UNIVERSIDAD AMAZONICA DE PANDO

COBIJA - BOLIVIA

Estrategias innovadoras que permitan

superar barreras cognitivas con estudiantes
limítrofes del nivel primario

Estudiante: Verónica Susana Maiz Yupanqui

Docente. Lic. Msc elena zuleta herrera

Modulo: VI Taller de monografía

Santa Cruz – Bolivia 2025

 Tabla de contenido
RESUMEN .................................................................................................................................................. 3
1. INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................. 1
2. JUSTIFICACIÓN............................................................................................................................... 2
3. EL PROBLEMA A INVESTIGAR .................................................................................................... 3
• Dificultades de Atención: ................................................................................................................ 3
• Problemas de Memoria: ................................................................................................................... 3
• Desafíos en la Comprensión y Procesamiento de Información: ....................................................... 4
4. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA ............................................................. 4
5. OBJETIVOS ....................................................................................................................................... 6
5.1. OBJETIVO GENERAL .............................................................................................................. 6
5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ...................................................................................................... 6
6. SUSTENTO TEORICO, DEBATE Y REFLEXION........................................................................ 7
6.1. SUSTENTO TEORICO ............................................................................................................ 7
6.1.1. Definición de dificultades de aprendizaje ............................................................................... 7
6.1.2. Dificultades de aprendizaje en el nivel primario ..................................................................... 7
6.1.3. Las dificultades de aprendizaje y de atención ......................................................................... 9
6.1.4. Término “dificultades de aprendizaje y de atención” ............................................................ 10
6.1.5. Etiología ................................................................................................................................... 10
6.1.5. Consecuencias de dificultad de aprendizaje: ......................................................................... 12
6.1.6. Dificultades específicas del aprendizaje................................................................................... 13
6.1.7. La importancia de la ayuda psicopedagógica para la detección de problemas de aprendizaje. .. 16
6.2. DEBATE .................................................................................................................................. 23
6.2.1. Consideraciones Adicionales .................................................................................................... 23
6.3. REFLEXION ........................................................................................................................... 24
6.3.1. Reflexión Personal .................................................................................................................... 24
7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .............................................................................. 25
7.1. Conclusión ................................................................................................................................ 25
7.2. Recomendaciones ...................................................................................................................... 25
8. APORTE CIENTIFICO Y SOCIAL DE LA INVESTIGACION ................................................. 26
8.1. Aporte Científico ....................................................................................................................... 26
8.2. Aporte Social............................................................................................................................. 27
9. BIBLIOGRAFIA .............................................................................................................................. 28

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RESUMEN
La educación inclusiva se puede definir como un proceso que intenta responder a la

diversidad de los estudiantes incrementando su participación en el aprendizaje y reduciendo su

exclusión del sistema educativo. Se pretende que todos los estudiantes alcancen los mismos

objetivos/competencias en la medida de sus posibilidades, pero existen una serie de factores que

pueden obstaculizar el adecuado progreso académico de los estudiantes. El objetivo principal de

este trabajo es analizar el contexto educativo en el nivel primario, en el que hay estudiantes con

necesidades específicas de apoyo educativo, con la finalidad de ofrecer sugerencias apropiadas de

intervención en el aula que contribuyan a mejorar la situación de aprendizaje de los estudiantes.

Utilizando los instrumentos de la observación directa y el análisis de las respuestas a una entrevista

realizada a la profesora tutora del grupo de clase, se pretende investigar los factores principales que

condicionan que el estudiante limítrofe (Con problemas de aprendizaje no diagnoticado) pueda

tener o no éxito en su progreso académico como son la relación entre la profesora y los estudiantes,

los recursos educativos y humanos de los que ella dispone para poder llevar a cabo su labor docente

con sus estudiantes de manera adecuada y el grado de implicación de la familia para facilitar el

aprendizaje. Los resultados revelan que la responsabilidad recae fundamentalmente en los docentes

y que se necesita una mayor implicación de todos los agentes del sistema educativo, incluyendo la

aportación de los recursos humanos suficientes por parte de los organismos políticos

correspondientes, para que los estudiantes puedan progresar adecuadamente.

Palabras clave: diversidad en el aula, educación inclusiva, estudiantes limitrofes

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1. INTRODUCCIÓN
En el nivel primario, muchos estudiantes enfrentan barreras cognitivas que dificultan su

aprendizaje. Estas barreras pueden incluir dificultades de atención, problemas de memoria y

complicaciones en la comprensión y procesamiento de la información. Identificar y superar estas

barreras es crucial para asegurar el éxito académico de los estudiantes. Abordar las barreras

cognitivas en el nivel primario es esencial, ya que esta etapa formativa sienta las bases para el

aprendizaje futuro. Si los estudiantes no reciben el apoyo necesario para superar estas barreras,

pueden desarrollar una actitud negativa hacia el aprendizaje, lo cual puede afectar su rendimiento

académico a largo plazo.

Por todos es sabido y reconocido que al referirnos a la inclusión es hacerlo a un tema

controvertido y con el que no todo el mundo está de acuerdo porque el enfoque inclusivo responde

a las diferencias personales y ve la diversidad como algo positivo para enriquecer a la sociedad.

Diversidad que, como veremos durante el desarrollo del tema, puede encontrar en el aprendizaje

cooperativo, la herramienta perfecta que, de respuesta, desde el respeto, la tolerancia y a la

igualdad, a estas diferencias.

En cuanto a la estructura del trabajo, éste se ha organizado en varios apartados.

Comenzamos con una introducción y la propuesta de los objetivos que nos proponemos alcanzar.

Para pasar a desarrollar el marco teórico, en el que a partir de la búsqueda bibliográfica de ambos

conceptos (inclusión y aprendizaje cooperativo), hemos establecido la relación existente entre

ambos para tratar a los estudiantes limítrofes dentro de la educación. Seguidamente desarrollamos

nuestra propuesta de intervención, para llevar a la práctica una serie de actividades que nos ayuden

en la consecución de los objetivos que nos hemos planteado para que, desde el Plan de Atención a

la Diversidad, se dé respuesta a la diversidad en el proceso de formación.

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La superación de estas barreras no solo mejora el rendimiento académico, sino que también

contribuye al desarrollo integral del estudiante, fomentando habilidades socioemocionales y de

resolución de problemas. Además, al proporcionar un entorno de aprendizaje inclusivo y adaptado

a las necesidades individuales, se promueve la equidad educativa, permitiendo que todos los

estudiantes, independientemente de sus capacidades cognitivas, puedan alcanzar su máximo

potencial.

2. JUSTIFICACIÓN
La elección del tema "Estrategias para superar barreras cognitivas de los estudiantes

limitrofes en el nivel primario" se fundamenta en la importancia crucial de abordar las dificultades

que los estudiantes enfrentan en las primeras etapas de su educación y a quienes se le denomina

estudiantes limítrofes (presentan problemas de aprendizaje y no son diagnosticado). El nivel

primario es una etapa formativa esencial en la vida de los niños, ya que establece las bases para su

desarrollo académico y personal. Las barreras cognitivas, tales como dificultades de atención,

problemas de memoria y desafíos en la comprensión de la información, pueden tener un impacto

significativo en el rendimiento académico y el bienestar emocional de los estudiantes.

Al explorar y analizar las estrategias efectivas para superar estas barreras, se busca

proporcionar a los educadores y padres herramientas prácticas y basadas en evidencia que puedan

implementar en el entorno escolar y en el hogar. La superación de estas barreras no solo mejora el

rendimiento académico de los estudiantes, sino que también contribuye a su desarrollo integral,

fomentando habilidades socioemocionales y de resolución de problemas.

Además, abordar este tema es fundamental para promover la equidad educativa. Es esencial

que todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades cognitivas, tengan acceso a una

educación de calidad que les permita alcanzar su máximo potencial. Al investigar y proponer

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estrategias efectivas, se espera contribuir a la creación de entornos de aprendizaje inclusivos y

adaptados a las necesidades individuales de los estudiantes.

La justificación de este tema radica en la necesidad de identificar y superar las barreras

cognitivas en el nivel primario para asegurar el éxito académico y el desarrollo integral de los

estudiantes, así como para promover una educación equitativa y de calidad ya desde el nivel

primario y de esta manera obtener el máximo potencial de los estudiantes.

Otro aspecto importante de la justificación de este tema es su relevancia para los

educadores y padres. Conocer y entender las barreras cognitivas y las estrategias para superarlas

permite a los educadores adaptar sus métodos de enseñanza y ofrecer un apoyo más efectivo a los

estudiantes. De igual manera, los padres pueden aplicar estas estrategias en el hogar, creando un

entorno propicio para el aprendizaje y el desarrollo cognitivo.

3. EL PROBLEMA A INVESTIGAR
En el nivel primario, muchos estudiantes enfrentan barreras cognitivas que dificultan su

proceso de aprendizaje. Estas barreras pueden manifestarse de diversas maneras, incluyendo:

❖ Dificultades de Atención: Los estudiantes pueden tener problemas para concentrarse en

las tareas, mantenerse enfocados durante las lecciones o seguir instrucciones. Esta falta

de atención puede llevar a un bajo rendimiento académico y una comprensión limitada de

los conceptos enseñados.

❖ Problemas de Memoria: Los niños pueden tener dificultades para retener y recordar la

información, lo cual es crucial para el aprendizaje. Estos problemas pueden afectar tanto

la memoria a corto plazo como a largo plazo, impidiendo que los estudiantes consoliden

los conocimientos adquiridos.

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❖ Desafíos en la Comprensión y Procesamiento de Información: Algunos estudiantes

pueden encontrar difícil comprender las instrucciones, interpretar textos, o procesar

información compleja. Esto puede llevar a errores en la ejecución de tareas y una

comprensión superficial de los contenidos.

Estas barreras cognitivas no solo afectan el rendimiento académico de los estudiantes, sino

que también pueden influir negativamente en su autoestima y motivación para aprender. Los niños

que se enfrentan a estas dificultades pueden sentirse frustrados y desmotivados, lo cual puede

llevar a una actitud negativa hacia la escuela y el aprendizaje en general.

Además, estas barreras cognitivas pueden estar influenciadas por una variedad de factores

internos y externos. Entre los factores internos se incluyen diferencias individuales en la capacidad

cognitiva, la motivación, y el estado emocional. Por otro lado, los factores externos pueden abarcar

el entorno escolar, el apoyo familiar, y los recursos educativos disponibles. En este contexto, es

esencial identificar y comprender las barreras cognitivas que enfrentan los estudiantes en el nivel

primario para poder desarrollar e implementar estrategias efectivas que les permitan superarlas.

Esta identificación es el primer paso para asegurar que todos los estudiantes tengan las mismas

oportunidades de aprendizaje y puedan alcanzar su máximo potencial.

4. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Los estudiantes con problemas de aprendizaje en el nivel primario son aquellos que, a pesar

de poseer una inteligencia promedio o superior, presentan dificultades significativas en áreas

específicas del aprendizaje sin tener un diagnóstico definido. Estas dificultades pueden

manifestarse de diversas maneras y tener múltiples causas como ser: Dificultades de Atención y

Concentración donde los estudiantes con problemas de aprendizaje tienen dificultades para

mantener la atención y la concentración durante períodos prolongados. Pueden parecer distraídos,

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tener problemas para seguir instrucciones o cambiar de una tarea a otra con facilidad. Estas

dificultades de atención pueden estar relacionadas con el trastorno por déficit de atención e

hiperactividad (TDAH) u otros factores.

Los estudiantes con problemas de Lectura y Escritura tal es el caso de la dislexia, por

ejemplo, tienen dificultades para decodificar palabras, reconocer palabras escritas, y comprender

lo que leen. En el caso de la escritura, pueden tener problemas para organizar sus pensamientos,

escribir de manera coherente y con buena ortografía. Estas dificultades pueden llevar a una baja

autoestima y falta de motivación para leer y escribir.

O problemas en las matemáticas donde los estudiantes con discalculia enfrentan desafíos

en la comprensión de conceptos numéricos, la realización de cálculos y la resolución de problemas

matemáticos. Pueden tener dificultades para recordar operaciones matemáticas básicas, entender

la secuencia de los números y aplicar conceptos matemáticos en situaciones prácticas. También

tenemos los que presentan problemas de Memoria donde la memoria a corto y largo plazo puede

estar afectada en estos estudiantes. Pueden tener dificultades para retener y recordar información

presentada en clase, lo que afecta su capacidad para seguir el ritmo del currículo y completar tareas

y exámenes. Las dificultades de memoria pueden impactar negativamente su rendimiento

académico en general.

Los problemas de comprensión y Procesamiento de Información donde los estudiantes

pueden tener problemas para comprender instrucciones verbales o escritas, procesar información

de manera eficiente y aplicar el conocimiento a nuevas situaciones. Estos desafíos pueden llevar a

errores en la ejecución de tareas y una comprensión superficial de los contenidos enseñados. Los

problemas de aprendizaje pueden afectar la autoestima y la motivación de los estudiantes. Pueden

sentirse frustrados, ansiosos o desmotivados debido a sus dificultades académicas. Además,

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pueden experimentar problemas de interacción social, como dificultades para hacer amigos o para

integrarse en actividades grupales. Es fundamental proporcionar apoyo emocional y social para

ayudar a estos estudiantes a desarrollar una actitud positiva hacia el aprendizaje. El entorno escolar

y familiar puede influir en los problemas de aprendizaje. Un entorno de aprendizaje adecuado y el

apoyo de padres y educadores pueden ayudar a mitigar estas dificultades. La detección temprana

y las intervenciones personalizadas son clave para apoyar a estos estudiantes y promover su éxito

académico y personal.

5. OBJETIVOS
5.1.OBJETIVO GENERAL
Identificar los problemas de aprendizaje más comunes en estudiantes limítrofes del nivel

primario mediante la consulta bibliográfica y aplicación de estrategias didácticas innovadoras

para contribuir a una educación de calidad e integradora.

5.2.OBJETIVOS ESPECÍFICOS
❖ Profundizar en el conocimiento de Aprendizaje Cooperativo en un aula con los

estudiantes limítrofes para seleccionar estrategias innovadoras eficientes

❖ Diseñar una propuesta de intervención educativa en Educación Primaria cuya

metodología sea el Aprendizaje Cooperativo, a través de actividades que favorezcan la

inclusión y la cooperación entre iguales, dentro del aula.

❖ Identificar el conocimiento de profesores, padres de familia y estudiantes sobre la

inclusión educativa de estudiantes con necesidades educativas especiales.

❖ Describir los sentimientos y emociones que genera la inclusión educativa en los

estudiantes limítrofes en el nivel primario

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❖ Caracterizar los patrones comportamentales de profesores, padres de familia y

estudiantes frente a la inclusión educativa mediante estrategias innovadoras.

6. SUSTENTO TEORICO, DEBATE Y REFLEXION

6.1.SUSTENTO TEORICO
6.1.1. Definición de dificultades de aprendizaje
Las dificultades de aprendizaje son dificultades para la adquisidor y uso de la capacidad

para entender, leer, escribir, hablar y resolver problemas matemáticos lo largo de su etapa escolar.

Que se produce por una disfunción cerebral o trastornó emocional o conductual y no por un

trastorno mental (kirk, 1962)

Si usamos el método de enseñanza indicado y el alumno no rinde suficientemente en la

realización de sus trabajos podemos decir que tiene alguna dificultad para el aprendizaje

6.1.2. Dificultades de aprendizaje en el nivel primario

Primeramente, debemos saber que es o en qué consisten las dificultades de aprendizaje en

niños de nivel primario. Podemos decir que las dificultades de aprendizaje son problemas que

pueden afectar en el ámbito educativo y se muestran a la hora de la etapa escolar primaria del niño

cuando empieza a mostrar signos de dificultades de aprendizaje, debemos identificar qué tipo de

problemas padece el niño al momento de realizar trabajos individuales o grupales, debemos

encontrar estrategias para estimular al niño en su enseñanza y aprendizaje

Una dificultad de aprendizaje puede causar que los niños tengan dificultades aprendiendo

y usando ciertas destrezas. Las destrezas que son afectadas con mayor frecuencia son: lectura,

ortografía, escuchar, hablar, razonar, y matemática. La dificultad específica en la lectura se

denomina dislexia, en la escritura se denomina digrafía y en la aritmética se denomina discalculia

. (rodriguez O. N., 1907)

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Las dificultades del aprendizaje varían entre niñas y niños. Una persona con dificultad de

aprendizaje puede tener un tipo de dificultad, diferente al de otro niño.

Los investigadores creen que los problemas del aprendizaje son causados por diferencias

en el funcionamiento del cerebro y la forma en la cual éste procesa información. Los niños con

problemas del aprendizaje no son "tontos" o perezosos". De hecho generalmente tienen un nivel

de inteligencia promedio o superior al promedio, lo que ocurre es que sus cerebros procesan la

información de una manera diferente (Vega, 2005).

Acompañando a las dificultades de aprendizaje, los niños presentan poca memoria, baja

atención, poca organización, impulsividad, tareas incompletas, y comportamientos disruptivos.

Todo esto ocasionado por una respuesta emocional que está compitiendo con su aprendizaje. En el

hogar tienden a no seguir instrucciones de los padres, supuestamente por que se les olvida, sus

actividades sociales por lo general las realizan con niños menores.

Los profesores son las primeras personas en reportar que existen problemas en el estudio,

ante esto, los padres deben recurrir a la evaluación física del niño, para así descartar posibles

alteraciones a nivel visual, auditivo o neurológico. Posteriormente los psicólogos y

psicopedagogos son los profesionales más idóneos para el tratamiento de problemas de

aprendizaje.

La teoría más común es que las dificultades de aprendizaje están causadas por alguna

dificultad del sistema nervioso central que interfiere con la recepción, procesamiento o

comunicación de la información. Algunos niños con problemas del aprendizaje son también

hiperactivos, se distraen con facilidad y tienen una capacidad para prestar atención muy corta.

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6.1.3. Las dificultades de aprendizaje y de atención

El término “dificultades de aprendizaje y de atención” cubre una amplia gama de

problemas que los chicos podrían enfrentar en la escuela, en el hogar y en la comunidad. Incluye

a todos los chicos que tienen problemas, ya sea que sus dificultades hayan sido formalmente

identificadas o no. Las dificultades de aprendizaje y de atención son problemas a nivel del cerebro

y por lo general son genéticas. Aproximadamente 20% de los niños tienen dificultades de

aprendizaje y de atención.

Las dificultades de aprendizaje y de atención podrían manifestarse de diferentes maneras

y con diferentes grados de severidad. Los chicos podrían tener problemas para leer, escribir, con

las matemáticas, la organización, la concentración, la comprensión auditiva, las habilidades

sociales, las habilidades motoras o una combinación de ellas.

Las dificultades de aprendizaje y de atención no son el resultado del lugar en el que creció

su hijo o la manera en la que fue criado. Tampoco se trata de que sean “chicos holgazanes”. Tener

estas dificultades no significa que un chico no sea inteligente. De hecho, los chicos con dificultades

de aprendizaje y de atención son tan inteligentes como sus compañeros.

Algunas veces las personas confunden las dificultades de aprendizaje y de atención con

otras condiciones. Por ejemplo, algunos piensan que las dificultades de aprendizaje y de atención

son lo mismo que las discapacidades intelectuales, pero no lo son. Otras personas podrían pensar

que se deben a una visión y los sonidos, pero no son lo mismo que tener una visión o audición

deficiente.

Audición limitada. Es cierto que algunas dificultades de aprendizaje y de atención podrían

ser el resultado de cómo el cerebro procesa la información visual y los sonidos, pero no son lo

mismo que tener una visión o audición deficiente.

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6.1.4. Término “dificultades de aprendizaje y de atención”

Hemos elegido utilizar el término “dificultades de aprendizaje y de atención” para ser

inclusivos. Algunos chicos tienen problemas en la escuela, pero no han sido formalmente

identificados con una discapacidad o un trastorno.

Por ejemplo, un niño podría tener problemas con la lectura, mientras que otro que también

tiene problemas para leer ya ha sido formalmente diagnosticado con dislexia. Nuestros recursos

pueden ayudar a las familias de ambos niños.

6.1.5. Etiología
6.1.5.1. Factores Cognitivos
En el factor cognitivo se muestra la inteligencia, la capacidad para aprender una segunda

lengua, la memoria es la capacidad de almacenar todo tipo de información para ser procesada y

aprendida a largo plazo y corto plazo, la atención es la que nos ayuda a diferenciar la información

dependiendo de la actividad que se realizara (telos, 1986)

6.1.5.2. Factores emocionales y personales

Los factores emocionales y personales se enfoca más en las emociones del niño a causa de

la dificultad que padece , es aún más grave cuando sus padres no tienen conocimiento acerca de la

dificultad que padece el niño , uno de los problemas es que el niño se encuentra frustrado como se

encuentra en ese estado al niño le cuesta atender y aprender .es por eso que los padres de familia

sepan en cada momento que es lo que tiene el niño, que hacer como controla la conducta que tendrá

el niño a causa de la dificultad de aprendizaje que tenga , también puede influir en gran manera la

separación de los padres , el cambio de escuela ,perdida de algún familiar así sea cercano o querido

o por ultimo a causa del socialización con sus compañeros. (Montero, 1984)

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6.1.5.3. Factores socio culturales

En el factor socio cultural podemos decir que el ambiente donde se encuentre el niño

depende de su aprendizaje, ya que crecerá en un ambiente adecuado, recibirá la atención que

necesite será más fácil para el niño poder realizar diferentes actividades académicas, si el niño no

tendrá el ambiente adecuado, no tendrá atención, el niño no podrá realizar sus diferentes

actividades escolares se sentirá frustrado por las condiciones en la que se encuentra.

6.1.5.4. Factores pedagógicos

Los factores pedagógicos nos dicen que una mala enseñanza hacia los niños puede influir,

en su proceso de enseñanza aprendizaje y causaría una dificultad de aprendizaje el niño.

6.1.5.5. Factores biológicos

En los factores biológicos podemos mencionas los factores prenatales la cual nos dice que

en el momento de gestación el feto sufra algún daño por medio de pastillas, infeccione, sustancias

toxicas, amenaza de aborto, etc. Factor perinatal se manifiesta durante el nacimiento él bebe puede

sufrir de asfixia, infecciones, dificultades respiratorias y otras dificultades. factores posnatales

puede sufrir algunas enfermedades ya que el recién nacido es más propenso a enfermarse

Causas
Entre las causas de los problemas de aprendizaje se han detectado:

• Factores genéticos: como cromosomas recesivos, en disabilidades específicas en lectura.

• Factores pre-peri y posnatales: Complicaciones durante el embarazo.

• Madres y padres mayores, tienen mayor probabilidad de tener un hijo disléxico.

• Las disfunciones neurológicas han sido consideradas como causas significativas de las

inhabilidades para aprender.

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Los problemas de aprendizaje pueden ser de dos tipos: Compulsión o sobre atención: Los

niños tienden a mantener su atención en una sola cosa durante mucho tiempo, y no atienden a otros

estímulos que son importantes para el correcto desarrollo de una tarea.

Los niños centran su atención por poco tiempo en una cosa y luego pasan rápidamente su

atención a otra. Los problemas de aprendizaje en los niños pueden en un futuro determinar el

desarrollo de desórdenes de conducta, de personalidad antisocial, o depresión en la edad adulta

para abotonarse, o con los juegos que requieren tener coordinación ojo-mano.

La teoría más común en las dificultades de aprendizaje está causada por algún problema

del sistema nervioso central que interfiere con la recepción, procesamiento o comunicación de la

información. Algunos niños con problemas del aprendizaje son también hiperactivos, se distraen

con facilidad y tienen una capacidad para prestar atención muy corta. (Bravo, “Psicología de las

Dificultades del Aprendizaje Escolar”, 1996)

6.1.5. Consecuencias de dificultad de aprendizaje:

El niño, al esforzarse tanto por aprender, se frustra y desarrolla problemas emocionales,

como el de perder la confianza en sí mismo con tantos fracasos. Algunos niños con problemas de

aprendizaje se portan mal en la escuela porque prefieren que los crean "malos" a que los crean

"estúpidos".

Las dificultades de aprendizaje se caracterizan por una diferencia significante en los logros

del niño en ciertas áreas, en comparación a su inteligencia en general. Los niños que tienen

problemas de aprendizaje pueden exhibir una gran variedad de características, incluyendo

problemas con la comprensión, en lenguaje, escritura, o habilidad para razonar. La hiperactividad,

falta de atención, y problemas en la coordinación y percepción pueden también ser asociados a

esta dificultad, como también las dificultades preceptúales desniveladas, trastornos motores, y

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comportamientos como la impulsividad, escasa tolerancia ante las frustraciones, etc. • Bravo

(1996).

➢ Los problemas del aprendizaje pueden ocurrir en las siguientes áreas académicas:

➢ Lenguaje hablado: atrasos, trastornos, o discrepancias en el escuchar y hablar.

➢ Lenguaje escrito: dificultades para leer, escribir, y en la ortografía.

➢ Aritmética: dificultad para ejecutar funciones aritméticas o en comprender conceptos

básicos.

➢ Razonamiento: dificultad para organizar e integrar los pensamientos.

➢ Habilidades para la organización: dificultad para organizar todas las facetas del

aprendizaje.

6.1.6. Dificultades específicas del aprendizaje

6.1.6.1. Lenguaje oral
Fonema: los fonemas están basados en los sonidos de una lengua pueden variar según su

pronunciación, permite la distinción de significados son las unidades más simples de expresión

hablada. (Martinez Celdrana, 2003)

6.1.6.2. Tono
Tanto el tono como el timbre tiene su origen en la laringe por tanto cualquier alteración laríngea

ocasiona trastornos en la emisión de la voz son debido a muchas veces de usos inadecuados de la

misma ya sea por exceso o defecto de sus EMISIONES.

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6.1.6.3. trastornos del aprendizaje biológicos,

Afasia Consiste en la pérdida total o parcial de la capacidad de hablar como consecuencia

de una lesión ocurrida en las zonas del cerebro destinadas al lenguaje. Se trata de una falla

en los centros del lenguaje del cerebro que impide o disminuye la habilidad para hacerse

entender mediante la palabra hablada, la escritura o los signos. Sin embargo, el afectado

conserva la inteligencia y los órganos fona torios.

Dislalia. - La dislalia es la mala pronunciación de sonidos y nos podemos dar de cuenta en

los tres primeros años de vida del niño, es una mala articulación de sonidos de las palabras

es aún más notorio en el momento cuando el niño no poder imitar o repetir sonidos

Disglosia. - La disglosia Son anomalías de los órganos del habla se pueden encontrar en

los labios, en la lengua, la mandíbula, el paladar, los dientes y las cuerdas vocales. Esto da

paso a que padezco mala pronunciación en las palabras en los niños

Disfonía. - La disfonía es la pérdida total de la voz en la mayoría de los casos es la

inflamación de la laringe

6.1.6.4. Tipos de dificultades de aprendizaje

a) Dislexia: Dificultad para leer
La dislexia es la dificultad de aprendizaje más reconocida y mejor estudiada. Es lo que se conoce

como una “discapacidad de aprendizaje basada en la lectura”, y a veces se le llama “discapacidad

con la lectura”. La dislexia puede causar problemas con la lectura en diferentes maneras,

incluyendo dificultad para saber cómo se pronuncian las palabras, hacer rimas o entender un texto.

Pero la dislexia puede afectar más que la destreza para leer, puede dificultar la escritura, la

ortografía e incluso la socialización.

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Es importante saber que la dislexia no es causada por poca inteligencia o una visión deficiente. Es

una condición común que afecta la manera en la que el cerebro procesa el lenguaje escrito y

hablado. Averigüe qué hacer si le preocupa que el niño pudiera tener dislexia. (Beltran, 1995)

Causas
Existen factores hereditarios que predisponen a padecerla, pero puede tener diversos orígenes:

causas genéticas, dificultades en el embarazo o en el parto , lesiones cerebrales , problemas

emocionales , déficit espacio temporales dificultades de adaptación en la escuela

Tratamiento
Se considera las siguientes áreas:

❖ Lateralidad

❖ Secuencia espacio-temporal

❖ Reeducación, es decir volver aprender la lecto – escritura ,adecuándolo al ritmo del niño o

niña

En la reeducación es importante encontrar actividades que sean motivadoras para el niño niña acercándose

de una manera más lúdica en lecto – escritura

b) Discalculia: Problemas con las matemáticas

La discalculia es algunas veces llamada “discapacidad de aprendizaje con las matemáticas”. Puede

que hasta haya escuchado que se refieran a ella como “dislexia de las matemáticas”. La dislexia

causa constantes problemas con los números y los conceptos matemáticos. Sin embargo, la

discalculia puede pasar desapercibida a temprana edad porque los niños aprenden muchas

destrezas matemáticas a través de la memorización.

Aunque muchos niños y adultos tienen ansiedad por las matemáticas, la discalculia no es lo mismo

que la ansiedad matemática. Los investigadores saben menos sobre la discalculia que sobre otras

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dificultades de aprendizaje, pero continúan investigando para averiguar las causas de la discalculia

y cómo ayudar.

6.1.7. La importancia de la ayuda psicopedagógica para la detección de problemas de aprendizaje.

En la actualidad es común que se detecten alumnos que presenten problemas en su aprendizaje

y esto ocasiona que su desempeño escolar no sea bueno. Existen dos factores principales que

influyen en el desempeño del alumno, estos factores son la escuela y el entorno familiar.

❖ Características de un alumno que presenta Problemas de Aprendizaje.

Existe un alto índice de alumnos que presenta Problemas de Aprendizaje, aunque estos

alumnos forman parte de un grupo heterogéneo, no todos aprenden de la misma forma y

como característica fundamental presentan bajo rendimiento escolar. Lo anterior deriva en

resultados inferiores al resto de sus compañeros y por debajo de los niveles que son

esperados de acuerdo a la edad y grado escolar que corresponden. Aunado a esto, comparten

varias de las siguientes características que los definen.

Según Kaluger y Kaluger (citados por Adelman y Taylor, 1983), las características

de alumnos con Problemas de Aprendizaje se dividen en siete grandes categorías:

1) Dificultades en el aprendizaje académico.- Constituyen la principal característica de

los Problemas de Aprendizaje. En ellas se incluyen la lectura, la escritura y las

matemáticas, siendo la lectura en la que se presenta con mayor frecuencia.

2) Dificultades perceptuales y perceptuales-motoras.- El alumno tiene baja ejecución

para realizar destrezas visuales y auditivas, perceptuales-motoras y de coordinación

general. Trastornos del lenguaje.- Abarcan el lenguaje receptivo y expresivo, se

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presentan en las áreas fonológicas (formación de sonidos y reglas que organizan los

sonidos en palabras), sintácticas (sistema de reglas que permite unir palabras para

que formen oraciones), semánticas (el significado de las palabras) y pragmáticas (el

cómo se utiliza el lenguaje).

3) Dificultades en el procesamiento de la información.- Están incluidas las memoria y

el pensamiento, dificultades en la decodificación de la información lingüística y en

el uso de estrategias para recordar la información adquirida.

4) Trastornos de conducta.- Déficits de la atención selectiva que ocasiona incapacidad

para separar en el aprendizaje como en la tarea lo relevante de lo irrelevante e

hiperactividad que origina bajo rendimiento académico.

5) Retraso en el desarrollo de las habilidades sociales.-El alumno no hace amigos y no

se integra en situaciones donde haya competencia social que implique relaciones

interpersonales y que lleguen a entender los estados emocionales de los otros. Esto

se debe a que muestra incapacidad en la comunicación verbal y no verbal.

6) Conducta emocional.- Muestran un bajo auto-concepto de sí mismos y una baja

expectativa de éxito, atribuyendo su fracaso escolar al poco esfuerzo que realizan y

en otros casos no toman conciencia de la naturaleza del problema.

❖ El ambiente escolar del alumno de primaria dentro del segundo ciclo.

“Es el momento en el que los materiales curriculares precisan del

uso y la comprensión del lenguaje figurativo y simbólico así
como de capacidades de comunicación que resultan difíciles de
adquirir para muchos individuos condiscapacidades de
aprendizaje (Abrahamsen & Sprouse, 1995)”19.

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El crecimiento personal de un alumno se da por la relación constante entre lo que va

aprendiendo, el lugar donde aprende y su desarrollo en la escuela. Aquí es donde el alumno

empieza a ser consciente de sus capacidades y limitaciones dentro de la sociedad. La escuela

es la primera instancia que detecta los problemas en el aprendizaje del alumno y es la que

establece el primer contacto con el mundo extra-familiar para hacerlos de su conocimiento

y quién encara el éxito o fracaso de sus alumnos mediante la acción docente.

Cuando un niño manifiesta Problemas de Aprendizaje es común que presente

fracasos en el ámbito escolar que afectan su motivación y la forma en cómo aborda las tareas

del aprendizaje. Si un alumno tiene baja motivación su actuar académico es pobre, muestra

una actitud negativa y llega a considerar que su fracaso se debe a una falta de capacidad,

reduciendo sus expectativas y considerando que el triunfo es una meta inalcanzable, no cree

en sí mismo y por lo tanto, no intenta aprender. Los niños con Problemas de Aprendizaje se

aíslan de sus compañeros de clase y tienen dificultades para hacer amigos y, en ocasiones,

los mismos docentes consideran que son inadaptados. “Tienen menos probabilidades de que

se les seleccione para actividades extracurriculares lo que también reduce la probabilidad de

desarrollo de sus capacidades de liderazgo, de hacer amigos y de adquirir un sentido de

competencia ajeno a las situaciones académicas”20.

Esto provoca que no busquen ayuda al sentirse rechazados, se aíslen y se vuelvan

más propensos a sufrir agresiones físicas por parte de sus demás compañeros.

19Deborah Deutsch Smith. Bases Psicopedagógicas de la educación especial: enseñando en una

época de oportunidades. Madrid. Pearson Prentice-Hall. 2003 636 p. P. 142.
20 Ibídem. P. 158.

18
 19

El papel del docente es fundamental para que el alumno con Problemas de

Aprendizaje avance en su instrucción, ya que él puede ayudarlo a superar estos problemas

involucrándose en su proceso de aprendizaje, respondiendo positivamente a su actuación,

promoviendo la enseñanza y creando un ambiente agradable que estimule este proceso.

Todo esto se lleva a cabo enseñando estrategias de aprendizaje eficaces para el

alumno, así como también haciendo adaptaciones curriculares individualizadas en la

organización y metodología de los trabajos en clases. El docente es uno de los principales

agentes del cambio de conducta del alumno, en coordinación con la dirección de la escuela,

el especialista y la familia.

❖ El ambiente familiar del alumno de primaria dentro del segundo ciclo.

El ambiente familiar en el que se desenvuelve un niño con Problemas de Aprendizaje

es de vital importancia. Cuando no hay armonía y se vive en tensión dentro de casa hay más

posibilidades de que un niño con Problemas de Aprendizaje afecte su concentración, la

capacidad de retención y la discriminación entre estímulos auditivos y visuales.

De igual forma, cuando un alumno pertenece a familias de bajos recursos económicos

aunado a que los padres tengan un bajo nivel educativo muestra un bajo pensamiento

abstracto, lo cual hace que el ritmo de trabajo del alumno sea más lento.

En la mayoría de los casos los padres no interactúan con sus hijos, en ocasiones se

muestran despreocupados y no se involucran en la vida y problemas de sus hijos, no

participan en los acontecimientos de la escuela, es decir, en su vida escolar, por lo mismo no

los estimulan ni los motivan. A pesar tener conocimiento que están presentando un problema

en su aprendizaje no saben cómo ayudarlos.

19
 20

Los padres tienen conciencia de que su hijo presenta un problema de aprendizaje

cuando se los notifica la escuela, en ésta es donde están más presentes las características de

un estudiante con Problemas de Aprendizaje.

“Se trata de un momento crucial en la vida de los padres y

de los niños a los que se les han detectado discapacidades de
aprendizaje. Es un momento de confusión y de preocupación y
también de irritabilidad, frustración y estrés. Si el proceso de
identificación fuera más rápido e, incluso, más precoz el impacto
emocional sobre las familias se podría minimizar.”21
La mayoría de los padres descubren que la ayuda procedente de terceras personas

resulta gratificante para los alumnos. Es aquí donde entra el trabajo del especialista en

Problemas de Aprendizaje, él es el encargado de diagnosticar y dar tratamiento a las

problemáticas en el aprendizaje de los alumnos y de trabajar en colaboración tanto con los

padres de familia, el docente y la escuela.

Es importante que los padres de familia, los docentes y especialistas establezcan una

buena relación de comunicación para tratar todo lo relacionado con los Problemas de

Aprendizaje que presenta el alumno, ya sea por medio de reuniones para estar al tanto de su

rendimiento escolar, avances y dificultades. Los docentes deben ser flexibles en su

programación con la idea de adaptar mejor los contenidos a las demandas de los padres de

familia.

❖ La falta de atención de los Problemas de Aprendizaje en el segundo ciclo.

Cuando un alumno presenta Problemas de Aprendizaje se vuelve más susceptible a

sufrir rezago escolar y a desarrollar baja autoestima. En los incisos anteriores se mencionó

las características que presentan los alumnos con Problemas de Aprendizaje y la influencia

que esto tiene en su entorno familiar y escolar, con la finalidad de que su aprendizaje sea
20
 21

óptimo.

Cuando no se atienden los Problemas de Aprendizaje en un alumno de segundo ciclo

es probable que éste presente un fracaso escolar que, en un futuro, lo llevará al abandono

escolar. Esto es un problema con el que se vive, se ha vivido y se vivirá si no se atiende en

el momento que se da, teniendo en cuenta que el criterio para evaluar el éxito o fracaso de un

alumno son las calificaciones.

Si se permite que un alumno arrastre un problema de aprendizaje al llegar al tercer

ciclo su desempeño escolar será pésimo y es probable que no pueda acceder al siguiente nivel

de educación básica, es decir, la secundaria.

21
 22

21 Ibídem. P. 178.

22
 23

6.2. DEBATE
La identificación temprana de problemas de aprendizaje permite brindar apoyo adecuado y

personalizado a los estudiantes, mejorando sus oportunidades de éxito académico y emocional.

Fomentar una cultura de inclusión en las escuelas permite a todos los estudiantes,

independientemente de sus dificultades, acceder a una educación de calidad y sentirse valorados.

Proveer a los docentes con herramientas y formación específica para manejar los problemas de

aprendizaje mejora la enseñanza y beneficia a todos los estudiantes, no solo a aquellos con

dificultades.

Etiquetar a los estudiantes con problemas de aprendizaje puede llevar a la estigmatización y afectar

su autoestima, causando un impacto negativo en su desarrollo social y emocional.

Las escuelas a menudo carecen de los recursos y personal especializado necesarios para

proporcionar el apoyo adecuado a los estudiantes con problemas de aprendizaje.

Existe el riesgo de diagnósticos incorrectos o excesivos, lo cual puede llevar a intervenciones

inapropiadas que no abordan las necesidades reales del estudiante.

6.2.1. Consideraciones Adicionales

• Tecnología: El papel de las herramientas tecnológicas en apoyar a los estudiantes con

problemas de aprendizaje.

• Políticas Educativas: Cómo las políticas educativas pueden influir en la atención y apoyo

que reciben los estudiantes con problemas de aprendizaje.

• Participación Familiar: La importancia de la colaboración entre la escuela y la familia en

el apoyo a los estudiantes con dificultades de aprendizaje.

23
 24

6.3. REFLEXION
Reconocer y valorar la diversidad en las formas de aprender es esencial para construir una sociedad

inclusiva. Los estudiantes con problemas de aprendizaje no son menos capaces; simplemente

tienen diferentes necesidades y estilos de aprendizaje. La empatía y la comprensión hacia aquellos

que enfrentan dificultades de aprendizaje pueden transformar sus experiencias educativas. Los

maestros, padres y compañeros juegan un papel crucial en crear un entorno de apoyo y aceptación.

Cada estudiante es único y, por lo tanto, requiere un enfoque personalizado para superar sus

desafíos. La intervención temprana y el apoyo continuo pueden marcar una gran diferencia en su

desarrollo académico y emocional.

La sociedad tiene la responsabilidad de garantizar que todos los niños, independientemente de sus

dificultades, tengan acceso a una educación de calidad. Esto incluye proporcionar los recursos

necesarios y capacitar a los docentes para manejar una variedad de necesidades educativas.

Es importante reconocer los desafíos, como la falta de recursos y la posible estigmatización, pero

también trabajar activamente para superarlos. La innovación en la educación, como el uso de

tecnología y nuevas metodologías de enseñanza, puede ayudar a abordar estos problemas.

6.3.1. Reflexión Personal

Considera cómo puedes contribuir a este debate y ser parte de la solución. Ya sea a través de la

investigación, la educación, o simplemente siendo más consciente y empático en tu vida diaria,

cada pequeño esfuerzo cuenta. La reflexión es el primer paso hacia el cambio. Al cuestionar y

analizar nuestras percepciones y acciones, podemos abrir la puerta a un futuro más inclusivo y

equitativo para todos los estudiantes.

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7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
7.1. Conclusión
Llegamos a la conclusión que las dificultades de aprendizaje son aquellos problemas que son

causados por las diversas maneras que tiene el cerebro de funcionar, también podemos decir que

puede ser causado por un entorno social no adecuado para la educación del niño ya que es

importante que tenga un lugar satisfactorio para su estudio y en caso de padecer una dificultad de

aprendizaje es importante acudir al maestro porque él será el mediador que encuentre estrategias

o algún tratamiento para el niño para poder controlar la dificultad que aqueja al niño en su etapa

escolar primario .

También llegamos en la conclusión que el niño por medio de la motivación puede dar buenos

resultados al momento de realizar sus diferentes actividades escolares.

En las dificultades de aprendizaje intervienen múltiples factores. Cada caso en particular debe ser

tomado en cuenta de manera diferente

Cada niño es único, las formas como se manifiestan los problemas de aprendizaje está relacionado

con la individualidad problemas en su entorno el no poder adaptarse con los demás niños ya que

eso influye basta hacia el niño con dificultad de aprendizaje.

7.2. Recomendaciones
Podemos recomendar tanto a los padres de familia como a los docentes que se debe tomar más

atención a los niños con dificultad de aprendizaje para poder ayudarlos en la dificultad que padece

no siempre las dificultades de aprendizaje afectan a niños con bajo rendimiento escolar si no

también se presenta en niños con altos niveles de rendimiento escolar es por ello que debemos

realizar estrategias para poder con llevar al niño en el tipo de dificultad que padece

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 26

• Los docentes deben tener conocimiento acerca de las dificultades de aprendizaje ya que es

importante para poder detectar a tiempo el tipo de dificultad

• Cada unidad educativa debería contar con un psicopedagogo para poder detectar las

dificultades de aprendizaje que puede padecer algún niño.

• Un niño con dificultades de aprendizaje es aquel que no logra aprender con los métodos

con los que aprenden la mayoría es por eso que debemos tener en cuenta que en las

unidades educativas deberían contar con psicopedagogos

8. APORTE CIENTIFICO Y SOCIAL DE LA INVESTIGACION

Investigar los problemas de aprendizaje de los estudiantes limítrofes puede ofrecer valiosas

contribuciones tanto en el ámbito científico como social. Entre las mas relevantes podemos

mencionar las siguientes:

8.1. Aporte Científico

1. Avance del Conocimiento: La investigación sobre problemas de aprendizaje en

estudiantes limítrofes puede expandir el conocimiento académico y profesional en la

educación especial y las políticas educativas. Ayuda a entender mejor las dificultades

específicas que enfrentan estos estudiantes y las soluciones efectivas para apoyarlos.

2. Innovación en Metodologías Educativas: Esta investigación puede conducir al desarrollo

de nuevas estrategias y técnicas pedagógicas que beneficien no solo a los estudiantes

limítrofes, sino a toda la comunidad educativa. Las metodologías innovadoras pueden

adaptarse a diversas necesidades y estilos de aprendizaje.

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8.2. Aporte Social

1. Promoción de la Inclusión y la Equidad: Abordar los problemas de aprendizaje de los

estudiantes limítrofes fomenta una mayor inclusión y equidad en el sistema educativo.

Garantizar que todos los estudiantes reciban el apoyo necesario puede reducir las brechas

educativas y sociales.

2. Mejora de la Calidad Educativa: Proporcionar recursos y formación adecuada a los

docentes mejora la calidad de la educación para todos los estudiantes. Un sistema educativo

más inclusivo y preparado puede contribuir al desarrollo integral de los estudiantes,

mejorando su rendimiento académico y bienestar.

3. Concienciación y Sensibilización: La difusión de los resultados de la investigación puede

aumentar la conciencia social sobre los desafíos que enfrentan los estudiantes limítrofes.

Esto puede llevar a una mayor comprensión y apoyo por parte de la comunidad, reduciendo

la estigmatización y promoviendo un entorno más solidario.

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9. BIBLIOGRAFIA
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