“𝑩𝒊𝒄𝒆𝒏𝒕𝒆𝒏𝒂𝒓𝒊𝒐 𝒅𝒆 𝒍𝒂 𝒄𝒐𝒏𝒔𝒐𝒍𝒊𝒅𝒂𝒄𝒊𝒐́𝒏 𝒅𝒆 𝒏𝒖𝒆𝒔𝒕𝒓𝒂 𝑰𝒏𝒅𝒆𝒑𝒆𝒏𝒅𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂 𝒚 𝒅𝒆 𝒍𝒂 𝒄𝒐𝒏𝒎𝒆𝒎𝒐𝒓𝒂𝒄𝒊𝒐́𝒏 𝒅𝒆 𝒍𝒂𝒔

𝒉𝒆𝒓𝒐𝒊𝒄𝒂𝒔 𝒃𝒂𝒕𝒂𝒍𝒍𝒂𝒔 𝒅𝒆 𝑱𝒖𝒏𝒊́𝒏 𝒚 𝑨𝒚𝒂𝒄𝒖𝒄𝒉𝒐”

FACULTAD DE HUMANIDADES CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

ASIGNATURA:

Psicología del Desarrollo II:Aprendizaje de Servicio

DOCENTE:

Mg. Aury Rebeca Berrios Galves

INTEGRANTES :

Carrasco Adanaque, Gianella Brigith

Jiménez Abad, Emerson
León Cerdan, Priscila
Lizama Barreto, Ariana Anghely
Lonzoy Crisanto, Thais Alexandra
Ludeña García, Milagros Elizabeth
Noblejas Talavera, Alison
Ramirez Huaman, Carlos Alberto

SECCIÓN: (20815)

PERÚ 2024
 "TU IMAGEN NO DEFINE TU VALOR: COMBATIENDO LOS TRASTORNOS
ALIMENTICIOS

I. Datos generales:

Beneficiarios : Adolescentes de 4° 5° de secundaria

N° de beneficiarios : 50

Fecha de sesiones : 4 sesiones

Lugar : I.E San Miguel-Piura

Responsables : Carrasco Adanaque, Gianella Brigith

Noblejas Talavera, Alison Lisbeth

León Cerdan, Priscila Adamari

Lizama Barreto, Ariana

Lonsoy Crisanto, Thais Alexandra

Jiménez Abad, Emerson

Ludeña García, Milagros Elizabeth

Ramirez Huaman, Carlos Alberto

II. Datos descriptivos:

Este taller preventivo está dirigido a la población de 50 estudiantes que se encuentran en la

etapa de adolescencia, los cuales oscilan de 15 a 17 años de edad, se llevará a cabo dentro

de la I.E San Miguel, será aplicado para hombres y mujeres. Se busca trabajar que los

adolescentes puedan conocer del tema para que así tomen las medidas preventivas que

existen acerca de trastornos alimenticios, las cuales están distribuidas en 4 sesiones,

mediante las cuales evitaremos posibles casos de trastornos alimenticios que se puedan

presentar en la I.E San Miguel-Piura.

III. Fundamentación:

Los trastornos alimentarios son graves afecciones de salud mental que involucran

problemas significativos en la relación con la comida y los hábitos alimenticios, se podrían

manifestar en ingestas insuficientes o excesivas.

El trastorno de alimentación abarca factores psicológicos, físicos, elementos del medio

ambiente en su etiología, desarrollo y comparten síntomas cardinales tales como la

insatisfacción con la imagen corporal o una influencia anormal de ésta en la valoración

personal, preocupación persistente e interferente por la comida, peso y/o forma corporal y el

uso de medidas no saludables para controlar o reducir el peso, las que derivan en un

deterioro significativo del bienestar psicosocial y físico de quienes los sufren. Muchas veces

su curso es crónico, lo que conlleva consecuencias que pueden abarcar desde la morbilidad

médica y psiquiátrica hasta la muerte, debido a complicaciones médicas y suicidio.

Una teoría psicológica que aborda la importancia del aspecto físico para los adolescentes

es la Teoría de la Comparación Social de Leon Festinger (1954), esta teoría postula que las

personas tienen una tendencia natural a compararse con los demás para evaluar sus

propias habilidades, actitudes y opiniones. En el caso de los adolescentes, esta

comparación social puede centrarse en el aspecto físico debido a la presión social y a los

ideales de belleza que se promueven en la sociedad.

Otra teoría relevante es la Teoría de la Autoestima de Morris Rosenberg (1965), la cual

plantea que la autoestima de los adolescentes puede estar influenciada por su percepción

de su apariencia física y cómo creen ser percibidos por los demás. Los adolescentes que

consideran que cumplen con los estándares de belleza establecidos tienden a mostrar una

autoestima más elevada, mientras que aquellos que se sienten inseguros acerca de su

aspecto físico pueden experimentar una disminución.

Además, en el contexto del desarrollo adolescente, la Teoría del Desarrollo Moral de

Lawrence Kohlberg (1960) también resulta relevante. En etapas posteriores del desarrollo

moral, como la etapa 4 (orientación hacia el mantenimiento del orden social) y la etapa 5

(orientación hacia el contrato social y los derechos individuales), se observa que las

personas valoran la preservación de un orden social establecido y el cumplimiento de las

normas y reglas de la sociedad. Relacionando esto con el aspecto físico de los

adolescentes, aquellos que se perciben como cumpliendo con los estándares de belleza

vigentes pueden experimentar una mayor integración en la sociedad, sintiéndose aceptados

y una mayor armonía con las expectativas sociales, lo que influye positivamente en su

autoestima y en su sensación de pertenencia al grupo. Por otro lado, los adolescentes que

se sienten inseguros respecto a su apariencia física podrían enfrentar conflictos internos

entre ajustarse a las normas sociales de belleza y su propia percepción de sí mismos, lo

que podría afectar tanto su autoestima como su capacidad para mantener el orden social

desde una perspectiva moral. Estas teorías psicológicas ofrecen perspectivas sobre cómo la

percepción del físico puede influir en la autoestima, las interacciones sociales y el desarrollo

moral de los adolescentes.

Este taller parte de la necesidad de psicoeducar a la población adolescente con el fin de

fortalecer su autoestima y su integración en la sociedad, dando a entender que su salud es

lo más importante en su vida, y que aceptarse así mismos tal cual son físicamente es

prioridad.
IV. Objetivos

Objetivo General:

Psicoeducar sobre los problemas alimenticios en los adolescentes de 4to y 5to de

secundaria en la IE. San Miguel de Piura.

Objetivos Específicos:

● Proporcionar información clara y precisa para concientizar los riesgos que pueden

traer los problemas alimenticios en los adolescentes de 4to y 5to de secundaria de la

IE. San Miguel - Piura.

● Ayudar a identificar los factores de riesgo que podrían predisponer a desarrollar los

problemas alimenticios en los adolescentes de 4to y 5to de secundaria de la IE. San

Miguel - Piura.

● Fortalecer la autoestima en los adolescentes de 4to y 5to de secundaria de la IE.

San Miguel - Piura

● Enseñar habilidades de afrontamiento ante los problemas de conducta alimentaria

en los adolescentes de 4to y 5to de secundaria de la IE. San Miguel - Piura.

V. Técnicas e instrumentos :

5.1 Técnicas:

● Técnicas de exposición: Mediante esta técnica se busca confrontar al paciente con

el estímulo que le genera dicho problema, así puede aprender a gestionar su

conducta ante él mientras que a nivel cognitivo se reestructuran los procesos de

pensamiento que le hacen sentir el malestar según Joseph Wolpe,1958 .

● Técnica de la flecha ascendente: Mediante esta técnica se busca modificar los

esquemas de pensamiento del paciente para identificar dichos patrones y la

influencia que tiene en su vida, así se generan alternativas cognitivas más

funcionales y de mayor adaptabilidad. El objetivo es permitir que el paciente deseche

sus creencias irracionales, las cuales lo limitan según Burns, 1980.

5.2 Instrumentos:

PRE TEST Y POST TEST : Usaremos el test de EDI-3, el cual es un cuestionario efectivo

para detectar conductas de riesgo para TCA, no para dar diagnóstico,David M. Garner,2004.

Es un instrumento sencillo, fácil de recordar, aplicar y evaluar. Este se realizará cuando se

da inicio a las sesiones con la finalidad de recoger información previa de cada uno de los

adolescentes y también se les volverá a entregar al finalizar, para saber cuánto han

aprendido durante las sesiones ejecutadas.

 VI. Actividades:

SESIÓN I:” Conociendo de cerca a los trastornos alimenticios”

Objetivo: Proporcionar información clara y precisa para concientizar los riesgos que pueden

traer los problemas alimenticios en los adolescentes de 4to y 5to de secundaria de la IE.

San Miguel - Piura.

FASES PROCESOS ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO RESPONSAB

LES

-Bienvenida a los estudiantes dando

10 min
a conocer el objetivo de la sesión.
PRESENTACIÓN

-Establecer las normas de

convivencia en el aula para llevar a
cabo una sesión ordenada.

10 min
-Se presentará un video titulado
"Signos de un trastorno alimentario ”
INICIO
[Link]
K8R-gQW5Y4geMth

Luego se ni realizarán las siguientes

preguntas:

DINÁMICA ¿Les gustó el video?

¿De qué trató el video?

¿Qué mensaje podemos rescatar

del video?

-Se recogerán los conocimientos

previos mediante las siguientes
preguntas haciendo uso de la
herramienta SCOFF:

¿Qué entienden por trastornos

alimenticios?
 ¿Conocen algunos casos de
trastornos alimenticios en su medio
social?
-Se realiza una
exposición Diapositivas 15 min
informativa para explicar de manera
clara la definición, características,
causas y factores de riesgo
DESARROLLO DESARROLLO Laptop
asociados a los trastornos
DEL TEMA Proyector
alimenticios.
Lapiceros
Se pedirá que cada participante
Hojas
brinde una situación en la cual
hayan tenido ideas negativas con
respecto a su alimentación.
Se aplicará el Test “EDI-3”, el mismo
que también se revisará y se
obtendrán resultados en el momento
que se termina dicha aplicación.

-Finalmente se plantean las

conclusiones y la metacognición
mediante preguntas:
CIERRE EVALUACIÓN Y
RETROALIMENT ¿Les gustó la sesión del día de hoy?
ACIÓN 10 min

¿Qué aprendimos hoy?

¿Para qué nos servirá lo que

aprendimos el día de hoy?

- Se felicitará a los estudiantes por

su participación y se les invitara a
participar de la siguiente sesión.
 SESIÓN II: “Identifiquemos riesgos de los problemas alimentarios”

Objetivo: Ayudar a identificar los factores de riesgo que podrían predisponer a desarrollar
los problemas alimenticios en los adolescentes de 4to y 5to de secundaria de la IE. San
Miguel - Piura.

FASES PROCESOS ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE

-Bienvenida a los estudiantes 10 min.

dando a conocer el objetivo de la
PRESENTACIÓN sesión.
Establecer las normas de
convivencia de respeto confianza
dentro del aula
DINÁMICA -Dividir a los estudiantes en -Laptop 10 min.
grupos pequeños.
-Fichas o
-Proporcionar a cada grupo fichas
tarjetas.
o tarjetas con información sobre
INICIO diferentes factores de riesgo. -Lápices.
Luego se realizan las siguientes
preguntas sobre el ppt.:
¿Han identificado alguno de los
factores de riesgo en sí mismos?
¿Cómo se sienten al respecto?

¿Qué acciones pueden tomar para

fortalecer su autoestima y mejorar
su imagen corporal?

¿Qué papel creen que juega la

familia en la prevención de
problemas alimenticios?

Se recogerán los conocimientos

previos mediante las siguientes
preguntas:
 ¿A quién recurriría si necesitaran
ayuda o apoyo en relación con los
problemas alimenticios?
-Se introduce el tema de los TCA y -Diapositivas 15 min.
se invita a los participantes a
reflexionar sobre cómo las
características físicas, la imagen
DESARROLLO
corporal, pueden influir en la
DESARROLLO DEL TEMA
salud mental y la relación con la
alimentación.
Pedir a los grupos que clasifiquen
las fichas o tarjetas según
consideren que son factores de
riesgo mayores, moderados o
menores. Y cada grupo presenta
sus conclusiones al resto de la
clase.

10 min.
-Finalmente se plantean las
conclusiones y recomendaciones.
EVALUACIÓN
Para luego realizarles unas
CIERRE Y
preguntas.
RETROALIMENT
¿Qué aprendimos hoy?
ACIÓN
¿Para qué nos servirá lo que
aprendimos el día de hoy?
- Se felicitará a los estudiantes por
su participación y se les invitara a
participar de la siguiente sesión.
 SESIÓN III : “ Fortalecemos nuestros lazos entre el autoestima y la alimentación “

Objetivo: Fortalecer la autoestima en los adolescentes de 4to y 5to de secundaria de la IE.

San Miguel - Piura

FASES PROCESOS ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE

-Bienvenida a los estudiantes 10 min.

dando a conocer el objetivo de
la sesión.
PRESENTACIÓN Establecer las normas de
convivencia de respeto
confianza dentro del aula

INICIO
-Dividir a los estudiantes en _ Cartulinas 10 min.
grupos pequeños. grandes o
- Entrega a cada grupo una papelógrafos
cartulina grande y materiales de -Rotuladores
arte. de colores
- Se le pide a cada grupo que -Revistas
dibuje un plato grande en el con
centro de la cartulina y lo dividan imágenes de
DINÁMICA en secciones para representar alimentos
las diferentes categorías de -Tijeras y
alimentos (frutas, vegetales, pegamento
proteínas, granos, lácteos, Marcadores
etc.).Luego se realizarán las
siguientes preguntas:
¿Les gustó la dinámica?
¿De qué trató la dinámica?
MENTIMETER:
¿Qué es el autoestima?

DESARRO DESARROLLO 15 min.

Explicación detallada de cómo lo
LLO DEL TEMA
que comemos puede afectar a
 cómo nos sentimos con
nosotros mismos. Una charla
sobre cómo la presión social
puede influir en las decisiones
alimenticias de los
adolescentes.

-Consejos para mejorar la

autoestima a través de la
alimentación .

-Estrategias prácticas para

mejorar la relación con la
comida y fortalecer la
autoestima.

CIERRE 10 min.
-Finalmente se plantean las
conclusiones y la metacognición
mediante preguntas:

EVALUACIÓN ¿Les gustó la sesión del día de

Y hoy?
RETROALIMENT
ACIÓN ¿Qué aprendimos hoy?

¿Para qué nos servirá lo que

aprendimos el día de hoy?

- Se felicitará a los estudiantes

por su participación y se les
invitara a participar de la
siguiente sesión.
 SESIÓN IV : "Alimentando la Mente y el Corazón: Habilidades de Afrontamiento ante
Problemas de Conducta Alimentaria"

Objetivo: Brindar a los adolescentes herramientas prácticas y conocimientos para afrontar y

manejar problemas relacionados con la conducta alimentaria, promoviendo una relación
saludable con la comida y con ellos mismos.

FASES PROCESOS ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE

-Bienvenida a los estudiantes 10 min.

dando a conocer el objetivo
de la sesión.
PRESENTACIÓN Establecer las normas de
convivencia de respeto
confianza dentro del aula

INICIO
Formar un círculo: Los pelota de 10 min.
participantes se colocan en un trapo
círculo.
Presentación con la pelota: El
facilitador lanza la pelota a un
participante mientras dice su
nombre y una cosa que le
gusta hacer en su tiempo
DINÁMICA libre.
Continuar la rueda: El
participante que recibe la
pelota repite el proceso: dice
su nombre, algo que le gusta
hacer y lanza la pelota a otro
participante.
Objetivo: La actividad fomenta
la confianza y rompe el hielo,
permitiendo que los
participantes se conozcan de
 una manera divertida y
dinámica.

DESARR DESARROLLO 15 min.

Comprendiendo los Pizarra,
OLLO DEL TEMA
Problemas de Conducta marcadores,
Alimentaria hojas de
papel,
- Procedimiento:
bolígrafos

- Explicar brevemente los

tipos comunes de problemas
de conducta alimentaria
(anorexia, bulimia, trastorno
por atracón).

- Discutir los resultados y

corregir conceptos erróneos,
enfatizando la importancia de
una relación equilibrada con
la comida.
CIERRE 10 min.
Reflexión y Compromiso:

- Procedimiento:

EVALUACIÓN -Realizar una ronda de

Y reflexiones donde los
RETROALIMENT participantes compartan sus
ACIÓN aprendizajes y sentimientos
después del taller.

- Pedirles que establezcan un

compromiso personal para
seguir practicando las
habilidades de afrontamiento
aprendidas.

- Agradecer a todos por su

participación y entrega.