INSTRUMENTO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL
DESARROLLO DE PROGRESIONES DE APRENDIZAJE
NOTA IMPORTANTE: Cada planeación didáctica abordará una o hasta dos progresiones de aprendizaje del programa de estudios
correspondiente y de manera secuencial, de tal forma que se diseñará el número de planeaciones didácticas necesarias hasta
cubrir el total de las progresiones de aprendizaje señaladas en dicho programa.
IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO
Nombre del Docente Academia de Inglés del CBTIS 85
Entidad federativa: Veracruz Plantel: CBTIS 85
Unidad de Aprendizaje
Lengua extranjera (Inglés): Inglés IV Ciclo escolar: 2024-2025/2
Curricular (UAC):
Semestre: 4 Grupo(s): Todos
IDENTIFICACIÓN DE LA PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE
Práctica el presente simple para reforzar la expresión escrita y oral de hábitos, rutinas, hechos y sentimientos a
Progresión de aprendizaje: través del resumen entre otras estrategias.
Escribe frases y oraciones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son
especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés,
Aprendizajes de trayectoria: ocupaciones, entre otros). Redacta mensajes escritos que describen tareas simples y cotidianas que impliquen
información sencilla, directa, conocida y habitual. Describe por escrito aspectos de su pasado y de su entorno, así
como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
Listening
Speaking
Categoría: Reading
Writing
Listening for gist.
Listening for detail.
Fluency.
Using Functions.
Spelling.
Subcategoría: Pronunciation.
Scanning.
Skimming.
Spelling.
Punctuation
Layout
Coherence and cohesion.
L4
S4
Metas de aprendizaje: R4
W4
Problematización (Situación
contextualizada):
Transversalidad:
PLAN DE CLASE
FASE DE APERTURA
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación Horas
equipamiento aprendizaje
formativa / Tipo
- En Plenaria se presenta el
encuadre de la asignatura
así como el plan de
evaluación que se aplicará
-Encuadre y
durante el parcial. - El - Analiza el encuadre de la asignatura y el
Plan de
docente guía una actividad plan de evaluación del 1er parcial. - Los
evaluación
introductoria sobre el estudiantes escuchan y repiten el
marcadores, firmado
nuevo tema central en el vocabulario para practicar su Autoevaluación/Lista
pizarrón, libro, impreso y 1
libro de texto (p. 54), en la pronunciación. - Realizan la actividad de de Cotejo 2.00%
cuaderno firmado por el
cual los estudiantes relación de imágenes con vocabulario. -
alumno y su
escuchan, repiten y Revisan sus respuestas con un
tutor. - Pág.
aprenden el vocabulario compañero
54 resuelta
relacionado a hechos y
verdades universales,
mientras activan sus
conocimientos previos.
FASE DE DESARROLLO
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación Horas
equipamiento aprendizaje
formativa / Tipo
-Dirige las actividades de -Con la guía del docente, los estudiantes
marcadores,
presentación del tema en el realizan una actividad de comprensión págs. 55-57 Autoevaluación/Lista
pizarrón, libro, 1
libro de texto (p. 55), donde de lectura en la que identifican en resueltas de Cotejo 6.00%
cuaderno
se presenta el presente contexto el presente simple para reforzar
simple para reforzar la la expresión escrita y oral de hábitos,
expresión escrita y oral de rutinas, hechos y sentimientos. - Los
hábitos, rutinas, hechos y estudiantes vuelven a leer el texto de ser
sentimientos. -Indica a los necesario para contestar las preguntas
estudiantes que lean la de comprensión de verdadero o falso. -
historia de un día en la Los estudiantes revisan la información
granja. Después de leerlo con la guía del docente e identifican el
una vez, pregunta si hay uso del presente simple para reforzar la
dudas en cuanto a expresión escrita y oral de hábitos,
vocabulario se refiere. -Si no rutinas, hechos y sentimientos. Realizan
hay dudas, se procede a las actividades de práctica en el libro de
contestar las preguntas de texto: completan enunciados con el
comprensión de la lectura. - verbo o el auxiliar correcto según sea el
Se checan las respuestas en caso. Practican el uso del presente
pares y posteriormente en simple relacionando las columnas y
grupo. - Explicación del posteriormente usando su propia
presente simple para información, contestan las preguntas.
reforzar la expresión escrita Los estudiantes convierten las oraciones
y oral de hábitos, rutinas, en preguntas para practicar el presente
hechos y sentimientos. simple y reforzar la expresión escrita y
(libro de texto p. 56). -El oral. Los estudiantes usan las palabras en
docente proporciona la caja para hacer preguntas a su
ejemplos adicionales en el compañero de clase. Toman nota de sus
pizarrón y solicita otros de respuestas. A continuación, hacen un
los estudiantes. -El docente reporte de lo que platicaron con sus
dirige al grupo para realizar compañeros.
las actividades del libro de
texto (pp.56-57). Resuelve
dudas, supervisa la práctica
oral y motiva a los
estudiantes a participar.
FASE DE CIERRE
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación Horas
equipamiento aprendizaje
formativa / Tipo
-El docente guía a los
estudiantes en una
actividad de comprensión -Los estudiantes leen el párrafo y
marcadores,
lectora (pp. 58). - contestan las preguntas de Autoevaluación/Lista
pizarrón, libro, Págs. 58-59 1
Posteriormente los dirige a comprensión. -Realizan actividades de de Cotejo 4.00%
cuaderno
contestar las preguntas de cierre en el Workbook.
comprensión. -El docente
dirige al grupo para realizar
la actividad de evidencia de
aprendizaje.
FUENTES DE CONSULTA:
Losalba, R. (2024) New I Can Do It. México: BlueBooks & Magnus.
Elaborado por:
Liliana Angelina Aguirre Fuentes ___________________________
Ana Carolina Barroso Martínez ________________________
Elisa de Guadalupe Guerrero Lira _________________________
Mary Carmen Ventura Delgado ________________________
