SESIÓN DE APRENDIZAJE
ÁREA : Comunicación GRADO: Sexto FECHA: 08/ 04 / 2025
PROFESORA: Lydia Sanchez Rivera
Alberto Cruz Abad
TÍTULO: Dialogamos y conocemos la importancia del diálogo y sus tipos de registro.
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
PROPÓSITO: Hoy leemos un texto sobre la solidaridad.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de textos escritos. Opina sobre el contenido, la Escribe
Obtiene información del texto organización textual, el sentido de
escrito. diversos recursos textuales y la
Infiere e interpreta información del intención del autor. Evalúa la eficacia
texto. de la información.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto.
Instrumento de evaluación Criterios de evaluación
Enfoques transversales Actitudes y/o Acciones
Enfoque inclusivo o atención a Respeto por las diferencias. Reconocimiento al valor inherente de
la diversidad. (respeto por las cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
diferencias)
Enfoque igualdad de género Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los
(Empatía) otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de
desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender
o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades
afectivas.
Enfoque de Orientación al Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de
bien común (Responsabilidad) un colectivo.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Antes de la sesión Recursos y materiales
Preparar creativamente el título de la Papelotes, plumones, cinta, limpiatipo, etc.
lectura “Sopa de piedras”. Copia del texto.
Preparar el texto.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN.
INICIO
El docente inicia la sesión presentando una imagen
Rescatamos los saberes previos: A partir de lo observado, los estudiantes responden
a las siguientes interrogantes:
¿Qué opinas sobre la imagen?
¿Por qué crees que se elaboró esta imagen?
¿De qué crees que trate según lo visto?
¿De qué crees que estén hablando las dos chicas según la imagen?
El docente registra las respuestas en la pizarra
Conflicto cognitivo: “El dialogo y su forma es muy importante en
nuestra vida cotidiana? ¿Por qué?”
El docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e inquietudes
y luego refuerza las ideas emitidas.
Propósito de la sesión: Hoy Dialogamos y conocemos la importancia del dialogo y
sus tipos de registro.
Criterios de evaluación: Opina sobre el contenido, la organización textual, el
sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa la
eficacia de la información.
Acordamos con los estudiantes algunas normas de convivencia que
debemos tener en cuenta para lograr nuestro propósito.
DESARROLLO
Antes de la narración
Dialogan sobre las diferentes acciones o situaciones vividas en las vacaciones: CON LA FINALIDAD
POSTERIORMENTE QUE ELLOS DETECTEN LOS TIPOS O FORMAS DE REGISTRO QUE SE DIO EN EL
DIALOGO. QUE ELLOS TUVIERON
En base a la IMAGEN se pide que respondan la siguiente pregunta: ¿Cómo podemos darnos cuenta
sobre los tipos de registros que da en un dialogo grupal?
Durante la narración
MANEJO DE INFORMACIÓN : El docente pide a los equipos de trabajo que lean el anexo 3 “EL DIALOGO,
TIPOS, CONTENIDO. con la finalidad de encontrar las ideas principales de cada sección del texto.
Los equipos realizan una lectura silenciosa y personal del texto asignado, subrayan las ideas relevantes
de cada párrafo.
EL docente se acerca a cada uno de los equipos de trabajo y acompaña la lectura de cada grupo,
preguntando si van entendiendo lo leído, a partir de ello los guía a través de preguntas para que ellos
mismos identifiquen el error o acierto de lo que van leyendo.
Después de la narración
ELABORAN UN MAPA CONCEPTUAL sobre EL DIALOGO, LA IMPORTANCIA Y LOS TIPOS QUE SE DA
(Pueden redactar su texto). Al terminar los equipos de trabajo pegan sus trabajos en la pizarra y
explican, luego se formula preguntas para que puedan identificar los aciertos de los equipos de trabajo y
se aclara algunas dudas que se presenten en base a la actividad.
Al terminar los equipos de trabajo pegan sus trabajos en la pizarra y explican, luego se formula
preguntas para que puedan identificar los aciertos de los equipos de trabajo y se aclara algunas dudas
que se presenten en base a la actividad.
El docente brinda algunas pautas para el desarrollo de la actividad final donde resalta sobre qué tan
importante es conocer sobre los tipos y formas del dialogo en nuestra vida cotidiana.
Los equipos de trabajo elaborarán un esquema reflexivo para así dejar en claro sobre todo lo abordado).
El docente pide a los estudiantes que completen y socialicen sus respuestas a través de un dialogo y
promueve la retroalimentación sobre la forma del dialogo y tipos de registro
CIERRE
El docente solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras cual es la relevancia
según la forma y tipos de dialogo que se dio en la sesión de aprendizaje.
Responden: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Hablé con voz alta y clara? ¿Expresé mis ideas con orden y coherencia? ¿Mostré seguridad en mi
participación? ¿Esperé mi turno para hablar, y mostré respeto y consideración?
Lista de cotejo
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Criterios de evaluación
Apellidos y Nombres Opina sobre el contenido, la
organización textual, el
sentido de diversos recursos
N° Siempre A veces textuales Xy laNointención
lo hace del
autor. Evalúa la eficacia de la
información.
01 ACUÑA RAMIREZ CHRIS ANGHELO
02 ALVARADO CRUZ BRAYAN LEONEL
03 ARROYO CRUZ EDWARD BIEL
04 BERMEO LABAN JHON KEVIN
05 CAMPOS SABOYA ALBERT YAMPIER
06 CARRASCO NEYRA EMILY AILYN
07 CERRON AMAYA JORGE ARHON
08 CORDOVA CARHUATOCTO YAMILET
09 CRUZ GARCIA ESAUD STIVEN
10 CRUZ GUEVARA LUIS JHOSIMAR
11 CRUZ LIZANA THIAGO MATIAS
12 CUTIN VENEGAS JEFERSON AMIR
13 ELERA CAMPOS GLORIMAR YAMILA
14 GARRIDO DIAZ NEYMAR ANDRE
15 GUERRERO WISA ANGELINA
16 GUERRERO ZURITA BEATRIZ
17 HOLGUIN HUAMAN LUCERO ANYELY
18 HUARINDA SANCHEZ YORYAN
19 MANCHAY GUERRERO TORIBIO
20 NUÑEZ ROMERO GRECIA ABIGAIL
21 PADILLA CALVAY KIARA LIZETH
22 PEÑA DEL AGUILA BRYHANA ESTER
23 RIOS PUYO CINTHIA DELINA
24 RIVERA PEÑA BETZA
¿Qué es el dialogo?
Comúnmente, por diálogo entendemos al intercambio recíproco de información
entre un emisor y un receptor a través de un medio oral u escrito. Es decir, es
a una conversación entre dos interlocutores que se turnan en sus roles respectivos
de emisor y de receptor, de manera ordenada.
La palabra diálogo proviene del latín dialogus y éste a su vez del griego dialogos
(dia-: “a través”, y logos: “palabra”), que literalmente significa “a través de la
palabra”. Esto nos da ya una idea de lo importante que han sido los diálogos en la
historia de la humanidad, como herramienta del mutuo entendimiento,
generalmente como reemplazo de la violencia.
De manera similar, los diálogos forman parte de los recursos literarios que
posee una obra para mostrarnos a dos o más personajes, o para hacernos
saber parte de la información que intercambian, como si fuéramos sus testigos.
Por eso, es común hallarlos en la mayoría de las representaciones artísticas
narrativas.
Por otro lado, en la Antigüedad, constituían el método idóneo de enseñanza y
aprendizaje entre maestro y alumno, puesto en práctica por la escuela de los
socráticos, es decir, los alumnos del filósofo Sócrates .
DIFERENCIA ENTRE DIÁLOGO Y CONVERSACIÓN
LA CONVERSACIÓN: Es un acto comunicativo, donde dos o más personas intercambian conceptos, ideas
´pensamientos, opiniones y sentimientos, en este caso la conversación suele ser más informal se caracteriza por
su rapidez y fluidez.
EL DIÁLOGO: Se caracteriza por ser más formal y estructurado. Así el dialogo es definido como un acto
comunicativo donde se hace un intercambio discursivo de información entre dos o más personas, la palabra
DIÁLOGO incluye la palabra “LOGOS” que significa “conocimiento”
