Institución Educativa Pública

“Felipe Santiago Estenós”

Chaclacayo
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

UNIDAD DE APRENDIZAJE I- CICLO VI

I. CREAMOS CUENTOS SOBRE EL SER HUMANO Y LA

TÍTULO:

NATURALEZA: UNA RELACION ARMONIOSA O EL BUEN

VIVIR
II. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. Ugel :06 Ate vitarte.
1.2. Institución Educativa: Felipe Santiago Estenós
1.3. Área :Comunicación
1.4. Ciclo :VI
1.5. Grados y secciones :2° A- B-C- D-E
1.6. Periodo de ejecución :7 semanas
1.7. Fecha :Del 31 de marzo al 16 de mayo de 2025
1.8. Directora :Evelin Savera Cotera
1.9. Subdirectores :Norma Rodríguez Flores
Gladis Torres Olivares
Rosario Huamán Ore
1.10 Docentes del grado :Rocío Córdova Mananitas

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En nuestra Institución educativa un porcentaje considerable de estudiantes se muestra totalmente ajeno a
la trascendencia de costumbres y tradiciones del interior de nuestro país, se observa rasgos de
discriminación y poca empatía con las manifestaciones culturales diferentes a la del poblador costeño.
Asi mismo se puede observar que la convivencia escolar enfrenta desafíos relacionados con la falta de
valoración de la diversidad en el aula. Los estudiantes presentan actitudes de discriminación, burlas y
exclusión hacia sus compañeros, basándose en diferencias como la apariencia física, origen cultural,
género, orientación sexual, religión, clase social o capacidades físicas y mentales. Estas actitudes generan
un ambiente hostil, afectando las relaciones interpersonales y el bienestar emocional de los estudiantes.

Ante esta problemática se plantean los siguientes retos:

¿Qué estrategias pedagógicas pueden implementarse para promover la inclusión y combatir la

discriminación en el entorno escolar?

¿De qué manera el docente puede enseñar a los estudiantes que la diversidad es una fortaleza y no un
obstáculo para la convivencia?

¿Qué actividades específicas podrían ayudar a los estudiantes a reconocer y potenciar las habilidades
únicas de sus compañeros?

¿Cómo se puede crear un ambiente escolar donde todos los estudiantes se sientan seguros, valorados y
motivados para aprender?
 IV. Propósitos de aprendizaje.

Competencias y Capacidades Desempeños (criterios de evaluación) Instrumentos de

evaluación
Se comunica oralmente en su lengua  Adecúa la presentación su texto oral (cuentacuentos) a la situación y propósito Rubrica
materna comunicativo.
- Obtiene información del texto oral.  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
- Infiere e interpreta información del texto  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
oral.  Mantiene la distancia física que guarda con sus interlocutores.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de  Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
forma coherente y cohesionada. personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre
- Adecúa, organiza y desarrolla las otros.
ideas de forma coherente y  Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de
comunicación a la situación comunicativa.
cohesionada
Lee diversos tipos de textos escritos  Identifica información explícita y relevante seleccionando datos específicos en textos Lista de
en su lengua materna. narrativos (cuentos) cotejo
 Explica el tema y el propósito comunicativo del texto narrativo.
- Obtiene información del texto escrito.  Señala las características implícitas de los textos narrativos, determina el significado de
- Infiere e interpreta información del texto. palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido  Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la
y contexto del texto leído. información que aportan gráficos e ilustraciones.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y
la intención del autor.
 Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del texto narrativo en los
lectores a partir de su experiencia y de los contextos socio-culturales en que se desenvuelve.
Escribe diversos tipos de textos en su  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo RUBRICA
lengua materna. y el formato textual. (Adaptada del
- Adecúa el texto a la situación  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las Concurso Premio
comunicativa jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la Nacional)
- Organiza y desarrolla las ideas de forma información.
coherente y cohesionada.  Estructura una secuencia textual determinada de forma apropiada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito  Establece relaciones lógicas entre las ideas a través de varios tipos de referentes y
de forma pertinente. conectores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de su texto.
y el contexto del texto escrito.  Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa.
 Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario
para mejorar el texto y garantizar su sentido.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos
utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo.
 Competencias transversales Capacidades Desempeños
Gestiona su aprendizaje de manera Organiza acciones estratégicas para Establece su meta de aprendizaje considerando sus
autónoma. alcanzar sus metas de aprendizaje. potencialidades y limitaciones.
• Organiza sus actividades para alcanzar su meta de
aprendizaje en el tiempo previsto.
• Utiliza estrategias que le permitirán resolver y lograr la
meta de aprendizaje.
Se desenvuelve en los entornos virtuales Personaliza entornos virtuales Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos
generados por las TIC. digitales de distintos formatos según un propósito definido cuando
desarrolla aprendizajes de las áreas curriculares

Clasifica información de diversas fuentes y entornos

Gestiona información del entorno
teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
virtual
reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a
múltiples libros digitales obteniendo información de cada
uno de ellos en un documento y citando la fuente.

ENFOQUES TRANSVERSALES Acciones y/o actitudes observables

Enfoque Intercultural: Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
Respeto a la identidad cultural estudiantes.
Enfoque inclusivo o de tención a la Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
diversidad: diferencia.
Respeto por las diferencias
Enfoque de derechos: Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
Conciencia de derechos personas en el ámbito privado y público
Enfoque Búsqueda de la excelencia: Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
Superación personal satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
 I. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA LAS ACTIVIDADES (SECUENCIA DE SESIONES)

TÍTULO DE LA RETO COMPETEC/CRITERIOS DE PRODUCTO/CAMPO ACTIVIDADES TIEMPO

SESIÓN EVALUAC. TEMÁTICO
1. Identificamos la Reconoce los LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Organizador de - Antes de leer: 1era
secuencia narrativa en hechos en el ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA secuencia narrativa Información sobre la semana
el cuento AGUA en cuento a través - Identifica información explícita y (Acciones de inicio, nudo biografía de José María
un organizador. de un relevante, selecciona datos específicos en y desenlace) Arguedas
organizador de un cuento de José María Arguedas. Presentación de imágenes
secuencia - Establece conclusiones sobre lo Campo temático: sobre la naturaleza y la
narrativa. comprendido vinculando el texto con su Estructura del cuento vida en el campo.
experiencia y los contextos - Durante la lectura:
socioculturales en que se desenvuelve. Lectura dramatizada
- Explica la trama, las características y - Después de la lectura:
motivaciones de personas y personajes. Desarrollo del
- Opina sobre el contenido, la organización organizador
textual.
Comentario LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Evidencia: Información sobre: 2da
Crítico sobre ESCRITOS EN SU LENGUA Comentario sobre el - Comentario crítico semana
el tema del MATERNA tema del texto. - El Sumillado
- Antes de la lectura:
texto. -Identifica información explícita y Campo temático:
- Contextualización de
relevante seleccionando datos Tema e ideas en el texto vocablos.
específicos en texto narrativo. - Predicciones e hipótesis.
-Explica el tema y el propósito - Durante la lectura:
comunicativo del cuento (Agua).
- Interpretación de cada
- Opina sobre el contenido y el
texto.
propósito comunicativo del texto - El sumillado.
narrativo. - Reconocimiento del
tema, la intención del
autor
- Después de la lectura:
- Elabora un comentario
crítico sobre el tema del
texto.
2. Identificamos Identificamos
los LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Evidencia: Infografía -Información sobre: la obra 3era
elementos del texto
los elementos ESCRITOS EN SU LENGUA de los elementos y de José María Arguedas. semana
narrativo al leer el y la estructura MATERNA estructura del texto - Antes de la lectura:
cuento EL TORITO del texto -Identifica información explícita y narrativo. Realizar un análisis de la obra
DE LA PIEL narrativo de Arguedas y su relación con
relevante en el cuento EL TORITO DE
el mundo andino.
BRILLANTE a LA PIEL BRILLANTE seleccionando - Campo temático:
- Durante la lectura:
V. RECURSOS DIDÁCTICOS Y HERRAMIENTAS
a. Recursos: Proyecto Educativo del Área de Comunicación “La dramatización como
estrategia transversal en la enseñanza – aprendizaje”
b. Estrategia del Plan de Mejora del Área de Comunicación
c. Herramientas: Web, Google Meet, Google classroom, drive, WhatsApp, Power Point,
Pdf, Word, Excel, YouTube, etc.
d. EDA del 2do Bimestre.

VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)

a. ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?
b. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
c. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
d. Otras observaciones: ¿Qué dificultades hemos tenido para comunicarnos con nuestros
estudiantes?