" Año del Bicentenario de la consolidación de nuestra Independencia y de la conmemoración

de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2024
I. INFORMACIÓN GENERAL
1. UGEL : Surcubamba
2. Institución Educativa : “Santa Rosa”
3. Área : Educación Física
4. Grado y sección / Ciclo : 2° A – B, VI
5. Horas semanales : 03 Horas
6. Directora : Alicia ALFARO VARGAS
7. Coordinador de letras : Aracely CARRIÓN MERCADO
8. Docente : Juan Carlos CORDOVA CHAVEZ

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

La educación física se reconoce como un proceso formativo dirigido al desarrollo de capacidades y conocimientos sobre la motricidad. La visión holística que considera las
dimensiones humanas y garantiza su desarrollo integral, contribuyen en los estudiantes al logro de aprendizaje que valoren la actividad física sistemática, desarrolla la
adquisición de hábitos de higiene, nutrición, preservación y cuidado de la salud. Contribuyéndose con el medio para mejorar su calidad de vida, controlando sus emociones
y experimentando a través de juegos lúdicos.
En el segundo grado del VI ciclo del nivel secundaria, los estudiantes vuelven a las aulas, en donde pasan por la fase de automatización de sus preferencias en cuanto a su
de su corporeidad, por lo que se debe de promover el uso sus extremidades de su cuerpo a fin de que los estudiantes tengan recursos motrices para desenvolverse.
El área de educación física promueve el desarrollo de las tres competencias propuestas para una formación integral de los estudiantes en razón que buscan desarrollar sus
dimensiones motrices, cognitivos, sociales, emocionales y afectivos asumiendo un rol protagónico la construcción de su Corporeidad.
Para el logro de la formación integral se promoverán actividades lúdicas y sociomotrices que incluyen juegos motores, juegos tradicionales, populares, autóctonos, en
diferentes contextos que estén relacionados y en beneficio a la vida diaria de los estudiantes para los cual se tienen que desarrollar dinámicas grupales y trabajo cooperativo
permitiendo la prevención de inactividad para poder contar con estudiantes activas y saludables.

PERFIL DE EGRESO
1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para
4.
comunicar sus ideas a otros.
5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas
1
 en diversos contextos y con distintos propósitos
6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental
8.
del entorno.
9 El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
1 El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
0
1 El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.
1

ENFOQUE DEL ÁREA:

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al enfoque relacionado con la construcción de la
CORPOREIDAD. Dicho enfoque se basa en el desarrollo humano y concibe al hombre como una unidad funcional donde se relacionan aspectos cognitivos,
motrices, sociales, emocionales y afectivos que están interrelacionados estrechamente en el ambiente donde se desarrollan los estudiantes y respeta todos los
procesos particulares que configuran su complejidad para la adaptación activa del estudiante a la realidad. Es importante alejarse de las prácticas de ejercicios
repetitivos o de la enseñanza exclusiva de fundamentos deportivos y apropiarse de una práctica formativa, repensando las practicas pedagógicas que buscan un
desarrollo psicomotor armónico desde etapas iniciales de la vida.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDARES DE APRENDIZAJE

 Comprende su cuero. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre sus posibilidades de
 Se expresa corporalmente. movimiento y las partes de su cuerpo. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para
Se desenvuelve de desplazarse y manipular objetos. Expresa corporalmente a través del gesto, el tono, las posturas y movimientos sus
manera autónoma sensaciones y emociones en situaciones cotidianas.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
a través de su
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las
motricidad que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando
sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

Asume una vida  Comprende las relaciones Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta personal y familiar, los momentos
saludable entre la actividad física, adecuados para ingerirlos y las posturas que lo ayudan al buen desempeño en la práctica de actividades físicas,
alimentación, postura e recreativas y de la vida cotidiana, reconociendo la importancia del autocuidado. Participa regularmente en la práctica
higiene corporal y la salud. de actividades lúdicas identificando su ritmo cardiaco, respiración y sudoración; utiliza prácticas de activación corporal
y psicológica antes de la actividad lúdica.
2
  Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida.
Interactúa a Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al aceptar al otro como compañero de juego y busca el consenso
través de sus  Se relaciona utilizando sus sobre la manera de jugar para lograr el bienestar común y muestra una actitud de respeto evitando juegos violentos y
habilidades habilidades sociomotrices. humillantes; expresa su posición ante un conflicto con intención de resolverlo y escucha la posición de sus
 Crea y aplica estrategias y compañeros en los diferentes tipos de juegos. Resuelve situaciones motrices a través de estrategias colectivas y
sociomotrices participa en la construcción de reglas de juego adaptadas a la situación y al entorno, para lograr un objetivo común en
tácticas de juego.
la práctica de actividades lúdicas

IV. RESULTADOS DE EVALUACION DIAGNOSTICA

COMPETENCIAS DEL ÁREA DE: EDUCACIÓN FÍSICA
Se desenvuelve de manera autónoma a Interactúa a través de sus habilidades
través de su motricidad Asume una vida saludable sociomotrices

Semáforo Cantidad Porcentaje Semáforo Cantidad Porcentaje Semáforo Cantidad Porcentaje

Lograd 16 55% Logrado 9 31% Logrado 18 62%

Proceso 7 24% Proceso 14 48% Proceso 5 17%

Inicio 6 21% Inicio 6 21% Inicio 6 21%

Total Estudiantes 29 100% Total Estudiantes 29 100% Total Estudiantes 29 100%

V. HISTÓRICO Y METAS (Evaluación interna)

LOGROS DE ESCALA 2023 METAS AL 2024
APRENDIZAJE CANTIDAD % CANTIDAD %
LOGRO DESTACADO 18-20 (AD) 00 00 10 34.4
LOGRADO 14-17 (A) 15 51.7 17 58.6
PROCESO 11-13 (B) 08 27.5 02 6.8
INICIO 00-10 (C) 06 20.6 00 00
No Evaluados 00 00 00 00
TOTAL 29 100% 29 100%

VI. TEMPORALIZACIÓN
3
 BIMESTRE I II III IV
DURACIÓN 11-03-24 al 10-05-24 13-05-24 al 19-07-24 05-08-24 al 11-10-24 14-10-24 al 20-12-23
SEMANAS 09 10 10 10
HORAS EFECTIVAS 27 30 30 30
VACACIONES 22-07-24 al 02-08-24
CLAUSURA DEL 27-12-24
AÑO ESCOLAR

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICA

BIMESTR TITULO DE LA
UNIDAD SITUACIÓN SIGNFITICATIVA CAMPO TEMÁTICO DURACIÓN
E UNIDAD

Al haber concluido el año lectivo 2023 e iniciando este año 2024, se debe aplicar la evaluación La expresión corporal y nos 03 SEMANAS
(03 sesiones)
diagnostica, para conocer a cerca del avance de las 03 competencias desarrolladas, el año anterior, resistencia física. reencontramo
para tener claridad, de lo avanzado en: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su s, recibiendo
soporte
motricidad, Asume una vida saludable e Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. Es por
PRIMER BIMESTRE

emocional y
ello que, desde el área de educación física, evaluaremos diagnósticamente, los avances en los diagnosticamo
estándares, del ciclo anterior a este, en la unidad que tendrá una duración de 02 semanas y que s nuestros
U0°

permitirá tener un diagnóstico serio y a la vez insumos reales sobre los aprendizajes que se tienen o aprendizajes
han avanzado el año pasado, para realizar una buena planificación 2024. en educación
física”
Planteando las siguientes preguntas retadoras: ¿Hemos avanzando en nuestros aprendizajes, en el
año 2023 y estamos dispuestos a asumir los nuevos aprendizajes este 2024?

4
 En la I.E. “SANTA ROSA” - HUACHOCOLPA, Los estudiantes retornan a la escuela del periodo vacacional para iniciar un Reconoce y adopta los Evaluamos
nuevo periodo lectivo. Como consecuencia de las vacaciones muchos de ellos dejaron de practicar actividad física saludable hábitos de higiene. nuestras
favoreciendo el sedentarismo, por tanto, es probable que sus habilidades motrices y sus habilidades sociomotrices se vieran habilidades
afectadas. como parte de las actividades planificadas por la institución educativa se encuentra la de participar en los Juegos motrices y nos
Escolares Deportivos y Paradeportivos 2024 (JEDPA), cuya primera etapa se inicia en la institución educativa en los organizamos
primeros meses del año escolar y en conjunto a la alcaldesa escolar se tomó los acuerdos para realizas y denominar a dicha para
actividad como ÉL MUNDIALITO. La participación de los estudiantes en esta actividad es una oportunidad de conocer y
participaren el
fortalecer sus habilidades motrices y sociomotrices a partir de la práctica de distintos deportes. Por otro lado, los estudiantes
muestran inadecuados hábitos de higiene. Esto se evidencia en su aspecto personal, ya sea en el uso del uniforme, corte mundialito,
escolar, como también el mal hábito de desechar los papeles, botellas plásticas fuera de los tachos o los dejan bajo sus Practicando
carpetas y consumen su refrigerio en hora de clase botando los desperdicios al piso. hábitos de
Ante estas situaciones, el área de educación física propone plantear actividades lúdicas individuales y de expresiones higiene para
corporales para fomentar el trabajo individual para que los estudiantes reflexionen y practiquen las normas de convivencia, una vida
hábitos y estilos de vida saludable, factores que contribuyen a mantener un medio ambiente saludable
saludable. por estas razones se les plantea los siguientes retos:
¿Qué hábitos de higiene conoces y practicas?
¿Evitaríamos enfermedades si practicamos los hábitos de higiene? ¿Por qué?
¿Cómo podemos integrar actividades lúdicas y deportivas individuales en nuestra vida diaria?

Los estudiantes del 1er año de secundaria de la IE “Ricardo Bentín Grande” muestran inadecuados hábitos de
higiene. Esto se evidencia en su aspecto personal, ya sea en el uso del uniforme, corte escolar, como también el mal
06 SEMANAS
U1°

hábito de desechar los papeles, botellas plásticas fuera de los tachos o los dejan bajo sus carpetas y consumen su (06 sesiones)
refrigerio en el aula botando los desperdicios al piso. Para ello, los estudiantes deberán reflexionar y practicar las
normas de convivencia, hábitos y estilos de vida saludable, factores que contribuyen a mantener un medio ambiente
saludable. Se les plantea los siguientes retos:
¿Qué hábitos de higiene conoces y practicas?
¿Evitaríamos enfermedades si practicamos los hábitos de higiene? ¿Por qué
Los estudiantes del 1er año de secundaria de la IE “Ricardo Bentín Grande” muestran inadecuados hábitos de
higiene. Esto se evidencia en su aspecto personal, ya sea en el uso del uniforme, corte escolar, como también el mal
hábito de desechar los papeles, botellas plásticas fuera de los tachos o los dejan bajo sus carpetas y consumen su
refrigerio en el aula botando los desperdicios al piso. Para ello, los estudiantes deberán reflexionar y practicar las
normas de convivencia, hábitos y estilos de vida saludable, factores que contribuyen a mantener un medio ambiente
saludable. Se les plantea los siguientes retos:
¿Qué hábitos de higiene conoces y practicas?
¿Evitaríamos enfermedades si practicamos los hábitos de higiene? ¿Por qué
Los estudiantes del 1er año de secundaria de la IE “Ricardo Bentín Grande” muestran inadecuados hábitos de
higiene. Esto se evidencia en su aspecto personal, ya sea en el uso del uniforme, corte escolar, como también el mal
hábito de desechar los papeles, botellas plásticas fuera de los tachos o los dejan bajo sus carpetas y consumen su
refrigerio en el aula botando los desperdicios al piso. Para ello, los estudiantes deberán reflexionar y practicar las
normas de convivencia, hábitos y estilos de vida saludable, factores que contribuyen a mantener un medio ambiente
saludable. Se les plantea los siguientes retos:
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 En la I.E. “SANTA ROSA” - HUACHOCOLPA, Los estudiantes se notan dificultades en el momento de realizar y entender Lee y seguimos Desarrollamos
una lectura, evidenciando una carencia de hábitos de lectura por diversos motivos en nuestra sociedad como el uso instrucciones. estrategias de
excesivo de los dispositivos móviles, estar mas inmerso en las redes sociales y juegos en línea ocasionando que los lectura en las
estudiantes se estén acostumbrando a una vida sedentaria. diferentes
Ante estas situaciones, el área de educación física propone plantear actividades lúdicas para fomentar el trabajo individual y áreas 05 SEMANAS
U2°

búsqueda de información, así los estudiantes reflexionen y practiquen hábitos de lecturas. por estas razones se les plantea (05 sesiones)
los siguientes retos:
¿Qué hábitos de lectura conoces?
¿nos informaríamos mejor si practicamos los hábitos lectura? ¿Por qué?
SEGUNDO BIMESTRE

¿Cómo podemos integrar actividades lúdicas y deportivas con los hábitos de lectura?

En la I.E. “SANTA ROSA” - HUACHOCOLPA, Los estudiantes se llega apreciar el uso excesivo de los dispositivos móviles y Analiza y comprende que Regulamos el
redes sociales llevando a situaciones negativas, las redes sociales en los adolecentes y de la relación directa entre esto y el la actividad física es tiempo en las
uso o abuso de las nuevas tecnologías. A su vez, se establece el vínculo entre las formas de utilizarlas y las características buena para su salud y redes sociales
individuales, los desarrollos previos de personalidad y el control parental. Se toma como punto de partida el desarrollo desarrollo personal.
adolescente asociado a la construcción de la identidad juvenil en el contexto de un nuevo paradigma comunicacional (ciber
comunicación), donde el límite entre lo público y lo privado se torna cada vez más difuso y dejando de lado muchas veces la
actividad física. 05 SEMANAS
U3°

Ante estas situaciones, el área de educación física propone plantear actividades lúdicas de equipo, pare, oposición, así los (05 sesiones)
estudiantes reflexionaran y practicaran actividades físicas con más frecuencia. por estas razones se les plantea los
siguientes retos:
¿Qué juegos grupales conoces?
¿mejoraríamos nuestro estado de ánimo y salud si practicaros actividades físicas más a menudo? ¿Por qué?
¿Cómo podemos integrar actividades lúdicas y deportivas como hábitos en nuestra vida cotidiana?

En la I.E. “SANTA ROSA” - HUACHOCOLPA, se observa que los estudiantes presentan un rendimiento intermedio en la Conocer y practicar los Practicamos 05 SEMANAS
práctica del futbol, reflejado una carencia en la técnica y la táctica. Por ello, es necesario realizar ajustes necesarios en el aspectos técnicos, juntos el futbol (05 sesiones)
TERCER BIMESTRE

área que conlleven a elevar el rendimiento motriz de los alumnos en el área de educación física con la finalidad de mejorar tácticos y reglamentarios
la práctica del deporte en nuestra Institución educativa. del fútbol.
Ante estas situaciones, el área de educación física propone plantear actividades lúdicas de equipo, pare, oposición,
U4°

individuales, ejercicios de toques con el balón, uso de diversas partes del pie para controlar el balón, técnica y tácticas. así
los estudiantes reflexionarán. por estas razones se les plantea los siguientes retos:
¿Qué ejercicios conoces para mejorar tus habilidades en el futbol conoces?
¿mejoraríamos nuestras habilidades si conociéramos más de técnicas y tácticas de juego? ¿Por qué?

6
 en esta unidad didáctica desarrollaremos sobre el voleibol, ya que nos parece importante que los alumnos conozcan los Conocer y practicar los
diferentes deportes que hay y sus reglas. aspectos técnicos,
Este deporte en concreto, nos parece un poco complicado a la hora de enseñar su técnica, ya que las actividades tácticos y reglamentarios
propuestas son generales y por ello, requieren una técnica demasiada específicas. del vóley.
Las actividades planteadas van desde juegos muy sencillos, con los cuales conseguimos una mayor motivación en los
alumnos, hasta otras que son más analíticas para poder corregir las ejecuciones incorrectas.
La unidad didáctica va dirigida para todo el estudiante, ya tienen consolidado su esquema corporal, llegando a dominar
correctamente la apreciación de trayectorias y velocidades de móviles, se asientan y sistematizan los hábitos higiénicos, Practicamos
05 SEMANAS
U5°

también se consideran las normas básicas de seguridad. Con esta unidad didáctica queremos fomentar en los alumnos la en armonía el (05 sesiones)
socialización, la cooperación y ayuda mutua y sobre todo, el respeto a las diferencias individuales. vóley
Hemos elegido este tema porque también pretendemos que nuestros alumnos adquieran un hábito deportivo, no solo con
este deporte, el voleibol, sino también con otros. Por estas razones se les plantea los siguientes retos:
¿conoces sobre las técnicas y tácticas en el vóley?

¿mejoraríamos nuestra salud o estado de animo practicando el vóley? ¿por qué?

¿Cómo podemos integrar el deporte como hábitos en nuestra vida cotidiana?

En esta unidad Se trata sobre el básquet y balonmano, más en concreto sobre la iniciación de estos deportes, que hoy en Conocer y practicar Nos 05 SEMANAS
día es conocido en algunos lugares, pero desconocido en muchos otros, ya qué no se pone en práctica tan habitualmente ejercicios técnicos y divertimos (05 sesiones)
como otros deportes, como, por ejemplo, fútbol y vóley, quedando relegado a aquellas zonas en donde el básquet y tácticos básicos en el aprendiendo
balonmano es un deporte más arraigado. Se tiene como finalidad que los alumnos se inicien, aprendan y pongan en básquet y balonmano. el básquet y el
práctica este deporte y ofrecer la posibilidad de conocer una relación diferente entre el deporte. balonmano
CUARTO BIMESTRE

considero que esta unidad didáctica resulta adecuada y beneficiosa para los alumnos por que La práctica de los deportes
colectivos en general y en particular (básquet - balonmano) beneficia, el desarrollo de los mecanismos de percepción, de
U6°

decisión y de ejecución, muy útiles para el entrenamiento de una gran parte de las actividades físico-deportivas, La
complejidad táctica que requiere estos deportes, favorece un alto nivel de cooperación y de esfuerzo "compartido" entre
los componentes de los equipos para conseguir un nivel de juego que pueda resultar eficaz y gratificante.
Ante estas situaciones, el área de educación física propone plantear actividades lúdicas de equipo, juegos de iniciación al
básquet y balonmano, tácticas de juego. por estas razones se les plantea los siguientes retos:
¿conoces las reglas de estos deportes?
¿Qué habilidades mejoraríamos practicando estos deportes a comparación de los demás deportes? ¿Por qué?

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 En esta unidad buscamos explorar todo lo aprendido en el trascurso del año escolar, las disciplinas que se trataron como Practicar actividades Nos 05 SEMANAS
el futbol, vóley, básquet, balonmano, técnicas, tácticas y reglamentos, etc. aplicándolo en el juego en cuestión porque La deportivas que inciten a divertimos (05 sesiones)
educación física es un proceso dinámico que abarca muchos aspectos de la vida de los estudiantes como su formación la cooperación y aplicando todo
personal, el cuidado de una vida saludable y sus habilidades socio motrices. competición. lo aprendido
Ante estas situaciones, el área de educación física propone plantear actividades lúdicas, cooperativas juegos deportivos
U7°

como el futbol, vóley, básquet, balonmano. por estas razones se les plantea los siguientes retos:
¿Qué deporte te gusto más?
¿dominaste más de un deporte? ¿Por qué?
¿crees que podrías enseñar a otra persona el deporte que te gusto más?

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO

I BIM II BIM III BIM IV BIM
expresamos lo que evaluamos nuestras desarrollamos regulamos el tiempo nos
COMPETENCIAS / CAPACIDADES sentimos a través habilidades motrices y estrategias de en las redes divertimos
de actividades nos organizamos para lectura en las sociales nos divertimos aplicando
lúdicas practicamos en todo lo
participaren el diferentes áreas practicamos aprendiendo
armonía el aprendido
mundialito, practicando juntos el futbol el básquet y el
vóley
hábitos de higiene para balonmano
una vida saludable
U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
03 semanas 06 semanas 05 SEMANAS 05 SEMANAS 05 SEMANAS 05 SEMANAS 05 SEMANAS 05 SEMANAS
(03 sesiones) (06 sesiones) (05 sesiones) (05 sesiones) (05 sesiones) (05 sesiones) (05 sesiones) (05 sesiones)
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad X X x x x x x x
 Comprende su cuero.
 Se expresa corporalmente.
Asume una vida saludable
 Comprende las relaciones entre
la actividad física, alimentación, X X x x x x x
8
 postura e higiene corporal y la
salud.
 Incorpora prácticas que mejoran
su calidad de vida.
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices
 Se relaciona utilizando sus X x x x x x
habilidades sociomotrices.
 Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
C1. Personaliza entornos virtuales.
C2. Gestiona información del entorno virtual. x x x x x x x x
C3. Interactúa en entornos virtuales.
C4. Crea objetos virtuales en diversos formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA
C1. Define metas de aprendizaje.
C2. Organiza acciones estratégicas para alcanzar x x x x x x x x
metas.
C3. Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES Unidad 0 Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7
Enfoque de derechos
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad x x
Enfoque intercultural
Enfoque de igualdad de género x x x
Enfoque ambiental
Enfoque búsqueda de la excelencia x x x x x x
Enfoque orientación al bien común x x x x x x x

[Link] METODOLÓGICAS
 Estrategias de compresión corporal: se realizan mediante didácticas, juegos que impulsen al estudiante a utilizar las diversas partes de su cuerpo
 Estrategias de resolución de problemas grupales: se realizan mediante didácticas, juegos de grupo, pare, o de oposición ´para que los estudiantes tengan una
menta en común.
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IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
EVALUACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTO
DIAGNOSTICA Exámenes y Prueba escrita lista
FORMATIVA: Observación de cotejo
•Valoración continua
•Retroalimentación sobre avances o dificultades Observación Rúbrica
•Evaluación de actitudes Exámenes Lista de cotejo y
SUMATIVA: observación
•Reflexión sobre el cumplimiento de los propósitos del programa Autoevaluación
Coevaluación Portafolio
X. MATERIALES Y RECURSOS
MATERIALES BÁSICOS

PARA EL DOCENTE: PARA EL ESTUDIANTE

- silbato - Implementos deportivos (polo, short, buso, zapatilla, etc.).

- aros
- balones, etc.
- Campo deportivo

BIBLIOGRAFÍA A UTILIZAR
PARA EL DOCENTE: PARA EL ESTUDIANTE:
☺ Guía y programas de educación física Abedul ☻ Folletos
☺ Manual de educación física L.I. Penzulaeva ☻ Revistas
☺ Enciclopedia de los deportes ☻ Recortes
☻ Manual de educación física

Huachocolpa, 15 de abril del 2024

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……………………………………. …………………………………… …………………………………………
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Mg. Alicia, ALFARO VARGAS Aracely, CARRIÓN MERCADO Juan Carlos, CORDOVA CHAVEZ
V° B° DIRECTOR COORDINADOR DOCENTE

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