I.E.S.

50037 VIRGEN DE LA MERCED

UNIDAD DIDÁCTICA N° 3
TITULO DE LA UNIDAD: FOOD FROM PERU.

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. DRE : CUSCO
1.2. UGEL : CUSCO
1.3. I.E.S. : 50037 VIRGEN DE LA MERCED
1.4. ÁREA : INGLÉS
1.5. GRADO : PRIMERO
1.6. SECCIONES : “A-B”
1.7. DOCENTES : CHAGUA VELASQUEZ SAUL ZOM
1.8. HRS SEMANALES : 2 HORAS PEDAGÓGICAS.
1.9. DURACIÓN : 6 SEMANAS
1.10. FECHA : 10 DE JUNIO AL 19 DE JULIO.

2. SITUACION SIGNIFICATIVA:
Las diferentes festividades que se vive en la ciudad del Cusco en el mes de Junio son atractivos
turísticos que atrae la visita de muchos turistas, por lo que nuestros estudiantes van a tener contacto
directo con diferentes personas de índole nacional e internacional, ya que la Institución Educativa
Virgen de la Merced está ubicada en el Distrito de San Jeronimo y los estudiantes son participes de
dichas festividades, es por el cual se plantea el desarrollo de esta Unidad de Aprendizaje donde el
estudiantes va movilizar las diferentes competencias y capacidades del área de inglés, de esta
manera fortalecer sus habilidades comunicativas en la sociedad. La unidad de Aprendizaje tendrá la
duración de seis semanas y la aplicación de seis sesiones desde el enfoque comunicativo del área
de inglés las cuales están planteados en la secuencia de actividades de la presente Unidad de
Aprendizaje. Para lograr el objetivo de la Unidad de Aprendizaje se plantea las siguientes preguntas
retadoras: ¿Qué actividades se desarrollan en el mes de Junio?, ¿Qué alimentos conoces en el
idioma inglés? ¿Cómo difundes los tipos de alimentos en tu localidad? ¿Qué verbo utilizas para
indicar los alimentos que te gusta y los que no te gustan?

3. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETE CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENT
NCIAS DE O DE
APRENDIZAJE EVALUACION

SE Obtiene información Discrimina información explicita y relevante de los Diálogos Lista de

COMUNICA del texto oral en textos orales que escucha en inglés con vocabulario cotejo.
ORALMEN inglés. cotidiano y pertinente reconociendo el propósito Descripcione
TE EN comunicativo y apoyándose en el contexto, lenguaje s
INGLES. audiovisual y gestos del emisor.
presentacion
Adecua, organiza y Adapta el texto oral a la situación comunicativa es
desarrolla las ideas (acerca de su entorno, personal y social) de acuerdo
de forma coherente al propósito, al interlocutor, al registro haciendo uso
y cohesionada. adecuado de pronunciación y entonación, con
vocabulario y estructuras gramaticales variadas.
Utiliza recursos no Expresa sus ideas con secuencia lógica haciendo
verbales y para uso apropiado de recursos cohesivos complejos
verbales de forma (conjunción, contraste, comparación, causa y efecto)
estratégica. conforme a la situación comunicativa.

Interactúa Emplea estratégicamente gestos, movimientos

estratégicamente en corporales y contacto visual para enfatizar lo que
inglés con distintos dice en diferentes contextos, ajustando algunos
 I.E.S. 50037 VIRGEN DE LA MERCED

interlocutores. elementos suprasegmentales para hacerse entender.

Obtiene información Identifica el tema y la intención de un texto de Diálogos Lista de

del textos escrito. estructura convencional y vocabulario variado y cotejo.
especializado sobre situaciones de interés personal y Textos
LEE social. descriptivos
DIVERSOS
TIPOS DE Infiere e interpreta Deduce información del contenido del texto, las
TEXTOS información del características de los personajes, el significado de
EN texto escrito en palabras, la intención del autor, así como las
INGLES. inglés. relaciones lógicas (semejanza – diferencia) de un
texto.
Reflexiona y evalúa Opina en inglés sobre los aspectos variados de un
la forma, el texto (formato y contenido), uso del lenguaje,
contenido y recursos textuales y la intención del autor a partir de
contexto del texto su conocimiento y experiencia.
escrito en inglés.

Adecúa el texto a la Adecúa el texto que escribe en inglés de acuerdo a Diálogos Rubrica
situación la situación comunicativa considerando el propósito y
comunicativa. el destinatario acerca de información personal. Descripcione Lista de
ESCRIBE s cotejo.
Organiza y Produce textos escritos de muy breve extensión en
DIVERSOS desarrolla las ideas inglés en torno a un tema central con coherencia, infografías
TIPOS DE en inglés de forma cohesión de acuerdo a su nivel; con vocabulario
TEXTOS coherente y sencillo.
EN cohesionada.
INGLES.
Reflexiona y evalúa Evalúa su texto en inglés para mejorarlo,
la forma, el considerando aspectos gramaticales y ortográficos
contenido y el básicos vinculados con el lenguaje escrito.
contexto del texto
escrito.

SE Personaliza Desarrolla actividades colaborativas configurándolas Elaboración Lista de

DESENVU entornos virtuales. desde su perfil personal virtual siguiendo pautas de de cotejo.
ELVE EN comportamiento ético para acceder de manera presentacion
Gestiona metódica, coherente y segura a proyectos en redes o
ENTORNO información del comunidades virtuales. es, para su
S entorno virtual. Diseña objetos virtuales interactivos o animados que exposición.
VIRTUALE representan procesos relacionados a las actividades
S Interactúa en desarrolladas en las diferentes áreas y de su vida
GENERAD entornos virtuales. cotidiana o laboral y discute su elaboración con sus
OS POR Crea objetos pares.
LAS TIC. virtuales en
diversos formatos.

GESTION Define metas de Determina metas personales de aprendizaje viables Ficha de Lista de
A SU aprendizaje. relacionándolas con sus capacidades, habilidades y autoevaluaci cotejo.
APRENDI potencialidades para autorregular sus aprendizajes on
Organiza acciones en base al logro de la tarea.
ZAJE DE estratégicas para Organiza estrategias, procedimientos y recursos para
MANERA alcanzar sus metas alcanzar sus metas de aprendizaje, para lo cual
AUTONO de aprendizaje. establece un orden y una prioridad, y considera su
MA. ritmo de aprendizaje.
Monitorea y ajusta Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus
. su desempeño posibilidades y en función de su pertinencia para el
durante el proceso logro de las metas de aprendizaje
de aprendizaje

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque Respeto a la Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho

 I.E.S. 50037 VIRGEN DE LA MERCED

intercultural. identidad de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo

cultural. derechos a quienes les corresponde.
Justicia.

Enfoque de Equidad y Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en

orientación al bien justicia. situaciones comprometidas o difíciles.
común.

VI. SECUENCIA DE SESIONES Y EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACION CAMPO ACTIVIDADES
EVALUACIÓN TEMATICO
Sesión 01 Identifica el tema y la intención de un  Vocabular El docente presenta imágenes de diferentes
 Let’s talk texto de estructura convencional y y of food. alimentos. Se pide a los estudiantes que lean las
about food. vocabulario variado y especializado palabras enfatizando la pronunciación de cada uno
90’ sobre situaciones de interés personal y de ellos. Los estudiantes interactúan utilizando la
Lee diversos social. pregunta do you like…? El docente monitorea la
textos en inglés actividad de los estudiantes dando retroalimentación
donde sea necesario.
Sesión 02 Expresa sus ideas con secuencia Los estudiantes observan flash cards de diferentes
 Do you like fruit lógica haciendo uso apropiado de  Vegetable tipos de frutas y verduras. Identifican el nombre de
or vegetables? recursos cohesivos complejos s and fruit cada fruta y verdura presentada en la ficha de
90’ (conjunción, contraste, comparación,  Verb like trabajo. Los estudiantes realizan encuestas a sus
Se comunica en causa y efecto) conforme a la situación compañeros utilizando el verbo like. El docente
inglés. comunicativa. monitorea la actividad haciendo la retroalimentación
respectiva. Se deja como trabajo dibujar las frutas y
verduras.
Sesión 03 Discrimina información explicita y El docente pregunta a los estudiantes que tipo de
Let’s sing 90’ relevante de los textos orales que  Song música les gusta. Se presenta un video a través del
Se comunica en escucha en inglés con vocabulario  Personal proyector. Los estudiantes escuchan atentamente y
inglés.k cotidiano y pertinente reconociendo el pronouns se concentran en la pronunciación de las palabras.
propósito comunicativo y apoyándose Junto con el docente pronuncian las palabras más
en el contexto, lenguaje audiovisual y complicadas. El docente entrega la letra de la
gestos del emisor. canción y les pide que completen los espacios en
blanco con las palabras que ven en la ficha.
Sesión 04 Expresa sus ideas con secuencia  Vocabular El docente ingresa al aula y saluda a los
How much is it? lógica haciendo uso apropiado de y of food. estudiantes diciendo Good morning/ Good
90’ recursos cohesivos complejos  How afternoon según sea el caso. El docente
Se comunica (conjunción, contraste, comparación, much?
oralmente en causa y efecto) conforme a la situación . presenta imágenes de alimentos que se
inglés. comunicativa. trabajaron en la clase anterior y los estudiantes
intentan recordar los nombres de dichos
alimentos. Los estudiantes leen diálogos acerca
de alimentos. Se invita a algunos voluntarios
para que puedan simular los diálogos.
Sesion 05 Deduce información del contenido del  Vocabular El docente ingresa al aula y saluda a los
What’s for texto, las características de los y of food. estudiantes diciendo Good morning/ Good
lunch? personajes, el significado de palabras,  Drinks
90’ afternoon según sea el caso. El docente
la intención del autor, así como las
Lee diversos tipos presenta a los estudiantes imágenes de food
relaciones lógicas (semejanza –
de textos. and drinks y pide a los estudiantes que
diferencia) de un texto.
reconozcan sus nombres. Los estudiantes leen
el menú de un restaurante. Los estudiantes
interactúan haciendo de mozo y cliente
utilizando las frases de la ficha.
El docente monitorea la actividad de los
estudiantes y hace el acompañamiento
respectivo.
Sesion 06 Adecúa el texto que escribe en inglés  Vocabular El docente ingresa al aula y saluda a los
Let’s make an de acuerdo a la situación comunicativa y of food. estudiantes diciendo Good morning/ Good
infographic? considerando el propósito y el  Verb to-
90’ destinatario acerca de información be afternoon según sea el caso. El docente les
Escribe diversos personal.  Verb like indica a los estudiantes que van a crear una
 I.E.S. 50037 VIRGEN DE LA MERCED

tipos de textos infografía acerca de los alimentos

Produce textos escritos de muy breve clasificándolos en diferentes grupos.
extensión en inglés en torno a un tema
central con coherencia, cohesión de El docente presenta un ejemplo de
acuerdo a su nivel; con vocabulario infografía y pide a los estudiantes que guíen
sencillo. de ese ejemplo para la elaboración de sus
infografías. El docente revisa las infografías
y pide a algunos voluntarios que presentes
sus infografías a la clase.

VII. MATERIALES BASICOS PARA USAR EN LA UNDIDAD

Hojas de aplicación
Enlaces de interés
Videos de interés
Papelotes y
plumones
Flashcards
Tarjetas léxicas

VIII. EVALUCION
EVALUACION ORIENTACIONES

Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a
sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del
desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.

Cusco, 10 de junio de 2024.

………………….…………………………… ……………………………………………
V.B. SUBDIRECTORA PROF. SAUL ZOM CHAGUA
VELASQUEZ