“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,

y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

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 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,
y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
SESIÓN DE APRENDIZAJE

CONTAMOS QUE HICIMOS EN

NUESTRAS VACACIONES
 DATOS INFORMATIVOS

I.E. N° 111 “SAN JOSÉ DE ARTESANOS”

DOCENTE: Verónica Lidia Mejía Taype
ÁREA: Comunicació Unidad de aprendizaje 1 N|° de sesión 1
n
GRADO Y SECCIÓN: III CICLO FECHA: 31/03/2025

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de
capacidades evaluación
COMUNICACIÓN 1ª grado
Se comunica oralmente - Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a  Narra las
en su lengua materna sus interlocutores y al propósito comunicativo, situacione
- Obtiene información utilizando recursos no verbales (gestos y s que
del texto oral. movimientos corporales) y recurriendo a su vivió en
- Infiere e interpreta experiencia. sus
información del texto - Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un vacacione
oral. s.
tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o
- Adecúa, organiza y
reiterar información innecesariamente. Establece
desarrolla las ideas de  Expresa
forma coherente y relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de
adición y secuencia), a través de algunos su ideas
cohesionada. de forma
- Utiliza recursos no conectores18. Incorpora un vocabulario de uso
entendible
verbales y frecuente.
con un
paraverbales de forma - Emplea recursos no verbales (gestos y
tono voz
estratégica. movimientos corporales) como apoyo durante el adecuado.
- Interactúa mensaje oral y en función del propósito
estratégicamente con comunicativo, en situaciones de comunicación no  Represent
distintos formal. a
interlocutores. - Participa en diversos intercambios orales mediante
- Reflexiona y evalúa la formulando preguntas sobre lo que le interesa dibujos lo
forma, el contenido y que hizo
saber, dando respuestas o haciendo comentarios
contexto del texto en sus
relacionados con el tema. Recurre a normas y
oral. vacacione
modos de cortesía según el contexto sociocultural.
s.

Propósito Hoy vamos a narra y expresar a través del dibujo nuestras que
hicimos en vacaciones.
Evidencia Expresión oral de lo que hizo en sus vacaciones
Instrumento de
Escala de valoración
evaluación

Meta de
1°: Comunica oralmente ideas y emociones en torno a un tema, teniendo
aprendizaje: en cuenta su experiencia.

Habilidades para la
vida
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 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,
y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Enfoque Actitudes o acciones observables
transversal
Enfoque de la Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan tomando en
orientación al bien cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
común

Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
aprendizaje de experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
manera autónoma breve que le permitan lograr dicha tarea.
 Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se
organizará para lograr las metas

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
 Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.
 Radio USB

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min

- Se saluda amablemente a los estudiantes, se les invita a marcar la

asistencia y juntos dan gracias a Dios por un nuevo día a partir de
la oración dirigida por un estudiante.
- Iniciamos la sesión, presentándonos ante los estudiantes de manera
cordial y los invitamos a cantar y aplaudir al ritmo de la música la
siguiente canción “estoy de vacaciones” Miss Rossi”
[Link]

ESTOY DE VACACIONES
Estoy de vacaciones muchas cosas puedo
hacer
solo voy a pensar a que voy a jugar.
Seré un profesor de niños como yo
y los pondré a pintar, también a dibujar
Seré un gran cantante mucho practicaré
me gustan las canciones y fuerte cantaré
Haré un rompecabezas y los voy a
acabar
Pondré todas las piezas ninguna va a
faltar
Realizamos un semicírculo para dialogar:
o ¿De qué trata la canción?
o ¿Qué hacen los niños en sus vacaciones?
o ¿Dónde pasaste tus vacaciones?
o ¿Qué les pareció la canción? ¿Cómo se sintieron?

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 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,
y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
o ¿de que habla la canción?
o ¿Cuánto tiempo de vacaciones tuviste?
o ¿Podrías contar que hiciste en tus vacaciones?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy vamos a narra y expresar a través del dibujo nuestras que hicimos en vacaciones.

Se socializan los criterios de evaluación:

 Narra las situaciones que vivió en sus vacaciones .

 Expresa su ideas de forma entendible con un tono voz adecuado.
 Representa mediante dibujos lo que hizo en sus vacaciones.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

ANTES DEL DISCURSO -------------------------------------------

- Vuelve a conversar con los niños sobre como pasaron sus
vacaciones.
- Diles que lo realizarán mediante el juego del “Pasa la pelota” la
profesora por turnos dependiendo quien tenga la pelota, invita a uno
a uno a los niños a narrar sus vacaciones y como se sintieron en esos
momentos.
- Antes de comenzar con el juego indica las normas:
 Cuando un compañero este contando lo que hizo no
debemos interrumpir
 Al hablar debemos tratar de que nuestras ideas sean
entendibles.
 Se participará respetando el orden del juego.
- Después de brindarles las normas comenzará el juego de forma
ordenada donde todos estén participando.

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 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,
y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

Se explica que el relato que deben seguir un orden al expresarlas:

Lo que dirán primero, lo que dirán después, lo que dirán para finalizar su
relato.
Luego preguntará que material utilizaran para dibujar y pintar su
experiencia de sus vacaciones.

DURANTE EL DISCURSO ---------------------------------------

- Como ejemplo relata sus vacaciones resaltando los conectores:

primero, luego y después.
- Se invita a los estudiantes a sentarse en círculo, de modo que
puedan mirarse. Se pide que cada uno cuente brevemente el
relato de sus vacaciones.
- Se indica a los niños que les gustaría mucho escuchar el relato de
experiencias sucedidas en sus vacaciones de cada uno para así
conocerse más,
- Se felicita por el esfuerzo realizado y se anima a compartir sus
relatos.
- Se destaca algunas frases o palabras importantes como ¡Qué lindas
vacaciones!
- ¡Qué divertidas fueron sus vacaciones!
- Al terminar pregúntales:
 ¿Qué les ha parecido lo conversación que tuvimos?
 ¿De qué hemos hablado?
 ¿Cómo nos hemos sentido?
- Entrega una ficha a cada uno de los niños para que puedan dibujar
lo que hicieron en vacaciones.
- Durante el trabajo le brinda recomendaciones acerca de cómo se
tiene que agarrar el lápiz para pintar. Que se tiene que hacer cada
vez que uno taja.
- Al finalizar felicita a todos por su participación.

DESPUÉS DEL DISCURSO -------------------------------------

 Felicitamos nuevamente a los estudiantes por su
participación en el relato de sus vacaciones.

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“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,
y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
 La comenta que: Los conectores de orden son palabras o
grupos de palabras que funcionan como nexos al interior del
párrafo. Su función principal es establecer relaciones de
orden entre las ideas. Además, puede ayudarnos a
jerarquizar contenidos de un mismo tema (por ejemplo, lo
importante primero, lo accesorio luego, lo general primero, lo
puntual después). El uso de este tipo de conectores es
necesario cuando en el texto se busca enumerar una serie de
elementos de la misma naturaleza.
 Se concluye junto con ellos que es importante compartir los
relatos de sus vacaciones vividas. De esta manera, al final,
cada uno podrá perder el temor a contar sus experiencias
vividas y las puedan relatar

CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

Una vez terminada de responder las preguntas de comprensión y la

idea fuerza acerca del tipo de texto leído, se les entrega la ficha de
aplicación.
En la cual dibujaran lo que mas les gusto de lo que hicieron en sus
vacaciones
- Responden a preguntas de metacognición
•
¿Qué pasos seguimos durante la sesión?
•
¿Qué aprendimos hoy?
•
¿Por qué es importante realizar los conversatorios?
•
¿Qué dificultades tuviste en el conversatorio?
•
¿Cómo podemos mejorar en nuestro día a día?
Criterios Sí No Explico cómo lo
logré
Me exprese de manera clara .

Explique las actividades que hice

en mis vacaciones y con quien las
realice.
Escuche a mis compañeros
expresarse.

……………………………………………………………….
…………………………………..………………………………….

Docente: Verónica Lidia Mejía Taype Sub-Dirección: Victoria Gloria

Huerta

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y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Lista de Cotejo

DOCENT Verónica Lidia Mejía FECHA

31/03/202 GRADO Y
1C
E Taype 5 SECCIÓN

COMPETENCI Se comunica oralmente en su lengua

ÁREA Comunicación
A materna

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Narra las Expresa su
situaciones ideas de forma
N° APELLIDOS Y NOMBRES que vivió en entendible con
sus un tono voz
vacaciones adecuado.

SI NO SI NO

01 Alarcon Berrocal, Aruni Jaime

02 Arvilca Montalvo, Sophia Alexamdra
03 Bardales Silvano, Maya Valeri
04 Coveñas Coronado, Jeiner Aaron
05 Cruz Mori, Greviz
06 Elias Coronado, Gianella Dayana
07 Espinoza Roman, Abigail Xiomara
08 Fernandez Carrión, Grecia Valeria
09 Flores Bendito, Liam
10 Garcia Arevalo, Angeli Milagros
11 Huanca Fiestas, Hanna Kalessi
12 Hurtado Contreras, Ceric
13 Llanterhuay Perez, Dominick Tayhua
14 Loh Valer, Joaquin Liam
15 Neciosup Gonzales, Thiago Josue
16 Ortegano Aponte,Ederlin Sofia
17 Pardo Pazos, Carlos Andres
18 Pardo Pazos, Carlos Mateo
19 Ramirez Ticona, Matias Salvador
20 Tolentino Espinoza, Dulce Selena
21

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y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

ELABORAMOS NUESTRAS NORMAS

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. N° 111 “SAN JOSÉ DE ARTESANOS”

DOCENTE: Verónica Lidia Mejía Taype
ÁREA: Personal Social Unidad de aprendizaje 1 N|° de sesión 1
GRADO Y SECCIÓN: III CICLO FECHA: 01/04/2025

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de
capacidades evaluación
PERSONAL SOCIAL 1°GRADO Reconoce situaciones
Convive y participa  Colabora en la elaboración de acuerdos y que generan o no un
democráticamente - normas que reflejen el buen trato entre ambiente de armonía
Interactúa con las compañeros en el aula y expresa su disposición en el aula.
personas reconociendo a cumplirlas.
que todos tenemos  Delibera sobre asuntos públicos enfatizando los
Elabora acuerdos y
derechos que se generan en la convivencia del día a día
normas que reflejen el
Construye y asume y argumenta en base a sus experiencias
buen trato entre
normas y leyes personales e información cotidiana. Elige la
compañeros, y los
Maneja conflictos de opción más beneficiosa para todos.
cumple.
manera constructiva  Participa en actividades colectivas orientadas a
Delibera sobre asuntos un logro común a partir de la identificación de
públicos necesidades comunes del aula
Participa en acciones
que promueven el
bienestar común

Propósito Hoy vamos a proponer algunas normas de convivencia sencillas y explicar por
qué son importantes.
Evidencia Lista de normas de convivencia.
Instrumento de
Escala valorativa
evaluación

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula
orientación al bien cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.),
común recursos y materiales.
Enfoque inclusivo o Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
atención a la evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diversidad diferencia.
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
aprendizaje de recursos necesarios para alcanzar la meta.
manera autónoma -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados,
en función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.

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y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Meta de aprendizaje: 1°: Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia
respetando las opiniones de sus compañeros.
Educación
para la
ciudadanía

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
 Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min

- Saluda a los estudiantes de forma afectiva.

- Los estudiantes realizan una dinámica para la PAUSA
ACTIVA.
o Simón dice :
o El aplauso con un dedo (1 dedo de la mano
derecha y 1 de la mano izquierda)
o El aplauso con dos dedos ( 2 dedos de la mano
derecha y 2 de la mano izquierda)
o El aplauso con tres dedos ( 3 dedos de la mano
derecha y 3 de la mano izquierda)
o El aplauso con cuatro dedos ( 4 dedos de la
mano derecha y 4 de la mano izquierda)
o El aplauso con toda la mano.

- Preséntales imágenes en las que se muestren situaciones de

conflicto por resolver, así como conductas positivas. Pueden ser las
siguientes: (Anexo 1)

Ana Luis haciendo la Memo molesta a Los niños son buenos

agrediendo a tarea Pepe amigos
Pepe

- Promueve el diálogo a partir de preguntas: ¿qué están

observando?, ¿qué les llama la atención? ¿cuáles de estas

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 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,
y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
situaciones suceden más en nuestra aula y en el colegio?, ¿por qué
ocurren?
- Motívalos a reflexionar sobre el tema: ¿qué tipo de ambiente
quisiéramos tener en el aula?, ¿qué tipo de ambiente nos ayudaría
a aprender mejor? Registra sus respuestas en un papelote.
- Concluye planteando lo siguiente: ¿qué podríamos hacer para
poder convivir en armonía en el aula?
- Comunica el propósito de la sesión:

Hoy vamos a proponer algunas normas de convivencia sencillas y

explicar por qué son importantes.

Se socializan los criterios de evaluación:

 Reconoce situaciones que generan o no un ambiente de armonía en el

aula.
 Elabora acuerdos y normas que reflejen el buen trato entre
Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.

DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

PROBLEMATIZACIÓN ---------------------------------------------
Preséntales la siguiente pregunta
- ¿Son necesarias las normas de convivencia?
- Pídeles a los niños que en una hoja bond dibujen o escriban porque
son necesarias. Las normas de convivencia y al término que peguen
en la pizarra, sus hipótesis.
ANALISIS DE LA PROBLEMATIZACION--------------------------------

- Menciona que pueden observarlo en un video o escuchar la

narración: “La campana que rompió el silencio”
[Link] Anexo 2
- Lee el título del texto Pregúntales: ¿por qué el cuento se llamará
“La campana que rompió el silencio”? Léeles el inicio del cuento
“Había una vez un lejano valle”. Pregúntales: ¿de qué texto se
tratará?,¿Qué tipo de texto será?, ¿qué saben acerca de las
campanas?, entonces ¿de qué creen que tratará este texto?
- Lee el cuento. Detente donde se encuentra una campana
(penúltimo párrafo) y pregunta: ¿qué creen que harán con la
campana?
- Conversa con los niños acerca del cuento realiza algunas
preguntas ¿qué ocurría en ese valle?, ¿por qué se molestó el
mago?, ¿qué aprendieron sus habitantes?, ¿cómo solucionaron el
problema?
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 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,
y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

TOMA DE DESICIONES -------------------------------------------------

- Por equipos se les entrega un dibujo (Anexo 3) de una acción
negativa en el aula. Los estudiantes dialogan y proponen una
norma de convivencia que debe haber en el aula.
- Por equipos se organizan para dramatizar una norma de
convivencia donde uno de ellos será el maestro y los demás los
alumnos.
- Los estudiantes con ayuda de la docente escribirán las normas
propuestas en un papelógrafo lo decoraran y pegaran en un
lugar visible del aula.
- Recuérdales que las normas son de trabajo diario y que, por
eso, serán parte de sus propósitos del día y se evaluarán
constantemente para saber cómo vamos avanzando en nuestra
mejor convivencia.

CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

- Recuerda con ellos todo el proceso seguido para responder al

problema planteado: ¿cómo acordamos las normas para convivir
mejor en el aula?, ¿por qué tenemos que colocar las normas?,
¿serán muy importantes?, ¿por qué? ¿qué parte de la sesión les
gustó más?, ¿por qué lo creen así?, ¿están de acuerdo con las
normas elegidas para el aula?, ¿cuáles creen que serán fáciles de
cumplir y cuáles no?
- Solicita a los estudiantes que se comprometan a cumplir las
normas de convivencia.
- Concluye enfatizando que todos debemos colaborar y cumplir con
las normas de convivencia porque estas nos ayudan a vivir en
armonía y aprender mejor.
- Responden a preguntas de metacognición
 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿me fue fácil elaborar mis normas de convivencia?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo supere?

- Pregunta ¿Tenemos normas de convivencia en casa? ¿Sería bueno

tenerlas?
- Estas preguntas pueden llevarlas a casa para conversar en
familia .

……………………………………………………………….
…………………………………..………………………………….

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“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,
y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Docente: Verónica Lidia Mejía Taype Sub-Dirección: Victoria Gloria
Huerta

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 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,
y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
ESCALA VALORATIVA
DOCENT GRADO Y
Verónica Mejía Taype FECHA 310/03/2025 1C
E SECCIÓN

COMPETENCI
ÁREA Personal social Convive y participa democráticamente
A

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Reconoce Elabora acuerdos

N° APELLIDOS Y NOMBRES situaciones que

generan o no un
y normas que
reflejen el buen
ambiente de trato entre
armonía en el compañeros, y los
aula cumple.

logrado
proces

proceso

logrado
inicio

inicio
o
01 Alarcon Berrocal, Aruni Jaime
02 Arvilca Montalvo, Sophia Alexamdra
03 Bardales Silvano, Maya Valeri
04 Coveñas Coronado, Jeiner Aaron
05 Cruz Mori, Greviz
06 Elias Coronado, Gianella Dayana
07 Espinoza Roman, Abigail Xiomara
08 Fernandez Carrión, Grecia Valeria
09 Flores Bendito, Liam
10 Garcia Arevalo, Angeli Milagros
11 Huanca Fiestas, Hanna Kalessi
12 Hurtado Contreras, Ceric
13 Llanterhuay Perez, Dominick Tayhua
14 Loh Valer, Joaquin Liam
15 Neciosup Gonzales, Thiago Josue
16 Ortegano Aponte,Ederlin Sofia
17 Pardo Pazos, Carlos Andres
18 Pardo Pazos, Carlos Mateo
19 Ramirez Ticona, Matias Salvador
20 Tolentino Espinoza, Dulce Selena
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Anexo 1
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“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,
y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

Anexo 2

Había una vez un lejano valle, donde todos sus habitantes

eran muy ruidosos, gritaban constantemente y pasaban el
tiempo criticando y hablando los unos de los otros. Tanto era
el escándalo que creaban los habitantes de este valle, que
no dejaban descansar al mago que allí cerca vivía. El mago
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 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,
y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
muy enfadado hechizó aquel valle y a todos sus habitantes, la maldición
condenó al valle a permanecer eternamente en silencio. Solo se rompería con
un sonido creado por todos, un sonido que saliera de escucharse unos a
otros.
Ninguna melodía se escuchaba, ninguna risa podía oírse allí, ni una
simple palabra. Solo se escuchaba el silencio que aparece cuando
nada suena, cuando nada se escucha. Los habitantes de aquel valle,
que desde entonces fue conocido como el valle del silencio,
intentaron por todos los medios hacer sonar sonidos en sus calles. La
música que antes alegraba el lugar había desaparecido. Lo intentaron
con todos los instrumentos musicales, tocaban la guitarra, pero nada
se escuchaba, interpretaban canciones en la flauta, pero nada
sonaba, cantaban lindas canciones, pero sus voces estaban mudas,
un famoso pianista lo intentó con su piano, pero ninguna melodía alegraba
el valle. Parecía imposible deshacer la maldición, si nada sonaba como
podían escucharse, si nada se oía como podían crear un sonido entre todos.
Ya no podían gritar, ni tampoco hablar unos de los otros, y esto mejoró sus
relaciones, pero echaban de menos las risas y la música.

Fue entonces desde el silencio, cuando

aprendieron a escucharse unos a otros a
través de las miradas y los gestos. Sin gritos
era más fácil entender y escuchar aunque
nada dijeran. Aprendieron a comunicarse
escribiéndose lo que tenían que decirse, y en
la escritura no se puede gritar a los demás. De
este modo todos se escuchaban y así fue como escuchándose
todos tuvieron una idea, entre todos construirían una gran campana que
colocarían en lo alto de la torre, de este modo el sonido de la campana
estaría por encima del valle y podría escucharse ajeno a la maldición. Tras
varios días de duro trabajo, construyeron la campana y la colocaron en lo
alto de la torre, cuando la hicieron sonar, muchas campanadas pudieron
escucharse. El sonido de la campana era oído por todos. Comenzaron a reír,
pletóricos de alegría, unos a otros se abrazaron y fue entonces cuando se
dieron cuenta de que se estaban escuchando reír. El sonido de la campana,
aquella que habían fabricado entre todos había roto el silencio del valle del
silencio. Desde entonces aquel valle, dejo de ser un ruidoso valle, y se
convirtió en un valle del que salían las más bellas melodías
Cecilia Rodríguez Ruíz

Anexo 3

El niño coge
cosas ajenas

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“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,
y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

El niño trata mal a su compañero

La niña no escucha a la maestra

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“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,
y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

El niño sale del aula sin permiso

El niño no bota la basura en su lugar

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 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,
y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

CLASIFICAMOS OBJETOS POR SUS

CARACTERISTICAS
 DATOS INFORMATIVOS

I.E. N° 111 “SAN JOSÉ DE ARTESANOS”

DOCENTE: Verónica Lidia Mejía Taype
ÁREA: Matemática Unidad de aprendizaje 1 N|° de sesión 1
GRADO Y SECCIÓN: III CICLO FECHA: 02/04/2025

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

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 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,
y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Área, competencias y capacidades Desempeños Criterios de
evaluación
MATEMATICAS 1ª grado
Resuelve Problemas de - Establece relaciones entre Clasifica objetos
regularidad, equivalencia y los datos que se repiten según su forma
cambio (objetos, colores, diseños, color, tamaño, etc.
 Traduce datos y condiciones a sonidos o movimientos) o
expresiones algebraicas entre cantidades que Explica con sus
 Comunica su comprensión sobre aumentan regularmente, y propias palabras el
las relaciones algebraicas. los transforma en patrones criterio de
 Usa estrategias y procedimientos de repetición o en patrones clasificación.
para encontrar reglas generales aditivos.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia

Propósito Hoy aprenderemos a agrupar objetos según su forma,

color, característica común.

Evidencia Resuelve ficha de aplicación

Instrumento de evaluación Escala de valoración

Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Enfoque de la Los estudiantes asumen responsabilidades diversas actividades y la
orientación al aprovechan tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
bien común
Enfoque inclusivo Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
o atención a la uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
diversidad cualquier diferencia
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se
aprendizaje de organizará para lograr las metas.
manera
autónoma

Meta de 1°: Cuida y hace uso adecuado de sus materiales de trabajo

aprendizaje: (colores, lápices, cuadernos, carpeta, etc.), con los que cuenta en
su hogar y escuela.
INCLUSION
ECONOMICA

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
 Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.
 Bloques lógicos
 materiales disponibles en el aula

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min

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 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,
y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
 Se saluda amablemente a los estudiantes, se les invita a marcar
la asistencia y juntos dan gracias a Dios por un nuevo día a
partir de la oración dirigida por un estudiante.

 Invita a los niños a ir al patio

y formen un círculo, La
docente entrega un bloque
lógico a cada uno de los
estudiantes.
 Solicita que observen las
características del bloque
lógico que le toco.
 Indícales que se colocaran al
centro del círculo según las
indicaciones que se les da:

 Simón dice que se agrupen

todos los que tengan el
color amarillo. (color)
 Simón dice que se agrupen
todos los niños que tengan
triángulos. (forma)
 Simón dice que se agrupen todos los niños que tengan
figuras geométricas pequeñas.(tamaño)

Conflicto cognitivo: ¿Qué tuvieron en cuenta para agruparse?, ¿ Todos

los objetos tendrán las mismas características?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy aprenderemos a agrupar objetos según su forma, color, característica común.

Se socializan los criterios de evaluación:

 Clasifican objetos según su forma, color, tamaño, etc.

 Explica con sus propias palabras el criterio de clasificación.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA -----------------------------------
Plantea la siguiente situación problemática

La maestra Elena reparte, por equipos de trabajo, materiales del sector de

Matemática, y pide que a sus estudiantes que ordenen estos materiales en
colección, según las características : grosor, tamaño, color y forma.

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 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,
y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
COMPRENSION DEL PROBLEMA -------------------------------------
- Asegura la comprensión de la situación planteada mediante algunas
preguntas:
- ¿Qué reparte la maestra Elena?, ¿Qué les pide a sus estudiantes?,
¿Qué deben realizar ellos para ordenar los objetos?, etc.
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS -----------------------------------------
- Invita a los estudiantes a vivenciar el problema, para ello
organízalos en grupos y reparte a cada grupo diversos
materiales del Sector de Matemática, como semillas, trozos de
lanas e hilos de diferentes tonos de colores, palitos de diferente
grosor, pelotas de varios tamaños, etc. Luego pregúntales:
¿Qué materiales tiene cada grupo? ¿Cómo son?, ¿Cuáles son
iguales?, ¿Cuáles son diferentes? ¿Por qué?
- ¿Cómo pueden ordenar los objetos?
SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES ----------------------------------
- Entrégales el paleógrafo e indica que escriban sus
respuestas.
- Solicita a un representante de cada equipo que explique
como realizaron las agrupaciones de los materiales.
o por ejemplo: Ordenamos las botellas de pequeñas a
grandes”. “ordenamos los palitos del más grueso al
más delgado etc.
- ”Pide que representen de manera grafica sus
representaciones y escriban el criterio usado. Por
ejemplo :”Ordenamos según el tamaño”

REFLEXION Y FORMALIZACION DE LA ESTRATEGIA--------------------------

Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes
preguntas:
 ¿Qué tuvieron en cuenta para ordenar los materiales?
 ¿cómo lo ordenaron?
 ¿Podrían agruparlo de otra manera?. Etc.
A partir de sus respuestas concluye que:

Para ordenar una colección de objetos podemos considerar en cuenta

algunas características que tengan en común: como: grosor, forma,
tamaño, color o uso.

 Reflexiona y elabora junto con ellos una ruta de los pasos que
se deben seguir para formar una colección y seriación:

23
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,
y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
 Primero observar con mucha atención la colección de objetos y
luego, determinar en qué se diferencian o se parecen entre sí.
 Segundo, colocar los objetos uno al lado de otro para encontrar
un orden.
 Tercero, ordenar la colección de objetos, por ejemplo: de mayor
a menor tamaño, del más claro al más oscuro, de menor a
mayor grosor, del más delgado al más grueso, del más áspero
al más suave etc.
CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:60min
Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:
 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿Qué debemos tomar en cuenta para ordenar colecciones de objetos?
 ¿Cómo podemos ordenarlos?
 ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
 ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
 ¿Para qué servirá lo aprendido?

……………………………………………………………….
…………………………………..………………………………….

Docente: Verónica Lidia Mejía Taype Sub-Dirección: Victoria Gloria

Huerta

ESCALA VALORATIVA
DOCENT GRADO Y
Verónica Mejía Taype FECHA 02/04/2025 1C
E SECCIÓN

COMPETENCI Resuelve Problemas de regularidad,

ÁREA Matemática
A equivalencia y cambio

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
N° APELLIDOS Y NOMBRES Clasifica objetos
según su forma
Explica con sus
propias palabras el
color, tamaño, etc. criterio de
clasificación.
logrado
proces

proceso

logrado
inicio

inicio
o

01 Alarcon Berrocal, Aruni Jaime

02 Arvilca Montalvo, Sophia Alexamdra
03 Bardales Silvano, Maya Valeri
04 Coveñas Coronado, Jeiner Aaron
05 Cruz Mori, Greviz
06 Elias Coronado, Gianella Dayana
07 Espinoza Roman, Abigail Xiomara
08 Fernandez Carrión, Grecia Valeria
24
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,
y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
09 Flores Bendito, Liam
10 Garcia Arevalo, Angeli Milagros
11 Huanca Fiestas, Hanna Kalessi
12 Hurtado Contreras, Ceric
13 Llanterhuay Perez, Dominick Tayhua
14 Loh Valer, Joaquin Liam
15 Neciosup Gonzales, Thiago Josue
16 Ortegano Aponte,Ederlin Sofia
17 Pardo Pazos, Carlos Andres
18 Pardo Pazos, Carlos Mateo
19 Ramirez Ticona, Matias Salvador
20 Tolentino Espinoza, Dulce Selena
21

22

23

SESIÓN DE APRENDIZAJE

LA CREACIÓN DE DIOS

 DATOS INFORMATIVOS:
I.E. N° 111 “SAN JOSÉ DE ARTESANOS”
DOCENTE: Verónica Lidia Mejía Taype
ÁREA: Religión Unidad de aprendizaje 1 N|° de sesión 1
GRADO Y SECCIÓN: III CICLO FECHA: 03/04/2025

25
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,
y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área, competencias y Desempeños Criterios de
capacidades evaluación
RELIGION 1º grado •Reconoce la
Construye su identidad  Identifica que Dios creación de Dios
como persona humana, manifiesta su amor en la
amada por Dios, digna, Creación y lo relaciona •Explica porque
libre y trascendente, con el amor que recibe Dios creo la Tierra.
comprendiendo la doctrina de sus padres, docentes
de su propia religión, y amigos.
abierto al diálogo con las
que le son cercanas
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Propósito Reconoce la creación de Dios y explica porque Dios
creo la tierra.
Evidencia Ficha de aplicación
Instrumento de evaluación Lista de cotejo

Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Enfoque de la Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
orientación al bien toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
común posibilidades de afrontarlas.
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
aprendizaje de considerando sus experiencias y saberes previos para realizar
manera autónoma una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr
dicha tarea.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión? sesión?
 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
 Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

26
INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,
y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

- Saluda a los estudiantes y les recuerda la clase del día anterior.

- Los invita a realizar juntos la oración. Luego cantaran la canción “ TIC –
TIC-TIC LA CREACION” [Link]
v=AM9PrwDiTUg&feature=shared

CANCIÓN TIC –TIC-TIC DE LA CREACIÓN

TIC TIC TIC oye bien a la canción de la
lluvia
TIC TIC TIC oye bien a la canción de la
lluvia
¿Quién hizo el arco iris?
Ni tú ni yo pues ¿quién?
¿Quién hizo el arco iris?
Tan solo el supremo Rey
TIC TIC TIC oye bien a la canción de la
lluvia
TIC TIC TIC oye bien a la canción de la
lluvia
¿Quién hizo el arco iris?
Ni tú ni yo pues ¿quién?
¿Quién hizo el arco iris?
Lo hizo el supremo Rey

 ¿Qué canción hemos entonado?

 ¿Quién es el supremo rey?
 ¿Qué ha creado Dios? ¿Por qué?
 ¿Qué debemos hacer con la creación de Dios?

- La docente entrega cartillas a cada grupo de trabajo, estas

estarán desordenadas y deberán ser ordenadas.

C E A R I C N Ó
- ¿Se pregunta que palabra formaron con las
cartillas?
- ¿De qué creen que tratará la clase de hoy?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy vamos a reconocer la creación de Dios y explicar porque Dios creo la tierra.

Se socializan los criterios de evaluación:

Reconoce la creación de Dios
Explica porque Dios creo la Tierra.

27
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,
y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.

DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

VER -------------------------------------------------------
- Observa con atención el video de la creación
- [Link]
- Los estudiantes escuchan la cita bíblica Génesis 1, 1-31 (Anexo
1).
- Se puede acompañar la lectura con las siguientes imágenes
(Anexo 2 )

JUZGAR----------------------------------------------------
- Después de haber visto el video y escuchado este pasaje bíblico de
Génesis, responde a las siguientes preguntas
 ¿Quién creo todo el universo?
 ¿En cuántos días Dios creó el mundo?
 ¿Con qué finalidad Dios creo el mundo?
 ¿Qué creo Dios el primer día?
 ¿Qué día Dios creó al hombre?
 ¿Quiénes viven en la tierra?
- ¿Quiénes disfrutan de todo lo que hay en la tierra?
- ¿Para quién habrá creado Dios la tierra? ¿Qué le dijo Dios a Adán?
- Si Dios nos dio la tierra ¿Qué sentirá el por nosotros? ¿Por qué Dios
habrá creado la tierra?
ACTUAR ------------ -----------------------------------
- Después de conocer que Dios creo todas las cosas por amor, a
qué nos comprometemos hoy en día en la escuela, la comunidad y
en tu parroquia.
- Dialoga con los niños sobre el cuidado que tenemos que tener con
la naturaleza, ya que tenemos que aprender a cuidarla ya que es
un regalo de Dios
- Responden a la siguiente pregunta en forma oral ¿Cómo podemos
cuidar la creación de Dios?
28
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,
y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

EVALUAR Y CELEBRAR ------------------------------------

Luego del acto reflexivo que han realizado durante la sesión, y se les
invita a verificar con el propósito de la sesión y se formula un
compromiso personal.

A partir de lo aprendido, me comprometo a ……

_____________________________________________

Luego, la profesora reflexiona con los estudiantes sobre lo aprendido

en clases mediante las siguientes preguntas metacognitivas:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Qué me gusto de la clase?
 ¿Qué usamos para aprender?

……………………………………………………………….
…………………………………..………………………………….

Docente: Verónica Lidia Mejía Taype Sub-Dirección: Victoria Gloria

Huerta

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 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,
y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
ESCALA VALORATIVA
DOCENT GRADO Y
Verónica Mejía Taype FECHA 03/04/2025 1C
E SECCIÓN

COMPETENCI
ÁREA Religión Convive y participa democráticamente
A

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
N° APELLIDOS Y NOMBRES Reconoce la
creación de
Reconoce
creación
la
de
Dios Dios

logrado
proces

proceso

logrado
inicio

inicio
o
01 Alarcon Berrocal, Aruni Jaime
02 Arvilca Montalvo, Sophia Alexamdra
03 Bardales Silvano, Maya Valeri
04 Coveñas Coronado, Jeiner Aaron
05 Cruz Mori, Greviz
06 Elias Coronado, Gianella Dayana
07 Espinoza Roman, Abigail Xiomara
08 Fernandez Carrión, Grecia Valeria
09 Flores Bendito, Liam
10 Garcia Arevalo, Angeli Milagros
11 Huanca Fiestas, Hanna Kalessi
12 Hurtado Contreras, Ceric
13 Llanterhuay Perez, Dominick Tayhua
14 Loh Valer, Joaquin Liam
15 Neciosup Gonzales, Thiago Josue
16 Ortegano Aponte,Ederlin Sofia
17 Pardo Pazos, Carlos Andres
18 Pardo Pazos, Carlos Mateo
19 Ramirez Ticona, Matias Salvador
20 Tolentino Espinoza, Dulce Selena
21

22

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

LAS PARTES
30 DE NUESTRO
CUERPO
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,
y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

 DATOS INFORMATIVOS

I.E. N° 111 “SAN JOSÉ DE ARTESANOS”

DOCENTE: Verónica Lidia Mejía Taype
ÁREA: Ciencia y Unidad de aprendizaje 1 N|° de sesión 1
Tecnología
GRADO Y SECCIÓN: III CICLO FECHA: 04/04/2025

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y capacidades Desempeños Criterios de
evaluación
CIENCIA Y TECNOLOGIA 1ª grado
Explica el mundo natural y artificial - Propone una •Identifica cuál es la
basándose en conocimientos sobre clasificación de los estructura del cuerpo
los seres vivos, materia y energía, objetos según sus humano.
biodiversidad, Tierra y Universo características.
 Comprende y usa conocimientos •Explica la función
sobre los seres vivos, materia y que cumplen las
energía, biodiversidad, Tierra y partes externas del
universo cuerpo.
 Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y tecnológico

Propósito Reconoce las partes del cuerpo humano y la

función que cumplen.
Evidencia Ficha de aplicación
Instrumento de evaluación Escala de valoración

Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Enfoque de la Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
orientación al situación
1°: en la cortos
Lee textos que padecen
de su dificultades que rebasan
entorno familiar sus posibilidades
con vocabulario claro y de
bien
Metacomún
de afrontarlas.
sencillo, emite su opinión sobre lo que le gusta o disgusta, identifica
aprendizaje:
Enfoque inclusivo información
Docentes y importante
estudiantesydemuestran
deduce el tema.
tolerancia, apertura y respeto a todos
Habilidades
o atención para
a la y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
la vida
diversidad prejuicio a cualquier diferencia.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del
aprendizaje de tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
manera -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
autónoma utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados
esperados.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

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 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,
y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
 Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.
 Cajas

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min

- Saluda a los estudiantes y a través de preguntas recuerda la clase del
día anterior.
- Luego les indicará que se pongan de pie para escuchar y bailar la
canción : EL BAILE DEL CUERPO [Link]
LkTA&feature=shared

Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover

Lo voy a mover, Lo voy a mover,
Yo tengo un cuerpo y lo voy a
mover
desde la cabeza hasta los pies.
La mano, la otra mano
Mueve las manos y muévelo así
El codo, ¡Ay! el otro codo
Mueve tus codos y muévete así
Yo tengo un cuerpo y lo voy a
mover
Lo voy a mover, Lo voy a mover,
Yo tengo un cuerpo y lo voy a
mover
desde la cabeza hasta los pies.
El hombro, el otro hombro
Mueve tus hombros y muévete así
La cabeza ¡Ay! la cabeza
Mueve tu cabeza y muévete así.
Yo tengo un cuerpo y lo voy a
mover
Lo voy a mover, Lo voy a mover,
Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover
desde la cabeza hasta los pies.
La rodilla ¡Ay! la rodilla
Mueve tus rodillas y muévete así
Cintura hay la cintura
Mueve tu cintura y muévete así

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 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,
y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
La docente preguntará:
 ¿Qué acabamos de realizar? ¿Cómo te sentiste?
 ¿Qué partes del cuerpo movimos al bailar?
 ¿saben que función cumplen cada una de esas partes del cuerpo?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy reconocerán las partes del cuerpo humano y la función que cumplem.

Se socializan los criterios de evaluación:

 Identificar cuál es la estructura del cuerpo humano.

 Explicar la función que cumplen las partes externas del cuerpo.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.


DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ------------------------------

Muéstrales las siguientes imágenes a los estudiantes: (ANEXO 1)

33
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,
y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Pregúntales:
 ¿Qué puedes observar en las imágenes?
 ¿Qué está haciendo el niño?
 ¿Qué parte de su cuerpo está usando para ello?
 ¿Qué está haciendo la niña?
 ¿Qué parte de su cuerpo está usando para ello?
 ¿Qué función tendrán las piernas?
 ¿Qué función tienen los brazos?
 A partir del cometario anterior, pregunta a los estudiantes:
¿Qué funciones cumplen las partes externas de
nuestro cuerpo?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS -----------------------------
 Explica que, para el planteamiento de la hipótesis, los(as)
estudiantes comentarán en el interior de sus grupos su
respuesta individual. Luego, consensuarán la respuesta que
será presentada a toda la clase en forma oral.
 Solicita que presenten sus respuestas. Escribe las respuestas de
toda la clase en un papelote. Luego, léeles sus respuestas,
señalando cada una de ellas sin detenerte en cada palabra, solo
debes indicar dónde comienza la lectura de cada idea y dónde
termina.
ELABORACION DEL PLAN DE ACCIÒN--------------------------------

 Coméntales que, al haber diversas respuestas a la pregunta ¿Qué

funciones cumplen las partes externas de nuestro cuerpo? es
necesario comprobar cuál de todas es la respuesta adecuada?
- Para ello, pregunta a los estudiantes: ¿qué podemos hacer para
saber si nuestras respuestas dadas a la pregunta problema son
verdaderas? Por ejemplo:
 Buscar más información en láminas, libros o revistas
 Buscar información en internet
 Preguntar a un experto
 Buscar un video que toque este tema
- Explica que en esta oportunidad van a comprobar sus hipótesis:
leyendo un texto (ANEXO 2), la cual se trabajará en pares.
- Lee el siguiente texto las partes del cuerpo humano.
- Con la información obtenida responde a preguntas ¿Cuántas
partes está dividido nuestro cuerpo? ¿Cuáles son los órganos
débiles?

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS----------------------

 Después de haber obtenido toda la información sobre las partes
externas de nuestro cuerpo
 Pídeles que comparen su resultado con su hipótesis.
 Indica que verificarán si sus hipótesis han sido verdaderas.
 Identifican las partes de nuestro cuerpo relacionando su nombre
con la imagen que le corresponde

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO--------------------------

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 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,
y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
- Los estudiantes con ayuda de la docente elaboran un organizador
gráfico, estas serán respuestas a las preguntas iniciales y basadas
en comprobaciones.

Las partes del cuerpo cumplen las siguientes funciones:

 Cabeza: sirve para alojar el cerebro, el oído y los órganos que conforman la cara.
 Tronco: sirve para sostener las extremidades inferiores y superiores, órganos de
los aparatos digestivo, respiratorio, urinario, la columna vertebral, costillas, etc.
 Extremidades: o Superiores, sirven para coger objetos, escribir, abrazar, llevar los
alimentos a la boca, jugar, etc. o Inferiores, sirven para realizar actividades de
locomoción como caminar y correr, jugar, etc.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN------------------------------------
- Evalúa con tus estudiantes sobre lo que realizaron el día de hoy para
contestar la pregunta del problema. Propicia el análisis por medio de las
siguientes interrogantes: ¿cómo lograron contestar la pregunta del
problema?, ¿qué actividades realizaron?, ¿qué dificultades tuvieron?

CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

Recuerda junto con los estudiantes lo trabajado en la sesión y
pregunta:
 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
 ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?

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 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia,
y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

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Docente: Verónica Lidia Mejía Taype Sub-Dirección: Victoria Gloria

Huerta

ESCALA VALORATIVA
DOCENT GRADO Y
Verónica Mejía Taype FECHA 04/04/2025 1C
E SECCIÓN

COMPETENCI
ÁREA Ciencia y tecnología Convive y participa democráticamente
A

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identifica Explica la
cuál es la función que
N° APELLIDOS Y NOMBRES estructura del cumplen las
cuerpo partes
humano. externas del
cuerpo.
logrado
proces

proceso

logrado
inicio

inicio
o

01 Alarcon Berrocal, Aruni Jaime

02 Arvilca Montalvo, Sophia Alexamdra
03 Bardales Silvano, Maya Valeri
04 Coveñas Coronado, Jeiner Aaron
05 Cruz Mori, Greviz
06 Elias Coronado, Gianella Dayana
07 Espinoza Roman, Abigail Xiomara
08 Fernandez Carrión, Grecia Valeria
09 Flores Bendito, Liam
10 Garcia Arevalo, Angeli Milagros
11 Huanca Fiestas, Hanna Kalessi
12 Hurtado Contreras, Ceric
13 Llanterhuay Perez, Dominick Tayhua
14 Loh Valer, Joaquin Liam
15 Neciosup Gonzales, Thiago Josue
16 Ortegano Aponte,Ederlin Sofia
17 Pardo Pazos, Carlos Andres
18 Pardo Pazos, Carlos Mateo
19 Ramirez Ticona, Matias Salvador
20 Tolentino Espinoza, Dulce Selena
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y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
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