Desarrollo teórico de la sesión

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Sesión 11: Pensamiento

Tema 1: Pensamiento: naturaleza del pensamiento.
El pensamiento es una de las funciones cognitivas superiores más complejas y distintivas
del ser humano. A través de este proceso, las personas pueden interpretar su entorno,
analizar información, resolver problemas, tomar decisiones y formular nuevas ideas. Es un
mecanismo fundamental para la adaptación y el desarrollo de la inteligencia, permitiendo
la construcción de conocimiento a lo largo de la vida.

Desde una perspectiva neurocientífica, el pensamiento está mediado por la actividad de la

corteza cerebral, particularmente en el lóbulo frontal. Esta región es responsable de
funciones ejecutivas como la memoria de trabajo, la atención y la planificación, procesos
esenciales para la generación de ideas y la resolución de problemas (Garcia-Barrera,
Contreras, & Moreno-Llanos, 2023). La interconexión de diversas áreas cerebrales permite
la integración de información proveniente de diferentes fuentes, lo que da lugar a
distintos tipos de pensamiento según el contexto en el que se utilice.

La complejidad del pensamiento y su relación con el lenguaje

El pensamiento no es una actividad homogénea, sino que abarca diversas formas y

mecanismos que han sido objeto de estudio en múltiples disciplinas. Uno de los enfoques
más influyentes en la comprensión del pensamiento es el planteado por Lev Vygotsky
(1986), quien destacó la estrecha relación entre pensamiento y lenguaje. Según su teoría
sociocultural, el pensamiento se desarrolla a través de la internalización de herramientas
lingüísticas, las cuales permiten estructurar y organizar la información de manera más
eficiente. En este sentido, el lenguaje no solo es un vehículo de comunicación, sino
también un medio esencial para la formulación de ideas y la construcción de la realidad.

Por otro lado, Jean Piaget (1972) propuso una visión del pensamiento como un proceso de
construcción progresiva en el que los individuos atraviesan diferentes etapas de desarrollo
cognitivo. Desde la infancia, las personas adquieren esquemas mentales que les permiten
comprender y manipular su entorno, pasando por procesos de asimilación y acomodación
que enriquecen su capacidad de razonamiento. En este marco, el pensamiento evoluciona
desde una forma sensoriomotora en los primeros años de vida hasta un pensamiento
abstracto y lógico en la adolescencia y adultez.

Características esenciales del pensamiento

El pensamiento humano posee una serie de características que lo hacen único y

fundamental para la vida diaria. Estas propiedades permiten a los individuos adaptarse a
diversas situaciones y resolver problemas de manera efectiva. Algunas de las
características principales del pensamiento incluyen:

Abstracto: El pensamiento tiene la capacidad de operar con ideas y conceptos que no

están físicamente presentes. Esta habilidad permite a los seres humanos realizar
razonamientos hipotéticos, imaginar escenarios futuros y formular teorías sobre el mundo
que los rodea. Según estudios recientes, la capacidad de pensamiento abstracto está
vinculada a la activación de redes neuronales en la corteza prefrontal y parietal (Fonden
Calzadilla, 2020).

Simbólico: Se basa en la representación de la realidad a través de signos y símbolos. El

lenguaje, los números y otros sistemas simbólicos permiten estructurar el pensamiento de
manera eficiente, facilitando la comunicación y la transmisión de conocimientos.
Investigaciones en neurociencia cognitiva han demostrado que la simbolización es clave
para la adquisición de nuevas habilidades y la resolución de problemas complejos
(Villalonga Penna, 2019).

Flexible: La flexibilidad cognitiva permite la adaptación a nuevas circunstancias y la

generación de soluciones creativas. Este aspecto del pensamiento es esencial en
contextos de incertidumbre y cambio, ya que permite modificar estrategias y adoptar
nuevas perspectivas. Estudios en psicología cognitiva han resaltado la importancia de la
flexibilidad mental en la toma de decisiones y el aprendizaje continuo (Ison, 2019).

Jerárquico: El pensamiento organiza la información en distintos niveles de complejidad.

Desde ideas simples hasta estructuras conceptuales altamente elaboradas, la mente
humana clasifica y prioriza datos según su relevancia. Esta organización jerárquica facilita
la comprensión de fenómenos complejos y la integración de conocimientos de diversas
áreas (Jiménez, J. 2002).

Implicaciones del pensamiento en el aprendizaje y la resolución de problemas

El estudio del pensamiento tiene importantes aplicaciones en diversos campos, como la

educación, la psicología y la inteligencia artificial. En el ámbito educativo, comprender la
naturaleza del pensamiento permite diseñar estrategias de enseñanza que favorezcan el
desarrollo del razonamiento crítico y la creatividad en los estudiantes. Las metodologías
basadas en el aprendizaje activo, como el aprendizaje basado en problemas y el
pensamiento de diseño, han demostrado ser efectivas para potenciar habilidades
cognitivas avanzadas (Núñez-Lira, et.al. 2020).

Además, el pensamiento juega un papel crucial en la resolución de problemas, ya que

permite analizar situaciones, identificar patrones y formular estrategias efectivas. En este
sentido, el pensamiento divergente y el pensamiento convergente son dos formas
complementarias de abordar desafíos. Mientras que el pensamiento divergente facilita la
generación de múltiples soluciones posibles, el pensamiento convergente permite
seleccionar la opción más adecuada en función de criterios específicos (Steevens
Gualdrón, 2024)

En conclusión, el pensamiento es un proceso dinámico y multifacético que permite a los

seres humanos interpretar su entorno, tomar decisiones y generar conocimiento. Su
estudio desde diferentes enfoques teóricos y científicos ha permitido comprender mejor
su funcionamiento y sus aplicaciones en la vida cotidiana. A medida que avanza la
investigación en neurociencia y psicología cognitiva, se abren nuevas perspectivas para
potenciar el desarrollo del pensamiento en diversos contextos.

Tema 2: Tipos de pensamiento.

El pensamiento es una capacidad esencial del ser humano que permite interpretar la
realidad, resolver problemas y generar nuevas ideas. Su estudio ha permitido identificar
diversas formas de manifestación, cada una con características particulares y aplicaciones
en distintos contextos. A continuación, se presentan los principales tipos de pensamiento
y su relevancia en la cognición y el aprendizaje.

Pensamiento Convergente y Pensamiento Divergente

El pensamiento puede adoptar dos enfoques fundamentales dependiendo de su

orientación hacia la resolución de problemas o la creatividad: el pensamiento convergente
y el pensamiento divergente.

Pensamiento Convergente

El pensamiento convergente se caracteriza por enfocarse en encontrar una única

solución correcta a un problema. Es común en la resolución de problemas
matemáticos, científicos y lógicos, donde la precisión y la aplicación de reglas
establecidas son fundamentales. Según Guilford (1967), este tipo de pensamiento
se asocia con la racionalidad y la eficiencia en la toma de decisiones estructuradas.
En el ámbito educativo, el pensamiento convergente es clave en las pruebas
estandarizadas y en el aprendizaje basado en la memorización de conceptos
fundamentales (Gómez & Ramírez, 2020).

Pensamiento Divergente

En contraste, el pensamiento divergente se orienta hacia la generación de

múltiples soluciones ante una misma situación. Es la base de la creatividad y la
innovación, permitiendo explorar nuevas posibilidades sin limitaciones rígidas.
Guilford (1967) destacó que este tipo de pensamiento es esencial en el desarrollo
de la imaginación y la resolución de problemas abiertos. Estudios recientes han
demostrado que el pensamiento divergente es un factor clave en la producción
 artística y en la resolución de problemas complejos en entornos inciertos
(Villalonga Penna, 2019).

Pensamiento Crítico

El pensamiento crítico es una habilidad fundamental para la toma de decisiones

informadas y el análisis de información. Se basa en la evaluación rigurosa de datos, la
identificación de sesgos y la formulación de juicios razonados. Macías Alvarado, J. M., &
León Pírela, A. R. (2024). definen el pensamiento crítico como la capacidad de pensar de
manera clara y racional, comprendiendo la conexión lógica entre ideas. Esta habilidad es
especialmente relevante en la era digital, donde el acceso a la información es vasto y es
crucial distinguir entre fuentes confiables y aquellas que contienen desinformación
(Núñez-Lira, et.al. 2020).

La educación desempeña un papel crucial en el desarrollo del pensamiento crítico.

Estrategias pedagógicas como el aprendizaje basado en problemas y el debate académico
fomentan la capacidad de analizar argumentos y fundamentar opiniones con base en
evidencia empírica (Jiménez, J. 2002).

Pensamiento Lógico

El pensamiento lógico se fundamenta en la aplicación de reglas y principios racionales

para llegar a conclusiones válidas. Es ampliamente utilizado en la argumentación, el
método científico y la informática. Este tipo de pensamiento sigue estructuras deductivas
o inductivas para organizar la información de manera coherente y racional.

Investigaciones recientes han demostrado que el desarrollo del pensamiento lógico en la

infancia está directamente relacionado con la adquisición de habilidades matemáticas y la
capacidad de resolución de problemas abstractos (Arboleda, 2024). En el ámbito de la
inteligencia artificial, el pensamiento lógico es la base de los algoritmos y modelos de
toma de decisiones computacionales.

Pensamiento Intuitivo

El pensamiento intuitivo opera de manera rápida y automática, sin la necesidad de un

razonamiento consciente. Se basa en la experiencia previa y la capacidad de identificar
patrones sin un análisis detallado. Kahneman (2011) distingue entre dos sistemas de
pensamiento: el sistema 1, que es rápido e intuitivo, y el sistema 2, que es lento y racional.
Aunque el pensamiento intuitivo puede llevar a errores cognitivos, también es útil en
situaciones donde las decisiones deben tomarse rápidamente, como en el ámbito médico
o en la gestión de crisis (Pérez & Gómez, 2019).

Pensamiento Creativo

El pensamiento creativo es la capacidad de generar ideas originales y novedosas. Implica

la combinación de conceptos preexistentes para dar lugar a nuevas perspectivas o
soluciones innovadoras. Este tipo de pensamiento es esencial en disciplinas como el arte,
la literatura, la ciencia y la tecnología.

Según investigaciones recientes, la creatividad está relacionada con la activación de redes

neuronales específicas en la corteza prefrontal y parietal del cerebro (Ison, 2019). La
educación en creatividad se ha convertido en una prioridad en muchos sistemas
educativos, ya que fomenta la capacidad de adaptación y resolución de problemas en un
mundo en constante cambio (Fonden Calzadilla, 2020).

Pensamiento Reflexivo

El pensamiento reflexivo implica un análisis profundo de situaciones o experiencias para

comprender su significado y aprender de ellas. Es clave en la autoconciencia, la toma de
decisiones y el aprendizaje experiencial. Según Dewey (1933), la reflexión permite evaluar
las propias acciones y modificar el comportamiento en función de la experiencia. En la
actualidad, el pensamiento reflexivo es promovido en contextos educativos y
empresariales como una herramienta para el aprendizaje continuo y la mejora personal
(Jiménez, J. 2002).

Conclusión

Los distintos tipos de pensamiento desempeñan un papel fundamental en la vida

cotidiana, el aprendizaje y la resolución de problemas. Comprender sus características y
aplicaciones permite potenciar habilidades cognitivas y mejorar la toma de decisiones en
diversos ámbitos. La investigación en neurociencia y psicología sigue explorando nuevas
formas de fortalecer estas capacidades, abriendo oportunidades para el desarrollo
humano y la innovación en múltiples disciplinas.

Tema 3: Distorsiones del pensamiento.

Las distorsiones cognitivas son patrones de pensamiento erróneos o irracionales que

afectan la percepción de la realidad, generando consecuencias emocionales y
conductuales adversas (Beck, 2018). Estas distorsiones, que suelen ser automáticas,
influyen en la interpretación de eventos y en la toma de decisiones, pudiendo contribuir al
desarrollo de problemas como la ansiedad, la depresión y la baja autoestima.

Principales Distorsiones Cognitivas

Pensamiento Todo o Nada: Este tipo de distorsión se caracteriza por percibir las
situaciones en términos absolutos, sin matices intermedios. Las personas que
experimentan este tipo de pensamiento suelen evaluar los eventos en extremos opuestos:
todo es un éxito o un fracaso total, sin puntos medios. Por ejemplo, una persona que
obtiene una calificación inferior a la esperada en un examen puede concluir que es un
“fracaso” en lugar de considerar el desempeño en un contexto más amplio (David & Lynn,
2019).

Sobregeneralización: Consiste en extraer conclusiones generales a partir de un solo

evento negativo. Por ejemplo, si alguien sufre un rechazo en una entrevista de trabajo,
podría pensar: “Siempre me pasa lo mismo” o “Nunca conseguiré un buen empleo”, lo
que refuerza un estado de desesperanza y afecta la motivación para intentarlo
nuevamente (Núñez-Lira, et.al. 2020).

Filtro Mental: Esta distorsión implica enfocarse exclusivamente en los aspectos negativos
de una situación, ignorando cualquier elemento positivo. Un individuo con este sesgo
puede recibir múltiples comentarios positivos sobre su desempeño, pero centrarse
únicamente en una crítica negativa, lo que puede afectar su autoestima y bienestar
emocional (Villalonga Penna, 2019).

Lectura de Mente: Se basa en la creencia de que se sabe lo que los demás piensan sin
evidencia objetiva. Este tipo de distorsión puede generar malentendidos y conflictos
interpersonales, ya que las personas asumen intenciones negativas sin confirmación real
(Fonden Calzadilla, 2020).

Razonamiento Emocional: Se produce cuando una persona toma sus emociones

momentáneas como evidencia de una realidad objetiva. Por ejemplo, si alguien siente
miedo antes de una presentación, puede concluir que la presentación será un desastre,
independientemente de su preparación real (Ison, 2019).

Catastrofización: Implica esperar el peor desenlace posible en una situación determinada.

Por ejemplo, una persona que recibe una notificación de su jefe puede asumir
inmediatamente que será despedida, sin considerar otras posibilidades (Steevens
Gualdrón, 2024).

Etiquetado: Consiste en asignar etiquetas negativas a uno mismo o a los demás basándose
en un solo evento o rasgo. Por ejemplo, alguien que comete un error en el trabajo puede
llamarse a sí mismo “incompetente”, lo que refuerza creencias limitantes (Pérez & Gómez,
2021).

Impacto de las Distorsiones Cognitivas: Las distorsiones cognitivas pueden afectar

gravemente la salud mental, contribuyendo al desarrollo de trastornos psicológicos como
la depresión y la ansiedad. La terapia cognitivo-conductual ha demostrado ser efectiva en
la reestructuración de estos patrones de pensamiento, ayudando a las personas a
identificar y modificar creencias irracionales (Ellis, 2019).
Tema 4: Lenguaje: Naturaleza del lenguaje. Procesos de
comprensión del lenguaje. Procesos de producción del lenguaje.

El lenguaje es un sistema de comunicación basado en signos y reglas gramaticales que

permite la transmisión de información, pensamientos y emociones. Desde una perspectiva
neuropsicológica, el lenguaje es una función cerebral compleja que involucra áreas
especializadas, como el área de Broca y el área de Wernicke (Hickok & Poeppel, 2016).

4.1 Naturaleza del Lenguaje

El lenguaje no solo es una herramienta de comunicación, sino que también estructura el

pensamiento y la percepción del mundo. Existen diversas teorías sobre su origen y
función:

 Teoría innatista (Chomsky, 1957): Postula que los seres humanos poseen una
capacidad innata para adquirir el lenguaje.
 Teoría sociocultural (Vygotsky, 1986): Considera que el lenguaje se desarrolla a
través de la interacción social y es fundamental en la construcción del
pensamiento.
Principales Características del Lenguaje

 Simbólico: Usa signos arbitrarios (palabras) para representar objetos o ideas.

 Estructurado: Sigue reglas gramaticales que permiten organizar el significado.
 Productivo: Puede generar una cantidad infinita de combinaciones de palabras.
 Dinámico: Evoluciona con el tiempo y se adapta a cambios culturales.

4.2 Procesos de Comprensión del Lenguaje

La comprensión del lenguaje implica la interpretación del significado de palabras, frases y

discursos. Este proceso se da en varios niveles:

1. Nivel Léxico: Se identifica el significado de las palabras.

2. Nivel Sintáctico: Se organiza la estructura de la oración.
3. Nivel Semántico: Se extrae el significado general del mensaje.
4. Nivel Pragmático: Se interpreta el lenguaje en función del contexto.

Los estudios en neurociencias han identificado que la comprensión del lenguaje involucra
redes neuronales distribuidas en el hemisferio izquierdo, como el giro temporal superior y
el área de Wernicke (Friederici, 2017).

4.3 Procesos de Producción del Lenguaje

La producción del lenguaje es un proceso complejo que implica la planificación y ejecución

de sonidos para formar palabras y oraciones.
Etapas del Proceso de Producción del Lenguaje

1. Conceptualización: Se genera el mensaje a transmitir.

2. Formulación: Se organiza la estructura gramatical y se seleccionan las palabras
adecuadas.
3. Articulación: Se ejecutan los movimientos musculares para emitir sonidos.

El área de Broca, ubicada en el lóbulo frontal, es crucial en este proceso, ya que coordina
la producción de palabras y la gramática (Levelt, 2001).

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Referencias de la unidad

 Garcia-Barrera, M. A., Contreras, A., & Moreno-Llanos, I. (2023). Contribuciones de Alfredo

Ardila a Nuestra Comprensión de la Función Ejecutiva. Revista Neuropsicología,
Neuropsiquiatría y Neurociencias, 23(1), 15-29.
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 Jiménez, J. (2002). El proceso analítico jerárquico (AHP). Fundamentos, metodología y
aplicaciones. Rect@ Revista Electrónica de Comunicaciones y Trabajos de ASEPUMA, 1(1),
28-77. https://www.redalyc.org/pdf/727/72716122.pdf
 Fonden Calzadilla, Juan Carlos. (2020). Importancia del pensamiento abstracto. Su formación
en el aprendizaje de la Programación. EduSol, 20(72), 122-135. Epub 06 de julio de 2020.
Recuperado en 26 de marzo de 2025, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1729-80912020000300122&lng=es&tlng=es.
 Ison, M. S. (2019). Flexibilidad cognitiva: su promoción en la infancia.
https://ri.conicet.gov.ar/handle/11336/126271
 VILLALONGA PENNA, MARÍA MICAELA (2019). ¿Qué hacen al leer los estudiantes
del primer año de Psicología? Perspectivas de docentes y estudiantes. IX Congreso
Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología. XXIV Jornadas
de Investigación de la Facultad de Psicología de la UBA. XIII Encuentro de
Investigadores en Psicología del MERCOSUR. Facultad de Psicología de la
Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires. :
https://www.aacademica.org/maria.micaela.villalonga.penna/29
 Núñez-Lira, L. A., Gallardo-Lucas, D. M., Aliaga-Pacore, A. A., & Diaz-Dumont, J. R. (2020).
Estrategias didácticas en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación
básica. Revista eleuthera, 22(2), 31-50. http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S2011-
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 Steevens Gualdrón, O. A. (2024). Desarrollo del pensamiento divergente a partir de factores
metacognitivos.
 Macías Alvarado, J. M., & León Pírela, A. R. (2024). Modelo didáctico basado en el
aprendizaje experiencial para el desarrollo de las habilidades blandas de los estudiantes
de la carrera de Educación Inicial. Revisión sistemática. Ciencia Y Educación, 5(6), 51 -
66. https://doi.org/10.5281/zenodo.12571680
 Arboleda, M. M. (2024). Desarrollo del Pensamiento Lógico-Matemático y su relación con las
Prácticas Pedagógicas. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(1), 4556-4565.
 Kahneman, D. (2011). Thinking, Fast and Slow. Farrar, Straus and Giroux.
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Quiz - Actividad interactiva

En este espacio se debe generar una actividad interactiva, la función de esta actividad es

REFORZAR CONOCIMIENTO de TODO lo visto en la lectura anterior, es decir, todos los

temas de la sesión.

Puede crear actividades como: Match entre columnas, completar palabras en un texto,

casos con 3 preguntas, preguntas de falso y verdadero con contexto, Drag and drop

(arrastrar elementos en una imagen), tarjetas de memoria (concéntrese).