Planificación de la
docencia en línea
M1.055
M1.155
Reto 4
Análisis de escenarios educativos reales
Profesor/a responsable de la asignatura: Adriana Ornellas
Profesorado colaborador:
Moussa Boumadan, Sara Año Breso, Cristina Carbonell Valls, Miguel Herrera Pavo,
Juan Vicente Izquierdo Soriano
2º Semestre – Curso 2024-2025
Planteamiento
En esta actividad tendréis la oportunidad de aplicar la guía de análisis elaborada en el
reto 2 para la resolución de un caso real.
Para ello, os pondréis en la piel de un equipo de orientación que llega a una institución
de educación primaria, secundaria o superior con la solicitud de revisar su propuesta
de educación en línea o mediada por tecnologías y proponer mejoras a partir de este
análisis.
La información proporcionada por la institución educativa es abundante, aunque
pueden existir ciertas lagunas que os impidan aplicar el 100 % de los criterios de
evaluación que contiene la guía. De todas maneras, haréis el análisis de la propuesta
a partir de la información que tenéis disponible.
La aplicación de la guía de análisis os permitirá extraer conclusiones sobre cada uno
de los aspectos relevantes para la planificación de la docencia en línea o mediada por
tecnologías y hacer una devolución al equipo de profesionales de la institución
educativa con vuestro diagnóstico de la situación. Además, partiendo de algunas de
las debilidades identificadas, debéis proponer mejoras adecuadas al contexto
institucional específico.
Competencias y resultados de aprendizaje
Competencias asociadas Resultados de aprendizaje de la Criterios de evaluación
actividad (RAP)
CT 1 - Comunicar de manera RAP 1. Exponer de forma clara y - El grado de interacción en los
efectiva a través de la tecnología en precisa ideas propias. espacios de comunicación del
un contexto de aprendizaje en línea. grupo.
- El dominio y uso de las
herramientas necesarias para la
comunicación en un entorno virtual
de enseñanza-aprendizaje.
- La calidad comunicativa y la
corrección formal del documento
elaborado en cuanto a estructura,
formato, ortografía y gramática.
CT 3 - Desarrollar habilidades de RAP 1. Contribuir de forma - La participación activa en las
trabajo autónomo en un contexto significativa en la construcción tareas del grupo.
mediado principalmente por la colectiva de conocimiento y el - La gestión y el intercambio
tecnología. logro de objetivos comunes en el eficiente de información en el grupo.
marco del trabajo en grupo. - El dominio y uso de las
herramientas necesarias para la
producción en un entorno virtual de
enseñanza-aprendizaje.
- La contribución a la reflexión
colectiva sobre el proceso
colaborativo y de aprendizaje en el
marco de los grupos.
CT- Capacidad para actuar de RAP 1: Actuar de manera ética, - La actitud cívica en el trabajo en
manera honesta, ética, sostenible, honesta y cívica en el trabajo grupo.
socialmente responsable y académico y evitar el plagio o - La actuación conforme a los
respetuosa con los derechos cualquier otro uso indebido del principios de honestidad
humanos y la diversidad, tanto en la trabajo de terceros. académica, evitando el plagio.
práctica académica como en la RAP 2: Considerar los principios - La valoración de la atención a la
profesional, y diseñar soluciones de atención a la diversidad diversidad como elemento clave
para mejorar estas prácticas. funcional, social, cultural y de para determinar la calidad de una
género en la evaluación de planificación.
planificaciones para la docencia
en línea o mediación tecnológica.
CB 7 - Que los estudiantes sepan RAP 1. Aplicar los fundamentos - Discusión constructiva de las
aplicar los conocimientos teóricos asociados a la situaciones planteadas en el caso,
adquiridos y su capacidad de planificación de la docencia en brindando un fundamento teórico
resolución de problemas en línea a la discusión y resolución adecuado.
entornos nuevos o poco conocidos de casos reales.
dentro de contextos más amplios (o
multidisciplinares) relacionados
con su área de estudio.
CG 2 - Disponer de la actitud RAP 1. Generar propuestas de - La realización de propuestas de
adecuada para facilitar la innovación educativa basadas en evolución y mejora reflexivas y
innovación y el cambio en su una evaluación rigurosa de los coherentes con el análisis realizado
contexto profesional. diseños tecnopedagógicos. sobre el caso elegido.
Actividad propuesta
Al inicio de esta actividad, cada uno de los miembros del grupo deberá compartir con
su equipo la guía de análisis elaborada en el reto 2. El objetivo es poder analizar las
fortalezas y limitaciones de los instrumentos elaborados individualmente. Tras la
puesta en común del análisis de todas las Guías, se deberá fusionar o elaborar un
único instrumento con los ajustes que consideréis necesarios para llevar a cabo este
reto.
En el marco de los grupos de trabajo, deberéis seleccionar uno de los casos
propuestos en el material Planificación de la docencia en línea. Estudio de casos, y
realizar colaborativamente un análisis del mismo. Para ello se deberá emplear la guía
de análisis, pudiendo aplicar las mejoras y cambios que consideréis necesarios tras la
elección del caso.
En función del caso elegido se debe dar respuesta a las cuestiones que se plantean
en el apartado “Resolución” de cada uno de ellos.
Una vez finalizado el análisis del caso elegido, se os enviará un cuestionario para
realizar, individualmente, una autoevaluación y una coevaluación, que permita valorar,
tanto el trabajo grupal desarrollado, como el trabajo individual de vuestro grupo. Debe
ser una evaluación objetiva y cualitativa, a partir de los criterios de evaluación que
facilitará el docente, con el fin de detectar elementos de mejora en las dinámicas del
grupo y ayudar a mejorar el trabajo realizado por vuestros compañeros.
Temporalización
El reto 4 requiere una dedicación de 37,5 horas de trabajo por parte de los y las
estudiantes, divididas entre el trabajo autónomo con los materiales propuestos para el
desarrollo de la actividad y el trabajo colaborativo en el marco de los grupos.
Entregable
El resultado del trabajo de análisis del caso ha de ser un documento PDF estructurado
en los siguientes apartados:
1. Aplicación de la guía de análisis al caso escogido (una copia del instrumento
cumplimentado).
2. Discusión de los resultados de la aplicación de la guía de análisis al caso
escogido.
3. Reflexión sobre los elementos específicos del caso que se especifican en el
apartado de resolución del mismo.
4. Propuestas de mejora, de acuerdo al análisis realizado, y conforme a los
lineamientos específicos consignados en el apartado de resolución del caso
escogido.
El documento final debe entregarse por una persona representante del grupo en el
espacio “Entrega de la actividad”, disponible en el apartado Reto 4 del aula. El archivo
se denominará: Nombre_del_grupo_Reto4.pdf.
Para el desarrollo y la entrega del reto se debe utilizar la plantilla disponible en el aula
(ver Plantilla de entrega del Reto 4).
Criterios de evaluación
La ponderación del reto 4 es de un 25%. La evaluación de la actividad se hará sobre la
base de una rúbrica (ver Rúbrica del Reto 4), como herramienta evaluativa. La rúbrica
también sirve para tener constancia de los elementos que serán evaluados y, los
niveles y criterios de consecución de la actividad.
Los criterios de evaluación de la rúbrica se dividen en dos partes: trabajo individual y
trabajo colaborativo, cada una con su respectiva puntuación. Para obtener la
calificación final, se sumarán ambas partes únicamente si se ha alcanzado al menos el
50 % de la puntuación en cada una de ellas. Si en alguna de las dos partes se obtiene
menos del 50 %, la calificación del reto se corresponderá con la obtenida en esa
sección de la rúbrica (C- o D), independientemente del puntaje alcanzado en la otra
parte.
Tal y como se establece en el Plan docente de la asignatura, la resolución del reto
tiene que ser original, de elaboración propia y no puede haber sido remitido y
evaluado en ninguna otra asignatura ni total ni parcialmente. Así pues, tened en
cuenta que en caso de que se detecte la falta de originalidad en la autoría de alguna
entrega, ya sea porque se ha utilizado material externo de internet (sin citar
adecuadamente), o copiado textualmente de manuales, documentos, artículos, etc., o
copiado de otra u otro estudiante, o se haya desarrollado cualquier otra conducta
irregular (como por ejemplo la entrega de prácticas parciales o integrales ya
evaluadas en otras asignaturas -sean propias o de terceros- o prácticas idénticas o
con un alto grado de similitud), el reto se calificará con un suspenso (D/0) y,
consiguientemente, comportará la imposibilidad de poder superar la asignatura,
siendo la calificación final de la evaluación continua. Asimismo, en la medida en que
estas conductas constituyen una infracción de la Normativa de Derechos y Deberes
de los Estudiantes pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y
a la sanción correspondiente.
En la resolución de este reto no está permitido el uso de herramientas de inteligencia
artificial. En el plan docente y en el sitio web sobre integridad académica y plagio de la
UOC encontraréis información sobre qué se considera conducta irregular y las
consecuencias que puede tener.
