Campus Ate
Facultad de psicología
Avance del Informe
Psicologia Cultural
Integrantes
Lozano Geronimo, Maricielo
Caballero Nieva Nicol Xiomara
Velarde Espinoza Brenda
Docente
Lima, Perú
Ciclo
2024 – II
Introducción
Este proyecto aborda la integración cultural en adolescentes migrantes que asisten a
escuelas públicas en Lima. La situación problemática se centra en las dificultades de
adaptación cultural y social que enfrentan, afectando su bienestar emocional y desempeño
académico. En nuestro país se ha acostumbrado durante décadas a ser un país de migrantes,
el Perú no ha logrado construir aún un discurso de política claro y coherente frente a la
migración extranjera aunque se considera también diversos dispositivos normativos
promovidos desde el Ministerio de Educación (MINEDU) para facilitar la inclusión de los
niños, niñas y adolescentes migrantes al sistema educativo peruano. Asimismo, la llegada de
un número importante de niños, niñas y adolescentes migrantes extranjeros plantea un reto
importante para los países garantes del derecho a la educación. Se muestra que los
estudiantes migrantes y sus familias con frecuencia enfrentan una serie de barreras tanto en
el acceso a la educación como en su paso por los sistemas educativos. Estas barreras van
desde aquellas de orden formal, que pueden limitar la matrícula en los establecimientos
educativos, hasta aquellas de orden práctico, que tienen que ver con la falta de capacidad
del sector para atender la demanda adicional, pasando por las experiencias de racismo y
discriminación que influyen sobre la trayectoria educativa de los estudiantes migrantes. La
investigación tiene como objetivo identificar factores que faciliten o obstaculicen su
adaptación y proponer estrategias de intervención.
Problema y Objetivos
Problema: Dificultad en la integración y aceptación de las diferencias culturales y sociales
en un colegio público.
Objetivos:
- Analizar los desafíos culturales y emocionales que enfrentan los estudiantes
migrantes.
- Evaluar el impacto de los prejuicios en la adaptación social y académica.
- Proponer talleres de integración que promuevan el respeto por la diversidad cultural.
Técnicas cualitativas de recolección de datos
1. Entrevistas semiestructuradas: Para explorar las experiencias personales de los
estudiantes migrantes en su proceso de adaptación.
2. Encuestas a Docentes y Alumnos: Para medir percepciones sobre la inclusión y el
respeto hacia la diversidad cultural.
3. La Investigación Acción Participativa (IAP): es utilizada para recoger y generar
conocimientos en relación a dar soluciones o contribuir a la mejoría de una
problemática. Según Martinez (2004), “La Investigación Acción Participativa es la
metodología de intervención social propia de la Psicología Social Comunitaria que
hace énfasis en que las personas que están afectadas por los problemas sociales deben
ser parte de la solución de estos problemas. Por lo tanto, el diseño, ejecución y
evaluación de los programas y acciones se hace a partir del diálogo entre quienes
intervienen y los miembros de la comunidad”. Esta metodología involucra las
perspectivas, opiniones y conocimientos de la población objetiva en donde ocurre el
problema, generando una integración e involucración de su parte en el plan de acción
para su solución.
4. Observación Participante: En actividades escolares para registrar interacciones y
comportamientos relevantes.
5. Talleres de Empatía y Diversidad: Se implementarán para fomentar un entorno
inclusivo y amigable.
Con lo mencionado anteriormente, este trabajo académico busca brindar apoyo a alumnos de
una conocida institución educativa que están atravesando dificultades para lograr una
adecuada integración escolar.
Plan de intervención
● Entrevista (Microsoft Forms)
PREGUNTAS PARA LA ENTREVISTA
1 ¿Te sientes a gusto estudiando con tus compañeros?¿Por qué?
2 ¿Alguna vez te has sentido discriminado?
3 ¿Qué es lo que más te cuesta a la hora de socializar y entablar comunicación?
4 ¿Con qué temas te sientes más identificado a la hora de entablar
conversaciones?
5 ¿Qué es lo que más te cuesta dejar de hacer en términos de tu cultura?
6 ¿Qué cosas sientes que no son tomadas como importantes para tus
compañeros que tenga que ver con tu identidad cultural?
7 ¿Te gustan las actividades que engloban el trabajo en equipo?
8 ¿Qué te gustaría que tus compañeros tomen en cuenta y sepan aceptar de tu
cultura?
● Cronograma
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES TIEMPO TEMA SEMANAS
1 2 3 4 5 6
1 60 minutos Charla x
expositiva
2 90 minutos Entrevista x
abierta
participativa
3 50 minutos “Taller de x
interacción,
trabajamos en
grupo”
4 60 minutos “Ejercicio de x
comunicación y
escucha activa”
5 40 minutos “Taller logramos x
conexiones”
Planteamiento de alternativas soluciones x
● Planificación de Actividades
ACTIVIDAD METODOLOGÍA MATERIALES TIEMP RESPONSABLES
O
Charla expositiva
Saludo de bienvenida y
estrategia rompe hielo con
—-- 10 min
INICIO los adolescnte, logrando
que entren en confianza
Se hace una exposición
sobre la importancia de
reconocer valores y
aprender a utilizarlos de
manera positiva para
generar relaciones sanas,
donde exista la
integración y aceptación
DESARROLLO entre ellos mismo,
proyector
respetando sus culturas.
computadora 40 min
ppts
Se dará a conocer las sillas
consecuencias que se
puede tener, también se
tomará ejemplos de
muchos casos que hoy en
día se ven en el Perú.
ACTIVIDAD METODOLOGÍA MATERIALES TIEMP RESPONSABLES
O
Charla expositiva
Para culminar esta sesión,
utilizaremos, “Ronda de
preguntas”, donde el
facilitador debería realizar
a cada uno de los
participantes las
siguientes interrogantes:
¿Qué le pareció esta
CIERRE
sesión? ¿Qué enseñanza 10 min
hojas
les deja esta sesión?
lapiceros
Finalmente, deberán
escribir en una hoja bond
un compromiso, para ellos
mismos, el cual la
depositarán en un baúl.
ACTIVIDAD METODOLOGÍA MATERIALES TIEMPO RESPONSABLES
Entrevista abierta
participativa
Se da la bienvenida a la 20 min
entrevista y se repasa un
INICIO poco de lo que se hablo en —---
la primera charla
Se forma un círculo para
que todos puedan
observarse.
ACTIVIDAD METODOLOGÍA MATERIALES TIEMPO RESPONSABLES
Entrevista abierta
participativa
Luego se hacen preguntas
al aire como: ¿Qué sientes
estudiando con tus
compañeros y tener un
grupo nuevo?, ¿Qué es lo
más te ha costado para
lograr integrarse de
Sillas
manera óptima?, ¿Qué
folder
actitudes no te hacen hoja de preguntas 60 min
DESARROLLO lapicero
sentir cómoda(o)?, estas
preguntas serán
respondidas por los
participantes de forma
verbal.
Comienza después la
entrevista personal para
cada uno de los
estudiantes donde se le
generan interrogantes
iguales a todos para poder
ver y analizar sus puntos
de vista.
Para finalizar la sesión se
les pedirá a los
estudiantes si pudieran
comentar sobre lo
ACTIVIDAD METODOLOGÍA MATERIALES TIEMPO RESPONSABLES
Entrevista abierta
participativa
siguiente. ¿Qué opinan —--- 10 min
CIERRE
del taller y los temas que
se trabajaron durante la
sesión anterior?
Seguidamente, el
encargado dejará que los
estudiantes debatan acerca
del tema y sus opiniones
compartidas.
ACTIVIDAD METODOLOGÍA MATERIALES TIEMPO RESPONSABLES
“Taller de interacción,
trabajamos en grupo”
Comienza la actividad
hablando sobre que
INICIO lograron debatir sobre sus 10 min
opiniones de la entrevista
pasada y quien
coincidieron en lo que
piensan y sienten.
Se utiliza la técnica:
El role-playing. El fin es
ACTIVIDAD METODOLOGÍA MATERIALES TIEMPO RESPONSABLES
“Taller de interacción,
trabajamos en grupo”
recrear problemáticas que
afectan a los participantes
para reflexionar sobre
ellas y así comprender las
40 min
DESARROLLO propias emociones. 1 mediador
- Diseñamos roles y
escenarios
- Poner en práctica el role
playing.
- Reflexionar y analizar
Por último, antes de dar
por finalizada la
actividad, el encargado de 10 min
la actividad pedirá a los
estudiantes si pudieran
comentar sobre lo han
aprendido en esta sesión,
si nos pudiera explicar
CIERRE
acerca de los temas que
pudieron resaltar.
ACTIVIDAD METODOLOGÍA MATERIALES TIEMPO RESPONSABLES
“Ejercicio de
comunicación y
escucha activa”
Se da la bienvenida a la
sesión, y se coloca un
video de referencia sobre
debate para que se vayan
familiarizando con lo que
INICIO se va a desarrollar en la video
sesión proyector 10 min
sillas
Se le pondrá una
situación hipotética
1 mediador
donde ponemos en podio
DESARROLLO hojas 40 min
contexto a los
lapicero
adolescentes. Ellos
exponen y debaten su
posición. El mediador
toma su decisión y las
emite ante ellos.
Se puede reforzar aquí, la
importancia del taller.
Se cierra la actividad
preguntando que les
pareció la dinámica y —-------- 10 min
CIERRE
como la relacionan con
ellos mismos.
ACTIVIDAD METODOLOGÍA MATERIALES TIEMPO RESPONSABLES
“Taller logramos
conexiones”
INICIO Comienza el taller
hablando algo corto sobre
el generar conexiones —------- 10 min
sanar con las personas y
como es que están si son
seguras.
Se les genera preguntas
sobre la actividad pasada
para que cuenten su
experiencia y cómo lo
vivieron.
DESARROLLO Se les reparte hojas de
papel y lapiceros de tres
colores diferentes a cada
estudiante.
En el centro de este, cada
persona debe escribir en
una columna cuatro
palabras que consideran
que la definen o expresan
su identidad.
Luego, deben dibujar un
círculo alrededor de esa
columna hecha con cuatro
elementos. 2 mediadores
hojas
ACTIVIDAD METODOLOGÍA MATERIALES TIEMPO RESPONSABLES
“Taller logramos
conexiones”
Cada participante debe ir lapiceros
colores 45 min
a hablar con los demás, y sillas
ambos deben seleccionar
una de las palabras del
círculo de la otra persona,
anotar en su hoja en
alguna parte cerca del
borde del papel, y escribir
una palabra que sirva
como "puente" para
conectar conceptualmente
ambas cosas.
CIERRE Se finaliza la última
sesión llegando a
conclusiones y —---------- 15 min
debatiendo sobre todo lo
que han aprendido estas
semanas y que comenten
que es lo que reflexión
han causado en ellos. Por
último, buscamos
escuchar si han sentido
cambios en las
interrelaciones.
1. Recuperación crítica de la historia de la comunidad.
Para realizar la recuperación crítica de nuestros estudiantes, hemos decidido basarnos
en la problemática y determinar el punto de inicio de cómo se está llevando a cabo en
el colegio y el problema de dificultad en la integración y aceptación de las diferencias
culturales y sociales en un aula
2. Evaluación y Autoevaluación.
Cómo se genera un contexto de cómo se dan los posibles resultados de la
investigación(puede ser por un reunión discusión o un teatro foro) si se ha cumplido o
no
Se logrará saber si han funcionado los talleres sí se realizarán reuniones de manera
continua, en donde los líderes quienes son agentes internos y agentes externos quienes
serían los tutores o docentes del colegio logren tener información de lo sucedido
luego de los talleres, de esta manera atender algunos puntos que quedan pendientes
para ayudar a la integración. Además, se podrán realizar teatros en donde se
escenifiquen los problemas o dificultades que tenga el alumnado en clase, finalizando
con una reflexión, todo esto teniendo como guía al psicólogo del colegio.
Conclusiones Previas al Proyecto
Los resultados preliminares muestran que los estudiantes migrantes enfrentan barreras tanto
lingüísticas como sociales, lo que incrementa su estrés y afecta su rendimiento. Se observa la
necesidad de promover actividades culturales inclusivas y capacitación docente en empatía.
La intervención propuesta responde a esta problemática al combinar talleres prácticos con
acciones de sensibilización en la comunidad escolar.
