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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE 05:
OPTIMIZAMOS EL CONSUMO DE LOS SERVICIOS BÁSICOS
ACTIVIDAD 1: Una propuesta para conocer el consumo de agua en relación al número de
familias
DATOS INFORMATIVOS:
UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA 01
CICLO VII DURACION 90 minutos
AREA MATEMÁTICA FECHA: …..DE AGOSTO
GRADO/SECC 3° DOCENTE:
I. APRENDIZAJES ESPERADOS:
PROPÓSITO Calcular el gasto económico de una familia en el consumo de agua
EVIDENCIA desarrolla ejercicios planteados
COMPETENCIAS Resuelve problemas de cantidad
CAPACIDADES ● Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las
DESEMPEÑOS conexiones entre las operaciones con racionales y sus propiedades. Usa este entendimiento
para interpretar las condiciones de un problema en su contexto. Establece relaciones entre
representaciones.
● Identifica relaciones directas e inversas a partir de problemas.
CRITERIOS DE ● Reconoce la proporcionalidad compuesta como una relación de más de dos
EVALUACIÓN/
magnitudes.
LISTA DE COTEJO ● Elabora esquemas para reconocer relaciones directas e inversas de
proporcionalidad.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES ✔ Personaliza entornos virtuales
GENERADOS POR LAS TIC
✔ Gestiona información del entorno virtual.
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✔ Interactúa en entornos virtuales.
✔ Crea objetos virtuales en diversos formatos.
✔ Define metas de aprendizaje.
✔ Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTONOMA aprendizaje.
✔ Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE DE Conciencia de derechos. Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
DERECHOS colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
ENFOQUE Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
INTERCULTURAL menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias
II. SECUENCIA DIDACTICA:
M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
INI
● El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los
CIO
saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes
● El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
● El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente,
esperar turnos para participar, entre otros 15”
1. Levantamos la mano para participar.
2. Respetamos las opiniones de los demás.
● Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer
saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
● Se les comunica el nombre de la actividad.
● Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
● Se comunica el reto o desafío de la actividad.
● Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
DES
✔ El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades,
AR
RR conocimientos y actitudes) de los estudiantes rescatando los conocimientos con los que cuentas
OLL los y las estudiantes; ósea busca conocer la Zona de Desarrollo Real (ZDR).
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O
✔ El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta sesión.
El docente antes de dar inicio a la acción descubre, desarrolla una explicación acerca del tema que se va
a tratar en la presente sesión.
El docente ahora promueve la acción descubre por ello da indicaciones sobre cómo trabajar su ficha de
actividad:
●El docente procura que los estudiantes, en los grupos de trabajo, tengan recibos variados en razón
al número de integrantes de la familia.
●El docente plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué características en común tienen los recibos?
¿Hay un monto fijo que todos pagan por igual?
Respecto al consumo de agua, ¿cuántos
metros cúbicos ha consumido cada familia?
¿El costo de consumo por metro cubico es el
mismo en todas las familias?
¿Qué ocurre con el presupuesto familiar si hay
muchos integrantes en la familia?
● El docente presenta la siguiente situación:
“Si una familia tiene un consumo de agua de 15 m 3 y otra tiene un consumo de 45 m 3, ¿a qué
puede deberse esta diferencia de consumo? ¿Qué factores intervienen para esta variación?
El docente orienta a los estudiantes para que reconozcan: el número de integrantes de la
familia, el tiempo de uso del servicio, los artefactos que tienen fuga de agua).”
● El docente orienta a los estudiantes para resolver las interrogantes.
● Los estudiantes desarrollan la actividad 1 la cual consiste en completar la tabla 1 identificando
los elementos que tienen los recibos, como: el consumo de agua en m 3 o litros, el período de
consumo (número de días) y, adicionalmente, reconocen el número de integrantes por familia.
Familia Consumo de agua Números de Número de
en litros según los integrantes de la días de
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recibos familia consumo
● Con ayuda y orientación del docente, los estudiantes identifican las magnitudes de consumo
de agua en m3 o litros, el número de integrantes por familia y el número de días de consumo.
● El docente formula las siguientes interrogantes para ayudar al estudiante a descubrir qué
relación tienen entre ellas:
⮚ A mayor número de integrantes de la familia, ¿es mayor o menor el consumo de agua?
⮚ A mayor número de días, ¿el consumo de agua será mayor o menor?
A mayor número de integrantes de la familia, ¿alcanzará el agua para más o menos días?
● Los estudiantes desarrollan la actividad 2 .
a) El gráfico muestra la relación entre la velocidad de un automóvil versus el tiempo que
emplea en recorrer 200 m.
¿Cuál es la relación entre ambas magnitudes?
http://goo.gl/ZqSKzi
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● Los estudiantes, guiados por el docente, encuentran la relación de la siguiente manera:
b) El gráfico muestra la relación entre la cantidad de agua y la profundidad en el mismo
depósito. ¿Cuál es la relación entre ambas magnitudes?
El docente plantea la siguiente interrogante: ¿Podremos saber el consumo de agua en razón al
número de familias y al número de días? Para resolver esta interrogante el docente propone
analizar la información de la actividad 3.
Cuadro 1. Top de 5 distritos con mayor consumo de agua potable por habitante
en la Provincia de Lima. Año 2011
Cuadro 2. Top de 5 distritos con menor consumo de agua potable por habitante
en la Provincia de Lima. Año 2011
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o ¿Cuántas magnitudes se reconoce en el cuadro?
o ¿Estas magnitudes se componen por magnitudes directas o inversamente proporcionales?
● El docente orienta a los estudiantes para determinar el tipo de proporcionalidad, les indica que
es compuesta porque es una relación de más de dos magnitudes.
http:// goo.gl/
vkDhpj
● Los estudiantes desarrollan la actividad 3 de manera grupal.
⮚ ¿Cuál es el consumo promedio de una familia de 5 integrantes en Miraflores en 1 mes?
Cuadro 1.
⮚ ¿Cuál es el consumo promedio de una familia de 6 integrantes en Cieneguilla durante 20
días? Cuadro 2.
⮚ ¿Cuántos litros de agua consumió una familia de 4 integrantes en Lima en febrero del 2009?
⮚ La familia Gonzales está compuesta por 12 personas. ¿Cuánto pagaron por el mes de abril del
2008, si la tarifa -en ese entonces- era de S/. 1,50 por metro cúbico? (1m3 = 1000 litros)
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A lo largo del desarrollo del del reto el docente absolverá las dudas que se les vaya presentado entre los
estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación de la actividad tratada (Es cierto que el docente
puede hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento de necesidad o duda de un estudiante; pero
en esta parte se podrá aclarar aquello que tal vez no haya sido bien interpretada para evitar ambigüedades)
CIE
● El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus
RRE
logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los
criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
● El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy?
10”
¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante. Les recuerda Las
recomendaciones de los protocolos de bioseguridad del cuidado y prevención contra el COVID-19 en la
Institución Educativa y en sus hogares.
III.
IV. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
● PPT
● PC, equipo multimedia, parlantes.
● Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.
● Cinta masking tape.
● Cuaderno de trabajo, lapiceros.
● Enlaces de videos en Youtube.
● Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.
Xxxxxxxxxx,… de agosto del 2025
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Docente
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