ESC. PRIM. URB. NO.

3 “CUAUHTEMOC”
CCT: 11EPR0075S ZONA: 540 SECTOR: 504
CICLO ESCOLAR 2023 – 2024

PROYECTO: ¡CUIDAMOS LOS SERES VIVOS!

Autor: MARIA DEL ROCIO PESCADOR LOPEZ

Vinculación con Libros de texto: LPE "Cuidamos de los seres vivos”, págs. 160 - 167; "¿Qué animales y
plantas observamos", pp. 102 – 115, Nuestros saberes 148, 149
METODOLOGIA: ABP

Fase: 3 Grado: 2° Fecha de inicio: 8 DE ABRIL Fecha de cierre: 25 DE

ESCENARIO: AULICO Grupo: “B” DEL 2024. ABRIL DEL 2024.

Problema del contexto: Los alumnos no reconocen e identifican a los seres vivos que hay en su
escuela por ello no ponen en práctica acciones para cuidarlos.
CAMPO CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
FORMATIVO
Lenguajes Registro y/o resumen de *Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en
información consultada en familia y el resto de la comunidad. Expone con congruencia, de
fuentes orales, escritas, manera oral o, en su caso, lengua de señas, su registro del tema.
audiovisuales, táctiles o sonoras, *Registra y organiza información a través de la escritura,
para estudiar y/o exponer. Uso videograbación, esquematización, modelación sobre tema de su
del dibujo y/o la escritura para interés, a partir de indagación en libros, revistas, periódicos
recordar actividades y acuerdos audiovisuales y con personas de la comunidad. Expone información
escolares. registrada y organizada, de manera oral o en lengua de señas, con
apoyo de imágenes, sonidos, actuación u otros recursos. * Registra
por escrito instrucciones breves para realizar actividades en casa,
listas de materiales o datos, asentar normas, etcétera.
Saberes y Impacto de las actividades *Describe y representa el efecto que tienen las actividades humanas
Pensamien humanas en el entorno natural, en plantas, animales, agua, suelo y aire; reflexiona en torno a la
así como acciones y prácticas manera en cómo se aprovechan y toma decisiones que tengan un
to socioculturales para su cuidado. menor impacto en el entorno natural y la salud. Identifica, describe y
Científico Medición del tiempo. participa en acciones y prácticas socioculturales para disminuir el
impacto en plantas, animales, agua, suelo y aire y cuidar el entorno
natural.
*Describe y registra cronológicamente en tablas, pictogramas o
calendarios, hechos y fenómenos naturales y sociales en periodos
(día, semana, mes y año), utilizando términos de su comunidad
(actividad recurrente durante todo el ciclo escolar); reconoce que el
año está integrado por doce meses que ocurren cíclicamente.
Ética, . Respeto, cuidado y empatía *Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte del lugar donde
naturaleza hacia la naturaleza, como parte vive y en relación con otros seres vivos (animales, plantas, hongos y
de un todo interdependiente. microorganismos) y componentes de la naturaleza (cuerpos de agua,
y Cambios en la naturaleza del suelos, aire, desiertos, bosques, arrecifes e islas, entre otros); y
sociedades lugar donde vive, y su relación dialoga acerca de los sentimientos que le provoca esa relación.
con las actividades humanas *Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la naturaleza y
cotidianas que tienen orden muestra respeto, cuidado y empatía hacia sus componentes,
cronológico, asociadas a ciclos proponiendo acciones a favor de la naturaleza, en general, y de los
agrícolas y festividades, así como seres vivos, en particular en la medida de sus posibilidades.
su vínculo con la noción de *Identifica cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y
tiempo y espacio histórico comprende su relación con las actividades humanas cotidianas,
(“antes, durante y después”). usando nociones como “antes, ahora y después” y en orden
 Impacto de las actividades cronológico (semanas, meses, años, décadas, estaciones asociadas a
humanas en la naturaleza y ciclos agrícolas y festividades), reconociendo que existen diferentes
sustentabilidad: Actividades formas de nombrarlas y entenderlas de acuerdo con el contexto.
humanas que afectan a la Analiza aquellas actividades de los seres humanos que pueden tener
naturaleza, y la necesidad de un efecto negativo en la naturaleza, planteando la posibilidad de
establecer compromisos que realizar cambios en las actividades individuales, familiares y
contribuyan a la preservación, comunitarias, para promover el cuidado responsable, la
prevención y disminución del preservación de los seres vivos, el agua, el aire y el suelo en su
impacto socio ambiental. entorno inmediato y lejano. Relaciona las actividades humanas con
la naturaleza, al identificar aquellas que pueden tener un efecto
negativo, planteando la posibilidad de realizar cambios en las
actividades y acciones individuales, familiares y comunitarias, para
promover el cuidado responsable, la regeneración y la preservación
de los seres vivos, el agua, aire y el suelo en su entorno inmediato y
lejano.
De lo Aproximación a las tecnologías de Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para
humano a lo la información y la comunicación. investigar temas de su interés. Comparte y organiza la información
comunitario investigada con sus compañeras y compañeros.

Producto final: PLAN DE ACCION Y SEGUIMIENTO PARA EL CUIDADO DE SERES VIVOS DE SU ESCUELA
Y ENTORNO.

EJES ARTICULADORES
Inclusión Pensamient Intercultura Igualdad de Vida Apropiación Artes y
o crítico lidad crítica género saludable de las experiencia
culturas a s estéticas
través de la
lectura y la
escritura
x X X
Fases, pasos Actividades Recursos
o etapas
Presentamos Iniciar diariamente con la escritura de la fecha tomando en cuenta -Libro
recomendaciones diversas de la estrategia de aprendizaje, Aventuras en
papel, por ejemplo: Solicitar a los alumnos que no han consolidado la Proyectos
escritura vayan discriminando por el alargamiento fonológico, como inicia o Escolares.
como termina el nombre del día, mes, año. Utilizando portadores visuales.
Y los alumnos alfabetizados enriquecer su ortografía apoyando en la revisión y
corrección de la escritura de la fecha.

-Guiar
diálogo de
reflexión.

Dar a conocer la aventura de aprendizaje y su propósito

que se espera alcanzar en su realización. Mostrando varias
palabras Solicitando al grupo que lean las palabras y -
comenten de que creen que va a tratar esta aventura de Cuaderno.
aprendizaje o proyecto.
SERES VIVOS
ANIMALES PLANTAS CUIDADOS
OSOS
(los alumnos que aún no consolidan su lectoescritura,
motivarlos para identificar por ejemplo con ayuda de
pistas de alargamiento fonológico donde dice ANIMAL,
letra inicial o final etc. )

 En grupo, leer el texto de la página 160 del libro de

Proyectos Escolares, donde se relata que los padres
de familia, maestros y autoridades hicieron una
visita a las instalaciones de una escuela después de
la pandemia Covid 19, encontrando que los árboles
estaban emplagados y el pasto seco.
 Dialogar acerca de las siguientes preguntas:
a) ¿A qué consideran que se deba la plaga de los
árboles y el pasto seco?
b) ¿Piensan que la comunidad escolar contribuyó a
estas situaciones?, ¿de qué manera?
 Observar y comparar las imágenes de dos escuelas
que aparecen en la página 161 del libro de
Proyectos Escolares.
 A partir de lo observado, contestar en el cuaderno
las siguientes preguntas:
a) ¿Qué seres vivos pueden ver en las imágenes?,
¿en cuál de ellas se les cuida?, ¿cómo lo saben?
b) Imaginar las siguientes situaciones y contestar:
- Si en las dos escuelas hubiera animales de
compañía para que convivieran con los
alumnos y las alumnas, ¿en cuál de ellas
vivirían mejor?, ¿por qué?
- Si tuvieran que elegir una de las dos escuelas
para estudiar, ¿cuál sería?, ¿por qué?
Para reforzar la presentación, se aplicará la sesión 1. Del
proyecto 2. De aventuras en papel: “conocemos mas
sobre los animales”
Dialogando sobre l importancia de conocer y respetar los
seres vivos del planeta.

Posteriormente reunirse en tríos para trabajar con el

material de trabajo FICHA 2 de aventuras en papel
que consiste en entregar tarjetas con imágenes de
animales y tarjetas con los nombres de los animales.(ver
indicaciones en pagina 75 y 76 de aventuras en papel).
 Realizar una coevaluación de la escritura correcta de cada
animal apoyando si es necesario con el sonido fonológico
o alargamiento de sonido de letras para su fácil
comprensión.
Observar en la imagen que plantas y animales hay en ese
entorno natural y si algún ser vivo de los que ahí aparecen
podría habitar en nuestra escuela o entorno y porqué.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
Reflexiona sobre el cuidado y la empatía hacia los
componentes naturales del entorno.
Recolectemos  En grupo, dialogar acerca de las siguientes
preguntas: ¿Además de los alumnos, en la escuela -Fuentes
hay otros seres vivos?, ¿cuáles son? diversas
 Individualmente, consultar la Biblioteca de Aula, de
visitar la biblioteca pública o pedir ayuda de un informaci
adulto para buscar en internet y responder las ón.
siguientes preguntas, registrando la información en
su cuaderno: -
a) ¿Qué es un ser vivo? Cuaderno.
b) ¿Cuáles son las características de los seres vivos?
 En grupo, compartir los resultados de la
investigación y definir lo que es un ser vivo. Escribir -Libro
la definición en el apartado correspondiente de la Proyectos
página 162 del libro Proyectos Escolares o en el Escolares.
cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Investiga en diversas fuentes y registra información
sobre los seres vivos.

 Leer el apartado “Empatía con los seres vivos y la

naturaleza”, en la página 148 del libro Nuestros -Libro
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, y Nuestros
hacer comentarios sobre la importancia de respetar saberes:
 a la naturaleza y los seres vivos, ya que son parte Libro para
del entorno donde coexistimos. alumnos,
 Investigar en su libro proyectos escolares pag. 163 maestros
el ciclo de vida de los seres vivos : nacen, crecen, y familia.
se reproducen y mueren.
 Reforzar su investigación observando el video de los
seres vivos y su ciclo de vida [Link]
H8_aYBpc?si=VYfrRfudwyE2FiAd -Ejercicio
“El ciclo
de vida”.

-Libro
Múltiples
Lenguajes
.
-
Cuaderno.
Realizar el ejercicio “El ciclo de vida”, consistente en
ordenar imágenes para formar el ciclo de vida de un
animal y una planta. (Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Comprende el ciclo de vida de los seres vivos. -Internet y
recursos
 Comentar que algunos seres vivos, por efecto de multimedi
acciones del ser humano, se encuentran en peligro a para
de extinción, es decir, en peligro de desaparecer. observar
 Leer el texto “Es vaquita, pero no hace muuu”, en el video.
las páginas 20 a 23 del libro Múltiples Lenguajes.
 A partir de la lectura, responder las siguientes -Libro
preguntas en el cuaderno: Nuestros
- ¿De dónde es endémica la vaquita marina? saberes:
- ¿Cómo es su apariencia? Libro para
- ¿De qué se alimentan? alumnos,
- ¿Por qué actualmente están en peligro de maestros
extinción? y familia.
 Observar el siguiente video sobre la extinción de -
especies animales: Cuaderno.
[Link] (4:24) -Ejercicio
 Comentar cuáles son las razones por las que “Animales
diferentes especies animales están en peligro de en peligro
extinción. de
 Leer el apartado “Especies en peligro de extinción” extinción”
en la página 149 del libro Nuestros saberes: Libro .
 para alumnos, maestros y familia. En el cuaderno,
escribir un listado de especies animales y vegetales
que están en peligro de extinción.
 Resolver el ejercicio “Animales en peligro de
extinción”. Elegir un animal de la lista y, con apoyo
de un adulto, investigar las razones por las cuales
está en peligro de extinción. (Anexo al final del
documento)
 Dialogar sobre las acciones que se pueden realizar
para proteger a los animales de la extinción.
 Platicar acerca de los animales mencionados cuales nacen de la mamá,
cuales nacen del huevo, cuales tienen huesos y cuales no.
Comentar que la BALLENA AZUL es un ser vivo en peligro
de Extinción que puede llegar a medir 31 m. y pesar 200
toneladas.

Leer y resolver la situación:

Un vendedor, caza ballenas sin autorización y vende
aceite de ballena a fabricas o empresas para la
elaboración de maquillaje, velas y otros productos. Si hoy
vendió 125 botellas de aceite y cada botella contenía 3
litros ¿CUANTOS LITROS DE ACEITE VENDIO HOY EN
TOTAL? ¿Qué operación puede ayudarme a saberlo, una
suma, resta o multiplicación?
Resuélvelo en el siguiente organizador gráfico.

Dialogar que opinan acerca de la venta de aceite de

ballena sin autorización.
 Aplicar la sesión 2. Del proyecto conozcamos más sobre
los animales de AVENTURAS EN PAPEL, donde exploraran
texto impreso para saber más acerca de cuáles son los
animales vivíparos, ovíparos, vertebrados, invertebrados.

Contestar la ficha o material de trabajo núm. 5 de la

sesión Organizador gráfico de vertebrados e
invertebrados. DE AVENTURAS EN PAPEL

PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Comprende por qué diversas especies de animales y de
plantas están en peligro de extinción.
Reflexiona sobre la importancia de implementar medidas
para salvar de la extinción a todas las especies en peligro.
Formulemos  Plantear al grupo la pregunta: ¿Por qué es -Guiar
el problema importante cuidar a los seres vivos? diálogo de
 Escuchar los comentarios y dialogar sobre cómo reflexión.
pueden cuidar a los seres vivos de su entorno.
 En grupo, con base en su investigación sobre los
seres vivos, hacer lo que se indica:
a) Hacer un listado de los seres vivos (además de
los alumnos) que hay en la escuela. Con esa -Ejercicio
información, contestar el ejercicio “Seres vivos en “Seres
mi escuela”, consistente en enlistarlos y vivos en
dibujarlos. mi
b) Dialogar sobre el ciclo de vida que siguen los escuela”.
seres vivos que identificaron en la escuela y
contestar el ejercicio “Ciclo de vida de los seres -Ejercicio
vivos en mi escuela”. (Anexo al final del “Ciclo de
documento) vida de
c) Reflexionar acerca de las siguientes preguntas y los seres
escribir las respuestas en su cuaderno: vivos de
- ¿Los seres vivos que identificamos requieren mi
cuidados de las personas para vivir? escuela”.
Mencionarlos. -
- ¿Cuáles son los cuidados que requieren? Cuaderno.
- ¿Qué sucedería si no recibieran esos
cuidados?
 Contestar el ejercicio “Seres vivos de mi escuela que
necesitan cuidados” para ello se puede hacer un
recorrido de exploración por la escuela y sus áreas
verdes y entorno. Escribir el nombre de los seres -Ejercicio
vivos presentes en el entorno escolar y dibujar los “Seres
 cuidados que necesitan. (Anexo al final del vivos de
documento). mi
 Ahora en comunidad leemos y resolvemos la escuela
situación: que
necesitan
[Link] explorar el entorno natural de la escuela, los alumnos cuidados”
encontraron varios tipos de hormigas, algunas, rojas, .
negras, grandes, pequeñas era imposible contarlas. Mario
alcanzó a contar 25, Pedro contó 36, Sandra contó 54
¿Cuántas hormigas contaron en total juntos?

 Aplicar la sesión 4 del proyecto de aventuras en

papel. Donde identificaran los ecosistemas de los
seres vivos, la importancia de protegerlos y
clasificaran seres vivos de acuerdo a su ecosistema.
  Platicar acerca de que comen esos seres vivos
identificados, en la escuela y su entorno como se
desplazan de un lugar a otro en que ecosistema
viven.
 Aplicar la ficha 6 de la sesión 3 del proyecto de
aventuras en papel conozcamos más sobre los
animales.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Identifica los seres vivos que habitan en su escuela y los
cuidados que necesitan, que comen, como se desplazan.
Organicemo Nuestra participación en el cuidado de los seres
s la vivos de la escuela.
experiencia  Conseguir los siguientes materiales:
- Un pliego de papel o cartulina de 2 x 2 metros.
-
- Plumones o lápices de colores.
Materiales
 Llevar a cabo el siguiente procedimiento:
para
 En colaboración con otros miembros de la
hacer la
comunidad escolar, realizar lo que se indica:
tabla con
a) Exponer las respuestas a las preguntas del
las
apartado “Definimos el problema”.
acciones
b) Determinar de qué manera podrían participar en
a
el cuidado de los seres vivos de su escuela.
implemen
c) En el pliego de papel o la cartulina, organizar su
tar.
participación en estos cuidados, en una tabla
-Guiar a
como la que aparece en la página 166 del libro
los
Proyectos Escolares.
alumnos
Nuestra participación en el cuidado de los seres vivos de la
en la
escuela
búsqueda
¿Qué acciones ¿Cada cuándo ¿Qué materiales ¿Quiénes
debemos llevar debemos son necesarios? participarán?de
a cabo? realizarlas? medidas
para
cuidar a
los seres
vivos de
d) Pegar el pliego de papel o cartulina en un espacio la
visible de la escuela. escuela.
-Libro
Proyectos
PAUTAS DE EVALUACIÓN: de Aula.
 Realiza registros escritos para organizar y planear su
trabajo.
Propone acciones para cuidar los seres vivos de su
escuela.
Vivamos la  Llevar a cabo las acciones planteadas en el apartado -Organizar
experiencia “Organicemos la experiencia”. a los
 Luego de un tiempo, registrar los resultados de esas alumnos
 acciones realizadas. Hacer dibujos para ilustrarlas, o para
si es posible, tomar fotografías. implemen
a) En cada registro, especificar la fecha y cuánto tar las
tiempo ha pasado desde que se implementaron acciones
las acciones. propuesta
 Organizar una exposición con los resultados para s.
comunicar los logros a la comunidad escolar. -Organizar
 Realizar la exposición presentando la información en la
orden cronológico. De preferencia, presentar los exposició
registros de observación realizados en el periodo n de
acordado. resultados
 Resolver la sopa de letras “Cuidamos de los seres .
vivos”. Buscar palabras relacionadas con los temas
abordados durante el proyecto. (Anexo al final del
documento)
 Jugar a la lotería de seres vivos.
 Realizar la sesión 5 del proyecto Aventuras en -Sopa de
papel, donde pondrán en practica lo aprendido letras
preparando una exposición sobre los seres vivos y “Cuidamo
escoger un ser vivo de su preferencia para s de los
investigar y exponerlo a integrantes de su seres
comunidad escolar rescatando acciones para vivos”.
proteger su existencia.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Implementa acciones para cuidar a los seres vivos de
su escuela.
Describe cambios en el entorno de manera cronológica.
Valoramos  Individualmente, responder en el cuaderno las -
la siguientes preguntas: Cuaderno.
experiencia. a) ¿De qué manera participaste en las acciones que
contribuyeron al cuidado de los seres vivos en tu
escuela?
b) ¿Por qué es importante la participación de la
comunidad escolar?
c) ¿En algún momento durante la aventura de
aprendizaje hubo alguna dificultad?, ¿cuál?, -Guiar
¿cómo la solucionaron? diálogo de
 En grupo, compartir sus respuestas y reflexionar reflexión.
acerca de: ¿por qué es importante cuidar a todos los
seres vivos? -
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a Cuaderno
los que llegaron para realizar las acciones .
establecidas en el apartado “Organizamos la
experiencia”.
 Realizar una autoevaluación de lo aprendido.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
Comprende por qué es importante que los miembros de la
 comunidad se involucren en acciones para el cuidado de
los seres vivos.

Instrumento Lista de cotejo

s de Rúbrica, Escala estimativa
evaluación .
Aspectos a - Reflexiona sobre el cuidado y la empatía hacia los componentes naturales del entorno.
- Investiga en diversas fuentes y registra información sobre los seres vivos.
evaluar - Comprende el ciclo de vida de los seres vivos.
- Comprende por qué diversas especies de animales y de plantas están en peligro de extinción.
- Reflexiona sobre la importancia de implementar medidas para salvar de la extinción a todas las
especies en peligro.
- Identifica los seres vivos que habitan en su escuela y los cuidados que necesitan.
- Realiza registros escritos para organizar y planear su trabajo.
- Propone acciones para cuidar los seres vivos de su escuela.
- Implementa acciones para cuidar a los seres vivos de su escuela.
- Describe cambios en el entorno de manera cronológica.
Comprende por qué es importante que los miembros de la comunidad se involucren en acciones para el
cuidado de los seres vivos.
Productos y Ejercicios impresos:
evidencias  El ciclo de vida.
 Animales en peligro de extinción.
de
 Seres vivos en mi escuela.
aprendizaje  Ciclo de vida de los seres vivos de mi escuela.
 Seres vivos de mi escuela que necesitan cuidados.
 Cuidamos de los seres vivos.
- Investigación sobre los seres vivos.
- Preguntas sobre la lectura “Es vaquita, pero no hace muuu”.
- Tabla de la página 166 del libro Proyectos de Aula presentada en cartulina o
en un pliego de papel.
Producto final: PLAN de acciones para el cuidado de los seres vivos.

Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura

-Leer textos y responder preguntas de comprensión.

-Redactar textos breves.
-Redactar sucesos en orden cronológico.
-Escribir enunciados dictados por el docente.
-Practicar la lectura en voz alta.
-De manera colectiva, revisar la ortografía de las palabras.
-Ejercicios impresos:
 Palabras que faltan. Crucigramas, sopas de letras.
Formando palabras compuestas.
Soria, Gto. A 8 de Abril del 2024.

Vo. Bo. Dirección

_____________________________ ____________________________
MARIA DEL ROCIO PESCADOR LOPEZ Evangelina López Arellano
Profesor de grupo Directora
 EL CICLO DE VIDA

 Recorta las tarjetas y pégalas en orden para representar el ciclo de

vida de cada ser vivo.

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
 ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN

 La siguiente lista es de seres vivos que se encuentran en peligro de

extinción. Elige uno de ellos (o algún otro de tu conocimiento) y,
después de dibujarlo, escribe por qué está en peligro de desaparecer.
Puedes solicitar ayuda de una persona adulta de tu familia para
investigar.

 Águila real  Biznaga bola de hilo

 Cocodrilo de río  Palma de Guadalupe
 Jaguar  Maguey de Nizanda
 Manatí  Peyote
Está en peligro de desaparecer, es decir, de extinguirse, porque:

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_________________________________________

SERES VIVOS EN MI ESCUELA

 Durante el recreo o en un recorrido con tu grupo, observa a los seres

vivos que encuentres en tu escuela. Haz una lista y dibújalos.

Seres vivos en mi escuela:

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Dibujos:
 CICLO DE VIDA DE LOS SERES VIVOS EN MI ESCUELA

 Elige un ser vivo que hayas encontrado en tu escuela y dibuja cada

momento de su ciclo de vida:

Nace Crece
 Se reproduce Muere

SERES VIVOS DE MI ESCUELA QUE NECESITAN CUIDADOS

 Completa la información sobre los seres vivos en tu escuela.

 Escribe el nombre de los seres vivos de tu escuela que necesiten

cuidados:

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

 Escribe y dibuja qué cuidados necesitan:

 CUIDAMOS DE LOS SERES VIVOS

 Encuentra y encierra las siguientes palabras en la Sopa de Letras:

seres vivos cuidado árboles

animale áreas verdes ciclo
s
insectos extinción mariposa nacen
s
crecen reproducen mueren naturalez
a

a s s d v i v o s f g c
h j e k l ñ v z x c v u
b a r b o l e s n a m i
q w e e r t r y i n o d
p a s s d f d g h i j a
k l ñ z x c e v b m n d
c i c l o m s q m a w o
 e n r t y u i o a l p a
s s d f g m h a r e a s
j e k l ñ u z x i s c v
b c r e c e n n p m q w
e t r t y r u i o o p a
s o d f g e h j s k l ñ
z s x c v n b n a c e n
n m q w e r t y s u i o
p e x t i n c i o n a s
d f g h j k l ñ z x c v
r e p r o d u c e n b n
j n a t u r a l e z a p

PALABRAS QUE FALTAN

 Escribe las palabras que faltan para completar los textos.

Los niños están ________________ debajo

del _______________. Ellos son
________________, ____________ y
_____________.

Ellos están haciendo una

_________________ de unos
_______________. Utilizan
______________________ y ____________.
 En la granja de mi ___________________
hay
muchos animales: ____________________,
__________________, ____________________,
___________________ y ___________________.

La niña hace el __________________ de su

___________________, porque su mamá
está ______________________.

FORMANDO PALABRAS COMPUESTAS

 Las palabras compuestas se forman al unir dos palabras. Siguiendo el

ejemplo, trata de formar palabras uniendo de dos en dos.

hierba labios _________________________

video puntas _________________________

pinta pájaros _________________________

balón buena _________________________

 saca juego Videojuego

gira cesto _________________________

espanta moscas _________________________

mata latas _________________________

abre sol _________________________

Leo y resuelvo.
Al explorar el entorno natural de la escuela, los alumnos encontraron varios tipos de
hormigas, algunas, rojas, negras, grandes, pequeñas era imposible contarlas. Mario
alcanzó a contar 25, Pedro contó 36, Sandra contó 54 ¿Cuántas hormigas
contaron en total juntos?

Resultado
Operación
Datos

---------------------------------------------------------------------------------------------------
Leo y resuelvo.
Un vendedor, caza ballenas sin autorización y vende aceite de ballena a fabricas o
empresas para la elaboración de maquillaje, velas y otros productos. Si hoy vendió
125 botellas de aceite y cada botella contenía 3 litros ¿CUANTOS LITROS DE ACEITE
VENDIO HOY EN TOTAL? ¿Qué operación puede ayudarme a saberlo, una suma, resta
o multiplicación?
Resuélvelo en el siguiente organizador gráfico.

Datos

operación

ESCALA ESTIMATIVA

Nombre: ___________________________________________________________

AUTOEVALUACIO
Proyect Familias Product Escenari
N DE LO Aula
o: diversas o o
APRENDIDO
HE TENIDO NO LO
¿CÓMO LO
SI LO DIFICULTADES HE
ACTITUDES PUEDO
LOGRÉ PARA LOGRAD
EXPRESAR?
LOGRARLO O
Identifico la
diversidad de
seres vivos que
existen en mi
entorno.
Entiendo la
importancia de
respetar y
proteger los
seres vivos que
me rodean.
Me reconozco
como ser vivo
que forma parte
de un
ecosistema.
Muestro empatía
con los animales
en situación de
calle o mis
propias
mascotas y
pongo en
practica
acciones para su
cuidado.
Entiendo la
importancia del
ciclo de vida de
todo ser vivo
Reconozco
acciones que
perjudican a los
ecosistemas y
sus seres vivos
que en ellos
habitan.
Propuse
acciones que
causaron un
impacto positivo
o bueno a los
seres vivos que
habitan en mi
escuela y
entorno natural.