CURSO:TEORIA Y PRACTICA DE JUEGOS
CICLO :V
DOCENTE: MARIA LUISA GARCIA LOPEZ
INTRODUCCIÓN A LAS TEORÍAS DEL DESARROLLO DEL JUEGO
El juego es fundamental para el desarrollo infantil. Esta presentación
explora las principales teorías que explican su importancia. El juego es una
actividad esencial para el aprendizaje y la socialización. Exploraremos
cómo diferentes teóricos ven el juego como una herramienta para el
crecimiento cognitivo, social y emocional.
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Teoría del Excedente de
Energía (Spencer)
Herbert Spencer (1855) propuso que el juego libera energía acumulada.
El juego es una forma de gastar la energía sobrante, según esta teoría.
Crítica principal: no explica la complejidad del juego ni su función
cognitiva.
La teoría de Spencer se apoya en la idea de que la infancia y niñez son
dos etapas del desarrollo en las que el niño no tiene que realizar
ningún trabajo para poder sobrevivir, dado que sus necesidades se
encuentran cubiertas por la intervención de sus congéneres adultos, y
elimina el excedente de energía a través del juego, ocupando en esta
actividad los grandes espacios de tiempo que le quedan libres.
Teoría de la Recreación (Lazarus)
Moritz Lazarus (1883) argumentó que el juego restaura la fatiga. El juego
ayuda a recuperar la energía mental y física. Sin embargo, esta teoría no
explica la variedad de juegos ni su valor educativo.
El juego es visto como una actividad que sirve para descansar, para
relajarse y para restablecer energías consumidas en esas otras
actividades más serias.
Teoría del Ejercicio Preparatorio
(Groos)
Karl Groos (1899) veía el juego como una preparación para la vida adulta. El
juego permite a los niños practicar habilidades necesarias para la
supervivencia. Incluye juegos de lucha, persecución y roles sociales. Por
ejemplo, juegos de roles imitando profesiones como médico o profesor.
La teoría de Groos destaca el papel relevante que tiene el juego en el
desarrollo de las capacidades y las habilidades que permitirán al niño
desenvolverse con autonomía en la vida adulta. Este autor concibe el
juego como un ejercicio de preparación en el que el niño juega siempre
de una manera que prefigura la futura actividad del adulto, siendo el
juego una especie de preejercicio de las funciones mentales y de los
instintos (
Teoria Cognitiva del Juego (Piaget)
La teoría cognitiva del juego de Piaget sostiene que los niños juegan de
maneras diferentes a lo largo de su desarrollo y que el tipo de juego refleja
su nivel de desarrollo cognitivo
Características de la teoría
•Los niños pasan por etapas del desarrollo cognitivo en un orden específico,
sin saltarse ninguna.
•Los niños desarrollan habilidades cognitivas y aprenden nueva información
a través del juego.
•Los niños exploran roles, intereses, habilidades y relaciones.
•Los juegos se vuelven más significativos a medida que el niño se va
desarrollando.
Jean Piaget creía que el juego refleja el desarrollo cognitivo. Las etapas del juego
según Piaget son: sensoriomotor (0-2 años), simbólico (2-7 años) y de reglas (7+
años). El juego sensoriomotor es la exploración a través de los sentidos. El juego
simbólico es la representación mental y la simulación. El juego de reglas implica
cooperación y comprensión de normas.
Teoría Sociocultural del Juego
(Vygotsky)
Lev S. Vygotsky (1896-1934) consideraba el juego un recurso
sociocultural que impulsa el desarrollo mental de los niños. Para él, el
juego es una herramienta de socialización que favorece el desarrollo de
las capacidades intelectuales.
Ideas principales de la teoría de Vygotsky sobre el juego
• El juego es una actividad que promueve el desarrollo social, afectivo e
intelectual.
• El juego es una herramienta para que los niños desarrollen funciones
superiores del entendimiento, como la atención o la memoria voluntaria.
• El juego es una actividad que crea zonas de desarrollo próximo.
• El juego temático de roles sociales es la fuente del desarrollo del niño.
• El adulto puede ayudar al niño a tomar los roles en el juego, ampliando
su zona de desarrollo próximo.
• El juego es un escenario práctico que compromete al niño con
dimensiones cognitivas superiores, como la inteligencia, el lenguaje, el
pensamiento, la memoria, la percepción, la atención.
Teoría del Apego y el Juego
(Bowlby)
John Bowlby argumentó que el juego fortalece el apego. El juego seguro y
protegido fomenta la confianza y la exploración. Los niños con apego
seguro exploran más y mejor a través del juego. El juego ayuda a procesar
emociones y experiencias de manera segura.
juego y teoría del apego
El juego de arena puede ayudar a los niños a comprender sus
experiencias y expresar sus emociones.
El juego puede ayudar a los niños a comprender a los demás sin
necesidad de palabras.
Las exhibiciones que los niños crean en el juego de arena pueden
reflejar sus preocupaciones, pensamientos y luchas internas.
El Juego y el Desarrollo
Emocional (Erikson)
Erik Erikson el juego es una herramienta fundamental para el desarrollo
psicosocial y emocional de los niños. El juego les permite experimentar y
resolver conflictos emocionales en un ambiente seguro y controlado. veía el
juego como un espacio para resolver conflictos emocionales. El juego
permite experimentar con diferentes roles y emociones. A través del juego,
los niños construyen su identidad. Un ejemplo sería un juego de roles para
superar miedos, como jugar a ser médico o paciente.
El juego en la teoría de Erikson
• El juego es una situación en la que el niño puede trabajar sus
experiencias.
• El juego le permite al niño dominar la realidad mediante la
planificación y la experimentación.
• El juego revela la forma en que el niño experimenta y
estructura su mundo.
• El juego le permite al niño exteriorizar su vida presente y
pasada.
Teoría de Sigmund Freud
(1856-1939)
Sigmund Freud consideraba que el juego era una forma de
adaptación a la realidad y una salida para los impulsos
inconscientes. Creía que a través del juego los niños podían
expresar sus deseos reprimidos y resolver conflicto Él juego
es una expresión de los instintos del ser humano. A través de
él, el individuo encuentra placer, ya que puede dar salida a
diferentes elementos inconscientes.
El juego tiene un destacado valor terapéutico, catártico, de
salida de conflictos y preocupaciones personales.
Ideas de Freud sobre el juego
• El juego es una forma de catarsis, es decir, de liberar tensiones
y dominar situaciones difíciles.
• Los niños hablan con mayor sinceridad y libertad mientras
juegan.
• El juego es un medio de expresión importante.
• El juego permite revivir experiencias angustiosas y adaptarse
mejor a la realidad.
• El juego es un instrumento útil para diagnosticar y tratar
conflictos infantiles.
Teoría de la derivación por ficción
Claparède.
El juego persigue fines ficticios, para poder vivir las actividades
que se realizan a lo largo de la etapa adulta, y a las cuales el niño
no puede tener acceso por no estar capacitado para ello
Fundamentos de la teoría
• El juego permite a los niños vivir actividades que no pueden
realizar en la vida real.
• El juego les permite desplegar su personalidad y seguir su
mayor interés.
• El juego es el trabajo, el bien, el deber, el ideal de vida del niño.
• El síntoma más esencial del juego es la ficción.
• La conducta real se transforma en juego a causa de la ficción.
• El juego como recurso educativo
Conclusiones
El juego es la actividad principal en la vida del niño; a través del juego desarrolla sus habilidades motrices, sensoriales,
cognitivas, sociales, afectivas, emocionales, comunicativas y lingüísticas. Todo lo que se aprende mediante el juego se asimila
de una manera más rápida y eficaz. Por este motivo, se acentúa la importancia de la actividad lúdica en el entorno escolar, ya
que motivar al niño será más fácil. Y es lógico; al niño lo que más le gusta es jugar.
A través del juego simbólico, el niño representa situaciones reales en un juego ficticio. Este tipo de juego le permite no solo
exteriorizar sentimientos y emociones, experiencias, sensaciones y vivencias, sino también transformar la realidad con su
fantasía, creando todo un mundo imaginario. Mediante el juego simbólico el niño aprende a interpretar distintos roles, juega a
imitar a las personas adultas. El juego simbólico es fundamental para comprender y asimilar la realidad que le rodea.
El desarrollo del juego en el niño está relacionado con las distintas dimensiones sobre las que el juego tiene un rol importante:
dimensión motriz, sensorial, creativa, cognitiva, social, afectiva, emocional y cultural. El juego constituye el eje metodológico
sobre el que se asienta la intervención educativa en infantil y primaria y responde a la necesidad vital de jugar que tiene el
niño. Es un instrumento muy valioso para desarrollar la imaginación y creatividad, facilitar y mantener la relación entre
iguales, trasmitir valores y pautas de comportamiento, estimular la alegría de vivir y proporcionar estados de bienestar
subjetivo, de felicidad
Referencias bibliográficas
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