“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas

batallas de Junín y Ayacucho”

Sesión de aprendizaje de Comunicación

Escribimos textos descriptivos de
personas (La coma y sus clases)

1. DATOS INFORMATIVOS:

FECHA VIERNES 5 DE ABRIL DEL 2024

ÁREA
I.E.
DOCENTE
GRADO SECCIÓN “…”
MODALIDAD PRESENCIAL
DURACIÓN
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Instr. de
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia evaluaci
capacidades evaluación
ón
Escribe diversos tipos Escribe textos de forma Planifica y Versión final Escala de
de textos en su coherente y organiza sus de su texto valoració
lengua materna. cohesionada. Ordena ideas para descriptivo. n.
Adecúa el texto a la las ideas en torno a un su texto
situación tema y las desarrolla descriptivo.
comunicativa. para ampliar la Escribe el
información, sin borrador y
Organiza y desarrolla las
contradicciones, lo revisa
ideas de forma
reiteraciones siguiendo
coherente y
innecesarias o criterios.
cohesionada.
digresiones. Establece
Utiliza convenciones del Escribe la
relaciones entre las
lenguaje escrito de versión final
ideas, como adición,
forma pertinente. de su texto
causa-efecto y
descriptivo.
Reflexiona y evalúa la consecuencia, a través
forma, el contenido y de algunos referentes
contexto del texto y conectores.
escrito. Incorpora un
vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos
propios de los campos
del saber.
Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (por
ejemplo, el punto
seguido y las comas
enumerativas) que
contribuyen a dar
sentido a su texto, e
incorpora algunos
recursos textuales
(por ejemplo, el
tamaño de la letra)
para reforzar dicho
sentido. Emplea
comparaciones y
adjetivaciones para
caracterizar personas,
personajes y
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
escenarios, y elabora
rimas y juegos
verbales apelando al
ritmo y la musicalidad
de las palabras, con el
fin de expresar sus
experiencias y
emociones.
Valores Actitudes
Enfoque transversal
Enfoque de derechos  Conciencia de derechos  Reconocer a los
 Libertad y estudiantes como
responsabilidad sujetos de derechos y
 Diálogo y concertación no como objetos de
cuidado, donde se
permita tener la
capacidad de defender
y exigir sus derechos.
inclusivo o de  Respeto por las  Valorar y respetar a
orientación a la diferencias todos y cada uno
diversidad  Equidad en la evitando cualquier
enseñanza forma de
 Confianza en la persona discriminación, ni
diferencias de
oportunidades.
orientación al bien  Equidad y justicia  Compartir bienes
común.  Solidaridad comunes, demostrar
 Empatía apoyo entre
compañeros ante una
 Responsabilidad
situación de dificultad y
comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Participan en la dinámica ritmo a gogo.
Se plantea las siguientes preguntas a partir de lo realizado: ¿Les gusto el juego?, ¿Qué tuvieron
que hacer?, ¿Qué textos nos permite describir?
Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué es un texto descriptivo
de personas?, ¿Cómo es un texto descriptivo de personas?, ¿Qué persona les gustaría
describir?
El propósito del día de hoy es:
Escribir un texto descriptivo de una persona especial para nosotros.
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Dialogan acerca del signo de puntuación de la coma.
Reconocen las clases de comas y cómo usarlas en las oraciones.
La coma
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
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PLANIFICACIÓN
Completan el cuadro de planificación de manera oral y escrita; para que tengan un propósito
claro de escritura y un destinatario que leerá lo que escriban.
¿Qué voy a ¿Para qué lo voy a ¿Quiénes lo ¿Cómo será su
escribir? escribir? leerán? estructura?
Un texto descriptivo. Para describir a una Mis compañeros, Título.
persona especial compañeras, Presentación de la
para mí. profesora y familia.
persona.
Características
físicas.
Cualidades.
Gustos.
Explicación por qué
es especial.
Se les pide que piensen en una persona que consideran especial y que quisieran describir.
Organizan sus ideas con ayuda de un esquema propuesto.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
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Se les brinda recomendaciones al describir a la persona.

¡Recuerda!

Las características físicas son observables; mientras que las cualidades

no se ven, pero se manifiestan a través de nuestras acciones.

¡Recuerda!

Para describir a una persona, debemos usar adjetivos. Estos nos

ayudan a indicar las características físicas, cualidades, etc.

Se les indica que al describir a la persona pueden hacer de la coma donde sea necesario.
TEXTUALIZACIÓN
Se les entrega una hoja cuadriculada.
Escriben la primera versión de sus textos descriptivos de personas.
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Se brinda el acompañamiento necesario recordándoles el propósito de la producción de sus
textos.
Se les recuerda mantener el uso adecuado de la coma, las mayúsculas y el punto.
REVISIÓN
Realizan la primera revisión de sus textos en base al propósito, plan de escritura y organización
de ideas.
Realizan la segunda revisión de sus textos a partir de un cuadro de revisión.
Mi texto descriptivo… SÍ NO
¿Mantiene el propósito de escritura?
¿Tiene un título relacionado al contenido?
¿Presenta a la persona?
¿Nombra sus características físicas?
¿Nombra sus cualidades y gustos?
¿Es claro y se entiende al leerlo?
¿Las palabras u oraciones que usamos se relacionan
con el título?
¿Usó adecuadamente la coma?
Encierran en el borrador lo que deben corregir.
Realizan las correcciones necesarias y escriben la versión final de sus textos.

Presentan y comparten sus textos descriptivos de personas.

Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste? / ¿Cómo lo aprendiste? / ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Planifique y organiza sus ideas para su
texto descriptivo.
Escribí el borrador y lo revisa
siguiendo criterios.
Escribí la versión final de su texto
descriptivo.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN – LISTA DE COTEJO

I.E ÁREA

DOCENTE FECHA VIERNES 5 DE ABRIL DEL 2024

GRADO SECCIÓN

COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

CAPACIDADES  Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Evidencia: Versión final de su texto descriptivo.

Criterio de Evaluación
N° DE ORDEN

Planifica y Escribe el Escribe la

organiza sus borrador y versión
APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS
ESTUDIANTES ideas para lo revisa final de su
su texto siguiendo texto
descriptivo. criterios. descriptivo
.
SI NO SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

DOCENTE: XXXXXXXXXXXXX
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Sesión de aprendizaje de Matemática

Problemas sobre
1. DATOS INFORMATIVOS: la hora
FECHA VIERNES 5 DE ABRIL DEL 2024
ÁREA
I.E.
DOCENTE
GRADO SECCIÓN “…”
MODALIDAD PRESENCIAL
DURACIÓN
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Instr. de
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia evaluaci
capacidades evaluación
ón
Resuelve problemas Mide, estima y compara Resuelve Solución del Escala de
de cantidad. la masa (kilogramo, problemas problema. valoració
Traduce cantidades a gramo) y el tiempo de hora. Ficha de n.
expresiones (año, hora, media hora Calcula el trabajo.
numéricas. y cuarto de hora) tiempo
seleccionando transcurrido
Comunica su
unidades en
comprensión sobre los
convencionales. actividades.
números y las
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque de derechos  Conciencia de derechos  Reconocer a los
 Libertad y estudiantes como
responsabilidad sujetos de derechos y
 Diálogo y concertación no como objetos de
cuidado, donde se
permita tener la
capacidad de defender
y exigir sus derechos.
inclusivo o de  Respeto por las  Valorar y respetar a
orientación a la diferencias todos y cada uno
diversidad  Equidad en la evitando cualquier
enseñanza forma de
 Confianza en la persona discriminación, ni
diferencias de
oportunidades.
orientación al bien  Equidad y justicia  Compartir bienes
común.  Solidaridad comunes, demostrar
 Empatía apoyo entre
compañeros ante una
 Responsabilidad
situación de dificultad y
comprender sus
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Se organizan en equipos y se les entrega tarjetas con nombres de actividades. Debajo de cada
actividad deben escribir la hora. Presentan sus tarjetas en la pizarra.

Se plantea las siguientes preguntas a partir de lo realizado: ¿Qué hicieron?, ¿Cuál es la hora de
ingreso?, ¿Cuál es la hora de recreo?, ¿Cuál es la hora de salida?, ¿Cuánto tiempo habrá
transcurrido entre cada actividad?
Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo resolver problemas
sobre el tiempo?, ¿Cómo se calcula el tiempo transcurrido?, ¿Qué debemos saber para
resolver problemas sobre la hora?
El propósito del día de hoy es:
Resolver problemas relacionados a la hora.
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se plantea el siguiente problema:

Los estudiantes de 4to grado midieron el tiempo que demoraron en producir sus
descripciones. Liliana observó su reloj al inicio y al final de la de la actividad.

Hora de inicio

¿Cuánto tiempo ha transcurrido entre la hora de inicio y la hora de

término? Hora de término

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

Para asegurar la comprensión del problema, planteamos las siguientes preguntas: ¿De qué
trata el problema?, ¿Qué nos pide el problema?,¿A qué hora iniciaron las actividades de la
celebración por fiestas patrias?, ¿A qué hora terminaron?, ¿Qué tiene que hacer para saber
cuánto tiempo transcurrió?
Explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
Determinan los principales datos del problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Se orienta la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo resolverían el
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problema planteado?, ¿Qué datos brinda el problema?, ¿de qué trata el problema?, ¿qué tipo
de información nos brinda? ¿qué estrategias podemos utilizar para encontrar la solución?
¿alguna vez has resuelto una situación parecida? ¿cómo lo resolviste? ¿crees que la
estrategia que utilizaste para resolver esa situación te pueda ayudar para la situación que
tienes que resolver ahora?
Dialogan en equipos y plantean sus estrategias para hallar el tiempo solicitado.
Aplican las estrategias que crean más convenientes por equipos.
Se acompaña en las estrategias que aplicaron, preguntando: ¿Qué estrategia decidieron
utilizar?, ¿Tomaron en cuenta todos los datos del problema?, ¿Por qué utilizaron esa
estrategia?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
Hallan el tiempo transcurrido con las siguientes estrategias:
1er estrategia:
Calculamos las horas transcurridas

Ahora registran los minutos que transcurrieron

Hallan la respuesta que demoraron 2 horas y 6 minutos en la producción de sus descripciones.

2da estrategia:
Resuelven el problema realizando una sustracción entre la hora que finalizo e inicio en la
producción de sus descripciones. Ejemplo

12 horas 15 minutos 40 segundos –

10 horas 9 minutos 36 segundos
___ horas __minutos __ segundos

Han transcurrido 2 horas, 6 minutos y 4 segundos.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Formalizan lo aprendido con una breve descripción de lo trabajado.
Problemas sobre la hora.
Para resolver problemas relacionados a la hora debemos.
Primera estrategia: a la hora de inicio le sumamos las horas y los minutos hasta llegar a la
hora de término.
Segunda estrategia: a la hora de término le restamos la hora de inicio. El orden se coloco
hora, minuto y segundo.
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UNIDADES DE TIEMPO
1 día 1 hora 1 minutos
24 horas 60 minutos 60 segundos
1440 minutos 3600 segundos
86 400 segundos

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Se plantea otros problemas que permitan reforzar lo trabajado y aprendido.
ACTIVIDAD
1. ¿Qué tiempo dedico a las dos actividades?
Hora de Término
inicio
Vóley

Ciclism
o

2. Observa la imagen y responde la siguiente pregunta: ¿A qué hora llegará Fiorella a

la casa de Karen?

¿Qué tiempo dedico a las dos actividades?

3. Analiza y completa la tabla:

1 lustro 2 décadas 2 lustros 3 décadas
Años
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Meses

4. Resuelve el siguiente problema:

1. Cuatro amigos participan en una carrera. Pedro le lleva una ventaja de 2 min a
Juan; este, 180 s a Luis. Si Angelo le lleva 240 s de ventaja a Pedro, ¿qué
tiempo, en minutos, le lleva el primero al último?
Resolución:

En primer lugar va Angelo y en último lugar va Luis; entonces, la diferencia entre el

primero y el último será:
180 s = 180 -60 s = 3 min
2 min
240 s - 240 - 60 s = 4 min
9 min
Rpta.: El primero le lleva al último 9 min de ventaja.
2. El primer reloj indica la hora en que Jesús salió de su casa y el segundo reloj, la
hora en que ha regresado. ¿Qué tiempo estuvo Jesús fuera de su casa?

Resolución:
Salió: 2h 35 min
Regresó: 7 h 20 min
7 h 20 min 6 h 80 min
2 h 35 min 2 h 35 min
4 h 45 min
Rpta.: Estuvo fuera de su casa 4 h 45 min.
3. José le dice a Roberto que tiene que hacer un trabajo utilizando - de una hora.
¿En cuántos minutos realizará la obra?

4. El corazón de un niño late 80 veces por minuto. ¿Cuántos latidos da en 2 h 45

min?

5. Juan se dirige a su trabajo y se demora 2 h 15 min 45 s. ¿Cuántos segundos

utilizará

6. Resuelve las operaciones:

6 h 32 min 43 s + 1 h 29 min 38 s + 2 h 49 min 38 s

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Resolví problemas de hora.
Calcule el tiempo transcurrido en
actividades.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN – LISTA DE COTEJO

I.E ÁREA

DOCENTE FECHA VIERNES 5 DE ABRIL DEL 2024

GRADO SECCIÓN

COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.

CAPACIDADES  Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Evidencia: Solución del problema.

Ficha de trabajo.
N° DE ORDEN

Criterio de Evaluación
Resuelve Calcula el
APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS problemas tiempo
ESTUDIANTES de hora. transcurrido
en
actividades.
SI NO SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
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DOCENTE: XXXXXXXXXXXXX
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Sesión de aprendizaje de Ed. Física

Juegos de
1. DATOS INFORMATIVOS: equilibrio.
FECHA VIERNES 5 DE ABRIL DEL 2024
ÁREA
I.E.
DOCENTE
GRADO SECCIÓN “…”
MODALIDAD PRESENCIAL
DURACIÓN
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Instr. de
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia evaluaci
capacidades evaluación
ón
Se desenvuelve de Regula la posición del Propone Participa en Escala de
manera autónoma a cuerpo en situaciones formas de juegos de Valoraci
través de su de equilibrio, con movimiento equilibrio. ón.
motricidad. modificación del en equilibrio Realiza
Comprende su cuerpo. espacio, teniendo en actividades
como referencia la consensos a de
trayectoria de objetos, nivel del calentamie
los otros y sus propios grupo a nto.
desplazamientos, para partir de
afianzar sus juegos
habilidades motrices indicados.
básicas. Elige
Asume una vida Selecciona actividades actividades
saludable. para la activación de
Comprende las corporal movimiento
relaciones entre la (calentamiento) y s de
actividad física, psicológica (atención, calentamien
alimentación, postura concentración y to y
e higiene personal y motivación) antes de concentració
del ambiente, y la la actividad, e n y así como
salud. identifica en sí mismo formas de
Incorpora prácticas que las variaciones en la mantener el
mejoran su calidad de frecuencia cardiaca y cuerpo
vida. respiratoria con hidratado.
relación a los
diferentes niveles de
esfuerzo en la práctica
de actividades lúdicas.
Incorpora el autocuidado
relacionado con los
ritmos de actividad-
descanso, hidratación
y exposición a los
rayos solares, para
mejorar el
funcionamiento de su
organismo, y sustenta
las razones de su
importancia.

Enfoque transversal Valores Actitudes

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
Enfoque de derechos  Conciencia de derechos  Reconocer a los
 Libertad y estudiantes como
responsabilidad sujetos de derechos y
 Diálogo y concertación no como objetos de
cuidado, donde se
permita tener la
capacidad de defender
y exigir sus derechos.
inclusivo o de  Respeto por las  Valorar y respetar a
orientación a la diferencias todos y cada uno
diversidad  Equidad en la evitando cualquier
enseñanza forma de
 Confianza en la persona discriminación, ni
diferencias de
oportunidades.
orientación al bien  Equidad y justicia  Compartir bienes
común.  Solidaridad comunes, demostrar
 Empatía apoyo entre
compañeros ante una
 Responsabilidad
situación de dificultad y
comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Se les presenta a los niños imágenes de niños en actividad de equilibrio.

Se les pregunta: ¿Qué hacen los niños? ¿Qué deben tener para poder avanzar?
¿Qué es el equilibrio? ¿Qué juegos de equilibrio conoces?
¿Es importante el equilibrio para un mejor desplazamiento?
El propósito del día de hoy es:
EL DÍA DE HOY PARTICIPARÁN EN EJERCICIOS Y JUEGOS DE EQUILIBRIO.
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Se les explica la definición de la palabra equilibrio.
El equilibrio es la habilidad de mantener el cuerpo en la posición erguida gracias a los
movimientos compensatorios que implican la motricidad global y la motricidad fina, que es
cuando el individuo está quieto (equilibrio estático) o desplazándose (equilibrio dinámico).

Ordenados en parejas se dirigen al campo deportivo.

Se les recuerda que deben llevar sus botellas de agua y que pueden colocarlos en las
graderías.
Realizan ejercicios de calentamiento trotando uno detrás de otro alrededor del campo
deportivo.
Se forman en media luna y guiando a los niños (as) realizan ejercicios de estiramiento.

 Movimiento de cabeza en forma circular.

 Movimiento de brazos en forma circular hacia adelante y atrás.
 Movimiento de tobillos y piernas en forma circular hacia adentro y hacia
afuera.
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batallas de Junín y Ayacucho”

Se les explica que para cualquier ejercicio deberán realizar su respiración de forma correcta:
Inhalar por la nariz y exhalar por la boca.
Se organizan en equipos o parejas según la necesidad para realizar actividades de equilibrio.
Se les explica en qué consisten las actividades de equilibrio a realizar y los niños ejecutan los
movimientos con equilibrio.
EQUILIBRIO LATERAL DE DOS:
En el equilibrio lateral de dos nos ponemos de pie dos personas una al lado
de otra mirando hacia el mismo sitio. Nos agarramos fuertemente de la mano más
próxima de la otra persona y vamos separando poco a poco los hombros hacia la
parte exterior de la pareja.

EQUILIBRIO LATERAL DE TRES:

En el equilibrio lateral de tres nos ponemos de pie tres personas una al lado
de otra mirando hacia el mismo sitio. Nos agarramos fuertemente de la mano más
próxima de la otra persona y vamos separando poco a poco los hombros hacia la
parte exterior de la pareja. En esta ocasión, la persona que está en el centro casi no
se mueve pero es parte fundamental del equilibrio.

EQUILIBRIO EN PAREJA

Dos jugadoras se ponen de pie mirándose una en frente de otra.

Elevan los brazos a la altura de los hombros y colocan las palmas de sus
manos juntas.
Dan un paso cortito (o varios) hacia atrás echando el peso del tronco hacia adelante
manteniendo y sintiendo el equilibrio.
Hay que tener cuidado para no resbalarse hacia atrás.
Una vez conseguido este equilibrio pueden intentar desplazarse lateralmente como los
cangrejos.
Después ambas intentan volver a la posición original (derechos) apoyándose
mutuamente.
Primero hacemos un ejemplo con una pareja y después lo hace todo el grupo
en parejas.
Variaciones:
Se puede intentar hacer la actividad a partir de la postura de las rodillas en el suelo.
Cuando se están apoyando podemos indicarles que levanten una pierna hacia atrás. O
hacia adelante.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
O que doblen un poco las rodillas.
Siempre se ayudarán con la intención de que ninguna de las dos personas pierda el
equilibrio.

Se les brinda un tiempo para que practiquen y realicen las actividades de equilibrio propuestas.
En el intervalo de cada juego, se les indica que tomen el agua que trajeron como importancia
de mantener hidratado su organismo.
Presentan las actividades en forma ordenada.
Se indica que realizarán ahora un juego de equilibrio.
CARRERA DE ELEFANTES COJOS
OBJETIVO: EQUILIBRIO
DESDE LOS 9 AÑOS
MATERIAL: NINGUNO
Se coloca el grupo en columnas, distribuidos en número y tamaño, según sea el número de
alumnos. Cada uno le dará uno de sus pies al compañero de atrás y este lo recibirá con una
mano y lo tomará de uno de los hombros con la mano que le quede libre. De tal forma que
todos están unidos y en equilibrio, a una señal del profesor, empezarán a saltar de cojito sin
soltarse, para intentar llegar a una meta determinada. El equipo que llegue primero y sin
hacer trampa será el equipo ganador.
Realizan previamente la práctica del juego de equilibrio presentado.
Todos los equipos se sientan en las graderías y comienzan la competencia del juego de
equilibrio presentado.
Se presta la debida atención para determinar el equipo ganador.
Determinan que equipos fueron los ganadores y si el estar en equilibrio el equipo contribuyó a
que obtuvieran el triunfo.
Realizan ejercicios de relajación ubicados en media luna.
Retornan al aula y realizan su aseo personal.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición: ¿Qué actividades realizaron hoy? ¿Cómo las realizaron? ¿Es importante tener
equilibrio? ¿Por qué?
Se evalúa con escala de valoración.
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN – ESCALA DE VALORACIÓN

I.E ÁREA

DOCENTE FECHA VIERNES 5 DE ABRIL DEL 2024

GRADO SECCIÓN

COMPETENCIA Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

Asume una vida saludable.
CAPACIDADES  Comprende su cuerpo.
 Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e
higiene personal y del ambiente, y la salud.
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.

Evidencia: - Participa en juegos de equilibrio.

- Realiza actividades de calentamiento
Criterio de Evaluación
Propone Elige
formas de actividades
movimiento de
en equilibrio movimiento
N° DE ORDEN

en s de
APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS
consensos a calentamien
ESTUDIANTES nivel del to y
grupo a concentraci
partir de ón y así
juegos como
indicados. formas de
mantener el
cuerpo
hidratado.
SI NO SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
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