PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCION GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION
DIRECCION DE EDUCACION INICIAL
REGION 10 SUIPACHA
JARDIN DE INFANTES Nº 901
Sala Lila: 3 años
Docente: Silvana Etchepareborde
Desde junio hasta diciembre
Proyecto Aúlico
Expo video y jornada de juegos tradicionales junto a las familias
Fundamentación
El juego en la infancia es clave para la manifestación de la autonomía sobre el medio en que se
encuentra, permitiendo nuevas conquistas y estimulando la comunicación con otros, ya sea pares y/o
adultos. Pero, además, permite conocer historias propias y ajenas, acercando también generaciones.
Si a través del juego se aprende, se libera energía, se comparte, se crea, ¿por qué dejamos de
hacerlo? Su práctica se ha ido debilitando de modo tal que el repertorio de juegos, conocidos por los
niños, es limitado.
Este proyecto se centra en aquellos juegos que se transmiten de generación en generación y forman
parte de la memoria oral y la tradición de las diferentes culturas, los juegos tradicionales.
Hacer foco en los “juegos tradicionales” posibilita invitar a jugar “con otros” y afianzar e incorporar
durante el juego pautas sociales, como, esperar el turno, ayudar al otro, respetar las reglas y el
tiempo de los demás...
Con esto se pretende profundizar en la búsqueda de caminos que permitan concretar uno de los
objetivos propuestos por la Ley Nacional de Educación para la Educación Inicial: “Promover el juego
como contenido de alto valor cultural para el desarrollo cognitivo, afectivo, ético, estético, motor y
social” (Ley 26.206 Artículo 20d).
Propósitos
Jugar con los niños y las niñas enseñando nuevos juegos grupales para que,
progresivamente, ellos puedan jugar con autonomía y más allá del ámbito del jardín.
Generar espacios de juego entre la institución y las familias para ampliar el diálogo
intercultural con relación al valor del juego en el desarrollo infantil.
Contenidos
JUEGO
Colaboración e interacción con las y los pares en diversas situaciones de juego.
Juegos con reglas convencionales
Identificación y organización de los materiales de cada juego antes de comenzar a jugar.
Recuperación de las reglas del juego.
Explicación de las reglas del juego.
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
Participar en conversaciones sobre experiencias compartidas, escuchar y aportar comentarios
al grupo.
Plantearse un propósito para la escritura y sostenerlo en el proceso de producción.
Actividades
1- Invitar a los niños/as al SUM para jugar al oso dormilón, juego ya conocido por ellos/as.
Presentar dos lugares que serán los refugios, en uno se encontrará el oso dormilón y en el
otro, el resto de los niños. La docente comenzará siendo el oso dormilón y el juego continuará
una y otra vez hasta que todos sean osos dormilones.
Al finalizar se propondrá a los niños/as entre todos sistematizar y dejar escrito por dictado a la
docente la explicación de cómo se juega.
2- Proponer a los/as niños/as aprender muchos más juegos en el Jardín y organizar la
información de dichos juegos para poder transmitirlos a otros niños del jardín y a las familias.
3- Proponer a los niños/as visitar a directivos, otros maestros, personal auxiliar… para
preguntarles a qué jugaban cuando eran pequeños. La docente acordará cada cita en el
espacio que se considere adecuado para jugarlo, de modo que el informante se acerque a
enseñar el juego, jugándolo con los niños/as. Registro fotográfico con el celular a cargo de la
docente.
4- En la biblioteca, mirar en la TV las fotografías tomadas por la docente durante el desarrollo de
cada juego, invitando a los niños/as a explicar lo que hacían en las fotos.
5- Proponer escribir por dictado a la docente una “ficha” tamaño cartulina para poder socializar
los juegos que se vayan enseñando, aprendiendo y jugando: nombre del juego, cómo se
juega, variantes del modo de jugarlo. Se armarán carteleras con la ficha, fotografías y
producciones de los niños/as que representen la situación de juego. Se incorporará las letras
de las canciones, los diseños de diagramas si los hubiera.
6- Invitar a las familias por nota a través del cuaderno de comunicados a que nos cuenten qué
juegos jugaban de niños. Los adultos de la familia podrán escribir su respuesta o enviar una
foto de algún juego de la infancia.
7- Leer en la sala lo enviado por las familias. Luego de recopilar la información acordamos qué
juegos les gustaría aprender y jugar y escribimos una lista por dictado a la docente.
8- Invitar a las familias a que nos visiten para enseñarnos algún juego de la lista. Durante el mes
de octubre, la docente acordará con dos familias por semana y organizará el espacio que se
considere adecuado para jugarlo, de modo que las familias se acerquen a enseñar el juego,
jugándolo con los niños/as. Registro fotográfico y fílmico a cargo de la docente.
9- Jugar en reiteradas oportunidades y diferentes espacios a los juegos de la lista, la docente
solicitará ayuda al equipo directivo para hacer pequeños grupos y cada uno tendrá un juego
diferente. Podemos intercambiar integrantes según sus intereses. Tomamos fotos para luego
mirarlas y conversar sobre lo realizado.
10-Invitar a las familias a una Expo – video del proceso transitado a lo largo del proyecto.
Proponer al grupo de niños/as escribir por dictado a la docente la invitación para enviarla en el
cuaderno de comunicados.
Actividad de Cierre y Comunicación
Comunicación de lo indagado: video (fotos, producciones de los niños/as, escrituras por
dictado a la docente, grabaciones de comentarios de los niños/as).
Jornada abierta a las Familias: donde compartimos algunos de los juegos aprendidos con
ellos.
A fin de sostener y facilitar la variabilidad de juegos posibles en la selección de juegos del Proyecto,
la búsqueda de juegos tradicionales atenderá a los siguientes criterios de inclusión:
Juegos que comprometen la psicomotricidad gruesa (manchas), habilidades simples (la
palmadita), habilidades específicas como el logro de alguna destreza (la soga).
Juegos que se juegan con otros en grupo (oso dormilón), en pareja (juego de palmas) o
juegos que se juegan en forma individual (zancos).
Juegos que requieren cantos (rondas), que comprometen fórmulas (Veo veo), juegos que se
juegan en silencio (el anillito).
Juegos que necesitan el uso de espacios grandes o medianos (¿Lobo está?) o espacios
pequeños o acotados (huevo podrido).
Juegos que implican un tiempo prolongado (rayuela) y juegos que implican tiempos breves
(Ta te ti).
Evaluación
Teniendo en cuenta
La identificación y organización de los materiales de cada juego antes y después de jugar.
Los tiempos de espera en la participación de acuerdo a las reglas de cada juego.
La recuperación del sistema de reglas antes de jugar.
