

1. Primeros Trabajos Pre-Conductismo:

★ Influencia de Angell: Watson inicialmente se adhiere a la psicología

funcionalista de James Angell.

★ Emociones como "Patrones de Reacción Hereditarios": Las emociones

son vistas como respuestas instintivas y preprogramadas, desencadenadas
por estímulos específicos.

★ Importancia de la Observación Objetiva: Watson enfatiza la necesidad de

estudiar las emociones a través de la observación directa del
comportamiento, en lugar de la introspección.

2. El Manifiesto Conductista (1913) y la Revolución en la Psicología:

★ Rechazo de la Conciencia: Watson declara que la conciencia no es un

objeto de estudio válido para la psicología.

★ Énfasis en el Comportamiento Observable: La psicología debe centrarse

en el estudio del comportamiento objetivo y medible.

★ Emociones como Respuestas Condicionadas: Las emociones se

convierten en respuestas aprendidas a través del condicionamiento clásico
(asociación de estímulos).

3. El Experimento del Pequeño Albert (1920):

★ Demostración del Condicionamiento del Miedo: Watson y Rayner

demuestran cómo se puede condicionar una respuesta de miedo en un bebé
(Albert) asociando un estímulo neutro (una rata blanca) con un estímulo
aversivo (un ruido fuerte).

★ Generalización del Miedo: El miedo se generaliza a otros estímulos

similares (conejo, abrigo de piel).

★ Implicaciones para la Teoría de las Emociones: El experimento apoya la

idea de que muchas emociones son aprendidas y no innatas.

4. Maduración de la Teoría de las Emociones:

★ Tres Emociones Básicas Innatas: Watson identifica tres emociones

básicas presentes en los bebés: miedo, ira y amor.
 ★ Otras Emociones como Combinaciones Aprendidas: Las emociones más
complejas se derivan de la combinación y el condicionamiento de estas
emociones básicas.

★ Énfasis en el Papel del Aprendizaje: La experiencia y el aprendizaje son

fundamentales en el desarrollo emocional.

5. Impacto y Legado:
★ Influencia Duradera en la Psicología: La teoría de las emociones de
Watson influyó en el desarrollo de la terapia conductual y en la comprensión
del papel del aprendizaje en las emociones.

★ Críticas y Controversias: El experimento del Pequeño Albert ha sido

criticado por cuestiones éticas y metodológicas.

★ Relevancia Actual: A pesar de las críticas, las ideas de Watson siguen

siendo relevantes para entender cómo se aprenden y modifican las
emociones

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Lectura 2- Una vision general de la nocion de la causa en el conductismo

Ivan Pavlov 1923: “un definido fenómeno exterior condiciona variaciones determinadas en el
organismo”

Belanger 1978: “las conductas no son resultado del azar, existen relaciones entre ellas, el
organismo que las emite y la situación en la cual son emitidas”

SKINNER 1953: (perspectiva de variables) “se encuentran por fuera del organismo,tienen
un estatus físico real, se encuentran en el medio ambiente inmediato y en su historia “

para skinner una causa equivalente a un cambio en la variable independiente y un efecto

equivale a un cambio en la variable dependiente, en la posición de este autor esta relación
causa efecto se transforma en un relación funcional,

ERNEST MACH (relación funcional): Radica en que no se ve la causa como la fuerza que
cambia la condición de un elemento; solo propone que un evento se relaciona
funcionalmente con otro.

Skinner propuso una cadena de causas compuestas por 3 eslabones

1-un acción llevada a cabo sobre el organismo desde el exterior

2- una condición interna= IMPORTANTE

3- una maner de comportarse

el segundo estado es importante en la medida en que nos puede brindar una información
adicional acerca de la conducta, NO ES DEL TODO EL OBJETO DE ESTUDIO.

CHIESA 1999: “el punto de que la conducta es un indicador, manifestación o expresión es

algo más predominante en el pensamiento occidental acerca de la conducta. En la
psicología, como en la cultura general, la conducta comúnmente recibe el status de un
apéndice de los pensamientos, sentimientos, mecanismos subyacentes, fisiológicos y/o
generales, instintos, personalidad, inteligencia. etc.”

SKINNER: define la causalidad como un mecanismo de selección en el cual el ambiente

selecciona o determina el comportamiento .

PLANTEA 3 NIVELES DE SELECCIÓN POR CONSECUENCIA:

● Filogenéticos: evolución de un grupo biológico

● ontogénicas: desarrollo del individuo.
● culturales

Rachlin 1994:básicamente postula que el mejor predictor del comportamiento de una

persona o de un individuo radica en el comportamiento de esta persona en el pasado.

para rachlin el reforzador es la causa final de acuerdo con la definición dada por aristóteles

ARISTOTELES= la causa final es el propósito de cada evento

● para rachlin la causa final varia en cuanto a su intensidad el grado más bajo de una
causa final es el final de una respuesta instrumental

STADDON 1973: propone 2 distinciones:

1- El primero es en que es necesario aclarar la diferencia entre correlaciones y causación

A precede B, no la causa, estan relacionados en el tiempo, y pueden ser causados por un

evento C.

2- una causa está relacionada con sus efectos sólo si las condiciones ambientales o
contextuales están dadas para que esto suceda.

NOTA: para staddon los estados internos son definidos inicialmente como contexto, se
puede observar que estos estados internos son mediacionales en la respuesta del individuo.

KAPTOR: para el un evento psicológico se define a través de la siguiente forma:

● EP= c (k,fe,fr,hi,ed,md)

HI = es el proceso histórico interconductual

ED= circunstancias inmediatas

FE= función de estímulo

FR= función de respuesta

MD= medio de contacto

C= indica que el campo en un completo sistema de factores de interacción

K= simboliza la unidad de los campos interconductuales.

kantor indica que la expresión de la conducta debe incluir no solo esa interacción entre la fr
y fe como lo podría plantear pavlov sino que debe incluir todos los elementos que se
encuentran relacionados con esa interacción

medio de contacto: def tiene que ver con la condiciones necesarias para que una
interacción del individuo pueda darse.

MAIER 1989: plantea que la causalidad no existe como un evento físico es un nombre que
le damos de vez en cuanto a algunas relaciones entre eventos ordenados.

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Lectura 3 - (tema 2) La psicología del aprendizaje

Aspectos Históricos, Conceptuales y Metodológicos en el Estudio del Aprendizaje y

la Conducta

I. Tema principal:
★ Psicología del Aprendizaje: Es la rama de la psicología que se dedica a explicar
y predecir cómo los organismos (humanos y animales) adquieren, mantienen y
modifican sus conductas como resultado de sus experiencias.

En otras palabras: Intenta entender cómo aprendemos y por qué hacemos lo que
hacemos.

★ Conducta: No solo hablamos de lo que vemos (correr, hablar). También incluye

procesos "internos" como:
○ Pensar: Resolver un problema de matemáticas, imaginar un viaje.
○ Consciencia: Darse cuenta de que uno está nervioso antes de una
presentación.
★ Clave: La psicología del aprendizaje no considera estos procesos mentales como
explicaciones de la conducta, sino como conductas en sí mismas que también
necesitan ser explicadas.
★ Factores que Influyen: La conducta es el resultado de una compleja interacción
entre:
○ Genes: Nuestra "herencia", la predisposición a ciertas características.
○ Ambiente: Todo lo que experimentamos a lo largo de nuestra vida.
II. Raíces Históricas:
1. Asociacionismo:
★ Idea Central: Los pensamientos se forman al asociar ideas simples.
★ Aristóteles: Identificó tres principios clave de asociación:
○ Semejanza: Asociamos cosas parecidas (ej., manzana y fresa).
○ Contraste: Asociamos cosas opuestas (ej., día y noche).
○ Contigüidad: Asociamos cosas que ocurren juntas en el tiempo o el espacio
(ej., trueno y relámpago).
2. Empirismo Británico:
★ Idea Central: Todo conocimiento proviene de la experiencia sensorial. No
nacemos con ideas innatas.
★ "Tabla Rasa": La mente al nacer es como una pizarra en blanco que se va
llenando con las experiencias.
 3. Dualismo Cartesiano (Descartes):
★ Idea Central: Separación entre mente y cuerpo.
○ Mente: Racional, consciente, se estudia con la introspección.
○ Cuerpo: Mecánico, se estudia con la ciencia natural.
★ Arco Reflejo: Descartes propuso que los movimientos reflejos (ej., retirar la mano
al tocar algo caliente) son reacciones automáticas a estímulos externos.
○ Importancia: Esta idea fue clave para el desarrollo posterior de la reflexología.
4. Reflexología Rusa:
★ Idea Central: La conducta, incluso la que parece voluntaria, puede explicarse
como reflejos.
★ Sechenov: Toda conducta tiene su origen en la estimulación sensorial externa.
★ Pavlov: Descubrió el condicionamiento clásico (ver más abajo).
5. Teoría de la Evolución (Darwin):
★ Idea Central: Las especies cambian a lo largo del tiempo a través de la
selección natural.
★ Implicaciones para la Psicología:
○ Continuidad Biológica: Humanos y animales no son fundamentalmente
diferentes.
○ Continuidad Conductual: Las capacidades mentales evolucionaron
gradualmente.
○ Importancia del Estudio Animal: Estudiar animales nos ayuda a entender las
bases biológicas de la mente humana.
III. Pavlov y el Condicionamiento Clásico: Aprendiendo por Asociación
★ Experimento Clásico: Pavlov observó que los perros salivaban no solo al
presentarles comida, sino también ante estímulos asociados a la comida (ej., la
persona que les alimentaba, el sonido de una campana).
★ Condicionamiento Clásico: Un tipo de aprendizaje en el que un estímulo
neutro se asocia con un estímulo que provoca una respuesta automática. Con el
tiempo, el estímulo neutro llega a provocar la misma respuesta.
○ Estímulo Incondicionado (EI): Estímulo que naturalmente provoca una
respuesta (ej., comida).
○ Respuesta Incondicionada (RI): Respuesta natural al EI (ej., salivación ante la
comida).
○ Estímulo Condicionado (EC): Estímulo inicialmente neutro que, tras asociarse
con el EI, provoca una respuesta (ej., campana).
○ Respuesta Condicionada (RC): Respuesta aprendida al EC (ej., salivación
ante la campana).
IV. La Teoría de la Evolución: Un Marco para la Psicología
★ Dos Ideas Clave:
1. Selección Natural: El ambiente "selecciona" las características que mejor
se adaptan a él.
2. Continuidad: Humanos y animales comparten un ancestro común y, por lo
tanto, también comparten mecanismos básicos de aprendizaje.
V. El Ambiente como Factor Clave
★ Darwin: El ambiente selecciona características físicas (ej., el color de la piel).
★ Skinner: El ambiente selecciona conductas (ej., aprendemos a hacer cosas que
nos traen consecuencias positivas).
★ Paralelismo: Hay un paralelismo entre la selección natural (evolución biológica)
y la selección de la conducta por sus consecuencias (aprendizaje).
Psicología del aprendizaje (Tema 2)

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Condicionamiento clasico (Ivan Pavlov)

INICIO: pavlov adoptó el punto de vista fisiológico, porque crei que esta ciencia era mas
exacta que la incipiente psicología

LUEGO: reconoció la importancia de las interpretaciones subjetivas asumiendo que el

conocimiento de los estados mentales era necesario para llenar los vacios que dejaba la
fisiología del SN.

● llegó a ser un firme partidario de la colaboración entre fisiólogos y psicólogos

● El condicionamiento clásico es el mecanismo más sencillo por el que los organismos
prenden las relaciones entre 2 eventos.
● Permite a los animales,humanos y no humanos, scar ventaj sobre la secuencia
ordenada de los eventos de su entorno para posteriormente iniciar la acción
apropiada en la anticipación de lo que está apunto de suceder

Arco Reflejo

Los impulsos procedentes del medio ambiente interno o externo

Llevados al sistema nervioso central, y redistribuidos

Enviados a los nervios que bajaban hacia los músculos

Reflejo incondicionado e innato

1- El analizador que comienza en cada final periférico natural del nervio centrípeto y termina
en las células receptoras del órgano central que descomponen los estímulos externos

2- La conexión entre los receptores y los efectores

3- El efector o parte actuante

 Reflejos Innatos
Simples Complejos Positivos Negativos

implican el series de (ilegible) el estimulo inicia un proceso de

movimiento de un en los que intervenia provocada un inhabilidad, EJ
solo efector en la totalidad del proceso de sueño
respuesta a un organismo y que excitación
impulso afectante pavlov identifica con
los “instintos”
entendidos estos
como pautas
complejas de
reacciones frente a
determinados
objetos que eran
establecidos por la
herencia

Implican una mayor

coordinación del
sistema nervioso,
como los instintos.
Estos suelen
involucrar múltiples
acciones
encadenadas, como
los patrones de
alimentación o
defensa en
animales. Aunque
son innatos, pueden
ser modulados por el
aprendizaje

● los reflejos son mecanismos del organismo que permiten la adaptación y mediante
ésta la conservación
● La conservación del individuo y de la especie, entendiendo en términos de equilibrio
entre el organismo y el medio ambiente, era la función biológica de los reflejos
incondicionales.

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Lectura 4: Causalidad y conductismo (Laurent Marchal)

Analizar cómo el concepto de causalidad se ha abordado en las diferentes corrientes del
conductismo, destacando las diferencias entre el conductismo clásico de Watson y el
conductismo radical de Skinner.

1. Causalidad en General:
★ La causalidad se refiere a la relación entre una causa y su efecto. Es la idea de
que un evento (la causa) produce otro evento (el efecto).
★ Hay diferentes formas de entender la causalidad:
 ○ Causalidad Eficiente: La causa es el agente que produce el efecto (ej.,
empujar una bola de billar hace que se mueva).
○ Causalidad Final: La causa es el propósito o la meta que guía la acción (ej.,
estudio para aprobar el examen).
2. Causalidad y Conductismo:
★ El conductismo, en general, busca explicaciones causales objetivas para la
conducta, rechazando las explicaciones mentalistas o introspectivas.
★ Énfasis en el Ambiente: El conductismo tiende a enfocarse en las causas
ambientales de la conducta, es decir, en cómo los estímulos del entorno influyen
en el comportamiento.
3. Causalidad en el Conductismo Clásico (Watson):
★ Watson adopta una visión de la causalidad bastante directa y lineal.
★ Modelo Estímulo-Respuesta (E-R): La causa de la conducta es el estímulo
ambiental, y la conducta es la respuesta a ese estímulo.
★ Causalidad Eficiente: Se centra en identificar los estímulos específicos que
producen respuestas específicas.
○ Ejemplo: Un ruido fuerte (estímulo) causa una respuesta de miedo en un
bebé (respuesta).
4. Causalidad en el Conductismo Radical (Skinner):
★ Skinner también se centra en causas ambientales, pero añade un elemento
importante: las consecuencias de la conducta.
★ Condicionamiento Operante: La conducta es moldeada por sus consecuencias.
Las consecuencias positivas (reforzamiento) hacen que la conducta sea más
probable, mientras que las consecuencias negativas (castigo) la hacen menos
probable. Las consecuencias positivas (reforzamiento) hacen que la conducta
sea más probable, mientras que las consecuencias negativas (castigo) la hacen
menos probable.
★ Causalidad Funcional: Skinner se interesa más en la función de la conducta, es
decir, en cómo la conducta sirve para obtener ciertas consecuencias en el
ambiente.
○ Ejemplo: Un niño aprende a decir "por favor" porque esta conducta
produce una consecuencia deseable (obtener lo que quiere).
5. Limitaciones y Críticas:
★ La visión conductista de la causalidad ha sido criticada por ser demasiado
simplista y reduccionista.
★ Se argumenta que ignora factores internos importantes, como los procesos
cognitivos (pensamientos, creencias, expectativas) y las emociones.
★ También se ha criticado por ser demasiado determinista, dejando poco espacio
para la libertad y la elección individual.
★ Determinismo Ambiental: Se argumenta que el conductismo otorga demasiado
poder al ambiente, negando la capacidad de las personas para tomar decisiones
y actuar libremente.
6. Alternativas:
★ Otras perspectivas psicológicas, como el cognitivismo y el constructivismo,
ofrecen modelos de causalidad más complejos, que tienen en cuenta la
interacción entre factores internos y externos.
★ Algunos enfoques sistémicos proponen una visión de la causalidad circular o
recíproca, donde causa y efecto se influyen mutuamente.
7. Definición de Causalidad:
 ★ Causalidad Mecánica: Un evento A (estímulo) causa directamente un evento B
(respuesta). Es una relación lineal y determinista.
★ Causalidad Funcional: La conducta es causada por su función, es decir, por las
consecuencias que produce en el ambiente. Se enfoca en el "para qué" de la
conducta.
★ Causalidad Circular (o Recíproca): Causa y efecto se influyen mutuamente,
formando un sistema dinámico. (Esta visión es menos común en el conductismo
tradicional, pero relevante en enfoques más modernos.)
8. El Conductismo Clásico de Watson y la Causalidad:
★ Énfasis en el Estímulo-Respuesta (E-R): El ambiente (estímulo) es la causa
primaria de la conducta (respuesta).
★ Metodología: Se centra en identificar los estímulos específicos que provocan
ciertas respuestas, buscando predecir y controlar el comportamiento a través de
la manipulación del entorno.
○ Ejemplo: El miedo se aprende por condicionamiento clásico: un estímulo
neutro se asocia con un estímulo aversivo, y el estímulo neutro llega a
provocar la respuesta de miedo.
9. Alternativas a la Causalidad Lineal:
★ Causalidad Circular o Recíproca: En lugar de ver la causalidad como una línea
recta (A causa B), se considera que causa y efecto se influyen mutuamente,
creando un sistema dinámico. Por ejemplo, la conducta de un niño influye en la
reacción de sus padres, y la reacción de los padres influye en la conducta del
niño.
★ Modelos Sistémicos: Enfatizan la interconexión de múltiples factores que
influyen en el comportamiento, incluyendo factores biológicos, psicológicos y
sociales.

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Condicionamiento clásico

Al inicio
pavlov adoptó el punto de vista fisiológico porque creia que esta ciencia era mas exacta que
la incipiente psicología.
Luego: Reconoció la importancia de las interpretaciones subjetivas asumiendo que el
conocimiento de los estados mentales eran necesarios para llenar los vacios que dejaba la
fisiología del sistema nervioso.

Llego a ser un firme partidario de la colaboracion entre fisiólogos y psicologos

El condicionamiento dasico es el mecanismo más sencillo por el que los organismos

aprenden las relaciones entre dos eventos.
Permite a los animales, humanos y no humanos sacar ventaja sobre la secuencia ordenada
de los eventos de su entorno para posteriormente iniciar la acción apropiada en la
anticipación de lo que está a punto de suceder.

ARCO REFLEJO

los impulsos procedentes Llevando al sistema nervioso enviados a los nervios

del medio ambiente interno = central, y redistribuidos = que bajan hacia los
o externo músculos

Reflejo incondicionado o innato

1- El analizador que comienza en cada final periférico natural del nervio centrípeto y
termina en las células receptoras del órgano central que descomponen los estimulos
externos
2-La conexión entre los receptores y los efectores
3- El efector o parte actuante

REFLEJOS INNATOS
-SIMPLES: implican el movimiento de un solo efector en respuesta a un impulso aferente
-COMPLEJOS: series de movimientos en las que intervenía la totalidad del organismo y que
parlor identificó con los * instintos * , entendidos estos como pautas complejas de
reacciones frente a determinados objetos que eran establecidas por herencia
-POSITIVOS: el estímulo provoca un proceso de excitación.
-NEGATIVOS: inicia un proceso de inhibición, EJ: el sueño
● los reflejos son mecanismos del organismo que permiten la adaptación y mediante
ésta la conservación
● la conservación del individuo y de la especie entendida en términos de equilibrio
entre el organismo y el medio ambiente, era la función biológica de los reflejos
incondicionales.
● los reflejos condicionales fueron definidos por pavor como la “relación nerviosa
temporal entre los innumerables agentes del medio que rodean al animal - agentes
detectados por los receptores del animal y determinadas actividades del organismo”
(1932/1967, p.220)

función garantizar la adaptación la formación de reflejos condicionales es la

biológica = a las medidas ambientales = base del fenómeno del aprendizaje
complejos y a los cambios
medioambientales

El paradigma del condicionamiento clásico:

● Estímulo incondicional (EI): Su efectividad para provocar la respuesta no depende

de ningún entrenamiento previo.
 ● Estímulo condicional (EC): La prestación de la respuesta, depende de (o es
condicional a) que sea emparejado varias con la prestacion del EI

● Respuesta incondicional (RI): Respuesta provocada por el EI

● Respuesta condicional (RC): Respuesta provocada por el EC

Watson y las emociones

● Para watson, las emociones son simples reacciones corporales a estímulos
específicos, donde no hay experiencia consciente
● Identifica las emociones con “las respuestas o hábitos viscerales” (aquellos en los
que participan estómago, intestinos, respiración y la circulación)
● Construir la psicología como una ciencia natural que dota la conducta como unico
objeto posible.
– Categorias en la personalidad:

Manuales Verbales Emocionales

*Musculatura *Hábitos propios del *Reacciones corporales a estímulos

*órganos explícitos lenguaje y pensamiento específicos.
motores *”Respuestas o hábitos viscerales”

– Métodos psicológicos implementados:

● Reflejo condicionado: Condicionamiento motor y emocional
● Métodos genético: Aplica al estudio del desarrollo de las emociones en niño

– El conductismo:
● Busca una metodología objetiva que permita establecer los estímulos que producen
una respuesta emocional determinada e identificar a qué tipo de adaptación
conduce.
● se halla interesado en la modificación de la vida emocional mediante técnicas de
condicionamiento, descondicionamiento y reacondicionamiento

– Emociones básicas
generado por
● MIEDO: ruido fuerte