PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA
“Oportunidades de la Inteligencia Artificial para potenciar el aprendizaje
de algoritmos y la gestión del tiempo en estudiantes universitarios en
Lima”
Autores:
Báez Leon Yocimar (orcid.org/0009-0009-8992-2346)
[email protected] Escuela Profesional de Ingeniería y Arquitectura, Ciclo IV
Calapuja Mallopoma, Santiago Teófilo (orcid.org/0009-0000-2376-0975)
[email protected] Escuela Profesional de Ingeniería y Arquitectura,
Ciclo IV
Davila Paquirachin, Dennis Anderson (orcid.org/0000-0003-4087-5680)
[email protected] Escuela profesional Administración de Empresas,
Ciclo IV
Hurtado Turumanya, Josue Italo Humberto (orcid.org/0009-0004-3639-845X)
[email protected] Escuela profesional Administración de Empresas,
Ciclo IV
Tongombol Hernández, Juan David (orcid.org/0009-0000-6092-238X)
[email protected] Escuela Profesional de Ingeniería y Arquitectura,
Ciclo IV
Trujillo Loayza, Moises Junior Damian (orcid.org/0009-0006-5518-7177)
[email protected] Escuela Profesional de Ingeniería y Arquitectura, Ciclo
IV
Asesor(a):
Dg. Muñoz Ledesma, Sabino (orcid.org/0000-0001-6629-7802)
LIMA ESTE — PERÚ 2024
Generalidades:
● Nivel: II. Formulación y diseño
● Objetivo de Desarrollo Sostenible y Trabajo decente y crecimiento económico
Meta:
● Línea de Investigación: Tecnología de la información y comunicación
● Línea de Responsabilidad Social Desarrollo económico, empleo y emprendimiento
Universitaria:
INDIC
E
INDICE.............................................................................................................................ii
INTRODUCCION.............................................................................................................1
I. METODO..................................................................................................................2
II. RESULTADOS.........................................................................................................3
III. DISCUSION..........................................................................................................4
IV. CONCLUSIONES.................................................................................................5
REFERENCIAS...............................................................................................................6
ANEXOS..........................................................................................................................7
ii
RESUMEN
“inserte texto”
Palabras clave: “inserte texto”
ABSTRACT
“inserte texto en inglés”
Keywords: “Inserte texto en inglés”
iii
INTRODUCCION
La integración de chatbots inteligentes basados en inteligencia artificial
generativa en la educación universitaria en Lima enfrenta varios problemas
significativos. Primero, la desigualdad en el acceso a internet y las habilidades
digitales puede limitar el acceso equitativo a las herramientas de IA y aumentar
las desigualdades educativas (Chuco Aguilar, 2021).
Segundo, la falta de formación docente es un obstáculo crítico; muchos
educadores no cuentan con la capacitación necesaria para integrar
eficazmente estas tecnologías en sus métodos de enseñanza, lo que requiere
una reestructuración curricular y capacitación adicional.
Culturalmente, la desconfianza hacia la tecnología también representa
un desafío, ya que existe el temor de que la dependencia de la IA pueda
comprometer el aprendizaje tradicional y la interacción humana. Además, los
riesgos éticos asociados con el uso de IA, como la dependencia excesiva y las
limitaciones tecnológicas, podrían afectar el desarrollo de habilidades críticas y
la integridad académica.
A pesar de estos desafíos, es crucial abordar la implementación de la IA
de manera equilibrada para maximizar sus beneficios y garantizar una
experiencia educativa enriquecedora. Por un lado, ChatGPT podría ser una
herramienta valiosa para mejorar las habilidades de pensamiento crítico, ya
que permite examinar el mismo tema desde múltiples perspectivas (Rudolph et
al., 2023). ChatGPT (Enkelejda Kasneci et al., 2023). Puede ofrecer acceso
inmediato a una gran cantidad de información presentada de forma
personalizada, pero también plantea interrogantes sobre la posible influencia
de estas interacciones en la capacidad de los estudiantes para evaluar
críticamente dicha información. Según (Turpo Gebera, Sanz Casado y H.
Limaymanta., 2021), “la actividad científica-tecnológica requiere un sistema de
indicadores que permita evaluar la productividad de investigadores,
instituciones y países, así como comparar el gasto en efectividad”. Este estudio
examina cómo superar estas barreras tecnológicas y culturales para integrar
eficazmente las herramientas de IA en la educación universitaria,
enriqueciendo la experiencia educativa en el contexto peruano.
1
I. METODO
2
II. RESULTADOS
3
III. DISCUSION
4
IV. CONCLUSIONES
5
REFERENCIAS
Chuco Aguilar, V. J. (2021). LA BRECHA DIGITAL EN EL PERÚ COMO
PROBLEMA EDUCATIVO Y SOCIAL. HACEDOR - AIPEC, 19-32.
doi:https://doi.org/10.26495/rch.v5i2.1924
Kasneci, E., Seßler, K., Küchemann, S., Bannert, M., Dementieva, D., Fischer,
F., ... & Kasneci, G. (2023). ChatGPT for good? On opportunities and
challenges of large language models for education. Learning and
individual differences, 103, 102274.
doi:https://doi.org/10.1016/j.lindif.2023.102274
Suriano, R., Plebe, A., Acciai, A., & Fabio, R. A. (2025). Student interaction with
ChatGPT can promote complex critical thinking skills. Learning and
Instruction, 95, 102011.
doi:https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.102011
Rudolph, J., Tan, S., & Tan, S. (2023). ChatGPT: Bullshit spewer or the end of
traditional assessments in higher education?. Journal of applied learning
and teaching, 6(1), 342-363. doi:https://doi.org/10.37074/jalt.2023.6.1.9
Turpo Gebera , O., Sanz Casado, E., & H. Limaymanta, C. (2021). Producción
científica y tecnológica de Perú en el contexto sudamericano: Un análisis
cienciométrico. Profesional de la información, 30(5).
doi:https://doi.org/10.3145/epi.2021.sep.15
6
ANEXOS
DIAGRAMA DE ISHIKAWA
