SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
GRADO cuarto SECCIÓN “U”
PROFESORA
FECHA MIÉRCOLES, 04 DE SEPTIEMBRE
ÁREA CURRICULAR Personal social
TÍTULO Identificamos los beneficios de los fenómenos naturales de tu comunidad
Hoy, los estudiantes identificarán los beneficios que ocasionan los fenómenos naturales en los
META O PROPÓSITO
seres vivos.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS 2- Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

2.1 Interactúa con todas las personas.

2.2 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
CAPACIDADES 2.3 Maneja conflictos de manera constructiva.
2.4 Delibera sobre asuntos públicos.
2.5 Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Identifica los beneficios de los fenómenos naturales en su comunidad.
CRITERIOS Delibera sobre asuntos del interés público al identificar los beneficios de los fenómenos naturales
en su comunidad.
Organizador visual sobre los beneficios de los fenómenos naturales de nuestra comunidad.
EVIDENCIAS

MATERIALES Textos informativos, imágenes, cuadernos, lápices, pizarra, plumones.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
MOTIVACIÓN

 Se saluda cordialmente a los estudiantes y se les da la bienvenida por el retorno a un nuevo día de clases.
 Se presenta el siguiente video: [Link]

 Después de observar y analizar el video se obtienen los saberes previos formulando las siguientes preguntas: ¿Qué
entendieron?; ¿Creen que los fenómenos naturales tengan beneficios?; ¿De qué fenómeno natural nos habla en el
video? ¿La lluvia tendrá algún beneficio para nosotros?

 Se genera el conflicto cognitivo preguntando: ¿Los fenómenos naturales de la comunidad nos generan beneficios?;
¿Qué beneficios?

  Se les comunica el propósito de la sesión: Hoy los estudiantes identificarán los beneficios que ocasionan los
fenómenos naturales en los seres vivos.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
PROBLEMATIZACIÓN:
 Se recuerda con los estudiantes el propósito de la sesión.
 Se comparte la siguiente situación y analizamos el siguiente caso:

 Después de analizar el caso se realizan las siguientes preguntas:

¿Qué señas tiene en cuenta la abuelita para saber que habrá abundante lluvia?
¿Cómo se aprovechan algunos efectos de la lluvia para el beneficio de tu comunidad?

ANALISIS DE INFORMACION
 Analiza la siguiente información para conocer los beneficios de la lluvia

LA LLUVIA
La lluvia es un fenómeno natural sumamente importante para la calidad de vida de
los seres humanos.

Debemos tener en cuenta que la lluvia es parte del ciclo del agua y que, por lo
tanto, es muy importante para la vida. Sin la lluvia o las precipitaciones, el ciclo del
agua se interrumpiría y la existencia humana no sería la misma, ya que los suelos
no serían regados y no crecería la vegetación.

La lluvia es de vital importancia en la agricultura, porque permite el riego de los

cultivos. Por eso, el ser humano establece sus actividades agrícolas en torno a la
disponibilidad de la lluvia.

 Después de lo leído respondamos las siguientes preguntas:

¿Por qué es importante la lluvia? ¿Qué nos aporta a los seres vivos?
¿Qué beneficios trae la lluvia u otro fenómeno natural a tu comunidad?

 Se les brinda un dato importante:

Los agricultores tienen en cuenta las señas que

tienen que ver con los fenómenos naturales. Por ejemplo,
en algunos lugares, cuando las personas miran las nubes y
saben que va a llover, levantan una piedra para saber
cuánto lloverá. Si la piedra está húmeda, dicen que habrá
abundante lluvia.
En cada región, los campesinos tienen sus propias señas.

Se retoma el diálogo con los estudiantes a través de estas preguntas: ¿Qué son los fenómenos naturales?; ¿De qué
fenómeno natural hemos hablado?; ¿Los fenómenos naturales tienen beneficios?; ¿Cuál es la importancia de la
lluvia?; ¿Qué beneficio nos brinda la lluvia?

TOMA DE DECISIONES

 Se les pide que dialoguen y en consenso elaboren un organizador visual sobre:

¿Cuáles son los beneficios de los fenómenos naturales de tu comunidad?

 Se les reparte el material necesario para la elaboración de los organizadores (papelotes y plumones)

 Finalizado el trabajo se les invita para que lo compartan con todos sus compañeros.

 Se retoma el diálogo sobre los beneficios de los fenómenos naturales.

 Se formaliza el tema sobre los beneficios de los fenómenos naturales que ocurren frecuentemente en su comunidad.

BENEFICIOS DE LOS FENÓMENOS NATURALES

 LA LLUVIA

La lluvia es un fenómeno natural que forma parte del ciclo del agua. Este fenómeno natural se produce
cuando el vapor de agua que se encuentra en las nubes se condensa y pasa de su estado gaseoso a
líquido y caen.

Beneficios:

 Contribuye al regado de los suelos y al crecimiento de la vegetación.

 Mejora la calidad del aire al eliminarse una gran cantidad de sustancias tóxicas que están suspendidas en
él. Esto hace que los humanos, animales y plantas puedan respirar un aire más puro, mejorando nuestra
salud y calidad de vida.

 Conservan los ecosistemas ya que al caer la lluvia se llenan los ríos y mares, lo que significa conservar la
vida marina.

 Se realiza la meta cognición planteando las siguientes preguntas: ¿Qué sabían acerca de los fenómenos
naturales?, ¿Qué han aprendido del tema?, ¿Será importante saber los beneficios de los fenómenos
naturales?; ¿Por qué?; ¿Qué actividades realizadas durante la sesión les ayudaron a conocer más?

 Desarrollan una ficha de trabajo individual.

 Se monitorea el trabajo que realizan los estudiantes.

Asume compromisos para continuar investigando sobre otros beneficios de los

fenómenos naturales que ocurren en tu comunidad.

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito mejorar?
intentando
- Identifique los elementos de un mapa conceptual.
- Organice la información del texto en un mapa
conceptual.
 LA LLUVIA
La lluvia es un fenómeno natural sumamente importante para la calidad de vida de
los seres humanos.

Debemos tener en cuenta que la lluvia es parte del ciclo del agua y que, por lo
tanto, es muy importante para la vida. Sin la lluvia o las precipitaciones, el ciclo del
agua se interrumpiría y la existencia humana no sería la misma, ya que los suelos
no serían regados y no crecería la vegetación.

La lluvia es de vital importancia en la agricultura, porque permite el riego de los

cultivos. Por eso, el ser humano establece sus actividades agrícolas en torno a la
disponibilidad de la lluvia.

LA LLUVIA
La lluvia es un fenómeno natural sumamente importante para la calidad de vida de
los seres humanos.

Debemos tener en cuenta que la lluvia es parte del ciclo del agua y que, por lo
tanto, es muy importante para la vida. Sin la lluvia o las precipitaciones, el ciclo del
agua se interrumpiría y la existencia humana no sería la misma, ya que los suelos
no serían regados y no crecería la vegetación.

La lluvia es de vital importancia en la agricultura, porque permite el riego de los

cultivos. Por eso, el ser humano establece sus actividades agrícolas en torno a la
disponibilidad de la lluvia.

LA LLUVIA
La lluvia es un fenómeno natural sumamente importante para la calidad de vida de
los seres humanos.

Debemos tener en cuenta que la lluvia es parte del ciclo del agua y que, por lo
tanto, es muy importante para la vida. Sin la lluvia o las precipitaciones, el ciclo del
agua se interrumpiría y la existencia humana no sería la misma, ya que los suelos
no serían regados y no crecería la vegetación.

La lluvia es de vital importancia en la agricultura, porque permite el riego de los

cultivos. Por eso, el ser humano establece sus actividades agrícolas en torno a la
disponibilidad de la lluvia.

LA LLUVIA
La lluvia es un fenómeno natural sumamente importante para la calidad de vida de
los seres humanos.

Debemos tener en cuenta que la lluvia es parte del ciclo del agua y que, por lo
tanto, es muy importante para la vida. Sin la lluvia o las precipitaciones, el ciclo del
agua se interrumpiría y la existencia humana no sería la misma, ya que los suelos
no serían regados y no crecería la vegetación.

La lluvia es de vital importancia en la agricultura, porque permite el riego de los

cultivos. Por eso, el ser humano establece sus actividades agrícolas en torno a la
disponibilidad de la lluvia.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
- Identifica los elementos de Organiza la información del
un mapa conceptual. texto en un mapa
conceptual.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
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 Sesión de aprendizaje de Personal Social

Autoestima y autonomía
1. DATOS INFORMATIVOS:

FECHA MIERCOLES 10 DE ABRIL DEL 2024

ÁREA PERSONAL SOCIAL
I.E.
DOCENTE
GRADO SECCIÓN “…”
MODALIDA PRESENCIAL
D
DURACIÓN
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Construye su identidad. - Describe sus características - Analiza la Reconocimiento de Lista de
- Se valora a sí mismo. físicas, cualidades e intereses, y definición de su auotestima. cotejos.
las fortalezas que le permiten autoestima y Árbol de metas.
- Autorregula sus emociones. lograr sus metas; manifiesta que autonomía.
- Reflexiona y argumenta estas lo hacen una persona - Reflexiona y
éticamente. única y valiosa que forma parte expresa cómo es
- Vive su sexualidad de manera de una comunidad familiar y su autoestima.
integral y responsable de escolar. Participa con seguridad
y confianza en las tradiciones, - Señala la
acuerdo a su etapa de desarrollo importancia de
y madurez. costumbres y prácticas culturales
que caracterizan a su familia e desarrollar su
institución educativa, y muestra autonomía.
aprecio por ellas.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque de derechos  Conciencia de derechos  Reconocer a los
 Libertad y responsabilidad estudiantes como sujetos
 Diálogo y concertación de derechos y no como
objetos de cuidado, donde
se permita tener la
capacidad de defender y
exigir sus derechos.
inclusivo o de orientación a la  Respeto por las diferencias  Valorar y respetar a todos
diversidad  Equidad en la enseñanza y cada uno evitando
 Confianza en la persona cualquier forma de
discriminación, ni
diferencias de
oportunidades.
orientación al bien común.  Equidad y justicia  Compartir bienes
 Solidaridad comunes, demostrar apoyo
 Empatía entre compañeros ante
una situación de dificultad
 Responsabilidad
y comprender sus
circunstancias.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Iniciamos la sesión cantando la canción.
 Se plantea las siguientes preguntas a partir de lo realizado: ¿Qué les pareció la canción?, ¿Qué
les parece su cuerpo?, ¿Cómo se sienten con cada parte de su cuerpo?, ¿Se quieren?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué es la autoestima?,
¿Qué es la autonomía?, ¿Cómo podríamos lograr una autoestima sólida?
 El propósito del día de hoy es:
Aprender la importancia de tener una autoestima sólida.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
PROBLEMATIZACIÓN
 Leen la siguiente historieta:

 Dialogan y responden las preguntas:

 ¿Qué sucede en la primera viñeta?
 ¿Qué quiere decirle Camila a Bruno?
 ¿Cuándo se dice que una persona tiene autoestima?
 ¿Qué significa ser único e irrepetible?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
 Analizan información sobre la autoestima. (ver libro)
AUTOESTIMA - ¿QUÉ ES???
 Es la valoración que toda persona tiene de si misma.
 La autoestima de alguien se identifica a través de lo que siente, piensa y hace.
 Nace del concepto que una persona tiene de si misma y se forma a partir de comentarios
y actitudes que tienen las demás personas hacia ella.
ESCALERA DE LA AUTOESTIMA
 Explican qué es tener buena autoestima para ellos. Se les comenta cómo tener una buena
autoestima.
UNA BUENA AUTOESTIMA
No es solo la parte afectiva como quererme, respetarme, valorarme, es la unión de las tres; reconociendo mis
habilidades pero también mis defectos, siempre pensando en la realidad de mi condición frente a los demás,
sabiendo que hay otros con mas cualidades pero no por ello subestimando lo que yo soy... ¡UN SER UNICO E
IRREPETIBLE!!!

 Leen el texto: Amarse y amar.

 Desarrollan las actividades propuestas y las explican en el aula.
TALLER
1. Lee el texto “AMARSE Y AMAR” y consulta en el diccionario el significado de las palabras
subrayadas.
2. Explica cómo se identifica a una persona con buena autoestima
3. Observa la escalera de la autoestima y califica según tu criterio de 1 a 5 el nivel en el que te
sientes en cada aspecto
4. Señala las características de la autoestima alta y de la autoestima baja
5. Describe cómo actúa una persona con autoconcepto sano, narcisista y bajo
6. Escribe un consejo que le darías a una persona que tuviera una baja autoestima.
 Analizan y reflexionan sobre la autonomía.
¿QUÉ ES LA AUTONOMÍA?
La autonomía se refiere a la capacidad de una persona para
tomar decisiones y actuar de manera independiente, de
acuerdo con sus propias convicciones y valores.
Implica tener libertad para elegir y asumir la responsabilidad
de las consecuencias de esas decisiones.
La autonomía implica tener control sobre la propia vida y ser
capaz de ejercer la autoridad sobre uno mismo.
Es un aspecto fundamental de la dignidad humana y está
relacionado con el respeto por la individualidad y la capacidad
de autogobierno.
Fomentar la autonomía significa promover el empoderamiento
y el desarrollo personal de cada individuo.
 Se dialoga cómo el desarrollo de la autonomía es una competencia que se debe lograr a lo largo
del año escolar.
 Dialogan y responden: ¿Tú eres especial, por qué?
 Se les indica que señalen cuáles son las características personales que la hacen única como
niña, o lo hacen único como niño a partir de los siguientes detalles:

 Se observan en el espejo y realizan un dibujo que evidencie las características descritas.

 Su estatura, sus ojos, su cabello, su nariz, su boca, su piel, sus dientes, su contextura, etc. Otros
detalles que quiera dibujar

 Expresan cómo se sienten a reconocerse y quererse tal cómo son.

ACUERDO O TOMA DE DECISIONES
 Leen el siguiente texto y desarrollan la actividad propuesta.
¿Cómo te has sentido cuando alguien te ha felicitado por algo que has hecho? ¿Qué sensación
has tenido cuando alguien te ha reprendido por algo?
Todas las acciones que ocurren a tu alrededor. Tienen un impacto en la forma te percibes y
aprecias. La forma como tú te percibes y aprecias y te quieres se denomina autoestima.
La autoestima sirve para valorarte a ti mismo, reconocer tus capacidades y realizaciones en tu
vida. De estas firmas logras tus metas.
El concepto que tengas de ti mismo afectará tu manera de estar y actuar con el mundo. También
la forma de como te relacionas con los demás.
Si empiezas a reconocer aquellas limitaciones que tienes que aceptar y a cambiar aquellas otras
que puedes superar, veras la vida con mayor optimismo y alegría. Serás aceptado dentro de un
grupo social. Por el contrario, si tomas actitudes negativas y de desgano no lograrás la aceptación de las metas
que te propones.
Tu hogar y escuela juegan un papel importante en la formación de tu autoestima. Tus padres y profesores te
proporcionaran afecto, comprensión y apoyo y corrección oportuna. Son importantes los estímulos como: “tú eres
capaz", “tú puedes”, “animo".
Trabajo Individual
 Elabora un árbol de tu autoestima.
 Dibuja un árbol con raíces y ramas gruesas.
 Escribe en otra hoja solo tus virtudes Coloca tus virtudes en las raíces de tu árbol.
 Escribe los aspectos o metas que quieras realizar a corto plazo, de acuerdo tus capacidades.
 Colócalos en las ramas de del árbol.
 Trata de cumplir con las metas trazadas.
 Al cabo de un tiempo comprueba si lograste lo que te propusiste.
 Presentan sus árboles y se ubican en un lugar especial del aula. Se motiva que ese árbol cambie
de metas reflexionando el cumplimiento de la meta planteada.
 Escriben un compromiso personal de lograr una autoestima sólida y desarrollar poco a poco su
autonomía.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Analiza la definición de autoestima y
autonomía.
- Reflexiona y expresa cómo es su autoestima.
- Señala la importancia de desarrollar su
autonomía.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios
- Analiza la - Reflexiona y Señala la
definición de expresa cómo importancia
autoestima y es su
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de desarrollar
autonomía. autoestima.
su
autonomía.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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 Sesión de aprendizaje de Ciencia y Tecnología

Sistema circulatorio
1. DATOS INFORMATIVOS:

FECHA MIERCOLES 10 DE ABRIL DEL 2024

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
I.E.
DOCENTE
GRADO SECCIÓN “…”
MODALIDA PRESENCIAL
D
DURACIÓN

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Explica el mundo físico - Utiliza modelos para explicar las - Identifica las Organizador gráfico Lista de
basándose en conocimientos relaciones entre los órganos y partes del sistema sobre el sistema cotejos.
sobre los seres vivos, materia y sistemas con las funciones circulatorio. circulatorio.
energía, biodiversidad, Tierra y vitales en plantas y animales. - Señala las
universo. Ejemplo: El estudiante utiliza un funciones del
- Comprende y usa conocimientos modelo para describir cómo el sistema
sobre los seres vivos, materia y sistema digestivo transforma los circulatorio.
energía, biodiversidad, Tierra y alimentos en nutrientes que se
distribuyen, a través de la - Establece
universo. diferencias entre
sangre, por todo el organismo.
- Evalúa las implicancias del saber la circulación
y del quehacer científico y mayor y menor.
tecnológico.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque de derechos  Conciencia de derechos  Reconocer a los estudiantes
 Libertad y responsabilidad como sujetos de derechos y no
 Diálogo y concertación como objetos de cuidado,
donde se permita tener la
capacidad de defender y exigir
sus derechos.
inclusivo o de  Respeto por las diferencias  Valorar y respetar a todos y
orientación a la  Equidad en la enseñanza cada uno evitando cualquier
diversidad  Confianza en la persona forma de discriminación, ni
diferencias de oportunidades.
orientación al bien  Equidad y justicia  Compartir bienes comunes,
común.  Solidaridad demostrar apoyo entre
 Empatía compañeros ante una situación
de dificultad y comprender sus
 Responsabilidad
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Organizados en equipos, recortan, arman y pegan la imagen formada.
 Se plantea las siguientes preguntas a partir de lo realizado: ¿Qué imagen lograron armar?,¿A
qué sistema corresponde este órgano?, ¿saben cuál es su función?,¿en qué parte de nuestro
cuerpo se encuentra?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué es el sistema
circulatorio? ¿Cuál es la función que cumple? ¿Qué órganos lo conforman?, ¿Cuáles son las
partes del corazón?, ¿Qué sucedería si el corazón dejara de bombear?
 El propósito del día de hoy es:
Explicar las funciones del sistema circulatorio y los órganos que lo conforman.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se presenta la siguiente situación:

 Dialogan a partir de las siguientes pregunta: ¿Por qué sangra la herida de Flavia? ¿Alguna vez
te han hecho una herida? ¿Cómo se curan? ¿Saben que es la sangre y como circula en nuestro
cuerpo?
 Se plantea el problema mediante la siguiente pregunta:

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 En equipos de trabajo formados inicialmente, se les pide dialogar para poder responder al
problema planteado.
 Presentan sus hipótesis escritas en tarjetas.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

 Ante las posibles respuestas o hipótesis, se indica que deberán contrastarlas, para ello elaboran
 un plan de indagación.

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

Realizan la siguiente experiencia. Registran los datos de los latidos de su corazón en un cuadro de
doble entrada.
¿Cómo trabaja mi corazón?
1. Experiencia 1:
Completa el cuadro con los datos obtenidos de las mediciones.
Nº de latidos en reposo Nº de latidos en movimiento
Compañero 1
Compañero 2
Compañero 3
Compañero 4
Promedio de latidos
Responde:
a) ¿Cómo son los latidos de tus compañeros en reposo, iguales o diferentes al tuyo?, ¿Por qué?
b) ¿Cómo son los latidos de tus compañeros en movimiento, iguales o diferentes al tuyo?, ¿Por qué?
c) Completa con las alternativas la información:
 Nuestros latidos son ________________ pero no son _______________
a. parecidos – iguales b. diferentes – iguales
 Los latidos en movimiento son más ______________ que en _____________

a. Lentos – movimientos b. Iguales-reposo c. rápidos – reposo

 La actividad física _______________ los latidos del corazón y la frecuencia respiratoria es

también es más rápida.

a. Retarda b. acelera c. busca

Experiencia 2: ¿Cómo puedes explicar que tu corazón trabaja más duro cuando haces ejercicios?

Dibuja un gráfico de barras con los promedios de los resultados obtenidos en reposo y movimiento.

Responde:
1. ¿Qué diferencias encuentras?
¿Cómo puedes explicar que tu corazón trabaja más duro cuando haces ejercicios?
2. ¿Crees que se relacionan la respiración (número de respiraciones o frecuencia respiratoria) y los
latidos del corazón?, ¿Cómo?
3. ¿Qué tienes que hacer para mantener un corazón fuerte y saludable?
 Se les orienta para que hallen el promedio de latidos cuando saltan y cuando están en reposo.
 Responden a las preguntas que se plantea, luego dialogan en equipos y escriben las respuestas.
¿Cómo son los latidos de tus compañeros en reposo: ¿iguales o diferentes al tuyo?, ¿por qué?
 ¿Cómo son los latidos de tus compañeros en movimiento, iguales o diferentes al tuyo?, ¿por
qué? ¿Cuándo late más rápido el corazón, cuando estamos en reposo o en movimiento? ¿Qué
relación hay entre la actividad física y la frecuencia (número de latidos en un minuto) cardíaca?
 Se les orienta a resolver el gráfico de barras que continúa del cuadro de doble entrada.
 Indagan información acerca del aparato circulatorio. (Ver libro)
APARATO CIRCULATORIO Y SUS PARTES
El aparato circulatorio es el encargado de llevar oxígeno y nutrientes a todo nuestro cuerpo.
El aparato circulatorio comprende el sistema circulatorio sanguíneo.
Está formado por un medio líquido (la sangre), un órgano impulsor (el
corazón) y un sistema de vasos sanguíneos que transportan la sangre
por todo el cuerpo.
Se encarga de distribuir oxígeno y sustancias nutritivas a todo el
organismo y recoger las sustancias tóxicas que las células producen al
utilizarlas.
El aparato circulatorio permite que ¡a sangre lleve a todas las células
las sustancias que necesitamos y retire las que no sirven,
conduciéndolas a los órganos de excreción.

El aparato circulatorio es aquel que transporta a través de la sangre, el

oxígeno y los nutrientes a las células, para luego recoger de estas el
dióxido de carbono y otras sustancias eliminadas por los tejidos.

 Reconocen la composición de la sangre.

SANGRE. COMPONENTE
La sangre es un líquido salado y de color rojo, formado por cuatro elementos que
son: plasma, glóbulos rojos, glóbulos blancos y plaquetas.
La sangre es la encargada de transportar nutrientes y proteínas a las células,
también ayuda en la regulación de la temperatura, recoge deshechos y ayuda en
el proceso de coagulación
 Establecen diferencias entre la circulación mayor y menor.
CIRCULACIÓN:
Describe el recorrido que hace la sangre desde que sale hasta que vuelve al corazón.
• Circulación menor o pulmonar: La sangre va del corazón a los pulmones.
- Empieza en el Ventrículo derecho y termina en la aurícula izquierda.
• Circulación mayor o sistèmica: La sangre va del corazón hacia todo el cuerpo.
- Empieza en el Ventrículo izquierdo y termina en la aurícula derecha.

 Se indica a los estudiantes que nuestro sistema circulatorio es muy importante porque cumple
varias funciones como el transporte de nutrientes desde el aparato digestivo y regiones de
almacenamiento hasta todas las células del cuerpo; transporte de oxígeno desde
el sistema respiratorio hasta todas las células del cuerpo y de dióxido de carbono en el sentido
inverso , eliminación de desechos metabólicos desde las células hasta los órganos de excreción;
transporte de hormonas; mantenimiento del equilibrio hidrosalino; defensa contra organismos
extraños y regulación de la temperatura.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
 Sistematizan la información en un organizador gráfico.
 Aparato
circulatorio

formado por…
Vasos
Sangre sanguíneos

Corazón

función función función

función

Repartir: Recoger bombear Reparti arteria venas capilar

- Oxigeno dióxido de la sangre r la s es
- carbono sangre
Nutrientes sustancias
función función función
de
desecho
sacar llevar Llevar
la la la
sangre sangre sangre
al a las
corazó células
n
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Luego de analizar la información, se dirigen a sus hipótesis y contrastan si fueron verdaderas o
falsas y responden con fundamentos al problema planteado.
 Conversan y analizan si las experiencias que realizaron les ayudó a comprender el propósito de
aprendizaje.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Identifica las partes del sistema circulatorio.
- Señala las funciones del sistema circulatorio.
- Establece diferencias entre la circulación
mayor y menor.
.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
Identifica las Señala las Establece
partes del funciones del diferencias entre
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes sistema sistema la circulación
circulatorio. circulatorio. mayor y menor.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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