ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02
DOCENTE PATRICIA LA ROSA GARCIA AREA COMUNICACIÓN
90
GRADO 2° SECCION A DURACION FECHA 02 04 2025
MINUTOS
1. TÍTULO DE LA SESIÓN O ACTIVIDAD/EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
ESCRIBIMOS NUESTRA DESCRIPCIÓN
2. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN -Adecúa el texto a la situación -Planifica su escritura
SU LENGUA MATERNA comunicativa considerando el propósito considerando para que y para
- Adecúa el texto a la situación comunicativa. comunicativo y el destinatario. Recurrente quienes va escribir su
- Organiza y desarrolla las ideas de forma a su experiencia previa para escribir. descripción
coherente y cohesionada. -Escribe textos en torno a un tema. -Organiza sus ideas para
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de Incorpora vocabulario de uso frecuente. escribir sus características
forma pertinente. Agrupa las ideas en oraciones y las físicas y cualidades
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y desarrolla para ampliar la información, -Escribe de manera entendible
contexto del texto escrito. aunque en ocasiones puede reiterar la descripción que realizara
información innecesariamente. -Revisa y corrige su descripción
-Utiliza recursos gramaticales y con ayuda del docente.
ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y
el punto final) que contribuyen a dar
EVIDENCIA
sentido a su texto. Emplea formulas
retóricas para marcar el inicio y el final en -Escribe su descripción
las narraciones que escribe, asimismo, teniendo en cuenta sus
elabora rimas y juegos verbales. características físicas y
cualidades según su nivel de
-Revisa el texto con ayuda del docente, escritura..
para determinar si se ajusta al propósito y
destinatario, si existen contradicciones que
afectan la coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno (como las
mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑOS EVIDENCIA
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Determina qué necesita aprender e Determino una meta de
MANERA AUTONOMA identifica las preferencias, aprendizaje para identificar
Define metas de aprendizaje. potencialidades y limitaciones propias información en el texto que lee.
Organiza acciones estratégicas para que le permitirán alcanzar o no la tarea.
alcanzar sus metas de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN/ACCIONES
OBSERVABLES
Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Enfoque del bien común espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles), con sentido
de equidad y justicia.
RECURSOS
dialogo de motivación
Lápiz, papel ,cuaderno de trabajo
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO
La docente inicia la sesión dando el saludo correspondiente a los niños y niñas.
Se retoma el trabajo de la sesión anterior. Para esto, solicita que uno o dos voluntarios te expliquen con sus propias
palabras qué hicieron y cómo lo hicieron.
Seguidamente se pregunta: ¿Te gustaría escribir una descripción de ti mismo? y ¿Qué debes mencionar en los textos
descriptivos?
Se dialoga sobre sus respuestas dadas.
Se comunica el propósito de la sesión: “Escribir su descripción para compartirlo con los demás”.
Se da a conocer los criterios de evaluación.
Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy lo cual les ayudara a desarrollar la
clase en un clima favorable
Ahora te toca a ti escribir tu descripción
PLANIFICACIÓN
Comunica a los estudiantes que escribirán una descripción de sí mismos.
Se realiza la planificación en el cual deben de responder cada pregunta de forma oral.
Se les explica que sus respuestas son muy importantes, pues les permiten saber que tienen un propósito claro de
escritura y un destinatario que leerá lo que escriban.
Entrega las fichas de planificación para que desarrollen.
Se dirige una mirada de los estudiantes al papelote con la estructura de la descripción que se leyó el día anterior.
Se les pide que escriban en el esquema respondiendo las preguntas.
Se les recuerda a los estudiantes el propósito de su escritura que es elaborar su descripción
Se realiza la planificación en el cual deben de responder cada pregunta en la pág. 23 de su cuaderno de trabajo.
Se les explica que sus respuestas son muy importantes, pues les permiten saber que tienen un propósito claro de
escritura.
Se dirige la mirada de los estudiantes al texto leído para recordar la descripción
Se pide que piensen en el nombre que podría tener su descripción
Indica a los estudiantes que antes de empezar a escribir deben organizar sus ideas para ello deberán completar el
siguiente cuadro de planificación del texto.
Completamos el siguiente cuadro de planificación:
¿Qué vamos ¿Para qué vamos a ¿Cómo lo vamos a ¿Quiénes leerán mi
escribir? escribir? escribir? escrito?
- Un cuadro de - Para describir - Con mayúscula al - Mis compañeras (os), la
descripción nuestras inicio y luego maestra, mi mamá y
características minúsculas. cualquier persona que
físicas y cualidades ingrese al aula.
TEXTUALIZACIÓN:
Se le pide al estudiante que escriba su descripción siguiendo el orden de la organización de sus ideas para ello pide
que se apoyen en los esquemas que completaron.
Se les acompaña realizando preguntas y repreguntas en cada parte de la estructura de la descripción para que
tengan claro lo que van a escribir.
Para apoyarlos en que información escribir en el primer párrafo de su texto descriptivos se puede realizar las
preguntas: ¿Cómo te llamas? ¿Cuántos años tienes? ¿Dónde vives?
Luego se les orienta que en el siguiente párrafo copien sus respuestas del esquema de sus características físicas.
Seguidamente que escriban las cualidades que tienen, para ello se les orienta que copien del esquema de
cualidades.
Después se les pregunta que en el último párrafo deben escribir lo que más le gusta,para ello se les pide que
copien de su esquema.
Se recomienda usar los adjetivos de algunas características físicas y cualidades
Conforme las vayan terminando, se les da una revisión rápida a los cuadros, anota algunas sugerencias o haz
comentarios que les sirvan de ayuda.
Se les brinda un tiempo prudencial para que escriban su descripción.
Se monitorea el trabajo a fin de verificar el nivel de escritura de cada estudiante y absolver sus dudas
Se realiza andamiaje y retroalimentación en los casos donde resulte necesario
Se anima a los estudiantes a escribir según sus posibilidades y luego apoyarlos con la escritura formal para que
posteriormente copien analizando los aciertos y errores de su escritura
Se les sugiere que escriban la letra inicial en nombres propios (mayúscula) y colocar el punto al final de la oración
REVISIÓN:
• Se les da un tiempo adicional para que revisen su texto.
• Pueden comentar con su compañero y con la maestra.
• Se entrega una hoja bond o de color, pueden hacer algún diseño utilizando colores, para que realicen la reescritura del
texto considerando la revisión.
• Se realiza un cierre dialogando a través de las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿Qué es necesario para
escribir bien nuestra descripción ? ¿Tuviste dificultades en escribir tu descripción ?, ¿Cómo superaste dichas dificultades?
• Para finalizar se comenta sobre la importancia de la descripción
CIERRE
Responde las siguientes preguntas:
¿Cuántas cosas hemos hecho hoy? ¿Qué aprendimos?
¿Logramos escribir nuestra descripción? ¿Qué dificultad tuve al escribir? ¿cómo lo superé?
¿Para qué nos servirá saber eso en la vida diaria?
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Reflexiona sobre tus aprendizajes y completa la siguiente tabla:
Marca con la opción (X) según cumplas o no los criterios de evaluación
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Planifica su escritura considerando para que y para quienes va
escribir su descripción
Organiza sus ideas para escribir sus características físicas y
cualidades
Escribe de manera entendible la descripción que realizara
Revisa y corrige su descripción con ayuda del docente.
ACTIVIDADES DE CIERRE
Se les orienta a la reflexión sobre sus aprendizajes a través de las siguientes preguntas:
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
MG. Raúl Rosadio Sifuentes Lic. Patricia La Rosa García
DIRECTOR DOCENTE DE AULA
LISTA DE COTEJO
AREA: COMUNICACIÓN
Competencia: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
- - Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONCLUSIONES
Planifica Organiza Escribe Revisa y ¿Qué ¿Qué
su sus ideas de corrige su avances dificult
escritura para manera descripción tiene el ades
consideran entendibl estudiant tiene
N Nombres y Apellidos de los escribir sus con ayuda
do para e la e? el
º característi del
estudiantes que y para descripció estudi
cas físicas docente.
n que ante?
quienes va y realizara
escribir su cualidades
descripció
n
1 ADRIANO PINCHI, LIA VALENTINA
PERPETUA
2 AGUILAR ACEVEDO, JOSÉ IGNACIO
3 AGURTO POLICARPO, YORDY ALEXANDER
4 BERROSPI ASCENCIO, LIA ALESANDRA
5 CHANCAFE PANANA, GERARD BENJAMIN
6 CONTRERAS CORDOVA, BARBARA
SHARLOTH
7 HERRERA RAMÓN, YULEYDY MIREYA
8 JUAREZ KONAKA, AYLEM AMANDA
9 LARA BLAS, FLAVIA RAFAELLA
10 MELGAREJO KONAKA, CRISTEL ELIFET
11 MELGAREJO MELGAREJO WILMER
ALEXANDER
12 MEZA SOTO, DYLAN LUCAS
13 QUIROZ GUTIERREZ AARON YAMIR
14 RAFAEL ADRIANO, ALEJANDRO SEBASTIAN
15 TENORIO HERRERA, BRIANA MILAGROS
16 VASQUEZ UTRILLA, BIANCA TAHIZA
17 VENTURA VARGAS, ASAF ISIDRO
18 ZAVALLOS SIFUENTES, ADENIZIE LUZ
