INSTRUMENTO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL
DESARROLLO DE PROGRESIONES DE APRENDIZAJE
NOTA IMPORTANTE: Cada planeación didáctica abordará una o hasta dos progresiones de aprendizaje del programa de estudios
correspondiente y de manera secuencial, de tal forma que se diseñará el número de planeaciones didácticas necesarias hasta
cubrir el total de las progresiones de aprendizaje señaladas en dicho programa.
IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO
Nombre del Docente Academia de Inglés del CBTIS 85
Entidad federativa: Veracruz Plantel: CBTIS 85
Unidad de Aprendizaje
Lengua extranjera (Inglés): Inglés II Ciclo escolar: 2024-2025/2
Curricular (UAC):
Semestre: 2 Grupo(s): Todos
IDENTIFICACIÓN DE LA PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE
Identifica y utiliza el pasado simple de los verbos regulares e irregulares para diferenciarlos en su escritura a través
Progresión de aprendizaje: de pequeñas lecturas lo que permite reconocer hechos históricos de México.
Comprende oralmente expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son
especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés,
ocupaciones, etc.) Interpreta adecuadamente mensajes orales sobre tareas simples y cotidianas que le son
conocidas o habituales y que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información. Da sentido a
la información oral en términos sencillos sobre aspectos de su pasado y de su entorno, así como cuestiones
relacionadas con sus necesidades inmediatas.
Utiliza oralmente expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son
especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés,
Aprendizajes de trayectoria: ocupaciones, etc.) Presenta mensajes orales de cómo llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran
más que intercambios sencillos y directos de información que le son conocidas o habituales. Comparte de
manera oral en términos sencillos sobre aspectos de su pasado y de su entorno, así como cuestiones relacionadas
con sus necesidades inmediatas.
Interpreta adecuadamente textos escritos sencillos y expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas con
áreas de experiencia que son especialmente relevantes (información básica sobre la familia, compras, lugares de
interés, ocupaciones, entre otros). Interpreta mensajes escritos que describen tareas simples y cotidianas, que no
requieran más que expresiones sencillas y directas que sean conocidas o habituales. Selecciona textos escritos
sencillos que desarrollen el placer de la lectura sobre aspectos del pasado y su entorno, así como cuestiones
relacionadas con sus necesidades inmediatas.
Escribe frases y oraciones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son
especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés,
ocupaciones, entre otros). Redacta mensajes escritos que describen tareas simples y cotidianas que impliquen
información sencilla, directa, conocida y habitual. Describe por escrito aspectos de su pasado y de su entorno, así
como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
Listening
Speaking
Categoría: Reading
Writing
Listening for gist.
Listening for detail.
Fluency.
Using Functions.
Subcategoría: Pronunciation.
Scanning.
Skimming.
Spelling.
Punctuation Layout Coherence and cohesion
L2: Identifica información específica que se le solicita. Comprende la idea principal de una conversación oral e
identifica el tiempo verbal en que sucede. Puede comprender preguntas sencillas que solicitan información sobre
situaciones concretas. Interpreta adecuadamente la información oral que recibe de forma elemental siempre que
su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.
S2: Comprende y se comunica de manera oral utilizando expresiones básicas y los tiempos verbales
correctamente de acuerdo con el contexto dado. Participa en conversaciones de manera sencilla. Plantea y
responde preguntas simples con expresiones muy breves y preparadas con anticipación.
Metas de aprendizaje: R2: Comprende textos escritos sencillos de uso muy frecuente. Reconoce palabras y frases básicas sobre acciones
que ocurren al momento de hablar o finalizaron en un momento específico del pasado o se tiene la intención de
realizarse. Identifica significados a partir de la información escrita expresada en textos. Comprende la idea
general de textos sencillos sobre temas concretos. Accede a textos escritos breves y sencillos que le brinden el
goce experiencial de la lectura.
W2: Redacta oraciones o textos breves sobre temas de interés. Utiliza correctamente las reglas de ortografía y
puntuación. Emplea correctamente el tiempo verbal en el que sucede la acción que describe, así como las
expresiones de tiempo. Utiliza conectores de forma apropiada para dar secuencia al texto si se requiere.
Problematización (Situación
contextualizada):
Transversalidad:
PLAN DE CLASE
FASE DE APERTURA
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación Horas
equipamiento aprendizaje
formativa / Tipo
Actividad de identificación Los estudiantes observan los verbos en Pizarrón Tabla Autoevaluación/Sin
1
de verbos en pasado, libro pasado y escriben los verbos en su forma Cuaderno Libro completa de Instrumento 2.00%
de texto p. 48, y activación simple en la tabla. Escuchan el audio y de texto New I verbos
del conocimiento previo. El revisan sus respuestas. Repiten después Can Do It 2 pp regulares e
docente puede establecer del audio para practicar la pronunciación. 48-49 irregulares.
un tiempo límite para que Realizan con la guía del docente las Actividad de
los estudiantes completen actividades donde identifican en lectura y
la tabla. Al finalizar la contexto el uso de verbos en pasado audio.
actividad, pregunta a los tanto regulares como irregulares.
estudiantes qué notan en la Responden preguntas relacionadas con
formación del pasado de los el texto, previo a la lectura. Escuchan el
verbos regulares (se agrega audio y completan el texto. Ordenan
-ed) y los irregulares cronológicamente los hechos históricos.
(cambia el verbo). Puede Se organizan de forma grupal y
referir a los estudiantes a las presentan su contenedor de basura con
páginas de listas de verbos su nombre en inglés y decorado con
al final del libro de texto, ya ejemplos de lo que se debe depositar en
sea previo a la lección, ese bote. (Entrega al final del segundo
durante o posteriormente. parcial).
El docente dirige las
actividades de
presentación del tema en
contexto, libro de texto p.
48-49, lectura de
comprensión y
comprensión auditiva.
Indica escuchar el audio
una vez para la
comprensión auditiva.
Después de escucharlo por
primera vez, realiza una
revisión de las respuestas y
en base a esto considera
cuántas veces más se
requiere escuchar el audio.
Explica el PAEC Con-
Ciencia y Gestión Industrial
y de Residuos, en el que
estarán trabajando de
forma grupal durante esta
unidad.
FASE DE DESARROLLO
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
Actividad de
verbos
Explicación del uso de Los estudiantes revisan la información
regulares y
verbos en pasado tanto con la guía del docente, y proporcionan Pizarrón
cuadro
regulares como irregulares, ejemplos de otros verbos para cada Cuaderno Libro
completo de Heteroevaluación/Lista
libro de texto p. 50. El regla. Realizan actividad de relación de de texto New I 1
personas de Cotejo 5.00%
docente proporciona columnas. Revisan sus respuestas al Can Do It 2 pp.
famosas.
ejemplos adicionales en el escuchar el audio. Repiten las oraciones 50-51
Actividad
pizarrón y solicita otros. para práctica de pronunciación.
grupal oral y
escrita.
FASE DE CIERRE
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
Lectura de comprensión y
consolidación del uso de
verbos en pasado tanto
regulares como irregulares,
libro de texto pp. 52-53. El
docente guía a los alumnos
Los estudiantes realizan actividades de
en la realización de las Redacción de
lectura de comprensión. Realizan
actividades. Dirige a los Libro de texto hechos
actividades de cierre en el Workbook.
alumnos en la redacción de New I Can Do It notables de Heteroevaluación/Lista
Seleccionan un personaje mexicano del 1
enunciados en pasado. 2 pp. 52-53 algún de Cotejo 5.00%
pasado. Escriben cinco hechos notables
Revisa los trabajos y brinda Cuaderno personaje del
que haya realizado. Realizan auto
retroalimentación. Si el pasado.
evaluación a través de la rúbrica Can Do.
tiempo de clase lo permite,
los estudiantes pueden
presentar su trabajo frente
a la clase. Distribuye copias
de la rúbrica de auto
evaluación.
FUENTES DE CONSULTA:
Losalba, R (2024) "New I can do it 2". BlueBooks & Magnus
Elaborado por:
Janet Díaz Jiménez ______________
Mary Carmen Ventura Delgado ____________________
Elisa de Guadalupe Guerrero Lira _____________________________________
