COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA
INFORME EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
I.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
NOMBRE : JOAQUIN IGNACIO BOLAÑOS MAMANI
RUT : 22.860.387-2
FECHA DE NACIMIENTO : 29 DE OCTUBRE DE 2009
EDAD : 10 AÑOS 1 MES
CURSO : 4°B
ESTABLECIMIENTO : COLEGIO HISPANO, ARICA
EVALUADOR : RUBEN ISAAC QUISBERT ESPINDOLA
MARIANELA OYARZUN GARCIA
FECHA DE EVALUACIÓN : NOVIEMBRE 2018
II.- MOTIVO DE CONSULTA:
Evaluación psicopedagógica solicitada por la Profesora jefe del nivel, está en relación a presentar
dificultades en el rendimiento académico, determinando la posibilidad de ser sujeto del programa
Integración Escolar del establecimiento.
III.- ANTECEDENTES RELEVANTES:
Anamnesis: Joaquín ingresa al establecimiento en Primero básico al colegio, actualmente cursa cuarto
básico. Durante su gestación no presento problemas que conllevaran a futuras dificultades a su estado
actual. Su familia la compone su tía Ingrid, tía Loreto y su tío Gustavo, los cuales han tomado la
responsabilidad de criar a Joaquín, es en desmedro a que sus padres presentan cuadros de alcoholismo
despreocupándose de su hijo. Su tía menciona durante la entrevista que Joaquín muestra una falta de
atención en tareas cotidianas en el hogar, dándose en ocasiones un cambio de tema repentino a una
conversación previa, no relacionando el contexto de la situación a la acción del niño. Joaquin pertenece
al encasillamiento de alumna prioritaria, recibiendo alimentación en el colegio por parte de junaeb.
EN RELACIÓN AL ESTUDIANTE:
Áreas Instrumentales:
la Profesora detalla a través del informe pedagógico que el alumno presenta una falta de atención y
continuidad en tareas escolares desarrollándolas solo al inicio de ellas, aprecia que esta falta de
concentración afecta la comprensivo de textos literarios, lo que influye en su desempeño escolar de
manera significativa. Presenta muy poco desarrollo de sus habilidades de razonamiento lógico-
matemático y resolución de problemas.
Estilos de Aprendizaje y Motivación
El alumno presenta una buena disposición al trabajo con ayuda pedagógica, su principal motivación
es responderle a su tía Loreto dado que es ella la que lo premia cuando logra una buena calificación
en el colegio. Su aprendizaje es lento, pero no deja de realizarlo pese a su dificultad, su estilo de
aprendizaje es predominantemente visual- kinestésico.
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Aspectos Del Desarrollo Personal y Social
Joaquín es de personalidad tranquila y pasiva en el salón de clases, se desarrollan aspectos de
empatía y camarería con sus compañeros de curso, desarrolla el trabajo grupal con agrado y es
positiva a la ayuda académica que se le pueda brindar.
Capacidades, Fortalezas y Debilidades
Pese a su conducta introvertida se relaciona con sus compañeros de forma amistosa, mantiene un orden
en el salón de clases y recibe con agrado las ayudas pedagógicas que se le puedan realizar. Sus
debilidades se engloban en la desmotivación en terminar las tareas escolares lo que afecta su
directamente sus calificaciones.
IV.- OBSERVACIÓN DURANTE LA EVALUACIÓN:
Durante la evaluación el alumno se muestra colaboradora, en ocasiones se muestra distraído y
desatento. A pesar de esto sigue las instrucciones adecuadamente y logra realizar todas las actividades
propuestas en una sesión.
V.- PRUEBAS REALIZADAS:
Anamnesis (entrevista apoderado)
Pauta de observación ambiente escolar
Batería de evaluación psicopedagógica Evalúa 4
Informe pedagógico de derivación
VI.- RESULTADOS CUANTITATIVOS:
PD MED. D.T. DESV. PC NIVEL
TÍP.
I.- ATENCIÓN- CONCENTRACION 59 40 medio
PD MED. D.T DESV. TÍP. PC NIVEL
II.- RAZONAMIENTO
A.- REFLEXIBILIDAD 2 2 Bajo
B.- PENSAMIENTO ANALOGICO 10 25 Medio bajo
C.- ORGANIZACIÓN PERCEPTIVA 11 30 Medio bajo
VALORACION GLOBAL
PD MED. DESV. TÍP. DESV. TÍP. PC NIVEL
III.- NIVELES DE ADAPTACIÓN
A.- ADAPTACION MOTIVACION 8 42 Medio F
B.- ADAPTACION AUTOCONTROL 7 13 bajo
C.- ADAPTACION AUTOESTIMA 10 5 Bajo D
D.- HABILIDADES PRO SOCIALES 5 25 Medio
Bajo
PD MED. DESV. TÍP. DESV. TÍP. PC NIVEL
IV- LECTURA
A.- COMPRENSIÓN LECTORA 15 15 Bajo D
B.- VELOCIDAD LECTORA 170 25 Bajo D
PD MED. DESV. TÍP. DESV. TÍP. PC NIVEL
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V.- ESCRITURA
A.- ORTOGRAFÍA V.R. 30 35 Medio- Bajo
B.- EXPRESION ESCRITA 4 30 Medio bajo
PD MED. DESV. TÍP. DESV. TÍP. PC NIVEL
VI.- APRENDIZAJES MATEMÁTICOS
A.-CALCULO Y NUMERACION 14 26,97 5,30 -2,44 9 Bajo D
B.-RESOLUCION DE PROBEMAS 3 7,34 3,42 -0,80 15 Bajo D
VII.- RESULTADOS CUALITATIVOS BATERIA EVALUA -7:
Procesos Cognitivos:
Atención-concentración: A partir de estímulos visuales la alumna debe tener la capacidad de identificar
errores asociados a números y figuras geométricas, como también localizar rápidamente dibujos
idénticos a un modelo determinado, Damary obtiene un puntaje que la encasilla en un nivel bajo.
Razonamiento reflexividad: En el ítem de relacionar categorías de dibujos de animales como de
conceptos abstractos, Antonela obtiene un puntaje que la encasilla en un nivel Medio bajo establecer
relaciones entre diferentes categorías.
Razonamiento analógico: La alumna presenta un nivel bajo, ya que le dificulta identificar elementos de
un grupo, reconocer conceptos de un determinado conjunto, seleccionar palabras que completen una
serie, la continuidad de una serie de dibujos.
Organización Perceptiva: En este ítem de valoración de la capacidad de operar relaciones a la alumna le
dificulta identificar el elemento que no forma parte de una estructura, como también identificar la
estructura que se forma a partir de una figura desarmada, es por este motivo que se encuentra en un
nivel medio.
Procesos Afectivos y Sociales:
Adaptación Motivación: Joaquín presente un nivel medio, en este ítem, que se refiere a la percepción
que tiene el como alumno de sí mismo en referencia a tareas, incluyendo aspectos de autoestima.
Adaptación Autonomia: Presenta un buen nivel bajo en esta área, el alumno es capaz de tener
autonomía en actividades ajenas a las escolares, una buena percepción de sí misma, en relación frente a
posibles dificultades que se puedan presentar.
Adaptación Autoestima: la alumna se encuentra en un nivel bajo, frente a la percepción que tiene
frente a tareas escolares y sobre el grado de atracción y rechazo frente a ellas.
Habilidades Pro-sociales: En esta área es posible evidenciar que Joaquín tiene disposición hacia el
trabajo individual, manteniendo de igual forma la interacción con sus iguales y el apoyo cooperativo con
ellos. Por ello se encuentra en un nivel medio-bajo.
Lectura:
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Velocidad Lectora: Su lectura es silábica, no respetando signos de puntuación como la coma, el punto
seguido y el punto final presenta un tono de voz regular, en relación al puntaje obtenido se sitúa en un
nivel Medio - bajo.
Comprensión Lectora: Es posible apreciar que el alumno presenta un nivel bajo.
Ésta área la cual está relacionada con la comprensión del lenguaje escrito, obteniendo mejores
resultados en lo que está relacionado con la comprensión del vocabulario del texto.
Tiene dificultad para inferir información implícita y en la secuencia temporal de la narración.
Escritura:
Ortografía expresión escrita: En el dominio de habilidades grafomotrices y nivel de ortografía Joaquin
Presenta errores como sustitución remplazando consonantes de igual dicción fonética como g/gr, z/s,
c/s, s/c. Su escritura no es clara lo cual representa un obstáculo al trabajo de creación de textos y su
interpretación, obteniendo un nivel medio bajo.
Ortografía visual reglada: En el reconocimiento de palabras bien o mal escritas y en la selección
ortográfica correcta, la alumna obtiene un puntaje que la encasilla en un nivel medio bajo
reconociéndose desconocimiento de vocabulario propio de cuarto.
Matemática:
Aprendizajes matemáticos: En el desarrollo de conceptos de numeración y operación de cálculos a
través de números naturales, el alumno identifica números naturales hasta la centena de mil, en la
lectura y escritura de números, no logra identificar, de igual manera las series numéricas. Logra
desarrollar, sumas y restas sin reserva. Damary evidencia una falta de conceptos y operaciones básicas
las cuales en relación al ítem le otorgan un puntaje que la califica a un nivel bajo presentado dos
divisiones bajo la media.
Resolución de problemas: En la resolución de problemas aritméticos, que implica la adecuada selección
del procedimiento de resolución, en operatorias combinadas, En relación a lo anterior Joaquin logra
realizar la lectura del problema, identificando los números a utilizar, pero errando en la operatoria a
utilizar. Lo anterior se ve reflejado en el puntaje obtenido obteniendo un nivel bajo.
VIII.- SÍNTESIS DIAGNÓSTICA:
De acuerdo a lo arrojado dentro de la evaluación Psicopedagógica realizada por el alumno
Cristopher Alejandro Vargas Tejada, se puede concluir que presenta dificultad en las dos áreas
instrumentales del lenguaje como en cálculo matemático no logrando resolverlos y obteniendo un nivel
bajo de apreciación.
En relación a sus bases cognitivas de aprendizajes estas se encuentran descendidas,
predominando su falta de memoria y atención lo que esta relacionado
Conclusión: Se solicita que la alumna sea evaluada por psicólogo para obtener resultados de capacidad
cognitivas a través de una evaluación.
IX.- SUGERENCIAS DE APOYOS ESPECÍFICOS:
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Al Establecimiento:
Brindar apoyo de especialistas psicopedagogo o educador diferencial, para cubrir las N.E.E.
de la alumna a través del programa de integración escolar.
Mantener un canal de comunicación fluida entre la educadora, P.I.E, el establecimiento y el
apoderado, para así entregar un apoyo de parte de todos los actores presentes en el
proceso educativo.
Personales:
Brindarle apoyo personalizado en aula común y si lo requiriera en aula de recursos,
considerando el ritmo y estilo de aprendizaje.
Curriculares:
Otorgar apoyo especialmente en las asignaturas de Lenguaje y Matemáticas
específicamente en lo que se refiere a habilidades para el desarrollo de compresión de
textos otorgando adecuaciones, desarrollar formas visuales y concretas para el desarrollo
de la adquisición de las matemáticas básicas para el posterior cálculo y resolución de
problemas.
Medios y recursos materiales:
Apoyo con material audio visual y kinestésico, además de un cuaderno de trabajo para el
hogar, con material escrito dispuesto por el programa.
Familiares:
Acompañar a la alumna en la realización de tareas y estudio de contenidos, favoreciendo
un ambiente estable, de tranquilidad, tanto físico como emocional.
Atribuirse un compromiso de apoyo en todo lo que relacione el proceso educativo de la
alumna.
Asistir a los horarios de atención de los docentes para saber continuamente el avance
pedagógico de la alumna
Practicas horarios de estudio estableciendo reglas y deberes en el hogar.
FECHA INFORME: 30 DE NOVIEMBRE 2018
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Rubén Quisber Espindola
Psicopedagogo
Profesor de ed. Básica
Rol. Nac. N°
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