ACTIVIDAD 1

Las políticas educativas en nuestro país se encaminan en el marco de la

calidad, amplitud de cobertura y estructuras administrativas
pedagógicas más eficientes.

El modelo venezolano enfatiza el proceso de descentralización como una

estrategia orientada a brindar mayor autonomía sobre las entidades
pedagógicas como tal, también se espera generar cambios profundos en
la practica docente que conlleven una transformación.

La educación en Venezuela es gratuita y obligatoria entre los 6 y los 15

años de edad, también a nivel superior se manejan opciones gratuitas
cómo está instrucción en la cual hemos dado inicio a este proceso. Con
aranceles ínfimos, que dan un nivel de acceso muy amplio a todos los
sectores y grupos etarios de nuestra nación.

También es uno de los objetivos fundamentales del proceso educacional

en Venezuela desarrollar conciencia ciudadana para la conservación, la
defensa y el mejoramiento del ambiente, la calidad de vida y el uso
racional de los recursos naturales, lo que implica aportes a la formación
y capacitación de los diferentes sectores abogados al desarrollo integral,
autonomo e independiente del país

Este modelo pedagógico aplicado en nuestro país caracterizado por su

gratuidad, también implica la obtención de saberes prácticos, lo que
conocemos como educación para el trabajo: oficios de aplicación
práctica dentro de los programas de enseñanza. El desarrollo de estos
oficios también permitirá la generación de valores productivos que
pueden involucrarse como medios de autosustentación para los
planteles. Esto genera un proceso tripartita entre la comunidad el plantel
y los alumnos, articulando procesos en procesos creativos.

Este proceso también implica la inclusión de lo que se conoce como

tecnologías de la información y la comunicación (TICs), cabe destacar
que la mayoría de los planteles cuenta con un servicio de internet
subsidiado por empresas privadas que implican labor social a través de
ellos. Finalmente se aborda el mejoramiento integral de la calidad de
vida del docente, el acceso oportuno y apropiado a a alimentación
adecuada, servicios de salud tales como lipasmé, vestido y todo lo
necesario para el mejoramiento de la calidad de vida del docente y de
toda su familia. Abarcando todo esto el proceso de mejoramiento
institucional, pasando este por lo que es la capacitación integral del
docente, en donde la universidad juega un papel preponderante.

ACTIVIDAD 2

Educación Como Continuo Humano ECH es uno de los Principios que

fundamentan al Sistema de Educación Bolivariana SEB en su originalidad
desde la Dialéctica Robinsoniana. Su explicación se desarrolla en los
libros del SEB que se expresan en la imagen y su detalle en el Libro
«Educación Como Continuo Humano» de nuestra autoría, que puede
descargar desde acá, gratuitamente; y lo complementan a partir del
2008: «Contra Continuo por Dentro», «Simbiosis de los Simones» y «Las
Revoluciones y la Educación Integral como Continuo Humano».

El debate se inicia con la Constituyente Educativa 1999; toma giro sólido

después del golpe Abril 2002 y sabotaje petrolero Enero 2003, hacia la
nueva Institucionalidad Revolucionaria, con los Congresos Pedagógicos
Nacionales, en respuesta a la contra revolución; estos se orientan con
igual característica a la Cosntituyente Educativa y en continuidad de
ella.

La paralización que sufre tanto el SEB como la ECH y los Congresos

desde 2007 produjo lo que se llamó «bajón» educativo con el que se
introduce confusión y dispersión intencional desde adentro del ME,
derivado de lo que para el momento definimos como efecto BODi
(flagelos burocracia, oportunismo y dispersión).

Dado que la RRR ha sido muy lenta y sigue reinando la confusión,

Fundaaldeas reabre en la sección foros el debate a través del cual se
tratará de expresar las razones ideológicas y filosóficas que pesaron
para tal bajón y sus implicaciones al SEB, la ECH, los Congresos y las
innovaciones paralizadas, así como lo nuevo que haya surgido. Por el
momento les invitamos a descargar los libros, leer los artículos que en el
editorial de la pg. Se escribirán para que el debate necesario de ideas
sobre la Educación Como Continuo Humano retome su fuerza, siempre
con la esperanza que el MPPE retome los Congresos Pedagógicos y
vayamos a su IV sesión como parte activa de todos y todas en Nueva
Etapa de Educación Bolivariana.

ACTIVIDAD 3

Las escuelas ameritan

Adecuar la práctica curricular a la diversidad

Geográfica, étnica y social a partir del entorno cultural

Estudiantil, en interacción social constructiva con sus

Actores.

La escuela ideal pasa por la aplicabilidad de

Lineamientos didácticos para el cumplimiento de su

Visión, en el marco de la diversidad histórica, étnica

Y cultural. Conllevando una visión pedagógica

Democrática, participativa, protagónica, multiétnica

Relevante en la formación integral de niños niñas y

Adolescentes, sin discriminación.

Las profundas transformaciones sociales ocurridas en los albores del

siglo XXI, exigen

Replantear, tanto la perspectiva desde la cual se concibe el modelo de

sociedad, como las nuevas funciones asignadas a la educación, de
manera

Que nadie quede excluido de sus servicios. Esto, en virtud que toda
educación al responder

A una visión y concepción de vida amerita, así mismo, de decisión y

voluntad política

Donde la práctica pedagógica influya significativamente en el proceso

de enseñanza –

Aprendizaje enmarcado en una formación integral de las personas.

Cabe recordar la frase referida por el Ministro de Educación (Cárdenas,

1998) hace

Una década al calificar a la educación venezolana de un “gigantesco

fraude”, como signo de
“crisis”, porque no satisfacía las necesidades de su expresión como
instrumento de

Democratización y modernización de la sociedad, sin pertinencia social,

cultural, política y

Económica, sin la fuerza y los contenidos suficientes para enfrentar las

demandas de los

Nuevos escenarios sociales. Esta crisis aludida en esos términos era

considerada de tipo

Estructural y de escaso contenido humano formativo.

Con la intención de superar esas necesidades, a finales de los noventa

se formularon

Propuestas de cambio educativo, en sintonía con un nuevo horizonte

conceptual para

Entenderla y dinamizarla, y hoy, desde los matices del ámbito

doctrinario-político

Bolivariano, se propone el Proyecto Educativo Nacional (PEN) (Ministerio

de Educación

Cultura y Deportes, 1999) como referencia de una educación cambiante,

a fin de enfrentar

La crisis señalada.
A este respecto, en el proceso de transformaciones que vive el país y la
alta prioridad

Otorgada a la educación, los actuales responsables de establecer las

políticas educativas del

Estado, en su empeño de garantizarla como un derecho humano

fundamental, proponen la

Formación de un ser social, solidario, creativo, productivo y consciente,

con competencias

En el conocer, hacer y saber convivir. A la par, con estas ideas se

pretende consolidar un

Sistema educativo en correspondencia con la concepción señalada en el

Proyecto Educativo

Nacional (Ministerio de Educación Cultura y Deportes, 1999) y sus

aspectos propositivos

(Ministerio de Educación y Deportes, 2001), teniendo como referente a

la Constitución de

La República Bolivariana de Venezuela (CRBV), (Asamblea Nacional

Constituyente, 1999).

ACTIVIDAD 4
El Modelo Educativo Bolivariano concibe a la escuela como una
institución socializadora, al ser humano como unidad integral y está
centrado en principios como: Reconocimiento y respeto a la diversidad,
constante revisión para ajustes a realidades, participación de todos,
equidad, formación de un ser humano social y espiritual y formación en,
por y para el trabajo. Además, la interculturalidad conforma uno de los
ejes para la integración de los saberes y para fomentar valores,
actitudes, virtudes y se fundamenta en cuatro pilares; aprender a crear,
aprender a convivir y participar, aprender a valorar y aprender a
reflexionar (Ministerio Popular para la Educación, 2007b).

Todos estos aspectos son pertinentes a la Orientación como ese proceso

cíclico de acción y reflexión, implicativa de una continua definición de
acciones y estrategias que responden a necesidades, expectativas y
motivaciones del ser humano; en las distintitas etapas de su desarrollo.
Sin embargo, para el presente momento, la Orientación en el Modelo
Educativo Bolivariano carece de un espacio donde se establezcan de
manera tácita lineamientos para su implementación.

Sin embargo, esta se mantiene presente como un eje transversal en el

referido modelo educativo, ya que la esencia de su fundamentación es
inherente a ésta. Además, la implementación de éste involucra a todos
los actores de la comunidad escolar, por lo que los orientadores en su
praxis se han ido compenetrando con la puesta en práctica de este
currículo para la convivencia humana. Lo que ha propiciado el abandono
de la Orientación de oficina, para dar apertura a una acción orientadora
concatenada con todos los actores involucrados en el hecho educativo:
estudiantes, padres-representantes, directivos, otros docentes,
administrativos, mantenimiento y comunidad.

Esto conlleva a una planificación y acción de la Orientación más cercana

a las necesidades del contexto, ya que parte de un diagnóstico
participativo donde se involucra escuela-comunidad. Además, los
orientadores en su praxis diaria mantienen un contacto permanente con
los Consejos de Protección de Niños, Niñas y Adolescentes, organismos
de atención a la salud integral y otros. También están atentos a la
constante revisión y respeto de las normas de convivencia establecidas
por cada institución en particular.

Es importante señalar que el Ministerio del Poder Popular para la

Educación ha creado la División de Protección y Bienestar Estudiantil,
cuya misión es recuperar y preservar el bienestar bio-psico-social de la
población infanto juvenil con el fin de asegurar su acceso, permanencia,
prosecución y rendimiento satisfactorio en el proceso educativo. Lo cual
es desarrollado a través de los Centros Comunitarios de desarrollo y
Protección Estudiantil. Esto, con la visión de Crear condiciones que
promuevan la calidad de vida en la población estudiantil, su familia y la
comunidad de coexistencia a través de mecanismos de promoción,
prevención de las metas educativas en un ambiente de organización y
participación activa (Ministerio del Poder Popular para la Educación.
Zona Educativa Estado Carabobo, s.f.)

Lo cual ha permitido a la Orientación expandirse hacia los centros

comunitarios donde su labor parte del diagnóstico comunitario y está
centrada en el área socio-educativa para el desarrollo de actividades de
prevención y promoción, en la búsqueda del bienestar integral individual
y colectivo. Entre las funciones de los orientadores en estos centros
están: el coadyuvar en la implementación del Diagnóstico Integral de
Salud, atender estudiantes con riesgo socioeducativo, fomentar la
formación de valores en las personas que habitan en la comunidad,
promover la reflexión y construcción de un proyecto de vida personal,
ofrecer atención individual y colectiva (Camargo, 2008).

Por otra parte, está la creación y ejecución del Programa Nacional La

Escuela como Espacio para la Salud Integral y Calidad de Vida. El cual
está enmarcado en los principios de la Organización Panamericana de la
Salud y representa una herramienta integradora para la promoción de la
salud en el ámbito escolar y contribuye al de desarrollo humano de la
población estudiantil a partir de un enfoque integral, orientado a formar
jóvenes con conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan
cuidar de su salud, la de su familia y comunidad (Ministerio de Salud y
Desarrollo Social y Ministerio de Educación y Deportes, 2005).
Este programa, conjuntamente con las acciones ejecutadas en los
Centros Comunitarios de Desarrollo Estudiantil y en los Consejos de
Protección de Niños, Niñas y Adolescentes, representa, dentro del
Modelo Educativo Bolivariano, espacios para el ejercicio profesional de la
Orientación. Lo cual le ofrece la posibilidad de un enriquecimiento
fortalecedor para el encuentro de su propia identidad, ya que ella cobra
sentido en la medida que trabaja en función del mundo social. Es éste el
estado actual de la Orientación en Venezuela, en el marco del nuevo
Modelo Educativo Bolivariano en construcción y permanente revisión.

Por lo que es importante considerar que, ante la perspectiva de este

modelo educativo en Venezuela, la Orientación está obligada a girar la
mirada hacia un ser humano físico, biológico, psíquico, antropológico,
revestido de una personalidad, en constante interacción con lo
sociocultural (Rojas, 2007). Todo esto implica una explosión de la
intersubjetividad, donde la multiculturalidad e interculturalidad marquen
pauta, exista dialogicidad de los entresaberes, es decir, otra manera de
mirar la realidad.