PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES 2025-I

CHARLA

I. DATOS GENERALES:
- Denominación: “Más allá de las etiquetas: Diversidad e inclusión”

- Institución Beneficiaria: Alumnos de I. E. Honores El Pinar

- Dirigido a: Alumnos de 3° y 4° grado de Secundaria

- Tiempo de duración: 45 minutos

- Fecha de ejecución: 19/ 03/ 2024

- Lugar: Aula de clases

- Responsable: Yeny Luisa, Manayay Vilcabana

- Asesor(a): Selene Verónica Medina Quinde

- Fecha de Ejecución: 19/ 03/ 2025

II. FUNDAMENTACIÓN

El colegio “Honores El Pinar” se encuentra en el distrito de Comas; a raíz de la migración

presentada en los últimos años, este colegio ha recibido alumnos de múltiples
nacionalidades y culturas a los que se les ha acogido de la forma más prudente. Es por ello
de suma importancia abordar el tema porque en la etapa en la que se encuentran ellos, que
es tercero y cuarto de secundaria los alumnos están en un momento clave de desarrollo
personal y social. Ya que durante la adolescencia la identidad se forma y se consolida esto
sumado a las relaciones interpersonales que cobran gran importancia.

III. OBJETIVO

Promover el respeto y la valoración positiva de las diferencias individuales y culturales,

fomentando la empatía y la convivencia inclusiva entre los estudiantes de tercero y cuarto
de secundaria de la I.E Honores del Pinar.

IV. CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN

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Las aulas de 3er y 4to grado de secundaria están conformadas por adolescentes cuyas
edades oscilan entre los 14 y 16 años. Debido a los cambios en el contexto social se han
tenido que adaptar a las diferentes culturas con las que están conviviendo, esto con el fin de
erradicar estigmas de nacionalidad y diferencias. En los participantes se tuvo en cuenta a
los 20 alumnos de 3ro de secundaria y a los 23 alumnos en el aula de 4to grado todos
pertenecientes al Distrito de Comas.

VI. METODOLOGÍA:

Se describen las técnicas a utilizar, por ejemplo:

En la charla se emplearán las siguientes estrategias:

- Lluvia ideas.

- Técnicas expositivas

- Psicoeducación

- Análisis de casos.
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VII. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN:

FASES ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO RESPONSABL

E

PRESENTACIÓ Se dará la presentación de la psicóloga, y luego se

N conocerá el objetivo de la sesión, seguido se comenzará
con una dinámica de inicio llamada “Mi logo personal”
donde se les entregará un cuarto de hoja a los alumnos
para plasmar un logo que los identifiquen. Cada uno
deberá de ser auténtico y reflejar quiénes son, para
posteriormente pedirles el trabajo que será pegado en la
pizarra. Ahí se enfatizará la diversidad e inclusión Yeny Luisa,
valorando de manera positiva las diferencias individuales Manayay
y culturales. Vilcabana

_ Hojas Bonds. 10 min.

DESARROLLO Psicoeducación y conceptualización

DEL TEMA
Se abordará el tema de la diversidad e inclusión,
resaltando el respeto, la empatía y la convivencia inclusiva
entre los estudiantes. De la mano se realizarán estas
preguntas: Yeny Luisa,
1. ¿Qué significa ser diferente para ti? Manayay
Vilcabana
_ Casos prácticos
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2. ¿Cómo te sentirías si fueras excluido de manera

injusta debido a tu raza, género o religión?}
.

Yeny Luisa,
Análisis de casos Manayay
Posterior a ello se les agrupará y se les entregará un Vilcabana
pequeño caso sobre inclusión, perjuicio, respeto y
estereotipo. (anexo 1)

CIERRE Retroalimentación Díptico 5 min.

Se resuelven dudas y además se realiza una breve

retroalimentación.

Se distribuye dípticos con resumen del tema

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VIII. RECURSOS:
8.1. Recursos Humanos:
- Alumnos del centro educativo (45)

- Practicante de Psicología (02)

8.2. Recursos Materiales:

- Diapositivas

- Dípticos

- Lapiceros

- Hojas impresas

- Computadora

- Internet

IX. REFERENCIAS
Berry, J. W. (2005). Acculturation: Living successfully in two cultures. International
Journal of Intercultural Relations, 29(6), 697-712.

Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human
behavior. Springer Science & Business Media.

Dovidio, J. F., Kawakami, K., & Gaertner, S. L. (2010). Intergroup bias. Annual Review
of Psychology, 61, 515-541.

Guédez, V. (2005). La diversidad y la inclusión: Implicaciones para la Cultura y la

Educación. SAPIENS, 6(1), 107-132. Recuperado en 19 de marzo de 2025, de
[Link]
58152005000100007&lng=es&tlng=es

Lara Pérez, H. I. (2024, 8 de octubre). Inclusión: Un camino hacia una sociedad justa y
equitativa. Gaceta UnADM. Recuperado de
[Link]
pluriculturalidad/342-inclusion-un-camino-hacia-una-sociedad-justa-y-equitativa
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Piketty, T. (2014). Capital in the Twenty-First Century. Harvard University Press.

Putnam, R. D. (2000). Bowling alone: The collapse and revival of American community.
Simon & Sster

Tomlinson, C. A. (2014). The differentiated classroom: Responding to the needs of all

learners. ASCD.

Universidad Tecnológica del Perú (UTP). (s.f.). Educación inclusiva: ¿Por qué abrazar
la diversidad en la educación? Blog de Postgrado UTP. Recuperado el 18 de marzo
de 2025, de [Link]
abrazar-la-diversidad-en-la-educacion/

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological

processes. Harvard University Press.

Williams, K. D. (2007). Ostracism. Annual Review of Psychology, 58, 425-452.

World Health Organization. (2010). Equity, social determinants and public health
programmes. WHO Press.

(Firma)

_____________________________
YENY LUISA, MANAYAY
VILCABANA
Practicante
Prácticas Pre Profesionales
Universidad César Vallejo

(Firma y sello) (Firma y sello)

_____________________________
JUAN JOSE LUNA VICTORIA SELENE VERONICA MEDINA
BENDEZU QUINDE
Asesor Asesor
Centro de Prácticas Prácticas Pre
Pre Profesionales
Profesionales
Universidad César
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ANEXOS

● MARCO TEÓRICO

Diversidad
La diversidad en el ámbito educativo es un factor clave en la construcción de
ambientes de aprendizaje equitativos, inclusivos y enriquecedores. Desde la
psicología educativa, se entiende que cada estudiante tiene características únicas en
términos de habilidades cognitivas, antecedentes culturales, estilos de aprendizaje y
experiencias de vida, lo que requiere un enfoque pedagógico flexible y adaptado a
estas diferencias (Tomlinson, 2014).Desde la teoría del desarrollo de Vygotsky
(1978), se enfatiza que el aprendizaje es un proceso social y que la diversidad
dentro del aula permite el desarrollo cognitivo a través de la interacción con pares y
docentes.

Desde la psicología educativa, se reconoce que integrar y valorar diversas culturas

en el aprendizaje no solo favorece la equidad, sino que también contribuye a la
formación de ciudadanos globales con mayores competencias interculturales y
sociales. En un entorno pluricultural, los estudiantes tienen la oportunidad de
ampliar su comprensión del mundo al interactuar con compañeros de diferentes
contextos culturales.

Inclusión
La inclusión es un proceso que busca mejorar las condiciones de participación en la
sociedad, especialmente para aquellos que enfrentan desventajas debido a factores
como discapacidad, género, origen étnico, religión o edad. Este enfoque se basa en
reconocer y valorar la diversidad, entendiendo que cada individuo aporta un valor
único al tejido social. Al integrar a todos los grupos sociales en la vida económica,
política y cultural, la inclusión promueve una sociedad más justa y equitativa, donde
cada persona tiene la oportunidad de alcanzar su máximo potencial (Lara, 2024).
La inclusión es el proceso de integrar a todos los individuos en la sociedad,
reconociendo y valorando la diversidad en sus múltiples formas, como género,
etnia, cultura y capacidades. Este enfoque promueve la participación equitativa en
ámbitos como la educación, la economía y la política, fortaleciendo el capital social
y fomentando una cultura de respeto y aceptación. La educación inclusiva, en
particular, desempeña un papel crucial al garantizar que las diferencias individuales
sean valoradas y aprovechadas para enriquecer el aprendizaje colectivo. Al abordar
las desigualdades y promover la equidad, la inclusión y la diversidad se convierten
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en pilares fundamentales para construir una sociedad más justa y cohesionada

(Guédez, 2005).
Desde la perspectiva de la psicología educativa, la inclusión es un elemento clave
para el desarrollo integral de los estudiantes, ya que promueve un entorno de
aprendizaje equitativo en el que todas las personas, independientemente de sus
diferencias, puedan participar y alcanzar su máximo potencial. La inclusión en este
ámbito se fundamenta en teorías como la teoría del desarrollo socio-cultural de
Vygotsky (1978), que enfatiza la importancia del aprendizaje a través de la
interacción social, y la teoría de la autodeterminación de Deci y Ryan (1985), que
resalta la necesidad de autonomía, competencia y relaciones interpersonales para el
bienestar y la motivación académica.
La inclusión y la valoración de la diversidad cultural en el aprendizaje no solo
favorecen la equidad, sino que también contribuyen al desarrollo de competencias
interculturales y sociales en los estudiantes. Al interactuar con pares de diferentes
orígenes y experiencias, los alumnos amplían su comprensión del mundo,
desarrollan empatía y fortalecen habilidades sociales esenciales para una
convivencia armoniosa en sociedades pluriculturales (Universidad Tecnológica del
Perú [UTP]). Desde una perspectiva psicológica, ambos enfoques pueden
enriquecerse al destacar cómo la exclusión puede generar sentimientos de
marginación, estrés y ansiedad social (Williams, 2007).

Dimensiones de la Inclusión Social

Para comprender la inclusión social en su totalidad, es necesario considerar diversas

dimensiones:

● Acceso a servicios básicos: El acceso a educación y salud de calidad es

fundamental para garantizar el desarrollo personal y social (World Health
Organization, 2010).
● Participación política: La representación equitativa de todos los grupos en la
toma de decisiones fortalece la democracia y la cohesión social (Putnam, 2000).
● Integración económica: La equidad en el mercado laboral es crucial para la
autonomía y la seguridad financiera de los individuos (Sen, 1999).
● Reconocimiento cultural: La valoración de la diversidad fomenta la inclusión y
el respeto mutuo (Berry, 2005).

Barreras para la Inclusión Social

A pesar de su importancia, la inclusión social enfrenta numerosos desafíos:

● Discriminación y prejuicios: Los estereotipos negativos pueden perpetuar la

exclusión y afectar la autoestima de las personas marginadas (Dovidio et al.,
2010).
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● Barreras económicas: La desigualdad en el acceso a recursos limita la

movilidad social y refuerza la marginación (Piketty, 2014).

● TRIPTICO/DIPTICO
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● CASOS PARA SESIÓN

Caso 1: Inclusión

Marta es nueva en la escuela y viene de otro país. Habla con acento diferente y a
veces le cuesta entender algunas palabras locales. El primer día de clases, algunos
compañeros se burlan de su forma de hablar. Sin embargo, un grupo de estudiantes la
invita a sentarse con ellos y se esfuerzan por comunicarse y conocerla mejor.
Pregunta: ¿Cómo se sintió Marta en ambas situaciones? ¿Qué podemos hacer para
que alguien nuevo se sienta parte del grupo?

Caso 2: Prejuicio

Diego quiere unirse al equipo de danza urbana de la escuela, pero algunos

compañeros le dicen que ese es un "hobby de chicas" y que no debería hacerlo.
Aunque Diego es buen bailarín, comienza a dudar si realmente debe unirse.
Pregunta: ¿Qué prejuicios están presentes aquí? ¿Cómo pueden afectar las
decisiones de Diego? ¿Qué harías tú en su lugar?

Caso 3: Respeto

Durante una discusión en clase sobre temas de género, Andrea expresa su opinión y
alguien del grupo la interrumpe diciendo: “Eso es una tontería, cállate”. La profesora
interviene y pide respeto, recordando la importancia de escuchar todas las voces,
aunque no estemos de acuerdo.
Pregunta: ¿Por qué es importante escuchar a los demás con respeto, incluso si no
compartimos su opinión? ¿Cómo podemos expresar nuestras diferencias de forma
respetuosa?

Caso 4: Estereotipo

A los alumnos de la clase se les pide dibujar una "familia típica". La mayoría dibuja
una familia con mamá, papá e hijos. Sin embargo, cuando Carla muestra su dibujo de
una familia con dos mamás, algunos compañeros dicen que "eso no es una familia
normal".
Pregunta: ¿Por qué surge ese comentario? ¿Qué es un estereotipo y cómo nos afecta
en nuestra forma de pensar? ¿Existen formas únicas de familia?
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● CONSTANCIA DE REALIZACIÓN DE ACTIVIDAD DEL CENTRO DE

PPP

● REGISTRO DE ASISTENCIA

● FOTOS