INSTRUMENTO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL
DESARROLLO DE PROGRESIONES DE APRENDIZAJE
NOTA IMPORTANTE: Cada planeación didáctica abordará una o hasta dos progresiones de aprendizaje del programa de estudios
correspondiente y de manera secuencial, de tal forma que se diseñará el número de planeaciones didácticas necesarias hasta
cubrir el total de las progresiones de aprendizaje señaladas en dicho programa.
IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO
Nombre del Docente Academia de Inglés del CBTIS 85
Entidad federativa: Veracruz Plantel: CBTIS 85
Unidad de Aprendizaje
Lengua extranjera (Inglés): Inglés IV Ciclo escolar: 2024-2025/2
Curricular (UAC):
Semestre: 4 Grupo(s): Todos
IDENTIFICACIÓN DE LA PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE
Participa a través de la representación de situaciones reales o ficticias entre otras estrategias para interpretar la
Progresión de aprendizaje: forma verbal used to que describe costumbres o hábitos del pasado, favoreciendo al estudiantado la reflexión sobre
los usos y costumbres de diversos contextos.
Escribe frases y oraciones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son
especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés,
Aprendizajes de trayectoria: ocupaciones, entre otros). Redacta mensajes escritos que describen tareas simples y cotidianas que impliquen
información sencilla, directa, conocida y habitual. Describe por escrito aspectos de su pasado y de su entorno, así
como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
Listening
Speaking
Categoría: Reading
Writing
Listening for gist.
Listening for detail.
Fluency.
Using Functions.
Pronunciation.
Subcategoría: Scanning.
Skimming.
Spelling.
Punctuation
Layout
Coherence and cohesion.
L4: Comprende expresiones orales cotidianas y generales (información básica sobre sí mismo y su familia, compras,
lugares de interés, ocupaciones, entre otros) Da sentido a la información oral en y sus términos sobre aspectos del
pasado y de su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades diversas.
S4: Se comunica oralmente de forma correcta con expresiones de uso frecuente (información básica sobre sí mismo
y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, entre otros.) Puede interactuar y entablar una conversación
sobre aspectos de su pasado, futuro y de su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades
diversas.
Metas de aprendizaje: R4: Interpreta textos de temas diversos, escritos y expresiones cotidianas de uso frecuente (información básica
sobre la familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, notas entre otros). Selecciona textos escritos que
despiertan su interés favoreciendo el placer de la lectura sobre aspectos de su entorno, así como información
relacionada con temas escolares.
W4: Escribe textos cortos y redacta correcta y coherentemente temas de uso general y frecuente (información
básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, tareas, entre otros.) Escribe sobre
aspectos diversos con adecuada conjugación de tiempos, puntuación y gramática.
Problematización (Situación
¿Cómo describir costumbres o hábitos del pasado?
contextualizada):
Transversalidad: Cultura digital, Lengua y comunicación, Formación socioemocional (Bienestar emocional afectivo)
PLAN DE CLASE
FASE DE APERTURA
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación Horas
equipamiento aprendizaje
formativa / Tipo
Actividad de warm-up para Un estudiante a continuación se dirige a
conocer a los estudiantes y otro estudiante para presentar a la
que se conozcan entre ellos. persona anterior “He is Alan, I am Paco.
La actividad consiste en What’s your name?” Después de
memorizar los nombres de responder, el estudiante se dirige a otro
los compañeros a la vez que compañero(a) y presenta a los anteriores:
se repasa una forma de “He is Alan, he is Paco, she is Carmen, I
presentación. El docente am Gaby. What’s your name?” Y así Pintarrón,
Libro de texto
comienza dirigiéndose a un sucesivamente. En el caso de grupos de Marcadores
New I Can Do Coevaluación/Lista
estudiante: T: Hello. My gran tamaño, se sugiere dividirlos en Libro de texto 1
It 4 pp. 11-13 de Cotejo 4.00%
name is Alan. What’s your grupos más pequeños (de 8 a 10 New I Can Do It
Contestadas
name? S: My name is … T: estudiantes) para que realicen la 4 pp. 11-13
Nice to meet you, Paco. actividad en cadena después de que
Escribe en el pizarrón el haya sido modelada con unos cuantos
modelo. Y dirige a los estudiantes. Los estudiantes externan
estudiantes para continuar sus dudas. Realizan la evaluación
una cadena de diagnóstica. Práctica de conversación:
presentaciones. El docente Cada estudiante comparte con su grupo
presenta el sistema de los juegos que solía jugar de pequeño.
evaluación y los acuerdos Escuchan y repiten las frases para
de convivencia. Indica practicar su pronunciación. Identifican
realizar evaluación vocabulario relacionado con juegos
diagnóstica en el libro de infantiles. Realizan una actividad de
texto (p. 11). Puede revisar relación de imágenes con el vocabulario
los resultados de manera proporcionado y revisan sus respuestas
grupal o individual según con un compañero. Realizan actividades
considere conveniente. El de comprensión auditiva donde
docente dirige actividades identifican el uso de la forma verbal used
del libro de texto (p. 12) en to en contexto. Comparan respuestas
las que se activa el con sus compañeros antes de la revisión
conocimiento previo. grupal. Se organizan de forma grupal y
Organiza a los estudiantes presentan su contenedor de basura con
en grupos de 3 a 5 su nombre en inglés y decorado con
integrantes. Solicita a los ejemplos de lo que se debe depositar en
estudiantes que describan ese bote. (Entrega al final del segundo
lo que ven en las imágenes. parcial).
Apoyando con vocabulario
nuevo que sea requerido.
Dirige las actividades de
presentación del tema del
libro de texto (p. 13). Indica a
los estudiantes que
escuchen el audio una vez
para la comprensión
auditiva y respondan la
actividad de verdadero o
falso (A) (sin leer el texto en
la actividad B). Después de
escucharlo por primera vez,
realiza una revisión grupal
de las respuestas e indica
realizar la actividad de
comprensión auditiva B. En
base al nivel del grupo,
considera cuántas veces
más se requiere escuchar el
audio. Explica el PAEC Con-
Ciencia y Gestión Industrial
y de Residuos, en el que
estarán trabajando de
forma grupal durante esta
unidad.
FASE DE DESARROLLO
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación Horas
equipamiento aprendizaje
formativa / Tipo
Explicación del uso de la
forma verbal used to para
describir costumbres o Los estudiantes revisan la información
hábitos del pasado. El con la guía del docente e identifican el
docente proporciona uso de la forma verbal used to. Realizan
ejemplos adicionales en el las actividades de práctica en el libro de
pizarrón y solicita otros. El texto: relacionan las columnas para unir
docente dirige a la clase la actividad o situación del pasado con su
para realizar las actividades correspondiente cambio en el presente.
del libro de texto. Resuelve En parejas, comparan respuestas y leen
dudas. El docente indica a las oraciones relacionadas. Realizan
los estudiantes agregar una actividad de expresión oral donde
Pintarrón,
pregunta más al comparten información acerca de Libro de texto
Marcadores
cuestionario. Dirige a los hábitos del pasado de personas de su New I Can Do Coevaluación/Lista
Libro de texto 1
estudiantes para que familia. Reportan la información de sus It 4 pp. 14-15 de Cotejo 4.00%
New I Can Do It
realicen (fuera de clase) una compañeros al grupo. Responden un Contestadas
4 pp. 14-15
entrevista a una persona cuestionario de manera individual, y,
mayor acerca de sus posteriormente, entrevistan a un
hábitos del pasado. Solicita compañero, anotando las respuestas en
a los estudiantes que de la tabla. Crean un cuestionario para
forma independiente y entrevistar a sus padres, abuelos, tíos,
fuera del horario de clases, etc. Redactan un reporte de los
consulten los recursos para resultados que presentarán en la clase.
complementar lo revisado Los estudiantes observan videos y
en el aula. Puede pedir a los practican el tema en los sitios web
alumnos que entreguen un sugeridos.
reporte de lo practicado.
(Ver Suggested Resources)
FASE DE CIERRE
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación Horas
equipamiento aprendizaje
formativa / Tipo
Consolidación del uso de la Los estudiantes realizan actividad de
forma verbal used to para lectura de comprensión y completan una Pintarrón,
Libro de texto
describir costumbres o tabla con información recabada del Marcadores.
New I Can Do Coevaluación/Lista
hábitos del pasado. El texto, comparando cosas que se hacían Libro de texto 1
It 4 pp. 16-17 de Cotejo 4.00%
docente guía a los en el pasado con lo que sucede New I Can Do It
Contestadas
estudiantes en la actualmente. Realizan actividades de 4 pp. 16-17
realización de las cierre en el Workbook. Trabajan en
actividades de grupos pequeños para redactar
consolidación. Dirige a los comparaciones de hábitos o costumbres
estudiantes para que del pasado con el presente, por ejemplo,
redacten otras relacionados con el uso de la tecnología
comparaciones de lo que se actual, comparando cómo se hacían las
hacía en el pasado con lo cosas en el pasado sin contar con esa
que se acostumbra en la tecnología. Presentan su información
actualidad. Enfatiza el uso ante la clase. Realizan auto evaluación a
de la forma verbal used to. través de la rúbrica Can Do.
Revisa los escritos y brinda
retroalimentación. (Se
puede asignar la actividad
como trabajo fuera de clase
y realizar la presentación en
la siguiente clase.)
Distribuye copias de la
rúbrica de auto evaluación.
FUENTES DE CONSULTA:
Losaba, Richie. (2024). "New I can do it 4". BlueBooks & Magnus
Elaborado por:
Liliana Angelina Aguirre Fuentes ___________________________
Ana Carolina Barroso Martínez ________________________
Elisa de Guadalupe Guerrero Lira _________________________
Mary Carmen Ventura Delgado ________________________
