Sesión 12 DE Comunicación
ciencia y tecnología (Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública
Arequipa)
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I.E.P.A.C. PROGRAMA DE
Virgen de la ESTUDIOS DE
Candelaria EDUCACIÓN PRIMARIA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12
“Tildación de palabras”
I. DATOS GENERALES
A. DOCENTE: Jacqueline Janeth Ramírez Enríquez
B. IE: I.E.P.A.C. Virgen de la Candelaria
C. SITUACIÓN DE LA UNIDAD Y/O PROYECTO: “Enfrentamos las situaciones con los valores
y actitudes de nuestro amigo Jesús”
D. ASESOR: María Lucrecia Avila Grosman
E. GRADO: 5to NIVEL: Educación Primaria
F. ÁREA: Comunicación
G. FECHA: 16 y 21 de noviembre del 2022
H. HORA: 9:00 am - 10:20 am
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑO CAMPO EVIDENCIA/CRITERIOS DE INSTRUMENTO
PRECISADO TEMÁTICO APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Escribe diversos tipos de texto en su Utiliza PRODUCTO:
Tildación Lista de cotejo
lengua materna recursos de Escribiremos un cuento con
gramaticales palabras
● Adecua el texto a la situación palabras agudas, graves,
y
comunicativa esdrújulas y sobreesdrújulas.
ortográficos
● Organiza Y desarrolla las ideas de (por ejemplo CRITERIOS:
la tildación
forma coherente Y cohesionada ● Uso los puntos y comas
de palabras)
que cuando es pertinente. (2)
● Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente contribuyen ● El cuento tiene coherencia
a dar sentido y cohesión. (2)
● Reflexiona y evalúa la forma, el a su texto.
contenido y contexto del texto escrito. ● El texto presenta las reglas
de tildación. (2)
● Los estudiantes trabajan
activamente en sus
respectivos grupos. (2)
COMPETENCIAS TRANSVERSALES Desempeños precisados
Se desenvuelve en los entornos virtuales Utiliza plataformas digitales para su aprendizaje de manera autorregulada y
generados por las TIC consciente
Gestiona su aprendizaje de manera Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
autónoma
Enfoque Transversal: Actitudes y/o Valores:
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De derechos / Orientación - Los niños, niñas y docentes incorporan diversas estrategias para construir el aprendizaje.
al bien común
- Los niños, niñas y docentes muestran disposición y entusiasmo.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO RECURSOS Y
MATERIALES
(15 minutos)
● Escuchan el saludo de la docente
● Acuerdos de la sesión
Se les presenta los acuerdos para la clase:
- Mantenemos nuestro sitio limpio.
- Levantar la mano para pedir la palabra.
- Nos mantenemos todo el tiempo con la mascarilla puesta.
- Nos sentamos correctamente.
● Situación significativa
● Se les presenta a los estudiantes diversas cartillas con palabras.
CAMIÓN PELOTA CONTAMINACIÓN MATEMÁTICA
TETERA AMBIENTAL CONCENTRACIÓN AZÚCAR
● Los estudiantes voluntariamente silabean estas palabras, respetando la mayor fuerza de
voz en las sílabas con tildes.
Recuerdan:
La sílaba tónica es la mayor fuerza de voz que posee una sílaba dentro de una palabra,
mientras las sílabas átonas son las demás sílabas de la palabra.
Responden:
- ¿En qué sílaba se produce la mayor fuerza de voz?
- ¿Qué clases de palabras conocen según la ubicación de la sílaba tónica?
● Propósito y organización
Escuchan el propósito: “Escribimos un cuento con las palabras agudas, graves, esdrujulas y
sobresdrujulas.”
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● Título de la sesión
“Tildación de palabras”
DESARROLLO
(65 minutos)
● Construcción del conocimiento
❏ Planificación
- Escuchan:
Ya sabemos lo que son las sílabas atonas y tonicas, pero existen 4 tipos de clases de
palabras según la tildación. Mapa
conceptual
- La docente presentará por medio de un esquema las reglas de la tildación, las cuales se
dividen en palabras agudas, graves o llanas, esdrújulas y sobresdrújulas. (ANEXO 1)
- Para la clase del día de hoy miércoles 16 veremos las palabras agudas y graves y para
ello leeremos y subrayamos las palabras agudas y graves o llanas que encontremos en
el siguiente texto (ANEXO 2).
- Responden:
- ¿De quién o de que nos habla este texto?
- ¿Qué entendiste del texto que acabas de leer?
- ¿Podremos identificar las palabras agudas y graves?
- La docente junto con los estudiantes identificarán las palabras graves y agudas en el
texto.
- Reciben la indicación de realizar un cuento de forma grupal con las palabras agudas y
graves, la cual podrán realizar con ayuda del diccionario, pero antes respondan el
siguiente cuadro:
¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Cómo lo voy a escribir?
- Para la clase del día de hoy lunes 21 veremos lo que son las palabras esdrújulas y
sobreesdrújulas, para ello leeremos el siguiente texto y subrayamos estas palabras.
(ANEXO 3)
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Virgen de la ESTUDIOS DE
Candelaria EDUCACIÓN PRIMARIA
- Responden:
- ¿De quién o de que nos habla este texto?
- ¿Qué entendiste del texto que acabas de leer?
- ¿Podremos identificar las palabras agudas y graves?
- La docente junto a los estudiantes identificarán las palabras esdrújulas y sobresdrújulas
en el texto.
- Reciben la indicación de realizar un cuento de forma grupal con las palabras esdrújulas
y sobresdrújulas, la cual podrán realizar con ayuda del diccionario, pero antes
respondan el siguiente cuadro:
¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Cómo lo voy a escribir?
❏ Textualización:
- Los estudiantes realizan su primer borrador guiándose de los ejemplos presentados
anteriormente.
- Para acompañar a los estudiantes en su proceso de producción, se les pedirá que
presenten sus avances del primer borrador, así mismo la docente los irá orientando o
contestando sus dudas durante la producción de sus textos.
- Cuando ya tengan listos sus poemas lo transcriban en sus cuadernos.
❏ Revisión
- Uso los puntos y comas cuando es pertinente.
- El cuento tiene coherencia y cohesión.
- El texto presenta las reglas de tildación.
- Los estudiantes trabajan activamente en sus respectivos grupos.
- Al culminar cada estudiante realizará una auto-evaluación
- Se solicita 3 o 4 voluntarios que socialicen sus cuentos creados.
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CIERRE
(10 minutos)
● Conclusión
La tilde o acento ortográfico es la marca escrita que se coloca sobre una letra para indicar que
esa sílaba se pronuncia con mayor intensidad. Las mayúsculas también se escriben con tilde.
Hay que tener en cuenta que el sentido de una palabra puede ser modificado según la sílaba
que se acentúe, es por ello que en la clase del día de hoy hemos podido aprender las
distintas reglas de la tildación de palabras.
● Metacognición
Responderán las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Qué nos ayudó a aprender este nuevo tema?
Recurso
virtual
● Transferencia
➢ Se les presenta a los estudiantes el siguiente juego
https://www.comodicequedijo.com/juegos/acentuacion-palabras/ (ANEXO 4)
IV. ESTRATEGIAS DE RETROALIMENTACIÓN
AUTOR BREVE EXPLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS A UTILIZAR
Ausubel,La organización del conocimiento en estructuras ocurre mediante las continuas reestructuraciones que
Novak y ocurren por la interacción entre las estructuras cognitivas existentes y el nuevo material que se desea
Hanesian aprender. Además, se considera, que todo aprendizaje es significativo en la medida en que se enlace el
nuevo contenido o información con la estructura de conocimiento preexistente en el estudiante.
V. EVALUACIÓN
INSTRUMENTO DESEMPEÑO PRECISADO/ CRITERIOS CALIFICACIÓN
DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE A (7-8)=
CRITERIOS
PRECISADO APRENDIZAJE Logrado
Utiliza Producto:
recursos ● Uso los puntos y comas cuando es B (4-6) = En
gramaticales y pertinente. (2) proceso.
Escribiremos un
Lista de cotejo ortográficos (por
cuento con ● El cuento tiene coherencia y cohesión.C (1-3) = En
ejemplo la tildación de
palabras agudas,
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(2)
palabras) que ● El texto presenta las reglas de
graves, esdrújulas
contribuyen a dar tildación. (2)
y sobreesdrújulas. inicio.
sentido a su texto.
● Los estudiantes trabajan activamente
en sus respectivos grupos. (2)
VI. REFERENCIAS
MINEDU. (2017). Programación Curricular de Educación Primaria. Lima: Ministerio de Educación.
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-nivel-primaria-ebr.pdf
Del Docente: https://www.studocu.com/pe/document/universidad-femenina-del-sagrado-corazon/diplomacia-
comercial/experiencia-1-sesion-2-area-comunicacion-ejemplo-de-modelo-de-
sesion/26978039/download/experiencia-1-sesion-2-area-comunicacion-ejemplo-de-modelo-de-
sesion.pdf
Del Estudiante: https://www.comodicequedijo.com/juegos/acentuacion-palabras/
VII. ANEXOS
● Instrumentos de evaluación
LISTA DE COTEJO Nª 9
Fecha: 16/11/2022 Evidencia: Escribiremos un cuento con palabras agudas, graves, Grado: 5TO
esdrújulas y sobreesdrújulas.
Campo temático: La tildación de Desempeño precisado: Utiliza recursos gramaticales y ortográficos CALIFICACIÓN
palabras (por ejemplo la tildación de palabras) que contribuyen a dar sentido a
A (5-6)=
su texto.
Logrado
Criterios
B (3-4) = En
N Nombre y Apellidos Uso los puntos El cuento El texto Los estudiantes proceso.
° y comas tiene presenta las trabajan
cuando es coherencia y reglas de activamente en sus C (1-2) =
pertinente. (2) cohesión. (2) tildación. (2) respectivos grupos. En inicio.
(2)
1 Agreda Monsalve Daniela Mairit
2 Arevalo Montenegro Frank Aaron
3 Billalobos Sanchez Erick Eloy
4 Caballero Peña Beckham
5 Camones Guevara Xiomara Valentina
6 Castillo Palomino Jean Frank Valentino
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7 Chavez Melgarejo Xiomara Alexandra
8 Chipana Cano Sayda Tania
9 Cruz Sandonas Sasha Nelly Esperanza
10 Damiano Chaupis Vasco Gael
11 De La Cruz Paisig Oriana Angely
12 Del Villar Laboriano Alejandro Magno
13 Erazo Cunayapa Diana Fernanda
14 Flores Marin Abigail Gissel
15 Huarcaya Espinoza Yampier Antony
16 Jimenez Hernandez Matias Nicolás
17 Jimenez Luciano Yaritza Yamilé
18 Mallqui Martinez Jefferson Antonio
19 Mantari Ramon Genderson Vincenzo
20 Ore Ore Saori Karen
21 Ore Sayritupac Ashley Arianna
22 Paisig Yarleque Brezia Luciana
23 Perez Sauñe Riquelme Saul
24 Quispe Fernandez Dominick Gedeón
25 Ramirez Sofia
26 Sanchez Saavedra Kristen Aitana
27 Silmi Rios Maryori Amaryi
28 Tapia Hilario Noemí Stephanie
29 Tenorio Rojas Harold David
30 Valenzuela Yahuracani Kiara Alexa
31 Villarruel Negrete Dasha Gabriela
32 Bornas Castañeda Dyland Samir
ANEXO N°1
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ANEXO N°2
ANEXO N°3
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ANEXO N°3
Refuerzo o actividad después de la sesión
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Miércoles 09 de noviembre
- Se les presenta a los estudiantes una ficha aplicativa la cual resolverán en conjunto y orientados por
la docente.
- En la ficha se encontrarán oraciones incompletas la cual se deberán de completar con la LL y y, para
lo cual los estudiantes tendrán consigo su diccionario.
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