La evaluación conductual

a) Definición
La evaluación conductual es un enfoque de la evaluación psicológica sustentado
científicamente que se centra en la identificación, descripción y análisis de las
conductas observables y medibles, así como en formular, evaluar y planear
intervenciones, considerando las variables ambientales que mantienen o influyen
en esas conductas. Su objetivo principal es comprender la función de la conducta
en el contexto específico del individuo para poder diseñar intervenciones efectivas
que promuevan cambios conductuales deseados. Se basa en los principios del
aprendizaje y la modificación de conducta (Kaholokula, Bello, Nacapoy, y Haynes,
s/f.; PsicoUNED, 2022a).

b) Evolución histórica
El desarrollo de la evaluación conductual estuvo fuertemente influenciado por los
avances y cambios paradigmáticos en la psicología durante el siglo XX, (Buela y
Sierra, 1997; Fernandez-Ballesteros, 2013; Montseny, 2022; PsicoUNED, 2022 y
Ruiz, Díaz y Villalobos, 2012):
 Primera mitad del S. XX se crean y usan los modelos proyectivo y
psicométrico
 En los años 50´s. - 60´s. del S. XX surge la evaluación conductual debido a
que la evaluación tradicional clínicamente se ocupaba de aspectos
abstractos y no observables, surgieron críticas sobre la falta de rigor
científico, la baja fiabilidad y validez de los métodos de evaluación
psicodinámicos y proyectivos. Esto generó la necesidad de enfoques más
empíricos y basados en datos observables. Alineado con estos
lineamientos estaba el Conductismo Operante (Skinner) cuyo objetivo se
focalizaba en la identificación de los principios del reforzamiento y el
castigo, y cómo las consecuencias ambientales moldean la conducta, esto
 llevó a la importancia de analizar las relaciones funcionales entre la
conducta y sus contingencias ambientales.
 En los años 70´s. la evaluación conductual pasó de estudiar casos
individuales a extenderse a poblaciones más amplias, tales como familias,
escuelas, empresas, entre otros. La razón principal fue darse cuenta que
los contextos socioculturales influían sobre el comportamiento. Así, también
se abre la pauta a lo cognitivo, al estudio de aquellos aspectos encubiertos,
no observables de la TCC. El auge de la Terapia de Conducta surge con el
desarrollo de técnicas de modificación de conducta para varios problemas
psicológicos, ello, impulsó la necesidad de métodos de evaluación que
pudieran identificar las conductas problemáticas específicas, analizar sus
determinantes y medir el progreso de la intervención de manera objetiva.
En esta época surgen las primeras publicaciones de evaluación conductual
y que fueron muy importantes, tales como “los manuales Behavioral
Assessment: A Practical Handbook (Hersen y Bellack, 1976), o Handbook
of Behavioral Assessment (Ciminero, Calhoun y Adams, 1977), y las
revistas Behavioral Assessment y Journal of Behavioral Assessment, que
salieron a la luz en 1979” (Ruiz, Díaz y Villalobos, 2012, p.104).
 En los años 80´s. se consolida la TCC y con ella la aplicación de la
evaluación conductual a trastornos psicofisiológicos.
 En los años 90´s. se nota la influencia de la Teoría del Aprendizaje Social
(Bandura) pues la incorporación de factores cognitivos y sociales en el
aprendizaje amplió la visión del conductismo, reconociendo el papel de la
observación, la imitación y las expectativas en la conducta. Esto influyó en
la evaluación conductual al considerar también variables cognitivas
mediadoras.
 El desarrollo de la Psicología Clínica basada en la evidencia y el
movimiento hacia una práctica clínica informada por la investigación
científica fortaleció la necesidad de métodos de evaluación que fueran
válidos, fiables y sensibles al cambio.
c) Características
La evaluación conductual se distingue principalmente por las siguientes
características (:


 Usa los principios teóricos de la Psicología experimental y del aprendizaje.

 Método es científico y experimental
 Énfasis en la conducta observable y medible
 Se utilizan métodos de recogida de información sistemáticos y
estandarizados para obtener datos cuantitativos y cualitativos.
 Se busca comprender las relaciones funcionales entre la conducta
problema y las variables ambientales (antecedentes y consecuentes) que la
mantienen.
 Las conductas normal y anormal no son cualitativamente distintas
 Se centra en las conductas problema
 Las conductas problema se definen de manera clara, precisa y observable,
evitando términos ambiguos o inferenciales.
 Se contextualiza la conducta, es importante el ambiente físico y social en el
que ocurre la conducta.
 La evaluación es un proceso que se lleva a cabo antes, durante y después
de la intervención para monitorizar el progreso y realizar ajustes si es
necesario.
 La evaluación está orientada al cambio, su objetivo es dar información útil
para diseñar e implementar intervenciones efectivas.

d) Variables objeto de estudio

Las principales variables que se estudian en la evaluación conductual son:
 Conductas motoras: Acciones observables del individuo (ej. hablar,
caminar, golpear).
  Conductas cognitivas: Pensamientos, creencias, autoverbalizaciones,
imágenes mentales (aunque no directamente observables, se infieren a
través de autoinformes o tareas específicas).
 Conductas fisiológicas: Respuestas del sistema nervioso autónomo (ej.
ritmo cardíaco, sudoración, tensión muscular), que pueden ser medidas con
instrumentos psicofisiológicos o a través de la observación de indicadores
externos.
 Variables ambientales antecedentes: Estímulos o eventos que preceden a
la conducta y pueden desencadenarla o influir en su probabilidad de
ocurrencia.
 Variables ambientales consecuentes: Eventos que siguen a la conducta y
pueden aumentar (reforzamiento) o disminuir (castigo) su probabilidad de
ocurrencia futura.
 Variables del organismo: Características biológicas o históricas del
individuo que pueden influir en su conducta (ej. predisposiciones genéticas,
historia de aprendizaje).
e) Metodología por la que se rige
La evaluación conductual se rige por una metodología principalmente científica y
empírica, utilizando métodos de recogida de datos que buscan la objetividad,
fiabilidad y validez. Algunos de los métodos más comunes incluyen:
 Observación directa: Registro sistemático de la ocurrencia, frecuencia,
duración, intensidad y forma de la conducta objetivo en su ambiente natural
o en situaciones análogas (rol-playing). Se utilizan hojas de registro,
códigos de observación y observadores entrenados.
 Autoinformes: Cuestionarios, entrevistas estructuradas o
semiestructuradas, diarios de conducta y escalas de calificación donde el
propio individuo proporciona información sobre sus pensamientos,
sentimientos y conductas.
 Registros psicofisiológicos: Medición de respuestas fisiológicas como la
frecuencia cardíaca, la conductancia de la piel, la tensión muscular, etc.,
utilizando instrumentos especializados.
  Entrevistas conductuales: Se centran en obtener información detallada
sobre la conducta problema, sus antecedentes, consecuentes, intentos
previos de solución y expectativas de cambio.
 Análisis de tareas: Descomposición de una conducta compleja en sus
componentes más simples para identificar los pasos específicos y las
dificultades asociadas.
 Técnicas de role-playing o simulación: Creación de situaciones
controladas para observar cómo el individuo se comporta en contextos
específicos.
 Revisión de documentos: Análisis de informes escolares, médicos o
laborales que puedan proporcionar información relevante sobre la conducta
del individuo.
f) Modelos de la evaluación conductual (describir características de los
modelos)
Dentro de la evaluación conductual, han surgido diferentes modelos que enfatizan
distintos aspectos:
 Modelo del Análisis Funcional (o Conductual) A.C.A.:
o Características:
o

o Se fundamenta en el conductismo radical

o La conducta se analiza en función de variables situacionales
o La evaluación y la intervención se dan en conjunto
o Se centra en identificar las relaciones funcionales entre la conducta
problema y las variables ambientales que la controlan.
o Quien usa este enfoque la conducta no está determinada por lo
cognitivo, sino al contrario.
o Hay rigurosidad metodológica
o El objeto de estudio es la conducta externa y sus relaciones
funcionales con el ambiente.
o La información obtenida es fundamental para diseñar intervenciones
individualizadas y efectivas.
 Modelo de la Evaluación Conductual-Tradicional (o Conductual
Radical):
o Características: Se enfoca principalmente en las conductas
observables y en las variables ambientales como determinantes
directos de la conducta.
o Tiende a minimizar o ignorar el papel de las variables cognitivas o
internas como causas directas de la conducta.
o Utiliza principalmente la observación directa y el análisis de las
contingencias ambientales.
o Se centra en la modificación de las conductas a través de la
manipulación de los antecedentes y las consecuencias.
 Modelo de la Evaluación Conductual Cognitivo:
o Características: Integra los principios del aprendizaje con la
importancia de los procesos cognitivos (pensamientos, creencias,
expectativas) en la determinación de la conducta y las emociones.
o Reconoce que la forma en que las personas interpretan y procesan
la información influye en sus respuestas.
o Utiliza métodos de evaluación que exploran tanto las conductas
observables como los pensamientos y creencias del individuo (ej.
autoinformes, entrevistas cognitivas, registros de pensamientos).
o Busca identificar patrones de pensamiento disfuncionales que
contribuyen a los problemas psicológicos.
o Las intervenciones se dirigen tanto a modificar las conductas como a
cambiar los patrones de pensamiento maladaptativos.
 Modelo de la Evaluación Conductual de Habilidades Sociales:
o Características: Se centra en la evaluación de las competencias y
déficits en las habilidades sociales del individuo.
o Analiza la capacidad de la persona para interactuar de manera
efectiva con los demás en diferentes situaciones sociales.
 o Utiliza métodos como la observación en situaciones sociales
simuladas (role-playing), autoinformes sobre habilidades sociales y
entrevistas.
o Identifica las conductas específicas que dificultan la interacción
social y las áreas donde se necesitan mejorar las habilidades.
o Las intervenciones se orientan a enseñar y practicar habilidades
sociales específicas.

g) Fases de la evaluación conductual

El proceso de evaluación conductual generalmente sigue una serie de fases
interrelacionadas (Introducción a los modelos de evaluación, s/f.):

1. Selección inicial aquí se verifica que el servicio es adecuado para resolver

lo que el cliente necesita y de no ser así canalizarlo a otro lado.
2. Identificación del Problema y análisis; se usan los distintos modelos
conceptuales: El modelo Estímulo-Respuesta-contingencia-Consecuencia
(E-R-K-C) de Lindsley (1964), El Estímulo-Organismo-Respuesta-
Consecuencia (E-O-R-C) de Goldfried y Sprafkin (1974, 1976) y El
Estímulo-Organismo-Respuesta-Contingencia-Consecuencia (E-O-R-K-C)
de Kanfer y Saslow (1969). Con estos modelos:
o Se identifica la conducta problema de manera clara, específica y

observable.
o Se recaba información inicial sobre la frecuencia, intensidad,
duración y contexto de la conducta.
o Se establecen los objetivos de la evaluación y, en última instancia,
de la intervención.
o Se exploran detalladamente los antecedentes (eventos que preceden
a la conducta), las propias conductas (motoras, cognitivas y
fisiológicas) y las consecuencias (eventos que siguen a la conducta).
o Se buscan identificar las relaciones funcionales entre la conducta y
su entorno.
o Se formulan hipótesis sobre las variables que mantienen o influyen
en la conducta problema.
 o Se seleccionan las estrategias de recogida de datos más adecuadas
para verificar las hipótesis.
2. Selección del tratamiento
o Se habla de los prerrequisitos las alternativas de tratamiento
disponibles satisface el cliente, a su ambiente y al terapeuta y cuál
es el tratamiento óptimo para el cliente.
3. Evaluación del Tratamiento:
o Se implementa la intervención diseñada.
o Se continúa recogiendo datos sobre la conducta objetivo y otras
variables relevantes para monitorizar el progreso del tratamiento.
o Se evalúa la efectividad de la intervención en función de los cambios
observados en la conducta.
La evaluación conductual es un proceso flexible y adaptativo a las necesidades
específicas de cada individuo.

Clinica y Salud. https://scielo.isciii.es/pdf/clinsa/v24n2/original7.pdf

https://kibbutzpsicologia.com/fundamentos-teoricos-historia-y-desarrollo-de-la-
evaluacion-conductual/