UNIDAD Retornamos a Clases y nos

01 Organizamos para Convivir en Armonía

1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. N° 16221 “Leoncio Prado”

DIRECTOR (A) Prof. Wver Dávila López

DOCENTE Jorge Christopher Mires Tocto

ÁREA Inglés NIVEL SECUNDARIA

SECCIÓ
CICLO VI / VII GRADO 1° - 5° UNICA
N

FECHA DE FECHA DE
17/03/2025 11/04/2025
INICIO TERMINO

2. ACERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N.º 01

Los y las estudiantes de Primaria y Secundaria de la I.E.P.S.M. N° 16221 “Leoncio Prado” – C.P.
Collicate, retornan después de las vacaciones para seguir desarrollando sus aprendizajes y se
reencuentran con sus compañeros, profesores y personal administrativo; así también,
SITUACIÓN encuentran algunas personas que recién se están integrando a la comunidad educativa. Esta
SIGNIFICATI unidad ofrece a las y los estudiantes diversas situaciones relacionadas con los propósitos de
VA aprendizaje, a partir de las cuales podrán explorar, indagar, exponer, discutir y consensuar
idea; además de resolver problemas y establecer conclusiones con la finalidad de contribuir a
un ambiente adecuado para el logro de los aprendizajes. En este contexto, se hace necesario
generar momentos que les permita conocerse, integrarse y organizar espacios, tiempos,
materiales, responsabilidades y todo aquello que contribuya al desarrollo de sus aprendizajes.

PROPÓSITO
En el propósito de esta unidad se pretende que los estudiantes realicen una presentación
DE LA
personal con sus datos personales en inglés
UNIDAD

RETO DE LA Con base a lo expuesto, se les presenta el siguiente reto: ¿Cómo podemos hacer para
UNIDAD: organizarnos y organizar espacio de manera que todos logremos sentirnos bien y desarrollar
nuestros aprendizajes?

PRODUCTO
DE LA Elaboración de las normas de convivencia.
UNIDAD
3. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructuras simples y algunos elementos complejos con vocabulario cotidiano.
Obtiene información e integra da-tos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales partir de información explícita e
implícita e interpreta el texto seleccionando información relevante y complementaria. Reflexiona sobre aspectos variados del texto
evaluando el uso del lenguaje y la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión en inglés. Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su
experiencia previa y fuentes de información básica. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema central y los estructura en uno o
dos párrafos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos (sinónimos, pronominalización y conectores aditivos,
adversativos, temporales y causales) con vocabulario cotidiano y pertinente y construcciones gramaticales simples y de mediana
ESTANDAR CICLO VI complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el contenido del texto y evalúa el uso de
algunos recursos formales.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
información explícita e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas cotidianas
usando pronunciación y entonación adecuadas; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema central haciendo uso de algunos
conectores coordinados y subordinados incluyendo vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales para dar énfasis a su texto. Opina sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos del
tema. En un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre actividades diarias, eventos pasados y temas de interés
personal.

PRIMER GRADO

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE

CAPACIDADES
TEMAS PROPÓSITOS EVIDENCIAS EVALUACIÓN/
PRECISADOS LISTA DE COTEJO
Lee diversos tipos de Tema 01:  Identifica información explícita, Los/las estudiantes Responde ejercicios •Responde de manera
textos escritos en inglés •Diagnostic Test relevante y complementaria conozcan sobre los de saludos y correcta en las preguntas
como lengua extranjera. distinguiendo detalles saludos y presentación presentación en relacionadas a los saludos y
 Obtiene información del dispersos en el texto que personal en inglés. inglés presentación personal.
texto escrito. contienen algunos elementos •Relaciona las palabras en
 Infiere e interpreta complejos en su estructura y inglés con imágenes en las
información del texto vocabulario cotidiano, en preguntas relacionadas a los
escrito. diversos tipos de textos saludos y presentación
escritos en inglés. personal.
Escribe diversos tipos de •Pronuncia de manera
textos en inglés como  Deduce diversas relaciones correcta las palabras en
lengua extranjera. lógicas (adición, contraste, ingles cuando el ejercicio lo
secuencia, semejanza- solicite.
 Adecúa el texto a la diferencia y causa) y
situación comunicativa. jerárquicas (ideas principales y Los/las estudiantes Responde ejercicios •Responde de manera
 Organiza y desarrolla las complementarias) en textos conozcan sobre los de sustantivos. correcta en las preguntas
ideas de forma escritos en inglés a partir de sustantivos en inglés. Realiza la practica de relacionadas al sustantivo.
coherente y información explícita e Así mismo realicen la un dialogo en inglés. •Relaciona las palabras en
cohesionada. implícita. Señala las práctica de un dialogo inglés con imágenes en las
 Reflexiona y evalúa la características de seres, en inglés. preguntas relacionadas al
forma, el contenido y el objetos, lugares y hechos, y el sustantivo.
contexto del texto significado de palabras, frases y •Pronuncia de manera
escrito. Tema 02: expresiones en contexto. correcta las palabras en
Se comunica oralmente en •Greetings and  Adecúa el texto que escribe en ingles cuando el ejercicio lo
inglés como lengua Farewells inglés a la situación solicite.
extranjera. comunicativa considerando el  Realiza con coherencia el
 Obtiene información de tipo textual, algunas dialogo.
textos orales. características del género  Realizan el uso de los
 Infiere e interpreta discursivo, el formato, el tiempos verbales de
información de textos soporte y el propósito. manera adecuada.
orales.  Produce textos escritos en Se apoyan de recursos
 Adecúa, organiza y inglés en torno a un tema con paraverbales para el
desarrolla las ideas de coherencia, cohesión y fluidez dialogo.
forma coherente y de acuerdo con su nivel. Los Los/las estudiantes Responde ejercicios •Responde de manera
cohesionada. organiza estableciendo realicen la lectura del de lectura en inglés y correcta en las preguntas
 Utiliza recursos no relaciones lógicas (adición, texto “The respondan algunas relacionadas al texto leído.
verbales y paraverbales contraste, secuencia, autobiografía de Mark preguntas. •Relaciona las palabras en
de forma estratégica. semejanza-diferencia y causa) y Twain 1”. Así mismo Realiza ejercicio de inglés con imágenes en las
 Reflexiona y evalúa la Tema 03: ampliando información de conozcan sobre el pronunciación del preguntas relacionadas al
forma, el contenido y el •Cardinal Numbers 1 - forma pertinente con alfabeto en inglés. alfabeto en inglés. texto leído.
contexto del texto oral. 100 vocabulario apropiado. •Pronuncia de manera
 Emplea convenciones del correcta las palabras en
lenguaje escrito como recursos ingles al texto leído.
ortográficos y gramaticales de •Pronuncia de manera
mediana complejidad que le correcta las letras del
dan claridad y sentido al texto. alfabeto en ingles.
Ejemplo: Verb to be;
Tema 04: Los/las estudiantes Realiza ejercicios de •Responde de manera
whquestions —what, how,
•Personal Pronouns conozcan sobre la pronunciación de las correcta en las preguntas
 where, what, when, what time, práctica de la letras a, b y c. relacionadas a la
how often, whose, how many, pronunciación de las pronunciación de la fonética
how much; possessive letras a, b y c. de las letras: a,b y c.
adjectives and nouns; personal •Relaciona las palabras en
and object pronouns; de- inglés con imágenes en las
monstrative pronouns; adverbs preguntas relacionadas a la
and Verb to Be 01 of frequency; can; present pronunciación de la fonética
simple and continuous; de las letras: a,b y c.
quantifiers; comparative and •Pronuncia de manera
superlative adjectives. Usa correcta las palabras en
recursos textuales para aclarar ingles cuando el ejercicio lo
y reforzar sentidos en el texto. solicite.
 Evalúa su texto en inglés para
mejorarlo considerando
aspectos gramaticales y
ortográficos, y las
características de tipos
textuales y géneros discursivos,
así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje
escrito.

 Deduce información señalando

características de seres,
Tema 05: objetos, lugares y hechos.
• Personal Pronouns Deduce el significado de
and Verb to Be 02 palabras, frases y expresiones
de mediana complejidad en
contexto. Ejemplo: Verb to be;
wh-questions —what, how,
whe-re, what, when, what
time, how often, whose, how
many, how much; possessive
adjectives and nouns; personal
and object pronouns; de-
monstrative pronouns; adverbs
of frequency; can; present
 simple and continuous;
quantifiers; comparative and
superlative adjectives. Deduce,
también, el significado de las
relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia,
semejanza-diferencia, causa) y
jerárquicas (ideas principales)
en textos orales en inglés.

 Explica el tema y el propósito

comunicativo. Distingue lo
relevante de lo
complementario vinculando el
texto con su experiencia a
partir de recursos verbales, no
verbales y paraverbales para
construir el sentido del texto
oral en inglés.

 Adapta el texto oral a la

situación comunicativa
manteniendo el registro y los
modos culturales, y
considerando el tipo de texto,
el contexto y el propósito.
 Emplea estratégicamente
gestos, movimientos corporales
y contacto visual para enfatizar
lo que dice. Ajusta el volumen y
la entonación con
pronunciación adecuada
apoyándose en material
concreto y audiovisual.

PRODUCTO DE LA UNIDAD Presentación oral con sus nombres y apellidos.

 Segundo Grado:

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE

CAPACIDADES
TEMAS PROPÓSITOS EVIDENCIAS EVALUACIÓN/
PRECISADOS LISTA DE COTEJO
Lee diversos tipos de  Identifica información explícita, Los/las estudiantes Responde ejercicios •Responde de manera
textos escritos en inglés relevante y complementaria conozcan sobre los de saludos y correcta en las preguntas
como lengua extranjera. distinguiendo detalles saludos y presentación presentación en relacionadas a los saludos y
 Obtiene información del dispersos en el texto que personal en inglés. inglés presentación personal.
texto escrito. contienen algunos elementos •Relaciona las palabras en
 Infiere e interpreta complejos en su estructura y inglés con imágenes en las
información del texto Tema 01: vocabulario cotidiano, en preguntas relacionadas a los
escrito. •Diagnotic test diversos tipos de textos saludos y presentación
escritos en inglés. personal.
Escribe diversos tipos de  Deduce diversas relaciones •Pronuncia de manera
textos en inglés como lógicas (adición, contraste, correcta las palabras en
lengua extranjera. secuencia, semejanza- ingles cuando el ejercicio lo
diferencia y causa) y solicite.
 Adecúa el texto a la jerárquicas (ideas principales y
situación comunicativa. Tema 02: complementarias) en textos Los/las estudiantes Responde ejercicios •Responde de manera
 Organiza y desarrolla las •Greetings and escritos en inglés a partir de conozcan sobre los de sustantivos. correcta en las preguntas
ideas de forma Farewells información explícita e sustantivos en inglés. Realiza la practica de relacionadas al sustantivo.
coherente y implícita. Señala las Así mismo realicen la un dialogo en inglés. •Relaciona las palabras en
cohesionada. características de seres, practica de un dialogo inglés con imágenes en las
 Reflexiona y evalúa la objetos, lugares y hechos, y el en inglés. preguntas relacionadas al
forma, el contenido y el significado de palabras, frases y sustantivo.
contexto del texto expresiones en contexto. •Pronuncia de manera
escrito.  Adecúa el texto que escribe en correcta las palabras en
Se comunica oralmente en inglés a la situación ingles cuando el ejercicio lo
inglés como lengua comunicativa considerando el solicite.
extranjera. tipo textual, algunas  Realiza con coherencia el
 Obtiene información de características del género dialogo.
textos orales. discursivo, el formato, el  Realizan el uso de los
 Infiere e interpreta soporte y el propósito. tiempos verbales de
información de textos  Produce textos escritos en manera adecuada.
 orales. inglés en torno a un tema con Se apoyan de recursos
 Adecúa, organiza y coherencia, cohesión y fluidez paraverbales para el
desarrolla las ideas de de acuerdo con su nivel. Los dialogo.
forma coherente y organiza estableciendo Los/las estudiantes Responde ejercicios •Responde de manera
cohesionada. relaciones lógicas (adición, realicen la lectura del de lectura en ingles y correcta en las preguntas
 Utiliza recursos no contraste, secuencia, texto “The respondan algunas relacionadas al texto leído.
verbales y paraverbales semejanza-diferencia y causa) y autobiografía de Mark preguntas. •Relaciona las palabras en
de forma estratégica. ampliando información de Twain 1”. Así mismo Realiza ejercicio de inglés con imágenes en las
 Reflexiona y evalúa la Tema 03: forma pertinente con conozcan sobre el pronunciación del preguntas relacionadas al
forma, el contenido y el •The Numbers 1 – vocabulario apropiado. alfabeto en inglés. alfabeto en inglés. texto leído.
contexto del texto oral. 1000 part 01  Emplea convenciones del •Pronuncia de manera
lenguaje escrito como recursos correcta las palabras en
ortográficos y gramaticales de ingles al texto leído.
mediana complejidad que le •Pronuncia de manera
dan claridad y sentido al texto. correcta las letras del
Ejemplo: Verb to be; alfabeto en ingles.
Tema 04: whquestions —what, how, Los/las estudiantes Realiza ejercicios de •Responde de manera
• The numbers 1 – where, what, when, what time, conozcan sobre la pronunciación de las correcta en las preguntas
1000 part 02 how often, whose, how many, practica de la letras a, b y c. relacionadas a la
how much; possessive pronunciación de las pronunciación de la fonética
adjectives and nouns; personal letras a, b y c. de las letras: a,b y c.
and object pronouns; de- •Relaciona las palabras en
monstrative pronouns; adverbs inglés con imágenes en las
of frequency; can; present preguntas relacionadas a la
simple and continuous; pronunciación de la fonética
quantifiers; comparative and de las letras: a,b y c.
superlative adjectives. Usa •Pronuncia de manera
recursos textuales para aclarar correcta las palabras en
y reforzar sentidos en el texto. ingles cuando el ejercicio lo
 Evalúa su texto en inglés para solicite.
mejorarlo considerando
aspectos gramaticales y
ortográficos, y las
características de tipos
textuales y géneros discursivos,
así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje
 escrito.

 Deduce información señalando

características de seres,
objetos, lugares y hechos.
Deduce el significado de
palabras, frases y expresiones
de mediana complejidad en
contexto.
 Deduce, también, el significado
de las relaciones lógicas
(adición, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia, causa y
consecuencia) y jerárquicas
(ideas principales) de
estructura simple en textos
orales en inglés.
 Adapta el texto oral a la
situación comunicativa
manteniendo el registro y los
modos culturales, y
considerando el tipo de texto,
el contexto y el propósito.
 Expresa sus ideas y emociones
en torno a un tema con
coherencia, cohesión y fluidez
de acuerdo con su nivel,
organizándolas para establecer
relaciones lógicas (adición,
contras-te, secuencia,
semejanza-diferencia, causa y
consecuencia) y ampliando la
información de forma
pertinente con vocabulario
apropiado.
 Emplea estratégicamente
gestos, movimientos corporales
 y contacto visual para enfatizar
lo que dice. Ajusta el volumen y
la entonación con
pronunciación adecuada
apoyándose en material
concreto y audiovisual.
 Participa en diversas
situaciones comunicativas
alternando los roles de
hablante y oyente para
preguntar, responder y
explicar, y para complementar
ideas, hacer comentarios
relevantes y adaptar sus
respuestas al interlocutor en
inglés, con vocabulario
cotidiano y pertinente.
Opina en inglés como hablante y
oyente sobre el contenido y el
propósito comunicativo del texto
oral, y sobre las intenciones de
los interlocutores a partir de su
experiencia y el contexto en el
que se desenvuelve.
PRODUCTO DE LA UNIDAD Presentación oral con sus nombres y apellidos.
 Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y especializado. Integra información
contrapuesta ubicada en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información específica para
construir su sentido global. Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto. Evalúa el uso del lenguaje y los recursos textuales, así
como el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés. Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a
partir de su experiencia previa y fuentes de información variada. Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un tema central y las
estructura en párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos (sinónimos, antónimos,
pronominalización y conectores aditivos, adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con vocabulario variado y
pertinente a la temática tratada y construcciones gramaticales de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten
ESTANDAR CICLO VII claridad en sus textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe
en inglés.

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
información implícita y explícita e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas
formales e informales usando pronunciación y entonación inteligibles; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona
haciendo uso de algunos recursos cohesivos, vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza
recursos no verbales y paraverbales para garantizar la pertinencia del mensaje. Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de
sus conocimientos sobre el tema. En un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre temas que le son conocidos o
habituales y evalúa las respuestas escuchadas para dar sus aportes tomando en cuenta los puntos de vista de otros.

Tercer Grado:

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE

CAPACIDADES
TEMAS PROPÓSITOS EVIDENCIAS EVALUACIÓN/
PRECISADOS LISTA DE COTEJO
Lee diversos tipos de Tema 01:  Identifica información explícita, Los/las estudiantes Responde ejercicios •Responde de manera
textos escritos en inglés • Diagnostic Test relevante y complementaria conozcan sobre los de saludos y correcta en las preguntas
como lengua extranjera. distinguiendo detalles saludos y presentación presentación en relacionadas a los saludos y
 Obtiene información del dispersos en el texto que personal en inglés. inglés presentación personal.
texto escrito. contienen algunos elementos •Relaciona las palabras en
 Infiere e interpreta complejos en su estructura y inglés con imágenes en las
información del texto vocabulario cotidiano, en preguntas relacionadas a los
escrito. diversos tipos de textos saludos y presentación
escritos en inglés. personal.
Escribe diversos tipos de  Deduce diversas relaciones •Pronuncia de manera
textos en inglés como lógicas (adición, contraste, correcta las palabras en
lengua extranjera. secuencia, semejanza- ingles cuando el ejercicio lo
diferencia y causa) y solicite.
 Adecúa el texto a la jerárquicas (ideas principales y
situación comunicativa. complementarias) en textos Los/las estudiantes Responde ejercicios •Responde de manera
 Organiza y desarrolla las escritos en inglés a partir de conozcan sobre los de sustantivos. correcta en las preguntas
ideas de forma información explícita e sustantivos en inglés. Realiza la práctica de relacionadas al sustantivo.
coherente y implícita. Señala las Así mismo realicen la un dialogo en inglés. •Relaciona las palabras en
cohesionada. características de seres, práctica de un dialogo inglés con imágenes en las
 Reflexiona y evalúa la objetos, lugares y hechos, y el en inglés. preguntas relacionadas al
forma, el contenido y el significado de palabras, frases y sustantivo.
contexto del texto expresiones en contexto. •Pronuncia de manera
escrito.  Adecúa el texto que escribe en correcta las palabras en
Se comunica oralmente en Tema 02: inglés a la situación ingles cuando el ejercicio lo
inglés como lengua • The Numbers comunicativa considerando el solicite.
extranjera. tipo textual, algunas  Realiza con coherencia el
 Obtiene información de características del género dialogo.
textos orales. discursivo, el formato, el  Realizan el uso de los
 Infiere e interpreta soporte y el propósito. tiempos verbales de
información de textos  Produce textos escritos en manera adecuada.
orales. inglés en torno a un tema con Se apoyan de recursos
 Adecúa, organiza y coherencia, cohesión y fluidez paraverbales para el
desarrolla las ideas de de acuerdo con su nivel. Los dialogo.
forma coherente y Tema 03: organiza estableciendo Los/las estudiantes Responde ejercicios •Responde de manera
cohesionada. • The Time relaciones lógicas (adición, realicen la lectura del de lectura en inglés y correcta en las preguntas
 Utiliza recursos no contraste, secuencia, texto “The adventure respondan algunas relacionadas al texto leído.
verbales y paraverbales semejanza-diferencia y causa) y of Tom Sawyer 1”. Así preguntas. •Relaciona las palabras en
de forma estratégica. ampliando información de mismo conozcan sobre inglés con imágenes en las
 Reflexiona y evalúa la forma pertinente con el alfabeto en inglés. Realiza ejercicio de preguntas relacionadas al
forma, el contenido y el vocabulario apropiado. pronunciación del texto leído.
contexto del texto oral.  Emplea convenciones del alfabeto en inglés. •Pronuncia de manera
lenguaje escrito como recursos correcta las palabras en
ortográficos y gramaticales de ingles al texto leído.
mediana complejidad que le •Pronuncia de manera
dan claridad y sentido al texto. correcta las letras del
 Evalúa su texto en inglés para alfabeto en ingles.
 mejorarlo considerando Los/las estudiantes Realiza ejercicios de •Responde de manera
aspectos gramaticales y conozcan sobre la pronunciación de las correcta en las preguntas
ortográficos, y las práctica de la letras a, b y c. relacionadas a la
características de tipos pronunciación de las pronunciación de la fonética
textuales y géneros discursivos, letras a, b y c. de las letras: a,b y c.
así como otras convenciones •Relaciona las palabras en
vinculadas con el lenguaje inglés con imágenes en las
Tema 04:
escrito. preguntas relacionadas a la
• The Time 02
pronunciación de la fonética
 Recupera información explícita, de las letras: a,b y c.
relevante y complementaria •Pronuncia de manera
seleccionando datos correcta las palabras en
específicos en los textos orales ingles cuando el ejercicio lo
que es-cucha en inglés, con solicite.
vocabulario variado y
Tema 05: pertinente, reconociendo el
• Present Simple propósito comunicativo y
(Routing) apoyándose en el contexto.
Integra la información cuando
es dicha en distintos momentos
o por distintos interlocutores.
 Deduce información señalando
características de seres,
objetos, lugares y hechos.
Deduce el significado de
palabras, frases y expresiones
complejas en contexto.
 Adapta el texto oral a la
situación comunicativa
manteniendo el registro y los
modos culturales, y
considerando el tipo de texto,
el contexto y el propósito.

 Expresa sus ideas y emociones

en torno a un tema con
coherencia, cohesión y fluidez
 de acuerdo con su nivel,
organizándolas para establecer
relaciones lógicas (adición,
contras-te, secuencia,
semejanza-diferencia, causa y
consecuencia) y ampliando la
información de forma
pertinente con vocabulario
apropiado.
Emplea estratégicamente gestos,
movimientos corporales y
contacto visual para enfatizar lo
que dice. Ajusta el volumen y
entonación con pronunciación
adecuada apoyándose en
material concreto y audiovisual.
PRODUCTO DE LA UNIDAD Presentación oral con sus nombres y apellidos.

Cuarto Grado:

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE

CAPACIDADES
TEMAS PROPÓSITOS EVIDENCIAS EVALUACIÓN/
PRECISADOS LISTA DE COTEJO
Lee diversos tipos de Tema 01:  Identifica información explícita, Los/las estudiantes Responde ejercicios •Responde de manera
textos escritos en inglés •Diagnostic Test relevante y complementaria conozcan sobre los de saludos y correcta en las preguntas
como lengua extranjera. integrando datos que se saludos y presentación presentación en relacionadas a los saludos y
 Obtiene información del encuentran en distintas partes personal en inglés. inglés presentación personal.
texto escrito. del texto o en distintos textos •Relaciona las palabras en
 Infiere e interpreta al realizar una lectura inglés con imágenes en las
información del texto intertextual, que contienen preguntas relacionadas a los
escrito. varios elementos complejos en saludos y presentación
su estructura y vocabulario personal.
Escribe diversos tipos de variado, en diversos tipos de •Pronuncia de manera
textos en inglés como textos escritos en inglés. correcta las palabras en
lengua extranjera.  Deduce diversas relaciones ingles cuando el ejercicio lo
lógicas (adición, contraste, solicite.
 Adecúa el texto a la secuencia, semejanza-
 situación comunicativa. diferencia, causa y Los/las estudiantes Responde ejercicios •Responde de manera
 Organiza y desarrolla las consecuencia) y jerárquicas conozcan sobre los de sustantivos. correcta en las preguntas
ideas de forma (ideas principales y sustantivos en inglés. Realiza la practica de relacionadas al sustantivo.
coherente y complementarias, y Así mismo realicen la un dialogo en inglés. •Relaciona las palabras en
cohesionada. conclusiones) en textos escritos practica de un dialogo inglés con imágenes en las
 Reflexiona y evalúa la en inglés a partir de en inglés. preguntas relacionadas al
forma, el contenido y el información explícita e sustantivo.
contexto del texto implícita. Señala las •Pronuncia de manera
escrito. características de seres, correcta las palabras en
Tema 02:
Se comunica oralmente en objetos, lugares y hechos, y el ingles cuando el ejercicio lo
•Irregular Verbs
inglés como lengua significado de palabras, frases y solicite.
extranjera. expresiones en contexto.  Realiza con coherencia el
 Obtiene información de dialogo.
textos orales.  Adecúa el texto que escribe en  Realizan el uso de los
 Infiere e interpreta inglés a la situación tiempos verbales de
información de textos comunicativa considerando el manera adecuada.
orales. tipo textual, algunas Se apoyan de recursos
 Adecúa, organiza y características del género paraverbales para el
desarrolla las ideas de discursivo, el formato, el dialogo.
forma coherente y soporte y el propósito. Los/las estudiantes Responde ejercicios •Responde de manera
cohesionada.  Emplea convenciones del realicen la lectura del de lectura en inglés y correcta en las preguntas
 Utiliza recursos no lenguaje escrito como recursos texto “The adventure respondan algunas relacionadas al texto leído.
verbales y paraverbales ortográficos y gramaticales of Tom Sawyer 1”. Así preguntas. •Relaciona las palabras en
de forma estratégica. complejos que le dan claridad y mismo conozcan sobre inglés con imágenes en las
 Reflexiona y evalúa la sentido al texto. Ejemplo: el alfabeto en inglés. Realiza ejercicio de preguntas relacionadas al
forma, el contenido y el Tema 03: Present continuous, simple pronunciación del texto leído.
contexto del texto oral. • Regular verbs present, frequency adverbs, alfabeto en inglés. •Pronuncia de manera
pre-sent perfect, past simple, correcta las palabras en
used to, second conditional, ingles al texto leído.
phrasal verbs, present simple •Pronuncia de manera
passive, question tags, modals - correcta las letras del
must/ can’t (deduction), might, alfabeto en inglés.
Tema 04: may (possibil-ity), must/have to Los/las estudiantes Realiza ejercicios de •Responde de manera
•Present Simple 01 (obligation), future continuous. conozcan sobre la pronunciación de las correcta en las preguntas
Usa recursos textuales para práctica de la letras a, b y c. relacionadas a la
aclarar y reforzar sentidos en el pronunciación de las pronunciación de la fonética
texto. letras a, b y c. de las letras: a,b y c.
  Evalúa su texto en inglés para •Relaciona las palabras en
mejorarlo considerando inglés con imágenes en las
aspectos gramaticales y preguntas relacionadas a la
ortográficos, y las pronunciación de la fonética
características de tipos de las letras: a,b y c.
textuales y géneros discursivos, •Pronuncia de manera
así como otras convenciones correcta las palabras en
vinculadas con el lenguaje ingles cuando el ejercicio lo
escrito usadas con pertinencia solicite.
para dar sentido al texto.

 Deduce información señalando

características de seres,
objetos, lugares y hechos.
Deduce el significado de
palabras, frases y expresiones
complejas en contexto.
 Adapta el texto oral a la
situación comunicativa
manteniendo el registro y los
modos culturales, y
Tema 05: considerando el tipo de texto,
•Present Simple 02 el contexto y el propósito.
 Emplea estratégicamente
gestos, movimientos
corporales, contacto visual y
desplazamiento para enfatizar
lo que dice y mantener el
interés del oyente. Ajusta el
volumen y entonación con
pronunciación adecuada
apoyándose en material
concreto y audiovisual.

PRODUCTO DE LA UNIDAD Presentación oral con sus nombres y apellidos.

Quinto Grado:
 COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
CAPACIDADES
TEMAS PROPÓSITOS EVIDENCIAS EVALUACIÓN/
PRECISADOS LISTA DE COTEJO
Lee diversos tipos de  Identifica información explícita, Los/las estudiantes Responde ejercicios •Responde de manera
textos escritos en inglés relevante y complementaria conozcan sobre los de saludos y correcta en las preguntas
como lengua extranjera. distinguiendo detalles saludos y presentación presentación en relacionadas a los saludos y
 Obtiene información del dispersos en el texto que personal en inglés. inglés presentación personal.
texto escrito. contienen algunos elementos •Relaciona las palabras en
 Infiere e interpreta complejos en su estructura y inglés con imágenes en las
información del texto Tema 01: vocabulario cotidiano, en preguntas relacionadas a los
escrito. • Diagnostic Test diversos tipos de textos saludos y presentación
escritos en inglés. personal.
Escribe diversos tipos de  Deduce diversas relaciones •Pronuncia de manera
textos en inglés como lógicas (adición, contraste, correcta las palabras en
lengua extranjera. secuencia, semejanza- ingles cuando el ejercicio lo
diferencia y causa) y solicite.
 Adecúa el texto a la jerárquicas (ideas principales y
situación comunicativa. complementarias) en textos Los/las estudiantes Responde ejercicios •Responde de manera
 Organiza y desarrolla las escritos en inglés a partir de conozcan sobre los de sustantivos. correcta en las preguntas
ideas de forma información explícita e sustantivos en inglés. Realiza la práctica de relacionadas al sustantivo.
coherente y implícita. Señala las Así mismo realicen la un dialogo en inglés. •Relaciona las palabras en
cohesionada. características de seres, práctica de un dialogo inglés con imágenes en las
 Reflexiona y evalúa la objetos, lugares y hechos, y el en inglés. preguntas relacionadas al
forma, el contenido y el significado de palabras, frases y sustantivo.
contexto del texto expresiones en contexto. •Pronuncia de manera
escrito.  Adecúa el texto que escribe en correcta las palabras en
Se comunica oralmente en Tema 02: inglés a la situación ingles cuando el ejercicio lo
inglés como lengua •Irregular verbs comunicativa considerando el solicite.
extranjera. tipo textual, algunas  Realiza con coherencia el
 Obtiene información de características del género dialogo.
textos orales. discursivo, el formato, el  Realizan el uso de los
 Infiere e interpreta soporte y el propósito. tiempos verbales de
información de textos  Produce textos escritos en manera adecuada.
orales. inglés en torno a un tema con Se apoyan de recursos
 Adecúa, organiza y coherencia, cohesión y fluidez paraverbales para el
desarrolla las ideas de de acuerdo con su nivel. Los dialogo.
forma coherente y Tema 03: organiza estableciendo Los/las estudiantes Responde ejercicios •Responde de manera
 cohesionada. relaciones lógicas (adición, realicen la lectura del de lectura en inglés y correcta en las preguntas
 Utiliza recursos no contraste, secuencia, texto “The adventure respondan algunas relacionadas al texto leído.
verbales y paraverbales semejanza-diferencia y causa) y of Tom Sawyer 1”. Así preguntas. •Relaciona las palabras en
de forma estratégica. ampliando información de mismo conozcan sobre inglés con imágenes en las
 Reflexiona y evalúa la forma pertinente con el alfabeto en inglés. Realiza ejercicio de preguntas relacionadas al
forma, el contenido y el vocabulario apropiado. pronunciación del texto leído.
• Regular Verbs
contexto del texto oral.  Emplea convenciones del alfabeto en inglés. •Pronuncia de manera
lenguaje escrito como recursos correcta las palabras en
ortográficos y gramaticales de ingles al texto leído.
mediana complejidad que le •Pronuncia de manera
dan claridad y sentido al texto. correcta las letras del
 Evalúa su texto en inglés para alfabeto en ingles.
mejorarlo considerando Los/las estudiantes Realiza ejercicios de •Responde de manera
aspectos gramaticales y conozcan sobre la pronunciación de las correcta en las preguntas
ortográficos, y las práctica de la letras a, b y c. relacionadas a la
características de tipos pronunciación de las pronunciación de la fonética
textuales y géneros discursivos, letras a, b y c. de las letras: a,b y c.
así como otras convenciones •Relaciona las palabras en
vinculadas con el lenguaje inglés con imágenes en las
Tema 04: escrito. preguntas relacionadas a la
•Present Simple
pronunciación de la fonética
 Recupera información explícita, de las letras: a,b y c.
relevante y complementaria •Pronuncia de manera
seleccionando datos correcta las palabras en
específicos en los textos orales ingles cuando el ejercicio lo
que es-cucha en inglés, con solicite.
vocabulario variado y
Tema 05: pertinente, reconociendo el
•Present Continuous propósito comunicativo y
apoyándose en el contexto.
Integra la información cuando
es dicha en distintos momentos
o por distintos interlocutores.
 Deduce información señalando
características de seres,
objetos, lugares y hechos.
Deduce el significado de
 palabras, frases y expresiones
complejas en contexto.
 Adapta el texto oral a la
situación comunicativa
manteniendo el registro y los
modos culturales, y
considerando el tipo de texto,
el contexto y el propósito.

 Expresa sus ideas y emociones

en torno a un tema con
coherencia, cohesión y fluidez
de acuerdo con su nivel,
organizándolas para establecer
relaciones lógicas (adición,
contras-te, secuencia,
semejanza-diferencia, causa y
consecuencia) y ampliando la
información de forma
pertinente con vocabulario
apropiado.
Emplea estratégicamente gestos,
movimientos corporales y
contacto visual para enfatizar lo
que dice. Ajusta el volumen y
entonación con pronunciación
adecuada apoyándose en
material concreto y audiovisual.
PRODUCTO DE LA UNIDAD Presentación oral con sus nombres y apellidos.
 4. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos
entornos variados en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora
virtuales personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y
 Gestiona necesidades educativas.
información del  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que
entorno virtual. respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y
 Interactúa en resume la información en un documento con pertinencia y considerando la
entornos autoría.
virtuales.  Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa
 Crea objetos gráficamente información con criterios e indicaciones.
virtuales en  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para
diversos intercambiar y compartir información de manera individual o en grupos de
formatos. trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con
creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
 Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con
procedimientos y secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades,
aprendizaje. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
 Organiza acciones actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
estratégicas para reflexiva.
alcanzar sus  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los
metas de recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para
aprendizaje. alcanzar las metas de aprendizaje.
 Monitorea y  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función
ajusta su de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.

5. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE

APRENDIZAJE

INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

VALORES Respeto por las diferencias
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES Empatía
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las
mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y
ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los
varones son más irresponsables.

6. MEDIOS Y MATERIALES:
PARA EL DOCENTE:
MEDIOS MATERIALES
 Proyector  Manuales de Arte visual
 Laptop  Historia del Arte
 Parlantes  Internet

PARA EL ESTUDIANTE:
MEDIOS MATERIALES
 Tabletas  Fichas de trabajo.
 Celulares  Infografías
 Videos

Collicate, 16 de Abril del 2025

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Prof. Jorge C. Mires Tocto