SESIÓN DE APRENDIZAJE 7
TÍTULO DE LA SESIÓN
LAS PRUEBAS DE LA EVOLUCIÓN
I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL MEDIO PRESENCIAL
I.E DURACIÓN
AREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA FECHA
GRADO/ SECCION 4º ÚNICO DOCENTE
II. APRENDIZAJE ESPERADOS
EVIDENCIA /
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTO
PRODUCTO
Explica el mundo físico Comprende y usa Da razones que el ser Análisis de información
humano es el producto de la y organización de
basándose en conocimientos conocimientos sobre los información para
evolución de los homínidos. LISTA DE
sobre los seres vivos, materia seres vivos, materia y exposición
y energía, biodiversidad, energía, biodiversidad, argumentativa. COTEJO
Tierra y universo. Tierra y universo
CRITERIO DE EVALUACION
● Sustenta cómo se produjeron las grandes extinciones de especies vivientes en la Tierra.
● Sustenta la importancia de las pruebas evolutivas como sustento de las teorías de la evolución.
● Sustenta que la evolución del ser humano es producto de la evolución de los homínidos.
PROPOSITO
Sustenta la importancia de las pruebas evolutivas como sustento de las teorías de la evolución donde sustenta que la evolución del ser
humano es producto de la evolución de los homínidos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES ENFOQUE TRANVERSALES
- Gestiona su Aprendizaje de manera autónoma - Enfoque de Derechos
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las Tics - Enfoque Igualdad de género
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 minutos)
El docente hace un recuento de lo visto la clase pasada e introduce el nuevo tema con las siguientes preguntas:
- ¿Qué evidencias muestran que los seres humanos y los chimpancés provienen de un ancestro común?
El docente anota en la pizarra las posibles respuestas y menciona que, al finalizar la unidad, los estudiantes podrán cotejar sus
respuestas con los aprendizajes esperados.
Para iniciar el tema de la sesión, el docente pide a los estudiantes que observen el video: “Evolución del ser humano”. El video se
encuentra en la siguiente dirección electrónica: [Link]
Los estudiantes comentan ordenadamente sobre el video y el docente anota las palabras claves en la pizarra relacionándolas con los
temas a tratar en esta sesión.
El docente plantea las siguientes preguntas:
- Si el Homo neanderthalensis tenía mayor capacidad craneal que el Homo sapiens ¿Por qué se extinguió?
Desarrollo (105 minutos)
El docente y los estudiantes leen “Nuestros antepasados” de las páginas 228 y 229 del libro de texto: Libro de Ciencia Tecnología y
Ambiente de 4.̊ Grado de Educación Secundaria del Ministerio de Educación (2019). Luego los estudiantes realizan un cuadro
comparativo en relación de las características de los homínidos, así como el contexto geográfico en el cual existieron.
El docente presenta el siguiente video con información detallada sobre los homínidos estudiados: “La evolución del ser humano”
Fuente: [Link]
Se forman 5 grupos, cada grupo realizará una presentación sobre uno de los homínidos
- Australopitecos.
- Homo habilis.
- Homo erectus.
- Homo neanderthalensis.
- Homo sapiens.
Para precisar, sus respuestas contrastaran la información obtenida del video y del texto de leído.
El docente pide que cada grupo exponga las presentaciones correspondientes, los estudiantes que se encuentran escuchando
realizan preguntas acerca del tema.
Para reforzamiento del aprendizaje, el docente pide a los estudiantes que elaboren una línea de tiempo detallada sobre los
homínidos, pueden apoyarse con gráficos utilizados en la sesión anterior.
Después, los estudiantes desarrollan las actividades de evaluación:
- Compara la capacidad craneana de los antiguos homínidos en un cuadro.
- Identifica los rasgos que diferencian las especies de homínidos primitivos.
- Investiga y elabora un informe con lo siguiente:
- ¿Por qué la mayor cantidad de fósiles humanos se han encontrado en África?
- ¿En qué lugar del Perú se han encontrado los fósiles humanos más antiguos? ¿Qué antigüedad tienen?
Extraído de Actividades de evaluación de la página 229 del libro de texto: Libro de Ciencia Tecnología y Ambiente de 4. ̊ Grado de
Educación Secundaria del Ministerio de Educación (2019).
Cierre (25 minutos)
• El docente pregunta a los estudiantes cuáles han sido sus respuestas a las actividades de evaluación y las comenta, incluyendo
información que no está explícita en el libro.
• A continuación, el docente presenta cuadros, resúmenes, mapas mentales o ideograma como resumen de lo aprendido en esta
sesión y pide a los estudiantes sus opiniones y comentarios sobre esta, especialmente, acerca de la forma en que fue llevada a cabo.
Por ejemplo, puede ser el siguiente:
Sobre hombres y homínidos
Sobre el Pierolapithecus catalaunicus
Presentan el video grabado en equipos sobre “Teorías de la evolución”, comparten dificultades y formas como lo superaron en la
elaboración del video. Hacen entrega al docente de una copia de la grabación.
VBº DIRECCTOR VBº COORDINADOR P DOCENTE
N.°
9
8
7
6
5
4
3
2
1
10
Estudiantes
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Sí
Responde a las preguntas
planteadas por el docente.
No
Sí
Respeta la opinión de sus pares.
No
Sí
Observa y escucha con atención el
video elaborado por los
No
estudiantes.
Sí
Desarrolla las actividades de
evaluación asignadas por el
No
docente.
Sí
Responde a las pregunta que se
generan durante el desarrollo de
No
la sesión.
