INSTRUMENTO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL

DESARROLLO DE PROGRESIONES DE APRENDIZAJE

NOTA IMPORTANTE: Cada planeación didáctica abordará una o hasta dos progresiones de aprendizaje del programa de estudios
correspondiente y de manera secuencial, de tal forma que se diseñará el número de planeaciones didácticas necesarias hasta
cubrir el total de las progresiones de aprendizaje señaladas en dicho programa.

IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO

Nombre del Docente Academia de Inglés del CBTIS 85

Entidad federativa: Veracruz Plantel: CBTIS 85

Unidad de Aprendizaje
Lengua extranjera (Inglés): Inglés II Ciclo escolar: 2024-2025/2
Curricular (UAC):
Semestre: 2 Grupo(s): Todos

IDENTIFICACIÓN DE LA PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE

Utiliza el pasado simple en forma afirmativa para describir hechos o sucesos concluidos en su totalidad en un
Progresión de aprendizaje: momento específico del pasado a través de escritos.
Comprende oralmente expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son
especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés,
ocupaciones, etc.) Interpreta adecuadamente mensajes orales sobre tareas simples y cotidianas que le son
conocidas o habituales y que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información. Da sentido a
la información oral en términos sencillos sobre aspectos de su pasado y de su entorno, así como cuestiones
relacionadas con sus necesidades inmediatas.

Utiliza oralmente expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son
especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés,
Aprendizajes de trayectoria: ocupaciones, etc.) Presenta mensajes orales de cómo llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran
más que intercambios sencillos y directos de información que le son conocidas o habituales. Comparte de
manera oral en términos sencillos sobre aspectos de su pasado y de su entorno, así como cuestiones relacionadas
con sus necesidades inmediatas.

Interpreta adecuadamente textos escritos sencillos y expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas con
áreas de experiencia que son especialmente relevantes (información básica sobre la familia, compras, lugares de
interés, ocupaciones, entre otros). Interpreta mensajes escritos que describen tareas simples y cotidianas, que no
requieran más que expresiones sencillas y directas que sean conocidas o habituales. Selecciona textos escritos
sencillos que desarrollen el placer de la lectura sobre aspectos del pasado y su entorno, así como cuestiones
relacionadas con sus necesidades inmediatas.
 Escribe frases y oraciones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son
especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés,
ocupaciones, entre otros). Redacta mensajes escritos que describen tareas simples y cotidianas que impliquen
información sencilla, directa, conocida y habitual. Describe por escrito aspectos de su pasado y de su entorno, así
como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
Listening
Speaking
Categoría: Reading
Writing
Listening for gist.
Listening for detail.
Fluency.
Using Functions.
Subcategoría: Pronunciation.
Scanning.
Skimming.
Spelling.
Punctuation Layout Coherence and cohesion
L2: Identifica información específica que se le solicita. Comprende la idea principal de una conversación oral e
identifica el tiempo verbal en que sucede. Puede comprender preguntas sencillas que solicitan información sobre
situaciones concretas. Interpreta adecuadamente la información oral que recibe de forma elemental siempre que
su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.

S2: Comprende y se comunica de manera oral utilizando expresiones básicas y los tiempos verbales
correctamente de acuerdo con el contexto dado. Participa en conversaciones de manera sencilla. Plantea y
responde preguntas simples con expresiones muy breves y preparadas con anticipación.
Metas de aprendizaje: R2: Comprende textos escritos sencillos de uso muy frecuente. Reconoce palabras y frases básicas sobre acciones
que ocurren al momento de hablar o finalizaron en un momento específico del pasado o se tiene la intención de
realizarse. Identifica significados a partir de la información escrita expresada en textos. Comprende la idea
general de textos sencillos sobre temas concretos. Accede a textos escritos breves y sencillos que le brinden el
goce experiencial de la lectura.

W2: Redacta oraciones o textos breves sobre temas de interés. Utiliza correctamente las reglas de ortografía y
puntuación. Emplea correctamente el tiempo verbal en el que sucede la acción que describe, así como las
expresiones de tiempo. Utiliza conectores de forma apropiada para dar secuencia al texto si se requiere.
Problematización (Situación
contextualizada):
Transversalidad: Cultura digital, Lengua y comunicación, Formación socioemocional (Bienestar emocional afectivo)

PLAN DE CLASE

FASE DE APERTURA
 Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
Actividad de identificación
de verbos en pasado, libro
de texto p. 54. Activación
del conocimiento previo. El
docente puede establecer
un tiempo límite para
encontrar los verbos y
completar la tabla. Puede
referir a los estudiantes a Los estudiantes encuentran en la sopa
las páginas de listas de de letras la forma en pasado de los
verbos al final del libro de verbos proporcionados y los escriben en Actividad de
Pizarrón
texto, ya sea previo a la la tabla. Realizan con la guía del docente vocabulario
Cuaderno Libro
lección, durante o las actividades donde identifican en terminada. Heteroevaluación/Lista
de texto New I 1
posteriormente. El docente contexto el uso del tiempo pasado. Ejercicio de de Cotejo 2.00%
Can Do It 2 pp.
dirige las actividades de Completan la lectura. Relacionan lectura de
54-55
presentación del tema en imágenes con texto. Escuchan el audio comprensión.
contexto, libro de texto p. mientras siguen la lectura y revisan sus
55, lectura y comprensión respuestas.
auditiva. Después de
orientar a los estudiantes
en la relación de personajes
históricos con los hechos
notables realizados por
cada uno de ellos, indica
escuchar el audio para la
revisión de respuestas.

FASE DE DESARROLLO
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación Horas
equipamiento aprendizaje
formativa / Tipo
Explicación del uso del Los estudiantes revisan la información Redacción de
pasado simple, libro de con la guía del docente, y proporcionan enunciados en
texto p. 56. El docente ejemplos adicionales. Completan pasado
Pizarrón
proporciona ejemplos oraciones con la forma correcta del relacionados
Cuaderno Libro
adicionales en el pizarrón y pasado de cada verbo. Realizan con la con Coevaluación/Lista
de texto New I 1
solicita otros. Actividades guía del docente las actividades de descubrimientos de Cotejo 5.00%
Can Do It 2 pp.
de práctica oral y escrita. práctica. Formulan preguntas o inventos
56-57
Libro de texto p. 57. El relacionadas con hechos del pasado de relevantes de
docente brinda apoyo y personajes famosos. Conversan en científicos e
motiva a los estudiantes a grupos pequeños. Trabajan en parejas y inventores
participar en la actividad redactan enunciados en pasado
de conversación. (A) Revisa relacionados con descubrimientos o
los escritos (B) y brinda inventos relevantes de científicos e
retroalimentación. Si el inventores. Observan videos y practican
tiempo de clase lo permite, el tema en los sitios web sugeridos.
los estudiantes pueden
presentar su trabajo frente
a la clase. Solicita a los
estudiantes que de forma
independiente en horarios
fuera de clase, revisen los
recursos para
complementar lo revisado
en el aula. (Suggested
Resources)

FASE DE CIERRE
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación Horas
equipamiento aprendizaje
formativa / Tipo
Lectura de comprensión y
consolidación del uso de
verbos en pasado tanto
regulares como irregulares,
libro de texto pp. 58-59. El Los estudiantes realizan actividades de Línea de
docente guía a los alumnos lectura de comprensión. Realizan tiempo con
Libro de texto
en la realización de las actividades de cierre en el Workbook. hechos
New I Can Do It
actividades. Dirige a los Seleccionan un personaje notable del importantes Coevaluación/Lista
2 pp. 58-59 1
alumnos en la creación de pasado y crean una línea de tiempo de la vida de de Cotejo 5.00%
Cuaderno
una línea de tiempo. Revisa donde señalen hechos importantes de la un personaje
Cartulina
los trabajos y brinda vida del personaje. Realizan auto notable del
retroalimentación. Los evaluación a través de la rúbrica Can Do. pasado.
estudiantes presentan su
trabajo frente a la clase.
Distribuye copias de la
rúbrica de auto evaluación.

FUENTES DE CONSULTA:
Rosaba, Richie "New I can do it 2". BlueBooks & Magnus
Elaborado por:

Janet Díaz Jiménez ______________

Mary Carmen Ventura Delgado ____________________

Elisa de Guadalupe Guerrero Lira _____________________________________