Clase 1: un módulo
Para comenzar a desarrollar el tema de los movimientos migratorios del pasado se les
repartirán las siguientes imágenes:
Con respecto a la primera les preguntaré ¿qué están haciendo esas personas? ¿Hay
hombres y mujeres? ¿Llevan carteras y mochilas?¿dónde creen que irán? ¿Se los ve
felices? ¿Qué creen ustedes? ¿Se irán por mucho o poco tiempo?
Y en la segunda imagen, ¿qué hay? ¿Qué llevan? ¿Qué dicen esos carteles? ¿Qué creen
que reclaman? ¿A qué piensan que se refiere el término migrar, teniendo en cuenta las
imágenes?
¿Por qué creen Uds. que las personas toman esa decisión de migrar y abandonar sus
lugares de origen?
Se irá registrando en el pizarrón las respuestas a modo de punteo que ellos deberán
copiar en sus cuadernos.
Luego, buscaremos en el diccionario las siguientes palabras: “Migrar” “emigrar”
“inmigrar”
Dejar [una persona] su lugar de origen para establecerse temporal o
definitivamente en otro país o región
Establecerse temporal o definitivamente en un país o región diferente del lugar de
origen.
Mientras que los niños van dando posibles respuestas se irá abriendo un espacio para el
intercambio con los alumnos, en donde se irán aclarando dudas, confusiones con
respecto al tema y construiremos una definición de migración con nuestras palabras a
partir de lo que interpretamos de la información del diccionario y las imágenes.
Vincularé los conceptos de emigración e inmigración, por ejemplo con siempre que
partimos de un lugar llegamos a otro. Esa “partida” o “salida” del país se llama
EMIGRACIÓN y la “llegada” al país de la llama INMIGRACIÓN.
“La migración es el movimiento de los seres humanos y que a su vez implica dos
procesos: emigración e inmigración.
La emigración es la salida de las personas de un país o lugar para establecerse en
otro.
La inmigración es la llegada de una persona a un país, para establecerse en él.
Para la próxima clase se les pedirá un mapa planisferio que utilizaremos en la próxima
clase.
Clase 2: dos módulos
Para comenzar releeremos los conceptos migrar, emigrar e inmigrar.
En el desarrollo de esta clase nos centraremos en los motivos de la gran inmigración
ultramarina de fines del siglo XIX y principios del siglo XX.
Para esto les contaré que hace muchos años nuestro país fue escenario de múltiples
migraciones. Después de la etapa colonial, nuestro territorio se independizó de España y
comenzó su propia historia para convertirse en un país. Los distintos gobiernos
impulsaron la llegada de inmigrantes ya que se necesitaba gente para trabajar en el
campo y las ciudades. A nuestro país llegaron personas de diferentes lugares del mundo
ya que en sus países estaban en crisis. La corriente migratoria más importante, por la
cantidad de personas, los factores que se involucraron y por los cambios que produjeron
en el país fue la gran inmigración ultramarina que se desencadenó entre los años 1880-
1950.
Podré ampliar la información contando además que la Argentina se encontraba en un
período de auge agroexportador. Exportábamos cereales, cuero, lana, carne y algodón es
por eso que la Argentina se convirtió en un destino propicio para poder salir adelante.
Se estima que llegaron alrededor de seis millones de extranjeros.
Trabajaremos con un planisferio, se les mostrará el continente europeo para decirles
que, por ejemplo, desde Italia y España entre otros, partió la mayor cantidad de personas
hacia la Argentina. Marcaremos con un color ITALIA, ESPAÑA, BUENOS AIRES Y
ROSARIO.
En sus planisferios con color deberán marcar los países.
Luego se les preguntará, con la información que nos brinda el mapa, ¿Qué dato
podríamos agregar, a modo de epígrafe? Posible respuesta: “La mayor cantidad de
personas que migraban lo hacían desde Italia y España e ingresaban a nuestro país
por Rosario y Bs. As.”
Se les preguntará ¿cómo piensan que viajaron? ¿Qué transporte habrán utilizado?
¿Habrá durado mucho o poco el viaje? ¿Cuál habrá sido el motivo del viaje?
Para contextualizar la situación les mostraré algunas imágenes de la gran inmigración
ultramarina. Extraídas [Link]
Se comentará que llegaban en barcos a vapor, en su mayoría eran hombres que venían a
trabajar y una vez que lograban estabilizarse venían sus familias.
Luego les repartiré y leeré un relato de un inmigrante italiano, que, aunque sea ficcional,
es la experiencia de tantas personas que viajaron hacia el país en esa época.
Una llegada inquietante
Un 30 de junio de 1908, a bordo del vapor Asunción, Rosa Anna Bondio está llegando al
final de su largo viaje. Rosa Anna es casi una niña. Tiene apenas 16 años. Viajó sola desde
su aldea del norte de Italia para encontrarse con su hermano, quien cultiva un campo en la
provincia de Santa Fe.
Desde la cubierta del barco, Rosa Anna mira la costa y el puerto de Rosario. ¡Desearía
tener una vista de lince para poder ver a lo lejos y entre tanta gente a su querido hermano
Giuseppe! Dos lágrimas se desprenden de los ojos de Rosa Anna. Lentas,
ruedan por su rostro. Mientras se las seca con la manga del sacón, mete su otra mano en el
bolso y acaricia el cofrecito de plata que había pertenecido a su madre. Se tranquiliza. Pero
no puede dejar de temblar. ¿En junio frío?, se pregunta extrañada. En mi tierra, en junio,
hace calor. ¿Qué estarán haciendo mis asnos? ¿Y los cabritos? Seguro que correteando por
la montaña... Se sacude. ¡No quiere volver a llorar! Seguro que Giuseppe está ahí. Piensa en
la radicheta que le va a plantar y en las buenas pastas que le amasará con su cuñada Amalia.
Se relame pensando en la carne que comerá. ¿Y sus sobrinos? ¿Cómo serán Julia y
Francisco? Cuando llegan al puerto, Rosa Anna agarra bien fuerte el bolso. No es cosa de
perder las ropas. ¡Mucho menos el cofrecito! En el lugar donde revisan los pasaportes, Rosa
Anna espera sola y, luego de unas horas, cuando la llaman, se adelanta y comienza a
conversar con un empleado de la oficina de migraciones. El hombre no la entiende. Rosa
Anna le dice su nombre completo, qué sabe hacer, de dónde viene, pero el hombre sigue sin
entenderla. Finalmente, el señor se cansa y le entrega un papel. Si pudiese leerlo, Rosa Anna
se enteraría de que ahora se llama Rosana, que no tiene profesión y que es un inmigrante.
(Adaptación del relato de Francis Korn, “Un puerto para llegar”, en Buenos Aires, 1910: Memoria del
porvenir, Buenos Aires, 1999)
Se abrirá la puesta en común sobre lo escuchado y se realizará un intercambio oral
guiado por las siguientes preguntas:
¿De dónde viene Rosa Anna? ¿Cómo era el lugar donde vivía? (se verá en el planisferio
la ubicación de Italia y de Buenos Aires)
¿Cómo se siente Rosa Anna al llegar al puerto? ¿Por qué?
¿Cómo se sentirían ustedes si les cambiaran por equivocación el nombre?
¿Por qué tiene que pasar por la oficina de migraciones?
Con color deberán subrayar: El año, nombre, edad, el lugar del cual emigró y al que
inmigró, con quien se encontrará, qué ocurre cuando llega al puerto con el hombre que
la atiende, con qué nombre la anota.
Otra opción
Semana 2
Clase 3: un módulo
Se trabajará con la aproximación a los alumnos a la organización de un tipo de vivienda
como los conventillos.
Mediante la lectura de un texto e imagenes del lugar, así como también con algunas
imágenes que muestran la vida cotidiana de ese espacio.
Para adentrarnos se les preguntará ¿dónde creen que se hospedaban las personas al
llegar al país? realizaremos un pequeño intercambio de forma oral.
LOS CONVENTILLOS
Cerca de 1930, las cosas no iban muy bien en el campo: los alquileres estaban caros
y las sequías y las plagas arruinaban las cosechas. Entonces, los inmigrantes
comenzaron a mudarse a Buenos Aires, Córdoba y Rosario (Provincias de
Argentina).
En la ciudad no había lugar para todos. Las grandes y viejas mansiones, que habían
sido abandonadas por sus dueños debido a la epidemia de fiebre amarilla, fueron
adaptadas para ser habitadas por las familias de inmigrantes. Así nacieron los
conventillos, unas casas en donde varias familias alquilaban habitaciones y
compartían los baños, la cocina y hasta la soga para colgar la ropa.
Finalizada la lectura se propondrá que relean solos el texto y subrayen con color azul los
motivos por los cuales los inmigrantes comenzaron a mudarse a las ciudades; con color
verde, las ciudades a donde se mudaron los inmigrantes y con rojo, los lugares que
compartían las personas que vivían en el conventillo.
Luego, de les pedirá a algunos alumnos que lean lo que marcaron y se comparará con lo
que otros subrayaron.
Se les preguntará a los alumnos, de acuerdo con lo que escucharon…. ¿cómo imaginan
el lugar? ¿Escucharon alguna vez hablar de los conventillos? ¿Qué lugares eran?
Se acompañará la información con imágenes para comprender mejor el concepto de
conventillo. Se intervendrá acerca de ¿cuántas personas creen que vivían? ¿cuántas
habitaciones abría? ¿que otro dato podrían agregar? ¿fueron al barrio de la boca alguna
vez?
Para finalizar anotaremos algunas ideas que vayan surgiendo, la docente lo anotará en el
pizarrón y los alumnos deberán registrar la información en los cuadernos.
