09 Las dificultades de

aprendizaje
□ Características generales referidos a
Dislexia, discalculia, disgrafia y
disortografía.
□ Criterios diagnósticos
□ Evaluación Psicopedagógica.
□ Programas de Intervención.
 LAS DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE 09
INTRODUCCIÓN

Las dificultades de aprendizaje son un término genérico que

se refiere a un grupo heterogéneo de trastornos, manifestados
por dificultades significativas en la adquisición y uso de la
capacidad para entender, hablar, leer, escribir, razonar o
para las matemáticas. Estos trastornos son intrínsecos al
individuo, y presumiblemente debidos a una disfunción del
sistema nervioso, pudiendo continuar a lo largo del proceso
vital.
 LAS DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE 09
CARACTERÍSTICAS GENERALES
REFERIDOS A DISLEXIA

• Lenguaje y comunicación
• Dislexia numérica
• Capacidad de socialización
• Lectura y escritura
• Funciones ejecutivas
• Coordinación motora
• Comprensión del tiempo
 LAS DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE 09
CARACTERÍSTICAS GENERALES
REFERIDOS A DISCALCULIA

• Dificultades en la organización espacial

• Dificultades de procedimiento
• Dificultades de juicio y razonamiento
• Dificultades de juicio y razonamiento
• Dificultades con la memoria mecánica
• Dificultades en numeración y calculo
 LAS DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE 09
CARACTERÍSTICAS GENERALES
REFERIDOS A DISGRAFIA

• Escritura ilegible
• Distintos tipos de letra mesclados
• Espacios irregulares
• Mala ortografía
• Puntuación incorrecta
• Manera incorrecta de coger el lápiz
• Alternar trazo suave y fuerte sin sentido
• Eliminación u omisión de letras y espacios
• Confusión y cambio de letras
• Renglones torcidos
 LAS DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE 09
CARACTERÍSTICAS GENERALES
REFERIDOS A DISORTOGRAFÍA

• Confusión de fonemas y grafemas;

• Faltas de ortografía;
• Problemas de escritura similares a los disléxicos;
• Problemas relacionados con la codificación de algunas palabras escritas;
• Errores al copiar palabras;
• Inversión de sílabas;
• Recortes arbitrarios de palabras;
• Omisión de las letras necesarias en una palabra;
• Conjugaciones de verbos incorrectos;
• Errores en el análisis de texto;
• Lentitud, vacilación y pobreza en la escritura.
 LAS DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE 09
CRITERIOS DIAGNÓSTICOS
Trastorno especifico del aprendizaje
A. Dificultad en el aprendizaje y en la utilización de las aptitudes académicas, evidenciado por la presencia de al menos uno de los siguientes síntomas que han persistido por lo
menos durante 6 meses, a pesar de las intervenciones dirigidas a estas dificultades.
1.Lectura de palabras imprecisa o lenta con esfuerzo (p.ej., lee palabras sueltas en voz alta incorrectamente o con lentitud y vacilación, con frecuencia adivina palabras,
dificultad para expresar bien las palabras).
2.Dificultad para comprender el significado de lo que lee (p.ej., puede leer un texto con precisión pero no comprende la oración, las relaciones, las inferencias o el sentido
profundo de lo que lee).
3.Dificultades ortográficas (p.ej., puede añadir, omitir o sustituir vocales o consonantes).
4.Dificultades para la expresión escrita (p. ej., hace múltiples errores gramaticales o de puntuación en una oración, organiza mal el párrafo, la expresión escrita de ideas no
es clara).
5.Dificultades para dominar el sentido numérico, los datos numéricos o el cálculo (p. ej., comprende mal los números, su magnitud y sus relaciones, cuenta con los dedos para
sumar números de un solo dígito en lugar de recordar la operación matemática como hacen sus iguales, de pierde en el cálculo aritmético y puede intercambiar los
procedimientos).
6.Dificultades con el razonamiento matemático (p. ej., tiene gran dificultad para aplicar los conceptos, hechos u operaciones matemáticas para resolver problemas cuantitativos).
B. Las aptitudes académicas afectadas están sustancialmente y en grado cuantificable por debajo de lo esperado para la edad cronológica del individuo e interfieren
significativamente con el rendimiento académico o laboral, o con las actividades de la vida cotidiana, que se confirman con medidas (pruebas) estandarizadas administradas
individualmente y una evaluación clínica integral. En individuos de 17 y más años, la historia documentada de las dificultades del aprendizaje se puede sustituir por la
evaluación estandarizada.
C. Las dificultades de aprendizaje comienzan en la edad escolar, pero puede no manifestarse totalmente hasta que las demandas de las aptitudes académicas afectadas superan
las capacidades limitadas del individuo (p. ej., en exámenes cronometrados, la lectura o escritura de informes complejos y largos para un fecha límite inaplazable, tareas
académicas excesivamente pesadas).
 LAS DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE 09
CRITERIOS DIAGNÓSTICOS

Trastorno especifico del aprendizaje

D. Las dificultades de aprendizaje no se explican mejor por discapacidades intelectuales, trastornos visuales o auditivos no corregidos, otros trastornos mentales o
neurológicos, adversidad psicosocial, falta de dominio n el lenguaje, de instrucción académica o directrices educativas inadecuadas.
Nota: Se han de cumplir los cuatro criterios diagnósticos basándose en una síntesis clínica de la historia del individuo (del desarrollo, médica, familiar, educativa), informes
escolares y evaluación psicoeducativa.
Especificar si:
315.00 (F81.0) Con dificultades en la lectura:
Precisión en la lectura de palabras, Velocidad o fluidez de la lectura, Comprensión de la lectura
Nota: La dislexia es un término alternativo utilizado para referirse a un patrón de dificultades del aprendizaje que se caracteriza por problemas con el reconocimiento de
palabras en forma precisa o fluida, deletrear mal y poca capacidad ortográfica […]
315.2 (F81.81) Con dificultad en la expresión escrita:
Corrección ortográfica, Corrección gramatical y de la puntuación, Claridad u organización de la expresión escrita
315.1 (F81.2) Con dificultad matemática:
Sentido de los números
Memorización de operaciones aritméticas, Cálculo correcto y fluido, Razonamiento matemático correcto
Nota: La discalculia es un término alternativo utilizado para referirse a un patrón de dificultades que se caracteriza por problemas de procesamiento de la información
numérica, aprendizaje de operaciones aritméticas y cálculo correcto y fluido. […]
Especificar la gravedad actual:
Leve
Moderado
Severo
 LAS DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE 09
EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA

• Procede hacer una serie de consideraciones previas al abordaje del tema que
vamos a desarrollar. Educar no es simplemente tener a un alumno
escolarizado. Educar es preparar para la vida, ofrecer a los alumnos
respuestas en la escuela que les sean útiles para el contexto social.
• El modelo actual de escuela considera que ésta tiene un cometido social por lo
que debe contribuir a compensar las desigualdades de origen personal y
socio-cultural. De aquí que la clave de calidad deba entenderse en términos
de ofrecer una enseñanza que atienda a la necesidad y diversidad del
alumnado.
• Tomamos a Wilson (1992) como referencia, para quien la calidad educativa
se debe referir a la “capacidad que tiene un centro para planificar,
proporcionar, y evaluar el currículo óptimo para cada alumno, en el contexto
de una diversidad de individuos que aprenden” (p.34)
 LAS DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE 09

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09 TDHA
□ Características generales e
indicadores del TDHA
□ Criterios diagnósticos y evaluación
clínica
□ Evaluación psicopedagógicos.
□ Programas de Intervención.
 TDHA 09
INTRODUCCIÓN

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)

es uno de los trastornos del neurodesarrollo más frecuentes de
la niñez. Habitualmente su diagnóstico se realiza en la niñez
y a menudo dura hasta la adultez. Los niños con TDAH
pueden tener problemas para prestar atención, controlar
conductas impulsivas (pueden actuar sin pensar cuál será el
resultado) o ser excesivamente activos.
 TDHA 09
CARACTERÍSTICAS GENERALES E
INDICADORES DEL TDHA

El TDAH se caracteriza por tres rasgos fundamentales

presentes en mayor o menor medida: déficit de atención,
impulsividad e hiperactividad. En la práctica, esto se
traduce en importantes dificultades para poder aprender,
para planificar y organizar, e implica una dificultad en el
autocontrol y exceso de actividad y movimiento, que
repercuten seriamente en quien lo padece y quienes lo
rodean.
 TDHA 09
CRITERIOS DIAGNÓSTICOS Y
EVALUACIÓN CLÍNICA
Trastorno por déficit de atención e hiperactividad / Criterios diagnósticos
A Patrón persistente de inatención y/o hiperactividad-impulsividad que interfiere con la función o el desarrollo, caracterizado por (1) y/o (2)
1. Inatención: 6 o más de los siguientes síntomas, o al menos 5 para mayores de 16 años, con persistencia durante al menos 6 meses hasta un grado inconsistente con el nivel de
desarrollo y que impacta negativamente en las actividades sociales y académicas/ ocupacionales.
(a) A menudo no presta atención suficiente a los detalles o incurre en errores por descuido en las tareas escolares, en el trabajo o en otras actividades.
(b) A menudo tiene dificultades para mantener la atención en tareas o en actividades lúdicas.
(c) A menudo parece no escuchar cuando se le habla directamente.
(d) A menudo no sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares, encargos, u obligaciones en el centro de trabajo.
(e) A menudo tiene dificultades para organizar tareas y actividades.
(f) A menudo evita, le disgusta o es renuente en cuanto a dedicarse a tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido.
(g) A menudo extravía objetos necesarios para tareas o actividades.
(h) A menudo se distrae fácilmente por estímulos irrelevantes.
(i) A menudo es descuidado en las actividades diarias.

2. Hiperactividad e impulsividad: 6 o más de los siguientes síntomas, o al menos 5 para mayores de 16 años, con persistencia durante al menos 6 meses hasta un grado
inconsistente con el nivel de desarrollo y que impacta negativamente en las actividades sociales y académicas/ocupacionales.
(a) A menudo mueve en exceso manos o pies, o se remueve en su asiento.
(b) A menudo abandona su asiento en la clase o en otras situaciones en que se espera que permanezca sentado.
(c) A menudo corre o salta excesivamente en situaciones en que es inapropiado hacerlo.
(d) A menudo tiene dificultades para jugar o dedicarse tranquilamente a actividades de ocio.
(e) A menudo “está en marcha” o suele actuar como si tuviera un motor.
 TDHA 09
CRITERIOS DIAGNÓSTICOS Y
EVALUACIÓN CLÍNICA

Trastorno por déficit de atención e hiperactividad / Criterios diagnósticos

(f) A menudo habla en exceso.
(g) A menudo precipita respuestas antes de haber sido completadas las preguntas.
(h) A menudo tiene dificultades para guardar tumo.
(i) A menudo interrumpe o se inmiscuye en las actividades de otros.

B Algunos síntomas de desatención o hiperactividad-impulsividad estaban presentes antes de los 12 años de edad.
C Algunos síntomas de desatención o hiperactividad-impulsividad se presentan en dos o más ambientes (por ejemplo, en casa, escuela o trabajo; con amigos o familiares; en
otras actividades).
D Existen pruebas claras de que los síntomas interfieren o reducen la calidad de la actividad social, académica o laboral.
E Los síntomas no aparecen exclusivamente motivados por esquizofrenia u otro trastorno psicótico, y no se explican mejor por la presencia de otro trastorno mental (trastornos
del estado de ánimo, ansiedad, trastorno disociativo, trastorno de la personalidad, abuso de sustancias o síndrome de abstinencia).
 TDHA 09
EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA

• La intervención psicopedagógica en el TDAH debe plantearse desde

un enfoque multidisciplinar y multimodal, en el que intervengan
especialistas de diferentes áreas (médicos, psicopedagogos,
psicólogos...) que puedan trabajar (conjuntamente) en la intervención
del afectado y su familia (Orjales, 2012). Dentro del enfoque
multimodal, la intervención escolar llevada a cabo por
psicopedagogos, maestros, PT...tiene como objetivo ofrecer al alumno
con TDAH la respuesta educativa más adecuada a sus
características personales, teniendo como referencia el currículum
ordinario y su grupo de referencia (grupo-clase).
 TDHA 09

https://www.you
tube.com/watch
?v=AdNQngpHW
1g
09 Problemas de lenguaje
y habla
□ Características generales.
□ Tipos de problemas de lenguaje y habla.
□ Criterios diagnósticos.
□ Evaluación clínica.
□ Intervención psicopedagógica para la
detección y atención temprana.
□ Intervención.
 PROBLEMAS DE LENGUAJE
Y HABLA 09
INTRODUCCIÓN

¿Qué son los

problemas de
lenguaje y habla?
 PROBLEMAS DE LENGUAJE
Y HABLA 09
INTRODUCCIÓN

Se refiere a los problemas de la

comunicación u otras áreas
relacionadas, tales como las funciones
motoras orales. Estos atrasos y
problemas varían desde simples
substituciones de sonido hasta la
inhabilidad de comprender o utilizar el
lenguaje o mecanismo motor-oral para
el habla y alimentación.
 PROBLEMAS DE LENGUAJE
Y HABLA 09
UBICACIÓN ORGÁNICA

Se refiere a los problemas de la

comunicación
Es el responsable u
de controlar el otras áreas
movimientorelacionadas,
de los músculos delcomo las funciones
tales
aparato del habla orales.
y los Estos atrasos y
Área principal para la
motoras comprensión del lenguaje, es
movimientos relacionados de los
problemas varían desde simples la región más importante de
labios, la lengua, la laringe y la
faringe.
substituciones de sonido hasta la todo el cerebro para las
inhabilidad de comprender o utilizar el funciones intelectuales
lenguaje o mecanismo motor-oral para superiores
el habla y alimentación.
 PROBLEMAS DE LENGUAJE
Y HABLA 09
CARACTERISTICAS GENERALES
DE LOS PROBLEMA DE
LENGUAJE
1 Relacionados con la facultad del lenguaje.

Pobreza de vocabulario, dificultad en

2 comprensión o estructuración.

Su detección comienza con retrasos en el

3 lenguaje a los 2 años.

Tener dificultad para juntar las palabras

4 en oraciones.

Usar oraciones simples y cortas y el orden

5 de las palabras puede estar errado.
 PROBLEMAS DE LENGUAJE
Y HABLA 09
CARACTERISTICAS GENERALES
DEL PROBLEMA DE HABLA
Relacionados con la expresión del
1 lenguaje.

Dificultades especificas en la
2 pronunciación de los sonidos.

Su detección comienza generalmente a

3 partir de los 3 años.

El habla impresiva determina la capacidad de una persona para percibir

4 las palabras escuchadas, comprender las frases leídas.

El habla expresiva incluye la capacidad de hablar, escribir palabras de forma

5 independiente y formar frases.
 PROBLEMAS DE LENGUAJE
Y HABLA 09
TIPOS DE PROBLEMAS DE
LENGUAJE Y HABLA

1. DISFASIA

• El niño posee un vocabulario muy pobre o

escaso. Este déficit se presenta tanto a nivel
comprensivo como expresivo.
• Suele utilizar gestos y mímicas para
expresarse.
• Se produce a causa de una lesión cerebral.
 PROBLEMAS DE LENGUAJE
Y HABLA 09
TIPOS DE PROBLEMAS DE LENGUAJE Y HABLA

• El niño posee un vocabulario muy pobre o

https://www.yout
escaso. Este déficit se presenta tanto a nivel
ube.com/watch?v
comprensivo como expresivo.
=E7daiqUh9jk
• Suele utilizar gestos y mímicas para
expresarse.
• Se produce a causa de una lesión cerebral.
 PROBLEMAS DE LENGUAJE
Y HABLA 09
TIPOS DE PROBLEMAS DE
LENGUAJE Y HABLA

2. AFASIA

• Es un desorden del lenguaje que afecta a las

habilidades de comunicación.
• Esta causado mayoritariamente por daños
en partes del cerebro que controlan el habla
y el lenguaje como resultado de un daño
cerebral.
 PROBLEMAS DE LENGUAJE
Y HABLA 09
TIPOS DE PROBLEMAS DE LENGUAJE Y HABLA

• El niño posee un vocabulario muy pobre o

https://www.you
escaso. Este déficit se presenta tanto a nivel
tube.com/watch
comprensivo como expresivo.
?v=5BhvGx_10Z8
• Suele utilizar gestos y mímicas para
expresarse.
• Se produce a causa de una lesión cerebral.
 PROBLEMAS DE LENGUAJE
Y HABLA 09
TIPOS DE PROBLEMAS DE
LENGUAJE Y HABLA

3. DISLEXIA

• Dificultad para escribir y leer de modo

correcto las palabras debido a no poder
identificar los sonidos y para comprender
como estos se relacionan con las letras y las
palabras (decodificación).
 PROBLEMAS DE LENGUAJE
Y HABLA 09
TIPOS DE PROBLEMAS DE LENGUAJE Y HABLA

• El niño posee un vocabulario muy pobre o

https://www.you
escaso. Este déficit se presenta tanto a nivel
tube.com/watch
comprensivo como expresivo.
?v=VW59oBelII0
• Suele utilizar gestos y mímicas para
expresarse.
• Se produce a causa de una lesión cerebral.
 PROBLEMAS DE LENGUAJE
Y HABLA 09
TIPOS DE PROBLEMAS DE
LENGUAJE Y HABLA

4. DISLALIA

• Trastorno de la capacidad de articular o

pronunciar correctamente las palabras.
• Ejemplo: ANIMINA en lugar de ADIVINA
LODO en lugar de LORO
 PROBLEMAS DE LENGUAJE
Y HABLA 09
TIPOS DE PROBLEMAS DE LENGUAJE Y HABLA

https://www.yout
• El niño posee un vocabulario muy pobre o
ube.com/watch?v
escaso. Este déficit se presenta tanto a nivel
=7d_LcEqhIbo
comprensivo como expresivo.
• Suele utilizar gestos y mímicas para
expresarse.
• Se produce a causa de una lesión cerebral.
 PROBLEMAS DE LENGUAJE
Y HABLA 09
TIPOS DE PROBLEMAS DE
LENGUAJE Y HABLA

5. DISARTRIA

• Trastorno que se manifiesta por la dificultad

de articular sonidos y palabras causada por
una lesión del sistema nervioso.
• Ejemplo: IÑO en lugar de NIÑO
LODO en lugar de LORO
 PROBLEMAS DE LENGUAJE
Y HABLA 09
TIPOS DE PROBLEMAS DE LENGUAJE Y HABLA

https://www.yout
• El niño posee un vocabulario muy pobre o
ube.com/watch?v
escaso. Este déficit se presenta tanto a nivel
=P39G-BvlqaU
comprensivo como expresivo.
• Suele utilizar gestos y mímicas para
expresarse.
• Se produce a causa de una lesión cerebral.
 PROBLEMAS DE LENGUAJE
Y HABLA 09
TIPOS DE PROBLEMAS DE
LENGUAJE Y HABLA

6. DISGLOSIA

• Trastorno que se manifiesta por la dificultad

de articular sonidos y palabras causada por
una lesiones físicas o malformaciones.
• Ejemplo: Dependerá del tipo de dificultad
articulatoria, labio leporino.
 PROBLEMAS DE LENGUAJE
Y HABLA 09
TIPOS DE PROBLEMAS DE LENGUAJE Y HABLA

https://www.youtu
be.com/watch?v=08
eD1ev4VKw
 PROBLEMAS DE LENGUAJE
Y HABLA 09
TIPOS DE PROBLEMAS DE
LENGUAJE Y HABLA

7. DISFEMIA

• Trastorno de la articulación o pronunciación

de las palabras que se caracterizan por
tropiezos, espasmos o repeticiones.
• Ejemplo: Tartamudes “ttttt tiene”
 PROBLEMAS DE LENGUAJE
Y HABLA 09
TIPOS DE PROBLEMAS DE LENGUAJE Y HABLA

https://www.yout
ube.com/watch?v
=5eT8IAKRc70
 PROBLEMAS DE LENGUAJE
Y HABLA 09
CRITERIOS DIAGNÓSTICOS DEL
PROBLEMA DE LENGUAJE
TRASTORNO DEL LENGUAJE F80.2
A. Dificultades persistentes en la adquisición y uso del lenguaje en todas sus modalidades (es decir, hablado, escrito, lenguaje de signos
u otro) debido a deficiencias de la comprensión o la producción que incluye lo siguiente:

1. Vocabulario reducido (conocimiento y uso de palabras).

2. Estructura gramatical limitada (capacidad para situar las palabras y las terminaciones de palabras juntas para formar frases
basándose en reglas gramaticales y morfológicas).
3. Deterioro del discurso (capacidad para usar vocabulario y conectar frases para explicar o describir un tema o una serie de sucesos o
tener una conversación).

B. Las capacidades de lenguaje están notablemente y desde un punto de vista cuantificable por debajo de lo esperado para la edad, lo
que produce limitaciones funcionales en la comunicación eficaz, la participación social, los logros académicos o el desempeño laboral,
de forma individual o en cualquier combinación.

C. El inicio de los síntomas se produce en las primeras fases del período de desarrollo.

D. Las dificultades no se pueden atribuir a un deterioro auditivo o sensorial de otro tipo, a una disfunción motora o a otra afección
médica o neurológica y no se explica mejor por discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo intelectual) o retraso global del
desarrollo.
 PROBLEMAS DE LENGUAJE
Y HABLA 09
CRITERIOS DIAGNOSTICOS DEL
PROBLEMA DEL HABLA

TRASTORNO DE LOS SONIDOS DEL HABLA O TRASTORNO FONOLÓGICO F80.0

A. Dificultad persistente en la producción fonológica que interfiere con la inteligibilidad del habla o impide la
comunicación verbal de mensajes.
B. La alteración causa limitaciones en la comunicación eficaz que interfiere con la participación social, los logros
académicos o el desempeño laboral, de forma individual o en cualquier combinación.
C. El inicio de los síntomas se produce en las primeras fases del período de desarrollo.
D. Las dificultades no se pueden atribuir a afecciones congénitas o adquiridas, como parálisis cerebral, paladar hendido,
hipoacusia, traumatismo cerebral u otras afecciones médicas o neurológicas.
 PROBLEMAS DE LENGUAJE
Y HABLA 09
EVALUACION PSICOPEDAGOGICA PARA LA
DETECCION Y ATENCION DE LOS PROBLEMAS DE
LENGUAJE Y HABLA
La evaluación psicopedagógicos para la detección y atención de los
problemas de lenguaje y habla, es un proceso evolutivo unido a la
intervención y consta de diversas etapas secuenciadas: detección del
problema, evaluación inicial y recomendaciones para la intervención.

Los trastornos del lenguaje en el niño se pueden presentar en el

retraso del lenguaje o del desarrollo del habla.

Si el niño manifiesta alguno de estos problemas, puede tener

inconvenientes para comunicarse con otros o darse a entender, lo
que está directamente asociado con el trastorno del lenguaje
expresivo, o tendrá problemas para entender a otros, relacionado con
el trastorno del lenguaje receptivo.
 PROBLEMAS DE LENGUAJE
Y HABLA 09
EVALUACION PSICOPEDAGOGICA PARA LA
DETECCION Y ATENCION DE LOS PROBLEMAS DE
LENGUAJE Y HABLA

• A continuación, es explica algunas señales

de alarma que debemos que tener en
cuenta.
• Una señal de alarma nos ayuda a estar
atentos para detectar y atender de forma
temprana un posible trastorno o dificultad
específica, pero no es en sí mismo un
diagnóstico.
 PROBLEMAS DE LENGUAJE
Y HABLA 09
EVALUACION PSICOPEDAGOGICA PARA LA
DETECCION Y ATENCION DE LOS PROBLEMAS DE
LENGUAJE Y HABLA
 PROBLEMAS DE LENGUAJE
Y HABLA 09
EVALUACION PSICOPEDAGOGICA PARA LA
DETECCION Y ATENCION DE LOS PROBLEMAS DE
LENGUAJE Y HABLA
 PROBLEMAS DE LENGUAJE
Y HABLA 09
EVALUACION PSICOPEDAGOGICA PARA LA
DETECCION Y ATENCION DE LOS PROBLEMAS DE
LENGUAJE Y HABLA
 PROBLEMAS DE LENGUAJE
Y HABLA 09
EVALUACION PSICOPEDAGOGICA PARA LA
DETECCION Y ATENCION DE LOS PROBLEMAS DE
LENGUAJE Y HABLA
 PROBLEMAS DE LENGUAJE
Y HABLA 09
EVALUACION PSICOPEDAGOGICA PARA LA
DETECCION Y ATENCION DE LOS PROBLEMAS DE
LENGUAJE Y HABLA
 PROBLEMAS DE LENGUAJE
Y HABLA 09
EVALUACION PSICOPEDAGOGICA PARA LA
DETECCION Y ATENCION DE LOS PROBLEMAS DE
LENGUAJE Y HABLA
 PROBLEMAS DE LENGUAJE
Y HABLA 09
EVALUACION PSICOPEDAGOGICA PARA LA
DETECCION Y ATENCION DE LOS PROBLEMAS DE
LENGUAJE Y HABLA
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