ESC. PRIM. GRAL. “GRAL. ÁLVARO OBREGÓN” C.C.T.

13DPR1064S
ZONA ESCOLAR 015 SECTOR 021
COL. EL BONDHO, PROGRESO DE OBREGÓN, HGO.
DIAGNÓSTICO DE GRUPO
CICLO ESCOLAR 2024-2025
PRIMER GRADO
TOTAL DE HOMBRES MUJERES EDAD (EN
ALUMNOS/AS EN PROMEDIO)
EL GRUPO: 1 6 11 5 6 años

DOCENTE: _Mtra. Mitzy Yaheli Del Ángel Álvarez

I. ASPECTO COGNITIVO

CARACTERÍSTICAS DE SU GRUPO

En el grupo de primer grado se tiene un total de 16 alumnos de los cuales 11 niños y 5 niñas.
La mayoría tiene 6 años cumplidos a partir del 1ero de septiembre.
En el grupo de alumnos de primer grado de primaria que se destacan por ser responsables y
respetuosos, se pueden observar habilidades importantes que sientan una base sólida para su
desarrollo académico y personal, aunque aún no dominan por completo la lectura ni la
escritura. Estos estudiantes muestran una actitud positiva hacia el aprendizaje, cumplen con
las normas establecidas en el aula y participan activamente en las actividades diarias, lo que
facilita un ambiente armónico y organizado, aun existiendo algunos casos en donde se
plasman la falta de hábitos académicos, así como falta de interés por parte de los padres de
familia ya que no cumplen con el material solicitado.
Entre sus habilidades, destacan:
1. Responsabilidad: A pesar de su corta edad, asumen tareas sencillas con compromiso,
como recoger materiales, ordenar sus pertenencias y seguir instrucciones básicas.
2. Respeto hacia sus compañeros y adultos: Tienen un comportamiento adecuado en
situaciones sociales, lo que fomenta una convivencia pacífica y el trabajo en equipo.
3. Motivación por aprender: Aunque no dominan aún la lectura ni la escritura, muestran
interés en aprender y participar en actividades relacionadas con el desarrollo de esas
habilidades.
4. Capacidad de seguir instrucciones orales: Comprenden y actúan conforme a las
indicaciones verbales del maestro, lo que les permite completar tareas y participar en
actividades colectivas.
Sin embargo, también enfrentan algunas dificultades debido a su edad y nivel de desarrollo:
1. Falta de habilidades de lectoescritura: Todavía no han adquirido las habilidades básicas
para leer y escribir, lo que puede limitar su capacidad para seguir actividades más
avanzadas de forma independiente.
2. Dependencia de apoyo visual y oral: Necesitan que las instrucciones y el aprendizaje se
den de manera visual o auditiva, ya que aún no pueden procesar información escrita, de
manera repetitiva ya que llegan a confundir las indicaciones.
3. Dificultad para organizar ideas por escrito: Al no dominar la escritura, pueden tener
dificultades para plasmar sus pensamientos o ideas de manera estructurada en papel,
en este caso se sustituye por realizar una ilustración de lo que ellos comprenden.
4. Ritmo de aprendizaje desigual: Algunos pueden mostrar avances más rápidos en ciertas
áreas que en otras, lo que requiere una atención diferenciada para atender las
necesidades específicas de cada alumno, influyendo por el apoyo de parte de sus padres
o cuidadores, demostrando la educación e interés por su educación.
En general los padres de familia se involucran oportunamente hasta el momento con lo
solicitado para el sano desarrollo de sus hijas e hijos, cumpliendo e interviniendo
oportunamente de acuerdo a las necesidades del aula, así como los problemas de su
contexto, los alumnos tienen poco conocimiento de su entorno sobre las problemáticas que
pueden llegar a afectar directa o indirectamente hacia la comunidad escolar.
Los padres de familia suelen tener grandes expectativas respecto a la escuela primaria, ya
que este es el primer paso formal en la educación de sus hijos, lo que representa un momento
crucial para su desarrollo integral. En general, las expectativas se centran en varios aspectos
importantes:
1. Calidad educativa: Los padres esperan que la escuela brinde una educación de
calidad, con un plan de estudios bien estructurado que promueva el desarrollo de
habilidades básicas como la lectura, la escritura, puntualizando el apoyo y comprensión
por parte de la maestra.
2. Formación en valores: Más allá del aprendizaje académico, esperan que la escuela
también refuerce los valores fundamentales como el respeto, la responsabilidad, la
honestidad y la empatía. Desean que sus hijos crezcan no solo como estudiantes, sino
como personas íntegras.
3. Seguridad y bienestar: Los padres esperan que la escuela sea un lugar seguro, donde
se promueva un ambiente sano y de respeto, y donde sus hijos se sientan cómodos y
valorados entre sus compañeros.
4. Atención personalizada: Los padres también esperan que los maestros sean capaces
de identificar las necesidades individuales de sus hijos, brindando apoyo personalizado a
aquellos que puedan tener dificultades o requieran mayor estímulo en su aprendizaje.
5. Comunicación constante: Esperan una comunicación fluida y constante, para estar al
tanto del progreso académico, conductual y emocional de sus hijos.

Se hizo la aplicación y el análisis de un test para la identificación de estilos de aprendizaje,

lectura de su ficha de inscripción donde se integran datos del contexto familiar, social y
cultural y en algunos casos la ficha descriptiva de su educación preescolar.
 CANALES DE PERCEPCIÓN
VISU KINÉSTESIC
Nombre del alumno AL AUDITIVO O
1. Ángeles Acevedo Santiago
2. Barrera Pérez Itayetzi
3. Castro Sánchez Mila Arlette
4. Cerón Barrera Ivan
5. Cortés Zúñiga Donovan Alfredo
6. Escamilla Zúñiga Alain de Jesús
7. Flores García Sergio
8. Gálvez Pérez Luis Ángel
9. González Hernández Luka
Benjamín
10. Hernández Tovar Brisa Aileen
11. León Díaz Oliver
12. Marcelo Jiménez Romina
Daniela
13. Mendoza Omaña Ximena
14. Mozqueda Mendoza Santiago
15. Olvera Mendoza José Luis
16. Pérez Martínez José David

VISUAL 0
AUDITIVO 0
KINESTESICO 12
VISUAL-KINESTESICO 2
AUDITIVO-KINESTESICO 2
TOTAL 16
  EXPLORACIÓN DEL AVANCE ACADÉMICO DE MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA
GENERAL.
Nombre del alumno 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Total
0 de
acierto
s
Ángeles Acevedo Santiago / / / / / / / 0 0 / 8
Barrera Pérez Itayetzi / / / / / / / 0 0 / 8
Castro Sánchez Mila Arlette / / / / / / / / 0 / 9
Cerón Barrera Ivan 0
Cortés Zúñiga Donovan / / / / / / 0 0 0 / 7
Alfredo
Escamilla Zúñiga Alain de 0
Jesús
Flores García Sergio / 0 0 0 0 / 0 0 0 0 2
Gálvez Pérez Luis Ángel 0
González Hernández Luka 0
Benjamín
Hernández Tovar Brisa Aileen / / / / / / / / 0 / 9
León Díaz Oliver / / / 0 / / / 0 0 / 7
Marcelo Jiménez Romina / 0 0 / 0 / / 0 0 / 5
Daniela
Mendoza Omaña Ximena / 0 0 0 0 / / 0 / 0 4
Mozqueda Mendoza Santiago
Olvera Mendoza José Luis / 0 0 0 / / / 0 0 / 5
Pérez Martínez José David / / 0 / / / / 0 / 0 7

 EXAMEN DIAGNÓSTICO
ÉTICA, DE LO
SABERES Y NATURALE HUMANO Y
No.LISTA

NOMBRE DEL ALUMNO PENSAMIENT ZA Y LO

O CIENTIFICO SOCIEDADE COMUNITAR
S IO
1 Ángeles Acevedo Santiago
2 Barrera Pérez Itayetzi
3 Castro Sánchez Mila Arlette
4 Cerón Barrera Ivan
Cortés Zúñiga Donovan
5 Alfredo
Escamilla Zúñiga Alain de
6 Jesús
7 Flores García Sergio
8 Gálvez Pérez Luis Ángel
González Hernández Luka
9 Benjamín
10 Hernández Tovar Brisa Aileen
11 León Díaz Oliver
Marcelo Jiménez Romina
12 Daniela
13 Mendoza Omaña Ximena
14 Mozqueda Mendoza Santiago
 15 Olvera Mendoza José Luis
16 Pérez Martínez José David

Requiere mucho apoyo

Requiere apoyo
En desarrollo
Nivel deseable

Número de contenidos anuales por fase y campo formativo.

Educación Primaria Programa Sintético de Estudios
Fase 3: 1º y 2º grados
Campos Formativos:
• Lenguajes : 26 contenidos
• Saberes y Pensamiento Científico : 15 contenidos
• Ética, Naturaleza y Sociedades : 18 contenidos
• De lo Humano y lo Comunitario: 20 contenidos

¿CUÁLES/CUÁNTOS? ¿QUIÉNES?
LENGUAJES Ángeles Acevedo Santiago
 Escritura de nombres en la lengua materna. Barrera Pérez Itayetzi
 Narración de actividades y eventos relevantes Castro Sánchez Mila Arlette
CONTENIDOS que tengan lugar en la familia, la escuela o el Cerón Barrera Ivan
EN LOS QUE resto de la comunidad. Hernández Tovar Brisa
NIÑOS Y Aileen
 Descripción de objetos, personas, seres vivos y
NIÑAS TIENEN León Díaz Oliver
AVANCES lugares. Marcelo Jiménez Romina
 Uso del dibujo y/o la escritura para recordar Daniela
actividades y acuerdos escolares. Mendoza Omaña Ximena
 Apreciación de canciones, rondas infantiles, Olvera Mendoza José Luis
arrullos y cuentos. Pérez Martínez José David
 LA MAYORIA DEL GRUPO SE HA MANTENIDO A
EXCEPCION DE SANTIAGO MOZQUEDA,LUIS ANGEL Y
LUKA.
Ángeles Acevedo Santiago
Barrera Pérez Itayetzi
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO Castro Sánchez Mila Arlette
 Cuerpo humano: estructura externa, acciones Pérez Martínez José David
para su cuidado y sus cambios como parte del
crecimiento.
 Beneficios del consumo de alimentos saludables,
de agua simple potable, y de la práctica de
actividad física.
 Estudio de los números. Ángeles Acevedo Santiago
 SANTIAGO MOZQUEDA,LUIS ANGEL, LUKA, ROMINA Y Barrera Pérez Itayetzi
 SERGIO. Castro Sánchez Mila Arlette
Cerón Barrera Ivan
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES Cortés Zúñiga Donovan
 Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, Alfredo
como parte de un todo interdependiente. Escamilla Zúñiga Alain de
 Situaciones de la vida diaria en las que niñas y Jesús
Gálvez Pérez Luis Ángel
niños pueden o no tomar decisiones, y en las
Hernández Tovar Brisa
que se requiere ayuda, valorando los límites y Aileen
riesgos del entorno. León Díaz Oliver
Marcelo Jiménez Romina
DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO Daniela
 Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. Mendoza Omaña Ximena
 Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, Olvera Mendoza José Luis
creativas y de relación. Pérez Martínez José David
 Apoyos mutuos para favorecer los aprendizajes
en el aula

LA MAYORIA CON EXCEPCIÓN DE LUKA Y LUIS

ANGEL.

LENGUAJES Cerón Barrera Ivan

 Lectura compartida en voz alta. Cortés Zúñiga Donovan
 Escritura colectiva por medio dictado Alfredo
 Registro y/o resumen de información consultada Escamilla Zúñiga Alain de
Jesús
CONTENIDOS en fuentes orales, escritas, audiovisuales,
Flores García Sergio
EN LOS QUE táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer. Gálvez Pérez Luis Ángel
NIÑOS Y  Reconocimiento de la diversidad lingüística y González Hernández Luka
NIÑAS cultural en la familia, la escuela y el resto de la Benjamín
TIENEN comunidad León Díaz Oliver
PROBLEMA Marcelo Jiménez Romina
Daniela
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO Mendoza Omaña Ximena
 Objetos del entorno: características, Mozqueda Mendoza
propiedades, estados físicos y usos en la vida Santiago
cotidiana.
Cerón Barrera Ivan
 Cambios y regularidades de fenómenos Cortés Zúñiga Donovan
naturales y actividades de las personas. Alfredo
 Construcción de la noción de suma y resta, y su Escamilla Zúñiga Alain de
relación como operaciones inversas. Jesús
 Figuras geométricas y sus características. Flores García Sergio
 Organización e interpretación de datos. Gálvez Pérez Luis Ángel
González Hernández Luka
Benjamín
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES León Díaz Oliver
Marcelo Jiménez Romina
 Construcción de la paz mediante el diálogo:
Daniela
situaciones de conflicto o discrepancia como Mendoza Omaña Ximena
parte de la interacción de los seres humanos en Mozqueda Mendoza
la casa, el aula, la escuela y la comunidad. Santiago
 Funciones y responsabilidades de las
autoridades, de la familia, la escuela y la Cerón Barrera Ivan
comunidad para la organización de la Escamilla Zúñiga Alain de
convivencia, la resolución de conflictos y el Jesús
cumplimiento de acuerdos y normas de manera Flores García Sergio
participativa y pacífica. González Hernández Luka
 Benjamín
DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO Mozqueda Mendoza
 Actitudes y prácticas que prevalecen entre los Santiago
hombres y las mujeres en las familias, la escuela
y la comunidad.
 Sentido de pertenencia a la familia y la
comunidad.
Cerón Barrera Ivan
Escamilla Zúñiga Alain de
Jesús
Flores García Sergio
González Hernández Luka
Benjamín
Mozqueda Mendoza
Santiago

LECTURA ( 9 ) Ángeles Acevedo

Aun no logran consolidar la lectura ya que lee algunas Santiago
palabras de manera salteada y en ocasiones solo Cerón Barrera Ivan
pronuncian el sonido de la letra con la que están más Cortés Zúñiga Donovan
familiarizados. En la mayoría de los casos porque solo Alfredo
cursaron un año de preescolar o el apoyo por parte de Escamilla Zúñiga Alain de
su familia ha sido mínimo, causando una actitud de Jesús
NÚMERO DE apatía y desinterés por realizar sus actividades en el Flores García Sergio
ALUMNAS/OS salón de clases. Gálvez Pérez Luis Ángel
QUE TIENEN González Hernández Luka
REZAGO El resto del grupo esta en proceso del desarrollo de la Benjamín
ESCOLAR lectura en el nivel correspondiente a la Mendoza Omaña Ximena
(ESPECIFIQUE conceptualización de su escritura y lectura. Mozqueda Mendoza
EN QUÉ) Santiago

ESCRITURA ( 5 )
No consolida el sonido de las letras, confunden la
números y letras, en consecuencia, no logran formar
palabras. Cuando copian del pizarrón no prestan Cortés Zúñiga Donovan
atención a la manera correcta de su escritura. Alfredo
Desentendiendo a la escritura como un medio para Escamilla Zúñiga Alain de
poder expresarse. Jesús
Flores García Sergio
Gálvez Pérez Luis Ángel
PENSAMIENTO MATEMÁTICO( 9 ) Mozqueda Mendoza
En la observación, concentración y lectura de números Santiago
de una cifra para lograr comprender la situación o González Hernández Luka
problemática que se plantea. Benjamín
En la visualización e identificación de las figuras y
cuerpos geométricos en su entorno, así como la falta
de acompañamiento de los padres en las tareas Cortés Zúñiga Donovan
escolares puede afectar el aprendizaje de las Alfredo
matemáticas. Escamilla Zúñiga Alain de
Jesús
Flores García Sergio
Gálvez Pérez Luis Ángel
González Hernández Luka
Benjamín
Marcelo Jiménez Romina
Daniela
Mendoza Omaña Ximena
 Mozqueda Mendoza
Santiago
Olvera Mendoza José Luis

PROBLEMÁTIC A los siguientes alumnos les cuesta mantener una Cerón Barrera Ivan
AS concentración durante un tiempo determinado, así Escamilla Zúñiga Alain de
PEDAGÓGICAS como el realizar sus actividades no las terminan o en Jesús
IDENTIFICADA ocasiones se desesperan y no cumplen con el objetivo Mozqueda Mendoza
S EN SU de dicha actividad y se comienza a distraer fácilmente, Santiago
GRUPO así como a sus demás compañeros. Flores García Sergio
(trabajo en el
aula, Problemáticas en el grupo:
comprensión 1. Lectura y escritura autónoma de textos.
de 2. Hábitos alimenticios.
indicaciones, 3. Pensamiento matemático.
cumplimiento 4. Conocimiento y aceptación de condiciones
de tareas, diferentes.
cumplimiento 5. Cuidado y preservación del medio ambiente.
de materiales 6. Participación familiar y custodia.
para el 7. Falta de práctica de valores.
aprendizaje…)
ALUMNOS QUE PRESENTAN ALGUNA *DISCAPACIDAD (TDA, TDHA, Transtorno del espectro autista, problemas de
aprendizaje, baja visión, hipoacusia

INSTITUCIÓN QUE DIO EL INSTITUCIÓN DE LA QUE

NOMBRE DEL ALUMNO DISCAPACIDAD DIAGNÓSTICO O SIN RECIBE APOYO. ¿QUÉ
DIAGNÓSTICO APOYO?
Luka Benjamín González TEA Y TDAH Centro de estimulación UBR-Terapia de lenguaje
Hernández temprana Kiddy's.
Mixquiahuala Hgo.

*
cuentan con un diagnóstico médico y/o psicológico que lo avale

PARA PRIMERO Y SEGUNDO GRADO (anote el nombre de los alumnos en el nivel que les
corresponda)

Niveles de Escritura EN NÚMERO DE ALUMNOS Total de

alumnos
Alfabético no
alfabético no
convenciona

convenciona

convenciona

convenciona

convenciona
Silábico no
Presilábico

Alfabético
alfabético
Primitiva

Silábico

Silábico

Silábico
l

1. Lu 1.- Santiago 1.- 1.-Romina 1.-José 1.-Mila 16

ka Mozqueda Ximena 2.-Oliver David Arlette
Benjamí 2.- Luis Ángel 3.-Ivan 2.-José Luis 2.-Brisa
n 3.- Sergio 3.-Santiago Aileen
4.- Donovan Ángeles 3.-Itayetzi
5.- Alain de
Jesús
 Niveles de Escritura EN NÚMERO DE ALUMNOS Total de
alumnos

Alfabético no
alfabético no
convenciona

convenciona

convenciona

convenciona

convenciona
Silábico no
Presilábico

Alfabético
alfabético
Primitiva

Silábico

Silábico

Silábico
l

l
1.-Luka 1.- Santiago 1.- 1.- 1.- Oliver 1.-Mila 14
Benjamí Mozqueda Ximena Romina 2.-José Luis Arlette
n 2.- Luis Ángel 2.- Sergio 2.-Brisa
3.- Donovan Aileen
4.- Alain de 3.-Itayetzi
Jesús 4.-Santiago
Ángeles
5.-José
David
6.-Ivan

II. ASPECTO SOCIOEMOCIONAL

¿CUÁLES/CUÁNTOS? ¿QUIÉNES?
PROBLEMÁTICAS De acuerdo a su trastorno afecta Luka Benjamín
SOCIOEMOCIONALES en gran parte en su aspecto
IDENTIFICADAS EN SU GRUPO: socioemocional por la dificultad de
abandono de los padres, integrarse y convivir en el grupo.
integración al grupo, depresión,
apatía, intolerancia a la Actualmente está a cargo de su
frustración, transtorno de abuela materna ya que su madre Oliver
personalidad… (ESPECIFIQUE biológica no se hizo responsable.
CUÁLES Y QUIÉNES)
Al ser el primer hijo ha estado muy
consentido en todos los aspectos y
no tolera la negación ya que se Sergio
enoja con mucha facilidad.

III. ASPECTO CONDUCTUAL

¿CUÁLES/CUÁNTOS? ¿QUIÉNES?
PROBLEMÁTICAS Por su misma condición de TEA y TDAH, no tiene Luka Benjamín
CONDUCTUALES IDENTIFICADAS control de sus movimientos, manoteando en al aire
EN SU GRUPO: falta de con frecuencia, toma por curiosidad los materiales
regulación y de control de de sus compañeros sin agresión, imita los
impulsos, agresividad física y movimientos sus compañeros o maestra, tiende a
verbal, discriminación, falta de acercarse al escritorio, si ve un plumón o crayón
habilidad para la resolución de raya el pizarrón, si ve un teléfono celular lo toma
conflictos, falta de límites y sin permiso para ver videos. Su frustración lo
seguimiento de reglas y demuestra con gritos y berrinches, así como la falta
normas… (ESPECIFIQUE CUÁLES de control de esfínteres ya que en ocasiones se
Y QUIÉNES) lleva a la boca sus excrementos.
Ivan Cerón

Cuando no sigue las indicaciones o se le da

atención individualizada, el alumno hace caso
omiso y comienza a alejarse o distraerse con otros
objetos
Al llamarlo por su nombre no voltea a ver y se
distrae para no obedecer.
En las reglas establecidas se le olvidan fácilmente.
IV. ESTRATEGIAS, ACCIONES Y ACTIVIDADES A REALIZAR CON NIÑOS Y NIÑAS DE MI GRUPO DURANTE EL
CICLO ESCOLAR 2024-2025 PARA SOLUCIONAR LAS PROBLEMÁTICAS

ASPECTO COGNITIVO ASPECTO SOCIOEMOCIONAL ASPECTO CONDUCTUAL

Como actividades permanentes Creación de un ambiente seguro La elaboración e implementación
el leerles un cuento al grupo, para que el grupo se sienta en un de una “lista de cotejo” en donde
escribir en el pizarrón una frase lugar de confianza, que puedan cada alumno por número de lista
que distinga al cuento y lo expresarse libremente siguiendo pasara al frente y con ayuda de
copien en su libreta. las normas de convivencia para todo el grupo se irán evaluando
todas y todos sus compañeros. los siguientes rubros
El dictado en casa de 5 palabras  Cumplimiento de tareas
diarias de acuerdo a la letra  Conducta
estudiada en el salón de clases. Cada viernes realizaremos una  Asistencia
actividad artística abarcando
Rincón de la lectura en el salón ámbitos como la música, canto, La estrategia “Rey del silencio”
de clases así como implementar manualidades, papiroflexia, en donde cada cierto tiempo se
una área de lectura en el hogar reforzando las habilidades de otorgará una corona a dos
con apoyo de los padres de motricidad fina y gruesa, alumnos que hayan mantenido
familia para incentivar la lectura. creación de recetas adaptadas a buena conducta en el aula
sus posibilidades, moldeado de abarcando (participación,
Retomar su atención de los letras o circuitos de los temas cumplimiento de indicaciones y
alumnos mediante una pausa vistos en la semana. postura de respeto hacia todas y
activa o canción. todos).
Momentos de relajación en
Análisis de los hechos que hayan donde expresaran sus Aplicación y evaluación grupal de
causado el problema, de manera sentimientos en un dibujo una lista de cotejo donde ellos
individual conocer e indagar plasmado en un mural grupal, podrán interactuar/visualizar su
ambas partes involucradas, para formando un rompecabezas de asistencia, conducta y
después tener un contexto más todos los alumnos, tiempo cumplimiento de tareas.
amplio de lo sucedido para establecido en su libro de
finalmente llegar a un acuerdo mándalas. Establece un desafío diario
mediando el bien común, así relacionado con áreas de mejora
como la integridad del alumnado. Reconocimiento, aceptación y observadas en el grupo, puede
regulación de todas sus ser desde resolver un
Acercamiento a cantidades de emociones valorando a todas y rompecabezas hasta realizar una
dos cifras y manipulación de todos sus compañeros, tarea colaborativa, incentivando
material concreto indicando el compartiendo experiencias el desarrollo de habilidades
valor posicional, interacción con mediante un dibujo sobre el sociales y cognitivas, además de
fichas de colores o semillas. sentimiento que se aborde. la perseverancia.

Desarrollo de los sentidos para Enseña la importancia de la

reconocer nuestro entorno donde paciencia y el autocontrol, los
logren consolidar su motricidad niños pueden comer un dulce o
fina y gruesa, estimulando los ganar tiempo para salir minutos
aspectos sensoriales. antes al receso, de manera
conductista se fomenta la
Valoración y respeto hacia habilidad de posponer la
nuestro entorno anteponiendo la gratificación, crucial para la
naturaleza para el bienestar de autodisciplina.
la comunidad, mediante el
cuidado del jardín.
V. ASPECTO SOCIOECONÓMICO

A) PARENTESCO DE QUIENES ESTÁN AL CUIDADO DE NIÑOS Y NIÑAS EN LOS ASUNTOS DE LA ESCUELA

(puede marcar más de uno)

NÚMERO DE ALUMNOS
MADRE 1
PADRE 0
MADRE Y PADRE 14
ABUELOS 1
TÍO/TÍA 0
PAREJA DE MAMÁ O PAREJA DE 1
PAPÁ
HERMANO O HERMANA DEL 0
ALUMNO/A
CUIDADOR SIN PARENTESCO 0
CON EL ALUMNO/A
15
1

1
0

B) ESCOLARIDAD DE *PADRES Y MADRES DE FAMILIA DE SU GRUPO

ESCOLARIDAD NÚMERO DE PADRES/MADRES

SIN ESTUDIOS (NO SABE LEER Y ESCRIBIR)
SIN ESTUDIOS (SABE LEER Y ESCRIBIR)
PRIMARIA INCONCLUSA
PRIMARIA TERMINADA
SECUNDARIA/TELESECUNDARIA INCONCLUSA 1
SECUNDARIA/TELESECUNDARIA TERMINADA 4
PREPARATORIA/BACHILLERATO INCONCLUSA
PREPARATORIA/BACHILLERATO TERMINADO 2
CARRERA PROFESIONAL INCONCLUSA
LICENCIATURA ( 1 )
CARRERA PROFESIONAL TERMINADA MAESTRÍA ( )
ESPECIALIDAD ( )
DOCTORADO ( )
SIN INFORMACIÓN 8
C) QUIÉN O QUIÉNES CONTRIBUYEN AL INGRESO ECONÓMICO DE LA FAMILIA D) ORIGEN DE LOS INGRESOS ECONÓMICOS
FAMILIARES
ACTIVIDADES CANTIDAD
FIGURA CANTID
SÓLO EL
PADRE
ECONÓMICAS
AD 31%
PADRE Y
MADRE
ASALARIADO 13
SÓLO EL PADRE 4 46%

TRABAJA POR CUENTA 3

SÓLO LA MADRE 3
PROPIA
PADRE Y MADRE 9
SÓLO LA
MADRE
PENSIÓN 0
23%
OTROS MIEMBROS 0
SIN INGRESOS 0

DE UN FAMILIAR EN USA 0

E) ACTIVIDADES ECONÓMICAS A QUE SE DEDICAN F) TIPO DE FAMILIA DEL ALUMNO/ALUMNA

PADRES Y MADRES DE FAMILIA DE SU GRUPO
TIPO DE FAMILIA CANTIDAD
ACTIVIDADES CANTIDAD
De origen o nuclear 7
ECONÓMICAS
Extensa 5
EMPLEADO 9
Reconstruida 1
TRABAJADORAS 1
Monoparental 3
DOMÉSTICAS
Adoptiva 0
AGRICULTURA 1
De acogida o temporal 0
GANADERÍA 1
Homoparental 0
COMERCIO 5
EJERCE SU PROFESIÓN 1
SIN EMPLEO 0 G) TIPO Y NÚMERO DE BECAS QUE TIENEN LOS ALUMNOS EN SUS
JUBILADO/PENSIONADO 0 GRUPO

COMERCIO INFORMAL 2 ninguna

H) PROMEDIO ECONÓMICO MENSUAL DE LAS FAMILIAS DE SU
GRUPO
HOGAR 3
OTRO (ESPECIFICAR) Artesana