Tarea #2

Cristina Flores Montero - 20210637

Maria Celeste Carranza - 20220692

Facultad de Psicología, Universidad de Iberoamérica

PS2219: Práctica de evaluación psicológica

Prof. Danay Rivera

22 febrero, 2025

Bachillerato en Psicología

I Cuatrimestre 2025
 Se aplicó a Antonio la Escala Wechsler de Inteligencia para Niños-IV (WISC-IV), la cual
evalúa la capacidad cognoscitiva de niños. El mismo está constituido por 10 subpruebas,
evaluadas en cuatro índices: Comprensión Verbal (ICV), Razonamiento Perceptual (IRP),
Memoria de Trabajo (IMT) y Velocidad de Procesamiento (IVP). El CI Total (CIT) de Antonio
no pudo interpretarse porque mostró demasiada variabilidad en su desempeño en los cuatro
índices que constituyen esta puntuación, es decir, los Índices de Comprensión Verbal,
Razonamiento perceptual, Memoria de trabajo y Velocidad de procesamiento. Sin embargo, ya
que el desempeño de Antonio en los Índices de Comprensión verbal (99) y de Razonamiento
perceptual (94) fue similar, estos índices pueden combinarse para producir el Índice de
Capacidad General (ICG). El ICG difiere del CIT en que el desempeño de Antonio en las tareas
de Memoria de trabajo y Velocidad de procesamiento no influye directamente sobre él. Antonio
obtuvo un ICG de 97, por lo que su habilidad intelectual general se clasifica como rango
promedio. Es muy probable (95%) que el verdadero ICG de Antonio se localice dentro del rango
de 91 a 103. Su ICG se sitúa en el percentil 42, lo cual indica que obtuvo una mejor puntuación
que el 42% de otros niños de la misma edad en la muestra de estandarización.
El Índice de Comprensión Verbal (ICV), mide la formación de conceptos verbales, el
razonamiento verbal y el conocimiento adquirido a través de la experiencia. En la cual se
aplicaron las pruebas de semejanzas (puntuación escalar=10), vocabulario (puntuación
escalar=10) y comprensión (puntuación escalar=10). El paciente, presentó una puntuación de
(T=99), un (pc=47) y un intervalo de confianza (92-106), ubicándose en una categoría
promedio. De esta manera, se observa que la diferencia entre las subpruebas que componen este
índice, no es significativamente grande, por lo cual se considera unitario y un buen estimado de
su memoria de trabajo mostrando habilidades promedio en su capacidad para comprender,
procesar y expresar información verbal.
Seguidamente, el Índice de Razonamiento Perceptual (IRP) mide la capacidad para
interpretar y organizar materiales percibidos de forma visual dentro de un límite de tiempo. En la
cual se aplicaron las pruebas de diseños con cubos (puntuación escalar=9), conceptos con dibujos
(puntuación escalar=8 ) y matrices (puntuación escalar=10). El paciente presentó una puntuación
de (T=94), un (pc=34) y un intervalo de confianza (87-102), ubicándose en una categoría
promedio. De esta manera, se observa que la diferencia entre las subpruebas que componen este
índice, no es significativamente grande, por lo cual se considera unitario y un buen estimado de
su memoria de trabajo mostrando habilidades promedio en su capacidad para analizar y resolver
problemas visuales y espaciales.
Posteriormente, el Índice de Memoria de Trabajo (IMT) mide la capacidad de retención y
almacenamiento de información, así como el mantenimiento de la atención, habilidad de
procesamiento auditivo, la memoria a corto plazo y la flexibilidad cognitiva del niño. En la cual
se aplicaron las pruebas de retención de dígitos (puntuación escalar=10) y sucesión de números y
letras (puntuación escalar=10). El paciente presentó una puntuación de (T=99), un (pc=47) y un
intervalo de confianza (91-107), ubicándose en una categoría promedio. De esta manera, se
observa que la diferencia entre las subpruebas que componen este índice, no es
significativamente grande, por lo cual se considera unitario y un buen estimado de su memoria
de trabajo. Mostrando habilidades promedio a nivel de atención, concentración, memoria
auditiva a corto plazo y razonamiento lógico matemático.
Después, el Índice de Velocidad de Procesamiento (IVP) mide la capacidad de atención,
concentración, así como la velocidad psicomotora y de procesamiento del paciente. En la cual se
aplicaron las pruebas de claves (puntuación escalar=5) y búsqueda de símbolos (puntuación
escalar=3). El paciente presentó una puntuación de (T=68), un (pc=2) y un intervalo de
confianza (63-81), ubicándose en una categoría muy bajo. De esta manera, se observa que la
diferencia entre las subpruebas que componen este índice, no es significativamente grande, por
lo cual se considera unitario y un buen estimado de su memoria de trabajo. Mostrando severas
dificultades a nivel de atención, concentración y memoria visual a corto plazo, lo que afecta su
capacidad de respuesta motora. Es importante resaltar que Búsqueda de Símbolos es una
debilidad personal, lo que sugiere dificultades en la velocidad de procesamiento, la atención
sostenida o la percepción visual. Esto significa que la persona puede tardar más en identificar
diferencias entre símbolos, procesar información visual rápidamente o mantener la concentración
en la tarea. Asimismo, Claves es otra debilidad personal lo que indica que la velocidad para
procesar información visual es más lenta en comparación con otras tareas cognitivas. Puede
enfrentar dificultades en la coordinación visomotora, lo que afecta actividades que requieren
rapidez y precisión. También tiene mayor dificultad en tareas que demandan atención sostenida y
rapidez, y necesita más tiempo para aprender nuevos patrones visuales.
Con respecto al análisis de discrepancias, se observa que Antonio presenta un mejor
rendimiento en Comprensión Verbal (IMT=99), Razonamiento Perceptual (IRP=94) y Memoria
 de Trabajo (IMT=99) en comparación con Velocidad de Procesamiento (IVP=68). Esto sugiere
que sus habilidades en comprensión y procesamiento verbal, razonamiento perceptual y memoria
de trabajo están más desarrolladas que su capacidad para procesar información de manera rápida.
Destaca en tareas auditivas, lingüísticas y visoespaciales, así como en la resolución de problemas
y la organización visual. Además, su memoria verbal y su capacidad para sostener la atención en
tareas verbales superan su desempeño en tareas que requieren coordinación visomotora y rapidez
en el procesamiento de estímulos no verbales.
Cuadro de rendimiento
A continuación, el cuadro de rendimiento proporciona una representación visual del
comportamiento general del paciente a lo largo de las subpruebas aplicadas en La Escala
Wechsler de Inteligencia para Niños-IV (WISC IV), con el fin de observar cómo se encuentra el
rendimiento en cada actividad realizada, así como la edad mental correspondiente.

Subescala Puntuación Edad de Funcionamiento Rendimiento

Diseño con cubos 9 9 años 2 meses Promedio

Semejanzas 10 10 años 2 meses Promedio

Retención de dígitos 10 8 años 10 meses Promedio

Conceptos con Dibujos 8 8 años 6 meses Promedio Bajo

Claves 5 menos 8 años 2 meses Límite

Vocabulario 10 10 años 2 meses Promedio

Sucesión de números y letras 10 9 años 6 meses Promedio

Matrices 10 9 años 10 meses Promedio

Comprensión 10 9 años 6 meses Promedio

Búsqueda de símbolos 3 menos 8 años 2 meses Muy bajo