PLANIFICACIÓN anual DE 1° CICLO 2025

DOCENTES: TURNO MAÑANA: SANCHEZ, TANIA

TURNO TARDE: PARRA MARICEL Y FLORENTIN JAQUELINE.
PLANIFICACIÓN ANUAL DE 1ER GRADO. ESCUELA PRIMARIA 169 “PROVINCIA DE CÓRDOBA” CICLO LECTIVO 2025
DOCENTES: 1° A: SANCHEZ, TANIA CAROLINA- 1°B: PARRA, NORMA MARICEL Y FLORENTIN, JAQUELINE 1° C

CIENCIAS NATURALES:

Propósitos:

 Promover situaciones de enseñanza que les permitan a los niños establecer nuevas relaciones entre los hechos cotidianos que les
resultan familiares con las teorías y modelos elaborados por la ciencia para describirlos y explicarlos de forma más coherente.
 Propiciar el conocimiento acerca de la diversidad y los cambios de plantas y animales mediante la indagación de algunas características
distintivas de cada grupo.
 Acercar a los niños a un saber sistemático sobre el mundo de los materiales, ampliar sus conocimientos, organizar la información y poder
caracterizar los materiales haciendo nuevas generalizaciones sobre sus propiedades.
 Acercar a los alumnos a ciertos fenómenos físicos mediante elementos concretos, recursos prácticos y estrategias que les permitan
observar, explorar y construir conceptos.
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TIEMPO BLOQUE CONTENIDO MODOS DE CONOCER INDICADORES DE AVANCE

(PRIMER ● SERES LOS ANIMALES: Observar sistemáticamente los Realiza observaciones,

TRIMESTR VIVOS animales (en vivo o a través de descripciones y comparaciones
Variedad de estructuras utilizadas por
E) imágenes) para caracterizar las de animales
animales para su desplazamiento:
estructuras que utilizan para su
(en vivo, de imágenes y/o
animales que vuelan, caminan, reptan y desplazamiento
audiovisuales) acerca de las
nadan y su relación con las características
*Elaborar criterios de estructuras empleadas para su
del medio que habitan.
clasificación de los animales desplazamiento.
Las particularidades de las estructuras según el medio y la estructura de
Identifica diferentes tipos de
utilizadas por los animales para desplazamiento.
estructuras empleadas por los
desplazarse en medios acuáticos,
animales para desplazarse.
aeroterrestres, terrestres: patas, alas y
aletas. Relaciona el tipo de estructura
utilizada para el desplazamiento
ANIMALES DE LA REGIÓN PAMPEANA.
y el medio en que lo hacen.
EL CUERPO HUMANO Observar y distinguir partes del
cuerpo humano
Partes del cuerpo
Identifica y describe distintos
Observar imágenes y explorar su
Diferentes etapas en la vida, bebes, tipos de cambios ocurridos
propio cuerpo para describir los
niños, adolescentes, adultos, ancianos. desde el nacimiento hasta la
cambios físicos a través del
edad actual y los relaciona con
tiempo.
el crecimiento.
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(SEGUN LAS PLANTAS

DO
Partes comunes de las plantas con flores: Descripción a través de relatos Describe en forma oral y/o
TRIMES
tallos, hojas, raíces, flores, semillas, fruto. orales o escritos e imágenes. mediante dibujos realistas la
TRE)
variedad de plantas observadas:
Diferencias entre: hiervas, árboles, Elaboración de criterios de
arbustos, árboles y hierbas,
arbustos en cuanto a las características clasificación.
haciendo foco en las
de los tallos y la altura de la planta.
Búsqueda de información en características del tallo y la
PLANTAS DE LA REGION PAMPEANA. textos y/o audiovisuales. altura.

Organización y sistematización
de la información en fichas y
Identifica y describe las
tablas Realizar observaciones
diferencias entre hiervas,
sistemáticas a fin de reconocer
árboles y arbustos.
las partes comunes a todas las
plantas con flor, estableciendo
diferencias y semejanzas entre
ellas: hojas, tallos, raíces, flores,
semillas y frutos.
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● MATERI LOS MATERIALES LIQUIDOS Y SOLIDOS: Clasifica materiales en líquidos y

ALES sólidos, describiendo algunas
Diferencias entre líquidos y sólidos. Realizar observaciones
características que los
sistemáticas de los materiales
Características distintivas de los líquidos diferencian.
líquidos y sólidos.
respecto de los sólidos: fluidez,
Relaciona las características de
propiedad de mojar, forma del recipiente Explorar materiales líquidos y
los materiales sólidos con el
que los contiene. sólidos a fin de hallar las
características distintivas. uso que se les da en la vida
cotidiana.
Describir las características que
Relaciones entre las propiedades de los
presentan los materiales en Elabora generalizaciones
sólidos y sus usos: plasticidad,
estado sólido sencillas sobre las diferencias
elasticidad, relación con la permanencia
entre sólidos y líquidos
para ser utilizados con diferentes y en estado líquido.
finalidades (TRANSVERSAL AL PROYECTO
DE LAS TRES ERRES.)
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(TERCER ● LA LA TIERRA: Observar sistemáticamente y Realiza descripciones sencillas

TRIMESTR TIERRA registrar las formas percibidas de de las características más
El paisaje y su diversidad (elementos por
E) Y EL los paisajes cercanos por medio evidentes (alturas, colores,
los que lo componen)
UNIVER de dibujos y descripciones apariencias y otras) de los
SO Diversidades de paisajes en la provincia sencillas. paisajes típicos de la provincia.
de Buenos Aires: con vegetación, ríos,
lagos o mar, vegetación seca.
Realizar observaciones directas Describe las características que
EL UNIVERSO:
(orientadas por el docente) del distinguen al cielo diurno y
Principales astros del cielo diurno y cielo diurno y nocturno. nocturno.
nocturno: SOL- LUNA- ESTRELLAS.
Realizar registros gráficos de los
principales astros del cielo

diurno y nocturno.

MATEMÁTICA

Propósitos:

 Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y orden de los números naturales y las fracciones
 Promover diferentes instancias tendentes a que los alumnos se involucren con los sentidos y aplicaciones de las operaciones básicas en
diferentes contextos.
 Brindar espacios para elaborar estrategias de medición y apropiación de los sistemas de medición y su uso social.
 Proponer situaciones de enseñanza para la resolución de situaciones problemáticas relacionadas con los sistemas de medición y el uso de
equivalencias entre las distintas unidades.
 Reconocer figuras y cuerpos geométricos estableciendo propiedades de los mismos.
 Interpretar instrucciones que permitan su ubicación en el plano y en el espacio, como así también dar cuenta de diferentes recorridos en
el plano y en el espacio.
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Tiempo Conceptos Modos de conocer Situaciones de enseñanza

Primer USAR Y CONOCER LOS NÚMEROS Explorar diferentes contextos en el -Facilitar a los alumnos distintos portadores
trimestre.  Contextos y uso social de los uso social de los números. de información numérica.
números. Explorar las diferentes funciones -Propiciar la consulta, por parte de los
de los números en su uso social. alumnos, a los distintos portadores para
Análisis y resolución de problemas resolver problemas numéricos y favorecer su
numéricos en el contexto lúdico. autonomía.
- Ofrecer oportunidades para que los
alumnos usen y difundan su conocimiento
 Conteo de colecciones de Resolver situaciones de conteo de extraescolar sobre los números.
objetos. colecciones de objetos. -Proponer situaciones de juego con dados,
cartas, tableros, etc.
-Proponer problemas que impliquen el
conteo de pequeñas o grandes colecciones
de objetos.
Leer y escribir números hasta el -Presentar colectivamente una porción de la
 Números hasta el 100 o 150. 100 o 150. serie numérica (del 0 al 100) para establecer
Ordenar números hasta el 100 o relaciones entre los nombres de los
150. números y su escritura e identificar
regularidades en la serie oral
NÚMEROS DE DIVERSA CANTIDAD DE y escrita
CIFRAS Explorar las regularidades, en la
 Números de diversa cantidad de serie oral y escrita, en números de
cifras. diversa cantidad de cifras Promover la comparación de números
escritos para elaborar criterios sobre
VALOR POSICIONAL cantidad de cifras, orden, etc.
 Valor de las cifras según la Analizar el valor de la cifra según la
posición posición que ocupa (unos, dieces). Proponer problemas que exigen armar y
 que ocupa en el número (unos y desarmar números en unos y dieces dentro
 dieces). del contexto monetario.
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Segundo SUMA Y RESTA Resolver problemas que involucren Ofrecer oportunidades para construir la
trimestre  Operaciones de suma y resta a la suma en el sentido de la unión suma y la resta en el sentido de unir, agregar
que involucren los sentidos más entre dos cantidades. o quitar dos cantidades.
sencillos de estas operaciones Resolver problemas, por medio de Propiciar situaciones en las que el sentido de
diversos procedimientos, que la suma y la resta se involucren en contextos
involucren a la suma en el sentido lúdicos a partir de ganar, perder,
de ganar o avanzar en el contexto avanzar y retroceder.
lúdico.
Resolver problemas que involucren
a la resta en el sentido de quitar
una cantidad de otra.

Construir y utilizar estrategias de

cálculo mental para resolver sumas
 Cálculo mental de sumas y y restas Ofrecer oportunidades en que se use el
restas resultado numérico de un cálculo fácil o
conocido para resolver otros cálculos
nuevos.
Promover la descomposición de números de
dos cifras para resolver cálculos de suma y
Explorar problemas que involucren resta y su discusión y reflexión colectiva.
MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN determinar el total de elementos
 Cantidad de elementos de una de una colección formada por
colección formada por agrupamientos de igual cantidad Proponer la resolución de una variedad de
agrupamientos de igual de elementos. problemas en que los alumnos conozcan la
cantidad de elementos. Usar marcas, dibujos, números y cantidad de grupos y la cantidad igual de
sumas para resolver este tipo de elementos que los componen, para hallar el
situaciones. total a partir de diferentes recursos (no se
Explorar problemas que involucren espera que utilicen la multiplicación):
determinar el resultado de un dibujar, contar, hacer marcas, sumar
reparto. sucesivamente, etc.
Analizar las semejanzas y diferencias entre
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los procedimientos de los alumnos,

Usar marcas, dibujos, números,reflexionando colectivamente sobre la
sumas o restas para resolver este
conveniencia de unos u otros en función de
 Problemas de reparto tipo de situaciones la organización de los datos y el conteo.
Proponer la resolución de una variedad de
problemas en que
los alumnos utilicen dibujos, marcas, conteo,
sumas, restas, etc.
para averiguar el resultado de un reparto
MEDIDAS DE LONGITUD, CAPACIDAD Y Resolver problemas que impliquen equitativo (no se espera que lo resuelvan
PESO medir y comparar longitudes. mediante una división).
• Unidades de medida de Usar unidades convencionales y no Presentar problemas que impliquen
longitud, capacidad y peso. convencionales para medir comparaciones de longitudes en forma
longitudes directa.
Presentar problemas en que tengan que
utilizar “intermediarios” (hilos, sogas,
manos, reglas, pasos etc.) al tratarse de
objetos que no pueden superponerse.
Proponer problemas que promuevan la
necesidad del uso de
una determinada unidad de medida y
establecer cuántas veces
entra dicha unidad en el objeto que se mide
Tercer MEDIDAS DE TIEMPO Conocer la distribución de días en Organizar actividades permanentes que
trimestre  Unidades de medida: días, la permitan sistematizar el uso de los recursos
semanas, meses. semana y de meses en el año. de medición social del tiempo (día, semana,
Utilizar el calendario para ubicar mes, año).
fechas y determinar duraciones. Promover el uso del calendario para ubicar
acontecimientos (fiestas
patrias, salidas, cumpleaños) y calcular
duraciones.
FIGURAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS
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 Cuadrados y rectángulos. Ofrecer problemas que demanden copiar

Características. Similitudes y Copiar figuras que contengan dibujos que contengan cuadrados y
diferencias. cuadrados y rectángulos, utilizando
rectángulos, presentados en hojas
hojas cuadriculadas como medio cuadriculadas.
para analizarlas. Presentar guardas (en papel cuadriculado)
Usar la regla para copiar cuadrados
con diferentes figuras que incluyan
y rectángulos. cuadrados y rectángulos, para ser
completadas, respetando el orden.
Proponer problemas en los que haya que
 Cuerpos y figuras geométricas. Resolver problemas que impliquen comparar un cuadrado/rectángulo con su
Relaciones. anticipar la marca que dejará la copia, analizando errores en el copiado.
cara de un cuerpo sobre un papel. Proponer diversos problemas que involucran
Establecer relaciones entre las analizar
características las figuras que determinan las caras de los
de los cuerpos geométricos y la cuerpos.
forma de sus
caras con las figuras necesarias
para realizar cubrimientos

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

OBJETIVOS DE LA UNIDAD PEDAGÓGICA

 Desarrollen prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos en relación al proyecto
institucional y las propuestas de lectura de la provincia de Bueno Aires.
 Participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos, que las puedan revisar y
modificar.
 Disfruten del ámbito de la literatura
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 Lean, a través del docente o en forma autónoma, mensajes de los medios de comunicación, noticias de interés y los comenten.

TIEMPO BLOQUE CONTENIDO MODOS DE CONOCER

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PRIMER LEER A TRAVÉS  Trabajo progresivo con el NOMBRE PROPIO y de los En la Unidad Pedagógica se privilegia la lectura de:
TRIMESTRE DEL DOCENTE compañeros.
Poesía tradicional (coplas, nanas, trabalenguas,
EN TORNO A  Seguir la lectura de quien lee en voz alta: Escuchar
poemas de tradición oral, adivinanzas), poesía y
LO LITERARIO leer al docente
canciones de autor, limericks.
 Reconocer y explorar elementos formales del libro
(paratextos) para anticipar ideas sobre el género, el Fábulas.
EL SUEÑO DEL tema, la trama, los personajes, y/o vincularlo con
otros textos escuchados. Cuentos tradicionales y nuevas versiones de estos.
SAPO DE
JAVIER  Releer para profundizar en la lectura de ciertas Cuentos de autores variados. Libro ilustrado y libro
VILLAFAÑE obras. álbum. Historieta.
 CONOCER AL AUTOR DE LAS OBRAS LEIDAS.

CANCIONES Y
POEMAS.

ESCRIBIR A
TRAVÉS DEL
 Producir grupalmente un plan del texto que se va a
DOCENTE EN Los tres contenidos SON PARA situaciones de
elaborar, teniendo en cuenta las características del
TORNO A LO dictado al docente y, paulatinamente, de escritura
género discursivo, el propósito y el destinatario
LITERARIO autónoma, por ejemplo, al realizar una renarración
 REVISAR LO QUE SE ESCRIBE.
 Editar considerando el propósito que generó la de cuentos tradicionales o la escritura de otra
escritura versión de un cuento tradicional en el marco de un
HOMBRECITO proyecto; al inventar nuevas historias de un
DE JENGIBRE. personaje en el marco de una secuencia didáctica,
como seguir a un personaje
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SEGUNDO LEER POR SÍ  Incrementar el conocimiento lingüístico como un En situaciones habituales como los rituales
TRIMESTRE MISMOS EN modo de acceso a la lectura cotidianos, a través de juegos de palabras, juegos de
TORNO A LO  Familiarizarse con un repertorio de escrituras mesa con palabras, imágenes, letras; buscar familias
LITERARIO estables (palabras conocidas y/o significativas) para de palabras, trabalenguas, buscar palabras que
vincularlas a través de la vista o de la fonología con rimen, buscar palabras que comienzan igual o
palabras nuevas que estén en el texto. terminen igual.
 Encontrar palabras conocidas en un texto.
 Vincular palabras conocidas con otras de la misma
familia de palabras. Identificar algunos prefijos o
CAPERUCITA sufijos frecuentes (des, in, ón, ona, ísimo, etc.) en
ROJA Y las palabras para identificar significados.
CUENTOS CON  Reconocer inicios y finales de palabras por similitud
LOBOS. con otras ya conocidas.
 Identificar marcas del plural, de género, etc.

 Escribir textos breves en situaciones

contextualizadas (listas, títulos, etiquetas, epígrafes,
rimas) utilizando los conocimientos que tienen sobre
el sistema.
 Reconocer qué unidades del lenguaje –palabras,
Actividades habituales, como escribir el nombre para
morfemas, sonidos– representan las grafías.
ESCRIBIR POR identificar un trabajo, completar una ficha de
 Concientizarse acerca de la estructura interna de las
SI MISMOS EN préstamo de biblioteca, colocar el día en el
palabras, accediendo a la habilidad de reflexionar
TORNO A LO cuaderno, registrar las actividades del día en la
sobre ellas y manipularlas: reconocer familias de
LITERARIO agenda del aula; realizar listas (de compañeros,
palabras, palabras derivadas, modificar género o
personajes de cuentos, títulos de textos a leer,
número, prefijos, sufijos.
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 Comprender el principio alfabético: reconocer que características de personajes); colocar epígrafes a

las palabras están formadas por grafemas que se imágenes, escribir respuestas a adivinanzas, rótulos.
corresponden con fonemas.
LOS TRES
CHANCHITOS Escribir familias de palabras, inventar palabras
nuevas, inventar rimas, trabalenguas, escribir
palabras que comiencen o terminen igual, sustituir
 Frecuentar y explorar diversos textos escritos en
letras formando palabras nuevas, formar palabras
escenarios variados: biblioteca áulica, escolar, etc.;
con letras móviles.
en soporte papel y digital.
 Actividades sobre el proyecto institucional
 Explorar, localizar y guardar la información de los
Proponer situaciones de exploración libre de
materiales seleccionados
diversos materiales de lectura (en el aula, la
 Reconocer inicios y finales de palabras por similitud
biblioteca o la web), para seleccionar qué libros
con otras ya conocidas. Elegir (con ayuda del
sirven para estudiar/profundizar el tema;
LEER A TRAVÉS docente) la mejor manera de registrar lo aprendido,
DEL DOCENTE conservar la información y poder recuperarla en el Registrar la información con escrituras a través del
Y POR SÍ momento necesario. docente en diferentes soportes.
MISMOS EN EL  Exponer oralmente los resultados de lo estudiado (o
la información obtenida). Producir textos escritos para exponer/comunicar lo
ÁMBITO DE LA estudiado
FORMACIÓN  Expresarse oralmente elaborando enunciados cada
TERCER
DEL vez más coherentes, completos, ajustados al
TRIMESTRE ESTUDIANTE propósito, al destinatario y a lo que se desea
comunicar
REGIÓN
PAMPEANA

Laura
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Devetach

Monigote de
carbón y
otros.

CIENCIAS SOCIALES

OBJETIVOS DEL AREA

 Reconocer cambios y continuidades de modos de crianza, festejos, vestimentas, roles de adultos y niños en familias de distintos grupos
sociales del pasado cercano, del presente y de la sociedad colonial, apreciando la diversidad de costumbres, valores y creencias.
 Reconocer trabajos, trabajadores y técnicas en diversos contextos culturales del pasado y del presente, estableciendo aspectos de
continuidad y cambio.
 Conocer modos de trabajo artesanal e industrial en diferentes contextos y sus posibles consecuencias ambientales.
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TIEMPO BLOQUE CONTENIDO MODOS DE CONOCER

PRIMER Sociedades y  La vida familiar y social en el presente y en el Escuchar relatos, historias de vida e información
TRIMESTRE culturas: pasado cercano. La vida cotidiana de distintos leída por el docente. Observar y leer imágenes en
Cambios y grupos sociales y familiares en el pasado cercano y forma guiada.
continuidades en el presente. Sus normas de convivencia.
Evocar lo ya conocido.
 El trabajo, los trabajadores y las técnicas en el
pasado cercano y en el presente. Cambios y Participar en intercambios orales atendiendo a los
EFEMERIDES continuidades. roles de la conversación.
DE
MARZO/ABRI
L/MAYO
 Vida familiar y relaciones sociales de diferentes
grupos en la sociedad colonial. La organización
familiar y los roles de hombres, mujeres y niños de
los diversos grupos en la sociedad colonial.

 Los trabajos, trabajadores y las técnicas en la

sociedad colonial. Cambios y continuidades en las
formas de recordar, celebrar y festejar.

 Instituciones de la vida social en contextos

culturales diversos del presente y del pasado
SEGUNDO cercano.
 Las instituciones que dan respuesta a las Leer diversidad de fuentes de información con ayuda
TRIMESTRE
necesidades, intereses y deseos de las personas en del docente.
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contextos culturales diversos. Producir textos colectivos.

Realizar dibujos que expresen ideas sobre lo

escuchado o leído
EFEMERIDES
DE
JUNIO/JULIO
/AGOSTO

 Los trabajos para producir bienes primarios en

diferentes contextos.
 Paisajes rurales y urbanos.
 Transformaciones de la naturaleza que las personas
realizan para producir bienes primarios en
diferentes contextos y culturas.
 INCLUYENDO ESPACIOS DE LA REGION PAMPEANA. Observar fotografías de diferentes paisajes.
Sociedades,
culturas y  El transporte de pasajeros en diferentes contextos. Describir semejanzas y diferencias entre espacios
TERCER  Modos en que las personas satisfacen sus
organización rurales y urbanos.
TRIMESTRE. necesidades de transporte.
del espacio

EFEMERIDES
DE OBSERVACION DIRECTA DE VIDEOS E IMÁGENES DE
SEPTIEMBRE- LA REGION PAMPEANA.
OCTUBRE-
NOVIEMBRE Elaborar preguntas para realizar encuestas/
entrevistas sobre el cumplimiento de las normas que
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regulan la convivencia y circulación.

Socializar normativas relacionadas con la circulación

responsable en ámbitos rurales y urbanos.

FIN.