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SÍLABO
FUNDAMENTOS DE LECTURA Y REDACCIÓN

1. Identificación
Fundación Universitaria Seminario Bíblico de Colombia
Programa: Certificado en Biblia y Ministerio Cristiano
Módulo: Fundamentos de lectura y Período académico: 2025-1
redacción Feb 15 a Jun 14
Nivel: Primer semestre Modalidad: Presencial
Horas de acompañamiento docente: E-mail: [email protected]
16 horas
Docente: Jaider Sarrazola Horario de atención:
Acordado con anticipación
2. Justificación
Aprender a leer y escribir bien es vital para un buen desarrollo del ministerio. En su
voluntad, Dios ha decidido transmitir su mensaje de salvación a través de textos escritos.
Asimismo, ha designado que el proceso de comunicación sea clave en la transmisión de
ese mensaje de salvación. Por lo anterior, se resalta la necesidad que aprender participar
correctamente del proceso de comunicación en la lectura e interpretación de las
Escrituras (por medio de la lectura de la Palabra, de comentarios, sermones, libros de
diferentes índoles, etc.) y en ordenar ideas, escribir y conversar con personas (en la
predicación, el evangelismo, la escritura de libros, ensayos, tratados, etc.).
3. Objetivos
Objetivo General
Reconocer las herramientas básicas de comprensión lectora y escrita para un buen
desempeño académico y ministerial.
Objetivos específicos
●​ Identificar los diferentes tipos de textos desde su estructura y composición.
●​ Aplicar normas de presentación y redacción de textos escritos que se sirven de
recursos bibliográficos primarios y secundarios.
●​ Producir textos escritos de calidad teniendo como base las temáticas aprendidas
en clase.
4. Unidades temáticas
Unidad temática I: Introducción al curso No. Horas: 1
La importancia de escribir y leer correctamente, programación del curso, diagnóstico.
Objetivos
●​ Introducir a la parcelación, objetivos y actividades del curso
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●​ Explorar los conocimientos previos en torno a la lectura y la redacción

●​ Comprender la importancia de la correcta lectura en el Estudio de la Biblia.
Evidencias de aprendizaje
●​ Conozco el proceso de la clase, su importancia y las actividades a realizar.
●​ Tengo consciencia de mis conocimientos y áreas por conocer en torno a la lectura
y la redacción.
●​ Argumento a favor de la importancia de la buena lectura en la interpretación
bíblica.
Unidad temática II: Palabra y oración No. Horas: 4
Categorías gramaticales básicas, componentes y construcción de una oración completa.
Objetivos
●​ Explicar las categorías gramaticales básicas del español.
●​ Distinguir los componentes básicos de una oración completa.
●​ Construir una oración completa de manera correcta.
Evidencias de aprendizaje
●​ Distingo las categorías gramaticales básicas.
●​ Enumero y reconozco los componentes básicos de una oración.
●​ Construyo oraciones completas en el español.
Unidad temática III: Ortografía No. Horas: 3
Pautas básicas para una buena ortografía: uso de las comas, los puntos y las tildes.
Objetivos
●​ Identificar el modo de ubicar correctamente las tildes según la ortografía española.
●​ Comprender el uso correcto y las funciones de los puntos y las comas.
Evidencias de aprendizaje
●​ Escribo correctamente distintos enunciados, ubicando las tildes donde es debido.
●​ Puedo explicar el uso correcto y las funciones de los puntos y las comas.
Unidad temática IV: Estrategias de lectura No. Horas: 3
Tipos de escritos, escritos argumentativos, prelectura y lectura.
Objetivos
●​ Comprender los momentos del proceso de la correcta lectura.
●​ Desarrollar una mayor comprensión de lectura.
●​ Comprender los tipos de escritos.
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Evidencias de aprendizaje
●​ Identifico los tipos de textos y sus características.
●​ Identifico las oraciones temáticas de los textos argumentativos.
●​ Desarrollo un proceso de lectura organizado y responsable.
Unidad temática V: Normas Chicago-FUSBC No. Horas: 3
Las normas Chicago-FUSBC para citación de libros, capítulos, artículos, blogs y páginas
web.
Objetivos
●​ Comprender la importancia de la correcta citación en trabajos académicos.
●​ Reconocer los elementos bibliográficos de los recursos utilizados.
●​ Conocer y diferenciar los tipos de recursos para citar.
●​ Aprender a citar correctamente los recursos utilizados para los trabajos
académicos.
Evidencias de aprendizaje
●​ Reconozco la importancia de la citación en mis trabajos.
●​ Distingo claramente los recursos que utilizo y los elementos bibliográficos que les
corresponde (título, autor, traductor, editor, lugar de publicación, editorial, fecha de
publicación, etc.).
●​ Cito correctamente estos recursos según las normas Chicago-FUSBC.
Unidad temática VI: Párrafo y ensayo No. Horas: 6
Tipos de párrafos y sus elementos respectivos, preescritura, escritura y edición del
ensayo.
Objetivos
●​ Distinguir los tipos de párrafos según sus funciones.
●​ Escribir un buen párrafo sencillo, claro y coherente.
●​ Seguir correctamente el proceso de preescritura de un ensayo.
●​ Redactar un ensayo completo.
Evidencias de aprendizaje
●​ Conozco los tipos de párrafos y sus funciones dentro de un escrito argumentativo.
●​ Puedo escribir un párrafo sencillo, claro y coherente.
●​ Conozco y sigo los pasos para la construcción correcta de un ensayo.
5. Objetivos transversales
●​ Equipar a los estudiantes para desarrollar una buena comprensión lectora y
producción escrita en sus ejercicios ministeriales y labores académicas.
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●​ Introducir a los estudiantes en el mundo de la lectura y la redacción, y su gran

incidencia en la lectura de la Biblia, el ejercicio ministerial y el desarrollo de la
academia.
6. Estrategias metodológicas
●​ Exposición de los temas por parte del profesor.
●​ Talleres en clase.
●​ Lecturas asignadas.
●​ Ensayo.
7. Evaluación
El docente evaluará las siguientes actividades:
●​ Participación en clase: 15%.
●​ Se contará la asistencia y notas de la capacitación “exploradores del
conocimiento: herramientas y técnicas para buscar con éxito” del 26 de
febrero del 2025 (vía zoom) como una nota aprobatoria y contribuyente a la
participación en clase.
●​ Informe de lectura: 25%.
●​ Taller de normas Chicago-FUSBC: 25%.
●​ Proceso del ensayo final: 35%.
8. Criterios de asistencia
●​ Se espera que el estudiante que ha deseado tomar este módulo se caracteriza
por su genuino deseo de capacitarse bíblica y ministerialmente para fortalecer sus
dones y talentos. Es su deber, entonces, asistir puntualmente a las clases. Si el
estudiante no se reporta después de haber comenzado la clase luego de cinco (5)
minutos se le anotará en el récord correspondiente como falta de asistencia. De
igual modo, las salidas fortuitas de clase por más de diez (10) minutos, sin el
conocimiento previo del docente, serán tomadas como inasistencia.
●​ Se considerarán las faltas a clase por justa causa, tales como razones médicas,
calamidad doméstica o alguna emergencia grave.
●​ Se debe tener en cuenta que este es un curso de 16 horas, lo cual implica que
faltar a una clase que equivale a una hora le generará al estudiante un atraso en
la temática del curso y en las diferentes actividades que se realicen. En este caso,
el mismo estudiante debe ponerse al tanto de lo que se ha desarrollado.
9. Criterios sobre el uso de la IA
En cuanto a la Inteligencia Artificial (IA), se establecen los siguientes criterios:
●​ No se acepta el uso de la IA para generación de contenido. Los trabajos escritos
deben ser producidos por los mismos estudiantes.
●​ No se acepta el uso de la IA para análisis o resumen de contenido (si este se
tiene que presentar). Por lo anterior, los reportes de lectura deben ser hechos por
el estudiante.
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●​ No se recomienda el uso de la IA para consulta de datos o bibliografía. En su

calidad de analizar el contenido disponible en su base de datos, la IA trocará
fuentes y conceptos en su generación de contenido. Por lo anterior, no es
confiable como herramienta de consulta.
●​ Se acepta el uso de la IA para generación de ideas. En casos de la necesidad de
una pregunta problematizadora o un posible tema a tratar, se puede usar la IA
siempre y cuando el estudiante dé desarrollo a la idea planteada, concepto,
pregunta o tema.
●​ Se permite el uso de la IA en el diseño de diapositivas, plantillas, etc. Ojo, solo el
diseño. El contenido de las mismas debe ser generado por el estudiante.
10. Actividad
Si has llegado hasta aquí, significa que has leído el modo en que se dará el curso, sus
objetivos, justificación, identidad, evaluación y proceder. ¡Gracias por leerlo! Estaré atento
a cualquier pregunta. Ahora, envía una foto de un animal muy peludo (puede ser de
internet) a: [email protected], así me daré cuenta de que leíste.
11. Recursos bibliográficos
Bibliografía
Carlino, Paula. Escribir, leer y aprender en la universidad. Buenos Aires: Fondo de
Cultura Económica, 2009.
Cassany, Daniel. Construir la escritura. España: Paidós, 2014.
_____________. Reparar la escritura. Didáctica de la corrección de lo escrito. Barcelona:
Graó, 1993.
Gamboa, Yolanda. “Universidad Piloto de Colombia”. Guía para elaborar ensayos. sf.
www.unipiloto.edu.co/descargas/archivo_administracion_de.../guia_ensayos.pdf
(último acceso: 17 de 07 de 2018).
González , Blanca, y Luis Mendoza. ¿Cómo construir oraciones y párrafos? 3.a ed.
Bogotá: Universidad Sergio Arboleda, 2007.
McMillan, Kathleen, y Jonathan Weyers. Citar, referenciar y evitar el plagio en la
educación. México: Trillas, 2015.
Mier Logatto, Freddy Alberto, y Edgar Arias Garavito. ¿Cómo producir textos escritos? 2.a
ed. Bogotá: Universidad Sergio Arboleda, 2005.
Paul J., Silvia. Cómo escribir mejores textos académicos. México: Manual Moderno,
2009.
Pérez Grajales, Héctor. Nuevas tendencias de la composición escrita. Bogotá: Magisterio,
2011.
Real Academia Española. Diccionario de la lengua española, 23.a ed. Madrid: Espasa,
2014.
Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española. Glosario de
términos gramaticales. Salamanca: Universidad de Salamanca, 2019.
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_____________________________________________________________. Ortografía
de la lengua española. Madrid: Espasa, 2010.
_____________________________________________________________. Ortografía
básica de la lengua española. Madrid: Espasa, 2012.
Tejeda Rodríguez, Enrique. Competencias en lectura y redacción I. México: Trillas, 2011.
______________________. Competencias en Lectura y Redacción II, 2.a ed. México:
Trillas, 2014.
Universidad del Rosario. «Universidad del Rosario.» Cómo escribir ensayos. sf.
www.urosario.edu.co/cienciashumanas/...guias-academicas/Como-escribir-ensayo
s.pdf (último acceso: 17 de 07 de 2018).
Cibergrafía
Real Academia Española. Diccionario de la lengua española, 23.a ed. Versión 23.7 en
línea. https://dle.rae.es.
FundéuRAE. FundéuRAE: Fundación del español urgente. https://www.fundeu.es/. Último
acceso 1 de febrero 2025.
WordReference. Diccionario de sinónimos y antónimos.
https://www.wordreference.com/sinonimos/. Último acceso 1 de febrero 2025.
Lleva Tilde. Lleva Tilde: ¿lleva tilde esta palabra? https://llevatilde.es/. Último acceso 1 de
febrero 2025.

Revisado en la ciudad de Medellín, febrero del 2025.

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Parcelación de la clase
Clase Temática Entrega de tareas
01 Introducción al curso
15 de febrero ●​ Importancia de la lectura y la escritura
en el quehacer ministerial.
●​ Taller de diagnóstico.

02 Palabra y oración
22 de febrero ●​ Introducción a las categorías
gramaticales

03 Palabra y oración
01 de marzo ●​ Taller de categorías gramaticales.
●​ Composición de la oración.

04 Palabra y oración
08 de marzo ●​ Taller de composición de la oración.

05 Ortografía
15 de marzo ●​ Introducción a los signos de
puntuación.
●​ Introducción a la teoría de las tildes.

06 Ortografía
22 de marzo ●​ Taller de ortografía.
●​ Consejos prácticos: queísmos y
dequeísmos.

07 Estrategias de lectura
29 de marzo ●​ Proceso de prelectura.
●​ Proceso de lectura.

08 Estrategias de lectura
05 de abril ●​ Proceso de poslectura.
●​ Cómo hacer un informe de lectura.

Seminario especial
Semana Santa
09 Normas Chicago-FUSBC Informe de lectura
26 de abril ●​ Teoría: márgenes, tipo de letra, Elegir y prestar libros en
párrafo. biblioteca
●​ Teoría: elementos a citar. Traer computador

10 Normas Chicago-FUSBC Traer libros elegidos

03 de mayo ●​ Primer taller: citación de un libro, un Traer computador
capítulo de libro, un artículo y una
página web.
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11 Normas Chicago-FUSBC Traer libros elegidos

10 de mayo ●​ Revisión de taller: citación de un libro, Traer computador
un capítulo de libro, un artículo y una
página web.

12 Párrafo y ensayo Trabajo de normas

17 de mayo ●​ Composición de un párrafo. Chicago.
●​ Taller de composición de un párrafo.

13 Párrafo y ensayo
24 de mayo ●​ Pasos previos a la escritura del ensayo:
tema, idea, argumentos.
●​ Esquema del ensayo.

14 Párrafo y ensayo
31 de mayo ●​ Borrador del ensayo.

15 Párrafo y ensayo
07 de junio ●​ Ensayo final.

16 Reflexión final Ensayo final

14 de junio ●​ Entre Borges y Samper.

Especificaciones de trabajos en clase

Esta clase presenta tres trabajos fundamentales. Estos son: un informe de lectura, un
taller de normas Chicago-FUSBC y un ensayo final. Las especificaciones son las
siguientes:
Informe de lectura
●​ Tres partes: prelectura, lectura y poslectura.
●​ Prelectura: revisar títulos, primer párrafo y último párrafo, primeras dos oraciones
y última oración de cada párrafo. Responder a las preguntas: con la información
obtenida hasta ahora, ¿de qué parece tratar el texto?, ¿qué palabras clave hay?
●​ Lectura: identificar la idea principal del texto, escribir un resumen del mismo en
sus propias palabras, evaluarlo. Responder a las preguntas: ¿cuál es la idea
principal del texto?, ¿cómo puedes resumirlo (presentando idea principal y
argumentos) en tus propias palabras?, ¿consideras que está bien armado?,
¿conoces ideas contrarias?
●​ Poslectura: al terminar de leer el texto, responder a las preguntas: ¿entendí
todo?, ¿qué es información nueva?, ¿cómo puedo integrarlo con conocimientos
previos y experiencias?, escribir una síntesis de lo leído.
Normas Chicago-FUSBC
●​ Buscar libros de interés en la biblioteca para usar en la clase 10 (3 de mayo,
2025).
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●​ Utilizar correctamente las normas Chicago-FUSBC. En cuanto a formato: fuente

Times New Roman 12 o Arial 12, espaciado 2.0, con sangría iniciando en cada
párrafo.
●​ En cuanto a los elementos citados, si consisten en menos de 40 palabras, citar
entre comillas en el párrafo; si consisten en más de cuarenta palabras, citar en
bloque aparte con sangría sostenida y espaciado 1.0.
●​ Citar: dos libros, un capítulo de libro (se sugiere el Comentario Bíblico
Contemporáneo, un artículo y una página web.
●​ Añadir en bibliografía los elementos citados acorde a las normas Chicago-FUSBC.
●​ Puede consultar ejemplos y formatos de citación en el instructivo reducido que se
enviará como material de clase.
Ensayo final
●​ Tesis = tema + complemento. Por ejemplo, las pelotas cuadradas son posibles en
la lógica aristotélica, o los buñuelos deben ser considerados el maná
colombiano del s. XXI.
●​ Recordar que los párrafos deben tener: una oración temática (que explique el
contenido del párrafo), oraciones de desarrollo, una oración de conclusión y una
oración de transición.
●​ Un párrafo introductorio que presente la tesis y los argumentos a presentar.
●​ Tres o cuatro párrafos que presenten los argumentos que sostienen la tesis.
●​ Un párrafo de conclusión (no puede presentar nueva información).